Зміст

Вид материала

Документы

Содержание А. Стимулюючим

Подобный материал:

• Єрьомін Розміщення продуктивних сил Зміст, 1769.51kb.
• Міністерство освіти І науки україни перечинський професійний ліцей, 202.74kb.
• Організація та зміст навчально –в виховної роботи у днз, 81.03kb.
• Збірник державних стандартів, 1247.56kb.
• Зміст І порядок розроблення виробничої програми підрозділів виробнича програма, 128.75kb.
• Зміст І порядок розроблення виробничої програми підрозділів виробнича програма, 127.69kb.
• Процеси прийняття рішення І управління зміст процесу управління, 283.85kb.
• Поняття та зміст комунального управління, 500.89kb.
• Завдання та зміст виробничої програми підприємства Показники виробничої програми підприємства, 123.69kb.
• План Поняття та зміст юридична деонтологія > Юридична діяльність: поняття та зміст, 476.58kb.

А. Стимулюючим

В. Розслаблюючим

С. Виснажуючим

D. Тренуючим

Е. Заспокійливим

3. Дитина, 8 років, згідно даних хронокарти виявила низьку ступінь працездатності за показниками коректурних проб, затруднено запам’ятовує віршовані рядки, вирішує математичні дозовані завдання з помилками 30%, на уроках фізвиховання неактивна. Яким можна вважати режим дня цієї дитини?
   

А. Стимулюючим

В. Розслаблюючим

С. Виснажуючим

D. Тренуючим

Е. Заспокійливим

4. При вивченні розкладу уроків для учнів 5-го класу гімназії встановлено: у вівторок 1-й урок географія, 2 – математика, 3 – іноземна мова, 4 – рідна мова, 5-6 – праця. Яке порушення має місце у розкладі уроків?
   

А. Місце уроку географії

В. Місце уроку математики

С. Поспіль уроки іноземної та рідної мови

D. Спарення уроків праці

Е. Місце спарених уроків праці

4. Аналіз розкладу уроків учнів 1-го класу середньої школи свідчить: кількість уроків на тиждень – 24, а у понеділок 1 урок – читання, 2 – математика, 3 – рідна мова, 4 – фізкультура. Яке порушення має місце у розкладі уроків?
   

А. Місце уроку читання

В. Місце уроку математики

С. Місце уроку рідної мови

D. Місце уроку фізкультури

Е. Кількість уроків на тиждень

4. При аналізі режиму дня школяра виявлено, що проміжки між прийманням їжі (сніданок – обід) становлять 6-8 годин. Розвиток якого захворювання може спричинити ця ситуація?
   

А. Нефриту

В. Міокардиту

С. Гастриту

D. Сколіозу

Е. Стоматиту

4. У середній школі встановлена наступна тривалість перерв між уроками: між 1 і 2 уроками – 5 хв, 2 і 3 – 10 хв, 3 і 4 – 10 хв, 4 і 5 – 20 хв. Як слід оптимізувати тривалість перерв між уроками?
   

А. 5-30-10-10

В. 5-20-20-10

С. 10-10-10-10

D. 10-10-20-5

Е. 10-20-20-10

4. При аналізі навчального розкладу для 8 класу середньої школи із 6-денною формою навчання встановлено, що тижневе навантаження – 32 години, складні предмети – на 2 і 3 уроках, уроки праці і математики спарені, тривалість перерв – 10 хв і 20 хв. Яке порушення має місце у розкладі.
   

А. Перевищено тижневе навантаження

В. Зменшено тривалість перерв

С. спарено уроки праці

D. Спарено уроки математики

Е. Не врахована динаміка працездатності

4. У спеціалізованій середній школі з поглибленим вивченням ряду предметів іноземною мовою заплановано проведення комплексної контрольної роботи з французької мови та літератури. Який день тижня є оптимальним для проведення цього заходу?
   

А. Понеділок

В. Середа

С. Четвер

D. П’ятниця

Е. Субота

4. При аналізі режиму дня учня 2-го класу загальноосвітньої школи було встановлено, що активний відпочинок складає 1 годину перед виконанням домашнього завдання. Як найдоцільніше оптимізувати тривалість активного відпочинку (год)?
   

А. 3,5-5

В. 3-3,5

С. 2,5-3

D. 2-2,5

Е. 1,5-2

11. *Для помірного впливу загартовуючих процедур лікар рекомендує заощадливе загартовування ослабленим дітям яке полягає у: контрастному обливанні стоп , обтиранні тіла губкою, використанні сольового розчину, щадливого режиму обливання, обсиханні стоп. Яка процедура призначена помилково?
    

1. Обсихання стоп
   
2. Контрастне обливання стоп
   
3. Обтирання тіла губкою
   
4. Використання сольового розчину
   
5. Щадливе обливання
   

11. *Для підвищення загартованості організму учнів школи-інтернату лікар розробив програму, в основу якої покладені наступні принципи:поступовість, послідовність, індивідуалізація і комбінація загальних і місцевих впливів. Який з основних принципів загартовування не врахований?
    

1. Систематичність
   
2. Підвищення резистентності
   
3. Нарощування сили впливу
   
4. Нарощування інтенсивності впливу
   
5. Підвищення опірності
   

11. *Наповнюваність груп у дитячій дошкільній установі становить: ясельних – по 15 дітей, дошкільних і підготовчій – по 20 дітей. Яка група за кількістю дітей є перевантаженою?
    

1. Молодша ясельна. .
   
2. Середня ясельна.
   
3. Старша ясельна.
   
4. Молодша дошкільна.
   
5. Середня дошкільна.
   

11. *За ранговою шкалою складності предметів найбільша сума балів припадає у ІІІ класі на понеділок, у IV - на вівторок, у V - на середу, у VІ - рівномірний розподіл навантаження по днях тижня, у VII - на п’ятницю. В якому класі розклад уроків побудовано правильно?
    

1. V.
   
2. VI.
   
3. VII.
   
4. III.
   
5. IV.
   

11. *При вивченні розкладу занять учнів 3-го класу встановлена: кількість уроків протягом тижня - 30; у вівторок перший урок українська мова, 2-й - музика, 3 і 4-й - фізичне виховання, усього 5 уроків. Яке порушення має місце в розкладі уроків?
    

1. Кількість уроків фізкультури
   
2. Кількість уроків протягом тижня
   
3. Кількість уроків протягом дня
   
4. Місце уроку музики в розкладі
   
5. Місце уроку української мови в розкладі
   

11. *До загальних заходів загартування відносяться:
    

1. Створення оптимального теплового режиму в групових, раціональний одяг, прогулянки, фізичне виховання
   
2. Фізичне виховання, прогулянки, обливання водою
   
3. Полоскання горла, фізичне виховання, одяг
   
4. Раціональний режим харчування, фізичне виховання
   
5. Створення оптимального теплового режиму в групових, фізичне виховання
   

11. *Професія, що вимагає високого фізичного навантаження, протипоказана підліткам, які мають
    

1. Низький рівень фізичного розвитку, органічне ураження серця, функціональні зрушення серцево-судинної системи
   
2. Виражений гіпергідроз, акроціаноз
   
3. Значну е моційну лабільність
   
4. Функціональні зрушення серцево-судинної системи
   
5. Хронічний тонзиліт з частими загостреннями
   

11. *Остаточний висновок щодо професійної придатності підлітка дається
    

1. Лікарем підліткового кабінету за матеріалами консультації всіх вузьких фахівців
   
2. Всіма фахівцями, що приймали участь у проведенні лікарської професійної консультації
   
3. Лікарем з гігієни дітей та підлітків СЕС
   
4. Лікарем педіатром школи
   
5. Представниками підприємства
   

11. *Лікар-профконсультант для ознайомлення з умовами праці повинен знати
    

1. Санітарну характеристику професії
   
2. Загальну санітарну оцінку праці в даній професії
   
3. Несприятливі фактори виробничого середовища
   
4. Професійні фактори
   
5. Характеристику трудового процесу
   

20. *Визначення професійної придатності підлітків з хронічними захворюваннями проводиться за умов наявності:
    

1. Переліку медичних протипоказань до прийому на роботу та навчання підлітків, які мають відхилення у стані здоров’я
   
2. Даних з особливостей вищої нервової діяльності підлітків
   
3. Результатів досліджень основних властивостей ЦНС
   
4. Результатів проведення профвідбору за психо-фізіологічними показниками
   
5. Санітарної характеристики професії
   

21. *Медичний контроль за уроками фізичного виховання проводиться за показниками
    

1. Загальна і моторна щільність уроку, фізіологічна крива пульсу, самопочуття дітей
   
2. Середня частота пульсу, загальна щільність уроку, самопочуття дітей
   
3. Загальна захворюваність, анкетне опитування, зовнішній вигляд школярів
   
4. Фізіологічна крива пульсу, зовнішній вигляд школярів, розділ дітей на групи здоров’я
   
5. Розподілу дітей на спеціальну, підготовчу і основну групу, загальна і моторна щільність
   

21. *В основу режиму дня для дітей та підлітків повинні бути покладені такі основні показники
    

1. Тривалість основних компонентів, структура режиму і раціональне чергування різних видів діяльності, зміст, організація і умови виконання основних компонентів режиму
   
2. Тривалість основних компонентів, структура режиму і раціональне чергування різних видів діяльності
   
3. Тривалість основних компонентів
   
4. Зміст, організація і умови виконання основних компонентів режиму
   
5. Наявність або відсутність основних компонентів, чергування різних видів діяльності, умови виконання основних компонентів режиму
   

21. *Гігієнічна оцінка меблів в дитячому дошкільному закладі проводиться за показниками
    

1. Відповідність характеру учбово-виховного процесу, положення тіла при користуванні меблями, основні розміри, їх відповідність віку та зросту, розміщення в приміщеннях, санітарного утримання
   
2. Відповідність характеру учбово-виховного процесу
   
3. Основні розміри, їх відповідність віку та зросту
   
4. Основні розміри, бактеріальне забруднення санітарне утримання
   
5. Положення тіла при користуванні меблями, відповідність їх державним стандартом
   

21. *При складанні розкладу уроків в учбових закладах повинні враховуватися слідуючи гігієнічні принципи:
    

1. Динаміка працездатності, раціональне чергування предметів, ступінь важкості предметів
   
2. Раціонально побудований режим дня, ступінь важкості предметів
   
3. Початок занять в школі, раціональне чергування різних видів діяльності, тривалість уроків
   
4. Наявність державного і шкільного компоненту, динаміка працездатності, принципи відповідності діяльності функціональним можливостям
   
5. Ступінь важкості предметів за шкалою Сивкова, раціональне чергування різних видів діяльності на протязі учбового дня
   

21. *Принципами побудови раціонального режиму дня є
    

1. Анатомо-фізіологічні особливості організму, добові коливання фізіологічних функцій, методи працездатності, стан здоров’я
   
2. Соціально-економічні фактори, клімато-географічні умови, періоди працездатності
   
3. Добові коливання фізіологічних функцій, учбовий розпорядок, типи працездатності, функціональний стан вищої нервової діяльності
   
4. Стан здоров’я, умови навколишнього середовища, клімато–географічні коливання, періоди працездатності
   
5. Анатомо-фізіологічні особливості організму, групи здоров’я, періоди працездатності, умови навколишнього середовища
   

21. *Учениця 11 класу загальноосвітньої школи пред’являє скарги на частий головний біль, слабкість, порушення сну, швидку втомлюваність. Встановлено, що дівчинка встає о 6год. 30 хвилин, заняття в школі тривають 8 годин, домашнє завдання виконує протягом 3-3,5 годин. Два рази на тиждень дівчинка відвідує двохгодинні заняття по додатковому вивченню іноземної мови. Увечері протягом двох годин триває перегляд телепередач і 2 години читання художньої літератури, засинає дівчина о 24 год. При клінічному обстеженні ніяких захворювань не виявлено. З найбільшою вірогідністю причиною скарг одинадцятикласниці є:
    

1. Десинхроноз в результаті перевтоми.
   
2. Депресивний стан.
   
3. Вегето-судинна дистонія.
   
4. Полігіповітаміноз.
   
5. Метеотропні реакції.
   

21. *Під час вивчення режиму дня учня 6 класу виявлено: навчання в школі триває 8 годин за день, перебування на свіжому повітрі – 2,5 години, підготовка домашнього завдання – 3 години, спить учень 7 годин. Оцініть тривалість режимних елементів.
    

1. Тривале перебування в школі, достатнє перебування на свіжому повітрі, надмірний час виконання домашнього завдання, недостатній час сну.
   
2. Тривале перебування в школі, недостатнє перебування на свіжому повітрі, надмірний час виконання домашнього завдання, недостатній час сну.
   
3. Тривале перебування в школі, недостатнє перебування на свіжому повітрі, нормальний час виконання домашнього завдання, недостатній час сну.
   
4. Тривале перебування в школі, достатнє перебування на свіжому повітрі, надмірний час виконання домашнього завдання, достатній час сну.
   
5. Тривале перебування в школі, недостатнє перебування на свіжому повітрі, нормальний час виконання домашнього завдання, достатній час сну.
   

21. *Вивчення режиму дня учня ІІІ класу дало наступні результати: загальна тривалість перебування на свіжому повітрі – 4 год; тривалість перебування у школі – 4 год; тривалість підготовки домашніх завдань – 2 год; перегляд телепередач двічі на тиждень – 1 год; тривалість сну – 11 год. Яке порушення має місце у режимі дня учня?
    

1. Велика тривалість підготовки домашніх завдань
   
2. Велика тривалість перегляду телепередач
   
3. Велика тривалість перебування у школі
   
4. Недостатня тривалість сну
   
5. Недостатня тривалість перебування на свіжому повітрі
   

21. *При вивченні розкладу уроків 6-го класу загальноосвітньої школи встановлено: кількість уроків протягом тижня – 34, тривалість перерв- 10 хв., після 2- го уроку– 20 хв. У вівторок 1-й урок – історія, 2-й – російська мова, 3-й – фізкультура, 4-й– література, 5-й– біологія, 6-й– малювання. Яке порушення має місце в розкладі?
    

1. Кількість уроків протягом тижня
   
2. Тривалість перерв
   
3. Місце урока фізкультури в розкладі
   
4. Місце урока історії в розкладі
   
5. Тривалість великої перерви
   

Література

1. Даценко І.І., Габович Р.Д. Профілактична медицина. Загальна гігієна з основами екології / Підручник. – Київ: Здоров’я, 1999. – 694 с.
   
2. Загальна гігієна. Посібник для практичних занять / За ред. І.І. Даценко. – Львів: Світ, 2001. – 472 с.
   
3. Федоренко В.І., Мудра І.Г. Методичні вказівки до практичних занять і самостійної роботи з загальної гігієни з екологією для студентів ІІІ – ІV курсів медичного факультету. Частина ІІІ "Гігієна дітей та підлітків". Львів, 2001. – 68 с.
   
4. Габович Р.Д., Познанський С.С., Шахбазян Г.Х. Гігієна – К.: Вища школа 1984. – 320 с.
   
5. Гигиена детей и подростков / Под ред. В.Н. Кардашенко // М.: Медицина. - 1998. – 511 с.
   
6. Гігієна дітей і підлітків /Під ред. Г.Н. Сердюковськой // М.: Медицина. - 1988. – 90 с.
   
7. Руководство к лабораторным занятиям по гигиене детей и подростков / Под ред. В.Н. Кардашенко // М.: Медицина. - 1983. – 263 с.