Вторая младшая группа

Вид материала

Документы

Содержание Задачи воспитания и обучения Физкультурно-оздоровительная работа К концу года дети могут Ребёнок и окружающий мир К концу года дети могут Развитие речи Художественная литература К концу года дети могут Художественно-эстетическое воспитание К концу года дети могут В рисовании В аппликации К концу года дети могут

Подобный материал:

• Обеспечение образовательной деятельности мбдоу црр д/с «Буратино» n п/п, 55.35kb.
• Образовательная область «Художественное творчество» Вторая младшая группа. Задачи, 240.66kb.
• Вторая младшая группа. Список литературы для детей от 3 до 4 лет, 72.4kb.
• Вдовина Екатерина Юрьевна пояснительная записка, 159.59kb.
• Вторая младшая группа, 225.31kb.
• Программа «Истоки» и«Воспитание на социокультурном опыте». Вторая младшая группа (дети, 60.01kb.
• Результаты конкурса Гитара (младшая группа), 365.68kb.
• План работы мдоу «Детский сад №3» на 2011-2012 учебный год, 303.25kb.
• М. А. Васильевой «Программа воспитания и обучения в детском саду»; В. И. Логиновой, 19.09kb.
• Конкурс проводится среди учащихся общеобразовательных учреждений по 3 возрастным категориям:, 104.13kb.

Вторая младшая группа

(от трёх до четырёх лет)

Возрастные особенности психического

развития детей

В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.

Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одни: действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших до школьников являются действия с игрушками и предметами-заместителями Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графически образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.

Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.

Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.

Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограни чена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.

В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов — индивидуальных единиц восприятия — переходят к сенсорным эталонам — культурно выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могу воспринимать до пяти и более форм предметов и до семи и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации обра­зовательного процесса и в помещении всего дошкольного учреждения.

Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут за­помнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошколь­ного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.

Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целе­направленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способ­ны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.

В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты высту­пают в качестве заместителей других.

Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В резуль­тате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки соб­ственных действий и действий других детей.

Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Одна­ко уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные вза­имоотношения. Конфликты возникают преимущественно по поводу игру­шек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.

В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение моти­вов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управле­ние поведением только начинает складываться; во многом поведение ре­бенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характе­ре выбираемых игрушек и сюжетов.

Задачи воспитания и обучения

Продолжать укреплять и охранять здоровье детей, создавать условия для систематического закаливания организма, формирования и совершен­ствования основных видов движений. Вырабатывать правильную осанку, совершенствовать культурно-гигиенические навыки, пространственную ориентировку. Поощрять участие детей в совместных играх и физических упражнениях. Способствовать формированию положительных эмоций, ак­тивной двигательной деятельности.

Воспитывать интерес к жизни и деятельности взрослых и сверстников, к явлениям природы. Формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях социокультурной предметно-пространственной развивающей среды. Развивать способность устанавливать простейшие связи между воспринимаемыми предметами и явлениями, учить простейшим обобщениям.

Продолжать развивать речь детей: обогащать словарь, формировать умение строить предложения; добиваться правильного и четкого произне­сения слов.

Воспитывать умение слушать художественные произведения, следить за развитием действия в сказке, рассказе; помогать детям запоминать и с помощью взрослого читать короткие стихотворения, потешки.

Формировать элементарные математические представления. Учить на­ходить в окружающей обстановке один и много предметов, сравнивать группы предметов, определять, каких предметов больше.

Формировать положительное отношение к труду взрослых. Воспиты­вать желание принимать участие в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности.

Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо. Создавать условия, благоприятствующие формирова­нию доброжелательности, доброты, дружелюбия. Продолжать воспитывать и развивать образ Я.

Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, вы­зывать эмоциональный отклик на литературные и музыкальные произведе­ния, красоту окружающего мира, произведения искусства.

Учить передавать в рисунке, лепке, аппликации несложные образы предметов и явлений действительности.

Развивать музыкальный слух детей, приучать слушать песни, музыкаль­ные произведения, замечать изменения в звучании музыки. Учить детей выразительному пению и ритмичным движениям под музыку.

Развивать интерес к различным видам игр. Помогать детям объединять­ся для игры в группы по 2-3 человека на основе личных симпатий. При­учать соблюдать в ходе игры элементарные правила. В процессе игр с иг­рушками, природными и строительными материалами развивать у детей интерес к окружающему миру.

Физкультурно-оздоровительная работа:

Осуществляется под руководством медицинского и педагогического

персонала. Занятия по физической культуре проходят в спортивном зале два раза в неделю: один раз по подгруппам и один раз всей группой. Два раза в неделю проходит обучение спортивным играм и упражнениям на прогулке. Занятия проводит руководитель по физической культуре - Долотова Людмила Геннадиевна.

К концу года дети могут:

• Ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направ­ление; выполнять задания воспитателя: остановиться, присесть, повернуться.
  
• Бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответ­ствии с указанием воспитателя.
  
• Сохранять равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, перешагивая через предметы.
  
• Ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом.
  
• Энергично отталкиваться в прыжках на двух ногах, прыгать в длину с места не менее чем на 40 см.
  
• Катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м, бросать мяч двумя руками от груди, из-за головы; ударять мячом об пол, бросать его вверх 2—3 раза подряд и ловить; метать предметы правой и левой рукой на расстояние не менее 5 м.
  
• Уметь выполнять движения, проявляя элементы творчества и фантазии.
  

Ребёнок и окружающий мир:


Предметное окружение и явления общественной жизни: занятия проводятся по подгруппам три раза в месяц.

К концу года дети могут:

• Легко ориентироваться в ближайшем окружении: называть часто встре­чающиеся предметы, объяснять их функции и назначение, выделять при­знаки и называть их (цвет, форма, материал).
  
• Знать материалы (дерево, ткань, бумага, глина), из которых сделаны предметы.
  
• Знать, что предметы сделаны руками человека.
  
• Знать название своего города (поселка, села); с доверием относиться ко взрослым, которые заботятся о них.
  

Природное окружение. Экологическое воспитание: занятия проводятся по подгруппам один раз в месяц.

К концу года дети могут:

• Знать некоторых домашних и диких животных.
  
• Совместно со взрослыми кормить животных, птиц, рыб и поливать рас­тения.
  
• Заботиться о чистоте помещения и участка.
  
• Принимать посильное участие в охране окружающей природы (без на­добности не срывать растения, не ломать ветки деревьев и кустарников, не пугать животных, не уничтожать гусениц, червяков, бабочек, жуков).
  

Развитие речи


Занятия проводятся по подгруппам два раза в месяц.

К концу года дети могут:

• По своей инициативе и при заинтересованной поддержке взрослого рассказать о том, что видели, куда ходили, что случилось.

• С интересом рассматривать сюжетные картинки.

• Отвечать на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения, используя в речи практически все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения

с однородными членами.

• С помощью взрослого, используя фигурки настольного театра, драмати­зировать отрывки из знакомых сказок.

Художественная литература


Занятия проводятся по подгруппам два раза в месяц.

К концу года дети могут:

• Заинтересовано слушать знакомые и новые сказки, стихотворения, рассказы.
  
• Рассказывать содержание произведения с опорой на рисунке в книге, на вопросы воспитателя.
  
• Называть произведение (в произвольном изложении), прослушав отрывок из него.
  
• Читать наизусть небольшое стихотворение при минимальной помощи взрослого.
  

Формирование элементарных математических

представлений

Занятия проводятся по подгруппам один раз в неделю.

К концу года дети могут:

• Группировать предметы по цвету, размеру, форме (отбирать все красные, все большие, все круглые предметы и т.д.).

• При поддержке взрослого составлять группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы.

• Находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов.

• Определять количественное соотношение двух групп предметов; пони­мать конкретный смысл слов: больше — меньше, столько же.

• Видеть разницу в размерах двух предметов по длине (ширине, высоте, величине в целом); показывать (называть), какой из двух предметов длин­ный — короткий, широкий — узкий, высокий — низкий, большой — малень­кий или они одинаковые.

• Различать круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и круг­лую форму.

• Понимать смысл обозначений: вверху — внизу, впереди — сзади, слева — справа, на, над — под, верхняя — нижняя (полоска).

• Понимать смысл слов: утро, вечер, день, ночь.


Художественно-эстетическое воспитание




Изобразительная деятельность: занятия по рисованию и лепки

проводятся по подгруппам в изостудии два раза в неделю,

по аппликации и конструированию два раза в месяц. Занятия

проводит педагог по изобразительной деятельности -

Юдина Ирина Ильинична.

К концу года дети могут:

• Проявлять эмоциональную отзывчивость при восприятии иллюстра­ций, произведений народного декоративно-прикладного искусства, игру­шек, объектов и явлений природы; радоваться созданным ими индивиду­альным и коллективным работам.

В рисовании

• Знать и называть материалы, которыми можно рисовать; цвета, опреде­ленные программой; названия народных игрушек (матрешка, дымковская игрушка).

• Изображать отдельные предметы, простые по композиции и незамысло­ватые по содержанию сюжеты; подбирать цвета, соответствующие изобра­жаемым предметам; правильно пользоваться карандашами, фломастерами, кистью и красками.

В лепке

• Знать свойства пластических материалов (глины, пластилина, пласти­ческой массы), понимать, какие предметы можно из них вылепить.

• Уметь отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней; лепить различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные приемы лепки.

В аппликации

• Создавать изображения предметов из готовых фигур; украшать заготов­ки из бумаги разной формы; подбирать цвета, соответствующие изобража­емым предметам и по собственному желанию; аккуратно использовать ма­териалы.

В конструировании

• Знать, называть, использовать детали строительного материала.
  
• Уметь располагать кирпичики, пластины вертикально.
  
• Изменять постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими.
  
• Различать части постройки по величине (большая – маленькая, длинная – короткая, высокая – низкая, узкая – широкая)
  

Музыкальное воспитание: занятия проводятся по подгруппам

и фронтально два раза в неделю, в музыкальном зале. Занятия

проводят музыкальные руководители – Григорян Валентина Романовна

и Шумская Жанна Петровна.

К концу года дети могут:

• Слушать музыкальное произведение до конца, узнавать знакомые

песни, различать звуки по высоте (в пределах октавы).

• Замечать изменения в звучании (тихо — громко).

• Петь, не отставая и не опережая друг друга.

• Выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, лис­точки, платочки и т. п.).

• Различать и называть детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др.)
  

(Материал составлен на основе «Программы воспитания и обучения в детском саду»., под. Ред. М,А,Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой., старшим воспитателем Симаньковой С.В.)