М. В. Ломоносова факультет искусств кафедра словесных искусств программа

Вид материала

Программа

Содержание Программа по английскому языкудля факультета искусствI ЭТАП Сферы и ситуации общения Итоговый контроль II ЭТАП (продолжение курса обучения) Задачи обучения на втором этапе Сферы и ситуации общения Б. Грамматика Итоговый контроль Ш ЭТАП Конечные требования к владению английским языком Сферы и ситуации иноязычного общения А. Лексика Б. Грамматика Итоговый контроль

Подобный материал:

• Б. Н. Ельцина институт гуманитарных наук и искусств департамент «исторический факультет», 144.45kb.
• Конкурс проводится по трем категориям, 58.33kb.
• Музей изобразительных искусств им. А. С. Пушкина Адрес: ул. Волхонка,12, ст м. «Кропоткинская», 127.67kb.
• Методические рекомендации к посещению музея изобразительных искусств им. А. С. Пушкина, 71.41kb.
• Конкурс эстрадных и джазовых исполнителей «Казан утлары» («Огни Казани»), 112.78kb.
• Театральное пространство флорентийских мистерий эпохи кватроченто. Взаимодействие театрального, 367.31kb.
• Ii международная Олимпиада Искусств, 747.19kb.
• Моим стихам, как драгоценным винам, 129.15kb.
• Соколов Борис Михайлович (рггу, Факультет истории искусства, кафедра Всеобщей истории, 81.35kb.
• Московский Экстерный Гуманитарный Университет Академия Культуры и Искусств Факультет, 249.47kb.

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

имени М.В.ЛОМОНОСОВА


факультет искусств

кафедра словесных искусств

ПРОГРАММА

ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

Программа составлена в соответствии с государственными образовательными стандартами профессионального высшего образования по соответствующим направлениям и рекомендована Министерством образования РФ

Москва 2006

Введение


Данная программа предназначается для студентов всех специальностей факультета искусств Московского государственного университета им. М.В.Ломоносова.

В основе данной Программы лежат следующие положения:

1. Владение иностранным языком является обязательным компонентом профессиональной подготовки бакалавров и магистров изящных искусств.
   
   
   
2. Курс иностранного языка является одним из звеньев системы “школа–вуз–послевузовское обучение (повышение квалификации, самообразование)” и как таковой продолжает школьный курс.
   
   
3. Курс иностранного языка носит коммуникативно-ориентированный и профессионально направленный характер. Его задачи определяются коммуникативными и познавательными потребностями специалистов в области изящных искусств.
   Цель курса – приобретение студентами коммуникативной компетенции, уровень которой на отдельных этапах языковой подготовки позволяет использовать иностранный язык как в профессиональной (практической и научной) деятельности, так и для целей самообразования.
   Под коммуникативной компетенцией понимается умение соотносить языковые средства с конкретными сферами, ситуациями, условиями и задачами общения. Соответственно, языковой материал рассматривается как средство реализации речевого общения, при его отборе осуществляется функционально-коммуникативный подход.
   
   
4. Целостная система подготовки студентов по иностранному языку на разных этапах обучения предполагает, с одной стороны, автономный характер обучения на каждом этапе, а с другой – взаимосвязь всех этапов обучения, при которой достижение целей каждого этапа позволяет пользоваться в той или иной форме иностранным языком и обеспечивает возможность продолжения обучения на следующем этапе.
   
   
5. Наряду с практической целью – обучением общению, курс иностранного языка на факультете искусств ставит образовательные и воспитательные цели.
   Достижение образовательных целей осуществляется в аспекте гуманизации и гуманитаризации системы образования и означает расширение кругозора студентов, повышение уровня их общей культуры и образования, а также культуры мышления, общения и речи.
   Реализация воспитательного потенциала иностранного языка проявляется в готовности бакалавров и магистров изящных искусств содействовать налаживанию межкультурных и научных связей, представлять свою страну на международных конференциях и симпозиумах, относиться с уважением к духовным ценностям других стран и народов.
   

В соответствии с социальным заказом государства и исходя из перечисленных положений, цели обучения иностранному языку на факультете искусств сформулированы как конечные требования к отдельным этапам обучения.
Конкретизация этих требований находит отражение в следующих компонентах содержания обучения иностранному языку:

• в номенклатуре определенных сфер и ситуаций профессионального и повседневно-бытового общения, в которых предполагается использование иностранного языка;
  
  
  
• в перечне умений и навыков устного и письменного иноязычного общения, коррелирующих с указанными сферами и ситуациями;
  
  
• в перечне отобранных языковых явлений (лексических единиц, формул речевого общения, грамматических форм и конструкций, дифференцированных по видам речевой деятельности);
  
  
• в ряде указаний, касающихся характера, содержания и функционально-стилистических аспектов информации, включающей лингвострановедческие знания, что имеет также большое значение для повышения мотивации к овладению иностранным языком, удовлетворения познавательных интересов обучаемых, а также их потребностей в общении на иностранном языке.
  

Таким образом, содержание обучения рассматривается как некая модель естественного общения, участники которого обладают определенными иноязычными навыками и умениями, а также способностью соотносить языковые средства с нормами речевого поведения, которых придерживаются носители языка.

При обучении устным и письменным формам общения эталоном является современный литературно-разговорный язык, то есть язык, которым пользуются образованные носители языка в официальных и неофициальных ситуациях общения.

При обучении чтению обучаемые овладевают языком разных жанров научной и справочной литературы (монографии, статьи, инструкции, бюллетени, патенты, техническая и другая документация и т.д.). При этом следует учитывать, что умение работать с литературой является базовым умением при осуществлении любой профессиональной (практической и научной) деятельности, а самостоятельная работа по повышению квалификации или уровня владения иностранным языком чаще всего связана с чтением.

При обучении письму главной задачей является овладение языком деловой переписки и письменных научных текстов, характерных для практической и научной деятельности.

Организация обучения иностранному языку предполагает также учет потребностей, интересов и личностных особенностей обучаемого. При этом студент выступает как полноправный участник процесса обучения, построенного на принципах сознательного партнерства и взаимодействия с преподавателем, что непосредственно связано с развитием самостоятельности студента, его творческой активности и личной ответственности за результативность обучения. В этом, в частности, состоит еще одно из направлений реализации идеи гуманизации системы образования.

Контроль подготовки по иностранному языку на каждом этапе осуществляется в форме письменного зачета и устного экзамена, на которых проверяется качество сформированных навыков и умений и их соответствие этапу обучения – подготовки студента. Поэтому формы контроля должны воспроизводить ситуации чтения, устной речи и письма, наиболее типичные для разных видов профессионального общения в разных сферах.

Подготовка студентов факультета искусств по данной Программе осуществляется по современной системе обучения иностранному языку, которая заключается в следующем:

• I-й этап – обязательное обучение в объеме 170 часов аудиторных занятий на протяжении 1-го, 2-го и 3-го семестров; каждому часу аудиторных занятий соответствует такое же количество времени на внеаудиторную индивидуальную самостоятельную подготовку студента к занятиям. В конце 3-го семестра студенты сдают письменный зачет и устный экзамен (см. ниже).
  

Последующее обучение имеет место на II-м и III-м этапах подготовки по иностранному языку в неязыковом вузе при соблюдении следующих условий:

• студенты, успешно сдавшие экзамен в конце 3-го семестра и желающие продолжить овладение иностранным языком, проходят тестирование и в случае удовлетворительных результатов начинают II-й этап обучения в объеме 200 аудиторных часов при 6-ти учебных часах в неделю на 4-м семестре и 2-х часах – на 5-м;
  
  
  
• студенты, показавшие неудовлетворительные результаты при тестировании, проходят подготовительный курс в объеме 100 аудиторных часов, после чего по положительным результатам повторного тестирования также начинают заниматься на II-м этапе обучения, описанном выше.
  
  
• II-й этап также завершается (в конце 5-го семестра) письменным зачетом и устным экзаменом (см. ниже).
  
  
• III-й этап обучения осуществляется на 6-м и 7-м семестрах, когда студенты уже имеют определенный уровень профессиональной подготовки. На этом этапе предусматриваются 2 часа аудиторных занятий в неделю и аналогичное количество часов внеаудиторной индивидуальной самостоятельной работы студента. Обучение дифференцируется по двум направлениям:
  

а) специалиста-практика, если интересы студента направлены на использование иностранного языка в области избранной специальности;

б) магистра, если сферой интересов студента является научная деятельность.

Обучение на данном этапе завершается итоговым экзаменом (см. ниже).

С целью использования для обучения второму иностранному языку данная программа дополняется нулевым этапом обучения – вводным курсом, целью которого является формирование (с применением интенсивных методов и приемов обучения) базовых языковых навыков и речевых умений.

Обучение иностранным языкам на факультете искусств предполагает следующие формы занятий:

– аудиторные групповые занятия под руководством преподавателя,

– обязательную самостоятельную работу студента по заданию преподавателя, выполняемую во внеаудиторное время, в том числе с использованием технических средств обучения,

– индивидуальную самостоятельную работу студента под руководством преподавателя,

– индивидуальные консультации.

Перечисленные формы занятий могут дополняться внеаудиторной работой разных видов, характер которой определяется интересами студентов (встречи с зарубежными специалистами, выполняющие заказы профилирующих кафедр и др.).

Программа по английскому языку
для факультета искусств
I ЭТАП


Конечные требования к владению английским языком: наличие языковой и коммуникативной компетенции, достаточной для дальнейшей учебной деятельности, для изучения зарубежного опыта в области искусств, а также для осуществления контактов на элементарном уровне.
В случае недостаточных языковых навыков и речевых умений в рамках программы средней школы в данный этап включается соответствующий вводно-коррективный курс.

I. Развитие следующих умений общения на немецком языке в разных сферах и ситуациях:

Сферы и ситуации общения	Умения общения
Поиск новой информации:	Чтение
работа с текстами из учебной, страноведческой, научно-популярной и научной литературы, периодических изданий и монографий, инструкций, проспектов и справочной литературы.	владение всеми видами чтения адаптированной литературы, в том числе: ознакомительным чтением со скоростью 110 слов/мин без словаря; количество неизвестных слов, относящихся к потенциальному словарю, не превышает 2–3% по отношению к общему количеству слов в тексте; изучающим чтением – количество неизвестных слов не превышает 5–6% по отношению к общему количеству слов в тексте; допускается использование словаря.
2) Устный обмен информацией:	Говорение и аудирование:
устные контакты в ситуациях повседневного общения; обсуждение проблем страноведческого, общенаучного и общепрофессионального характера.	участие в диалоге в связи с содержанием текста; владение речевым этикетом повседневного общения (знакомство, представление, установление и поддержание контакта, запрос и сообщение информации, побуждение к действию, выражение просьбы, согласия/ несогласия с мнением собеседника/ автора, завершение беседы); сообщение информации (подготовленное монологическое высказывание) в рамках страноведческой, общенаучной и общетехнической тематики (в объеме не менее 10–12 фраз за 3 мин. (нормальный средний темп речи); понимание монологического высказывания в рамках указанных ситуаций общения длительностью до 3-х минут звучания (10–12 фраз в среднем темпе речи).
3) Письменный обмен информацией: записи, выписки; конспектирование; деловое письмо, отражающее определенное коммуникативное намерение.	Письмо фиксация информации, получаемой при чтении текста; письменная реализация коммуникативных намерений (запрос сведений/данных, информирование, заказ, предложение, побуждение к действию, выражение просьбы, согласия/несогласия, отказа, извинения, благодарности).

II. Формирование и совершенствование языковых навыков

А. Фонетика

• развитие навыков аудирования и говорения;
  
  
  
• развитие навыка чтения про себя;
  
  
• развитие навыка обращенного чтения (вслух).
  

Б. Лексика

• коррекция и развитие лексических навыков (объем лексического минимума – 1800–2000 единиц, из них 1000 единиц продуктивно);
  
  
  
• развитие рецептивных и продуктивных навыков словообразования:
  

аффиксальное словообразование:

– суффиксы существительных -er/or, -ment, -ence/-ance, -ing, -ness, -tion/-ation/-(s)ion, -ist, -ty, -ture;

– суффиксы прилагательных –ous, -able/-ible, -ful, -al, -ive, -ic(al), -less;

– суффиксы глаголов –ize, -(i)fy;

– суффиксы наречий –ly;

– префиксы отрицания dis-, un-, in-/im-

конверсия как способ словообразования;

В. Грамматика

для чтения и письменной фиксации информации	для устной речи и письменной передачи информации
английский язык
I. Структура простого предложения 1) Формальные признаки подлежащего: позиция в предложении (повествовательном, вопросительном); обороты there is, there are; личные местоимения в именительном падеже (I, he, she, they, we). 2) Формальные признаки сказуемого: позиция в предложении (повествовательном, вопросительном); окончание смыслового глагола в 3 лице единственного числа -s и суффикс -ed, строевые слова: вспомогательные глаголы (be, have, do, will/shall), модальные глаголы (can, may/might, must) и утратившие полнозначность глаголы (get, grow, become, make и др.); состав: а) однокомпонентного сказуемого (смысловой глагол), б) многокомпонентного сказуемого (строевое слово – вспомогательные, связочные и утратившие полнозначностъ глаголы в сочетании с инфинитивом/причастием/именной (предложной) группой/прилагательным. 3) Формальные признаки второстепенных членов предложения: позиция (перед группой подлежащего/после подлежащего и сказуемого); предлоги в именной группе личные местоимения в косвенном падеже. 4) Строевые слова – средства связи между элементами предложения: but, and, as… as, so… as, either… or, neither… nor, both… and и др. II. Структура сложноподчиненного предложения 1) Формальные признаки: строевые слова – союзы, союзные слова, относительные местоимения. 2) Бессоюзные предложения.	I. Структурные типы предложения: вопросительное (с вопросительным словом/оборотом, без вопросительного слова / оборота), повествовательное (утвердительное, отрицательное), побудительное; простое, сложносочиненное, сложноподчиненное. II. Грамматические формы и конструкции, обозначающие: 1) Предмет / лицо / явление – субъект действия – существительное в единственном / множественном числе с детерминативом (артикль, указательное/ притяжательное местоимение, местоимение-прилагательное, существительное в притяжательном падеже, числительное); безличное местоимение it (в составе конструкции it is cold/necessary); конструкция there is/there are. 2) Действие / процесс / состояние: глаголы полнозначные (переходные / непереходные) и связочные в Present/Past Indefinite Active/Passive, Present Perfect Active; конструкция to be going, to do smth для выражения будущего. 3) Побуждение к действию/просьба – глагол в повелительной форме; конструкции с let (let us do it, let me do it, let him do it). 4) Долженствование / необходимость / желательность / возможность действия – модальные глаголы (must, can, may; have, be). 5) Объект действия – существительное в единственном / множественном числе (без предлога / с предлогом); личные местоимения в косвенном падеже; местоимения something, somebody, anything, nothing и др. 6) Место / время / характер действия – существительное с предлогом; наречие; придаточное предложение (места, времени). 7) Причинно-следственные и условные отношения – придаточное предложение (причины, следствия, условия). 8) Цель действия – глаголы в неопределенной форме. 9) Признак / свойcтво / качество явления / предмета / лица – прилагательное; существительное с предлогом; существительное в притяжательном падеже; определительное придаточное предложение (союзное, бессоюзное).

Тематика дидактических материалов для обучения различным видам речевой деятельности: повседневно-бытовая, страноведческая, научно-популярная, общенаучная, общепрофессиональная.

Итоговый контроль:

А. Письменная зачетная работа, предшествующая экзамену: реферат предложенного текста на одну из изученных тем описательного характера объемом 3000–5500 печатных знаков; время написания – 45 минут.

Б. Экзамен, на котором студенту предлагается выполнить следующие задания:

1. Найти в журнале/подборке статей на английском языке (общий объем предложенных материалов составляет 8000–9000 печ.знаков) статью на указанную экзаменатором тему, ознакомиться с ее содержанием,
   

• письменно перевести на русский язык указанный фрагмент текста (объемом в 400–450 печ. зн.);
  
• разрешается использование словаря;
  
• время подготовки – 45 минут;
  
  
• беседа с преподавателем (после проверки правильности выбора статьи и точности перевода) о теме статьи, ее общем содержании и затронутых проблемах;
  
• во время беседы студент может обращаться к тексту.
  

2. Развернуть предложенный тезис, принять участие в обсуждении его содержания (без подготовки) на английском языке.
   
   
3. Прослушать аудиотекст описательного характера на английском языке длительностью до 3-х минут (предъявление однократное), обсудить с преподавателем его содержание.
   

II ЭТАП (продолжение курса обучения)

Конечные требования к владению иностранным языком: наличие коммуникативной компетенции, необходимой для иноязычной деятельности по изучению и творческому осмыслению зарубежного опыта в профилирующей и смежных областях науки и техники, а также для делового профессионального общения.

Задачи обучения на втором этапе (в целях достижения II-го уровня владения иностранным языком):

I. Развитие следующих навыков общения на английском языке в разных сферах и ситуациях:

Сферы и ситуации общения	Умения общения
1) Поиск и осмысление информации: работа с оригинальной литературой, в том числе: специальной и страноведческой литературой, обзорами, технической документацией по организации производства, новым технологиям, модификации существующих технологий, технического оборудования, с эксплуатационными характеристиками, описаниями экспериментов, научными статьями.	Чтение: владение всеми видами чтения оригинальной литературы, в том числе: ознакомительным чтением со скоростью 150-180 слов/мин. без словаря; количество неизвестных слов не превышает 4-5% по отношению к общему количеству слов в тексте; изучающим чтением количество неизвестных слов не превышает 8% по отношению к общему количеству слов в тексте; допускается использование словаря.
2) Устные контакты:	Говорение и аудирование
устный обмен информацией в процессе повседневных и деловых контактов, деловых встреч и совещаний, в ходе ознакомления с назначением, функционированием, гарантийным обслуживанием приборов, аппаратуры, оборудования, при выяснении/ уточнении деталей; работа на выставке (беседы у стендов).	участие в диалоге (беседе), выражение определенных коммуникативных намерений (запрос/сообщение информации - дополнительной, детализирующей, уточняющей, иллюстрирующей, оценочной, выяснение мнения собеседника, выражение собственного мнения по поводу полученной информации, выражение одобрения/недовольства, уклонение от ответа); сообщение (монологическое высказывание профессионального характера в объеме не менее 15-18 фраз за 5 минут в нормальном среднем темпе речи); понимание сообщения профессионального характера (в монологической форме и в ходе диалога), относящегося к одной из указанных сфер и ситуаций общения, длительностью до 5 минут звучания в нормальном среднем темпе речи.
3) Письменные контакты:	Письмо
деловая переписка; заполнение анкет; аннотирование.	реализация на письме коммуникативных намерений (установление деловых контактов, напоминание, выражение сожаления, упрека); фиксирование нужной информации при аудировании; составление плана, тезисов сообщения/доклада; перевод с иностранного языка на русский и с русского языка на иностранный.

II. Формирование и совершенствование языковых навыков.

А. Лексика

• развитие лексических навыков (объем лексического материала – 3000 единиц, из них 1500 – репродуктивно);
  
• дальнейшее расширение потенциального словаря.
  

Б. Грамматика

для чтения и письменной фиксации информации:	для устной речи и письменной передачи информации
I. Усложненные структуры (конструкции) в составе предложения. 1) Формальные признаки цепочки определений в составе именной группы (наличие нескольких левых определений между детерминативом существительного и ядром именной группы). 2) Формальные признаки сложного дополнения (Complex Object). II. Формальные признаки логико-смысловых связей между элементами текста (союзы, союзные слова, клишированные фразы, вводные обороты и конструкции, слова-сигналы ретроспективной (местоимения) и перспективной (наречия) связи. III. Формальные признаки придаточного бессоюзного предложения – отсутствие союза/союзного слова. IV. Формальные признаки конструкции “именительный падеж с инфинитивом”.	Грамматические формы и конструкции, обозначающие: 1) Субъект действия – указательное местоимение (this, that и др.); местоимения somebody, something, anybody, anything, nobody, nothing; герундий. 2) Действие / процесс / состояние – глагол в Future Indefinite, Past Perfect, Present Continuous (для выражения настоящего и будущего). 3) Объект действия – существительное в единственном / множественном числе / личное местоимение в косвенном падеже в сочетании с неопределенной формой глагола/причастием I (Complex Object). 4) Характеристику явления / предмета / лица – причастия I и II; прилагательное в сравнительной и превосходной степени. 5) Характеристику действия / процесса / состояния – наречие в сравнительной и превосходной степени. 6) Предложение / необходимость / желательность / возможность действия – безличный оборот в сочетании с неопределенной формой глагола типа it is necessary (for you) to ..., модальные глаголы should, would. 7) Условие действия – условное / уступительное придаточное предложение. 8) Логико-смысловые связи – союзы / союзные слова (nevertheless, (al)though и др.); клишированные словосочетания (in this connection, in particular, in addition, that’s why и др.). 9) Лексико-грамматические средства связи предложений и абзацев.

Тематика дидактических материалов для обучения различным видам речевой деятельности: повседневная, страноведческая, общенаучная, узкопрофессиональная.

Итоговый контроль:

1. Письменная зачетная работа, предшествующая экзамену:
   

составление аннотации предложенного текста объемом 5000–7500 печатных знаков;
время написания – 45 минут.

2. Экзамен, на котором студент должен выполнить следующие задания:
   

1. ознакомиться с содержанием текста на английском языке (объемом 4000 печ. зн.),
   
   перевести письменно указанный фрагмент текста (объемом 1800 печ. зн.) на русский язык (пользоваться словарем разрешается);
   
   аргументировать значимость выбора данного фрагмента;
   
   время подготовки – 45 минут;
   
   принять участие в беседе с преподавателем по содержанию текста и затронутым в нем проблемам.
   
   
2. Прослушать аудиотекст монологического характера на английском языке длительностью до 4-х минут звучания (предъявление однократное),
   обсудить услышанное с преподавателем,
   выразить свое мнение по поводу услышанного (дать ему оценку).
   
   
3. 3. Составить деловое письмо на английском языке (объемом до 600 печ.зн.), выражающее указанные коммуникативные намерения и предназначенное конкретному адресату; время написания – 15 минут.
   

Ш ЭТАП

Конечные требования к владению английским языком: наличие коммуникативной компетенции, необходимой для квалифицированной информационной и творческой деятельности в области искусства, в различных сферах и ситуациях делового партнерства, совместной практической и научной работы.


I. Развитие следующих умений общения на английском языке в разных сферах и ситуациях

Сферы и ситуации иноязычного общения	Умения иноязычного общения
1) Творческий поиск и обработка полученной информации: работа с оригинальной литературой по специальности работа с оригинальной литературой научного характера, выбор направлений и способов научного исследования, изучение статей, монографий, рефератов, трактатов, диссертаций).	Чтение: уверенное владение всеми видами чтения литературы разных функциональных стилей и жанров.
2) Устная информационная деятельность: прием зарубежных специалистов; обмен информацией общего и профессионального/научного характера в повседневных беседах, деловых переговорах, при заключении договоров; деловое общение по телефону; обмен информацией в процессе повседневных контактов, научного сотрудничества, в ходе семинаров / дискуссий / диспутов / полемики на совещаниях / конференциях / симпозиумах / конгрессах.	Говорение и аудирование: участие в беседе профессионального характера, выражение различных коммуникативных намерений (совет, сожаление, удивление/недоумение и др.) владение всеми видами монологического высказывания: информирование, пояснение, уточнение, инструкция, иллюстрирование, доклад; понимание высказываний профессионального/научного характера, в том числе относящихся к указанным сферам и ситуациям общения.
3) Письменная информационная деятельность: деловая переписка (поиск деловых партнеров, описание конкретных предложений и условий делового сотрудничества, жалоба/рекламация); составление патентных описаний, телексов; написание тезисов, докладов, отзывов, рецензий, статей, отчетов, заявок на участие в конференциях/симпозиумах/семинарах/конгрессах за рубежом.	Письмо написание делового письма (сопровождения, подтверждения, объявления, извещения/уведомления, претензии); оформление договоров, контрактов; написание патентов, телексов; перевод с английского языка на русский и с русского языка на английский; написание материалов, в соответствии с указанными сферами и ситуациями общения.

II. Формирование и совершенствование языковых навыков

А. Лексика

• развитие лексических навыков (объем лексического материала – не менее 4000 единиц, из них 2000 продуктивно); характер лексического материала – узкоспециальная профессиональная и научная лексика, в том числе терминологическая лексика патентов, контрактов и др.).
  

Б. Грамматика

• развитие грамматических навыков распознавания и понимания форм и конструкций, характерных для конкретного подъязыка и языка делового общения;
  
• развитие грамматических навыков использования в речи грамматических форм и конструкций, характерных для устных сообщений по соответствующей специальности.
  

Тематика дидактических материалов для обучения различным видам речевой деятельности: узкопрофессиональная, научная.

Итоговый контроль: по завершении 3-х этапов обучения английскому языку на факультете искусств экзамен предусматривает выполнение следующих заданий;

1. Ознакомиться с содержанием материалов на английском языке (2–4 текста на профессиональную тему объемом 10000–10200 печатных знаков), написать тезисы сообщения/доклада на эту тему (в объеме 1000 печ.зн.), сделать краткое сообщение по составленным тезисам; время подготовки – 45 мин.

2. Принять участие в беседе с преподавателем на профессиональную тему на английском языке после прослушивания соответствующего аудиотекста полемического характера длительностью звучания до 5 минут.

3. Написать деловое письмо на английском языке (объемом 1000 печ. зн.), выразив в нем несколько указанных коммуникативных намерений по отношению к конкретному адресату; время написания – 15 минут.