Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки

Вид материалаОсновная образовательная программа

Содержание


М1.в1.2 «методика организации и проведения
2. Место дисциплины в структуре ООП
3. Требования к результатам освоение дисциплины
В результате изучения студент должен
4. Общая трудоемкость дисциплины и ее распределение
5. Краткое содержание дисциплины
М1.в2 «дидактические технологии»
2. Место дисциплины в структуре ООП
3. Требования к результатам освоение дисциплины
В результате изучения студент должен
4. Общая трудоемкость дисциплины и ее распределение
5. Краткое содержание дисциплины
М1.в2.2 «педагогическая информатика»
2. Место дисциплины в структуре ООП
3. Требования к результатам освоение дисциплины
4. В результате изучения студент должен
4. Общая трудоемкость дисциплины и ее распределение
5. Краткое содержание дисциплины
М2.ф.1 «инновационные процессы в образовании»
2. Место дисциплины в структуре ООП
...
Полное содержание
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7

Эксперты:

Данильчук Е.В., док. пед. наук, профессор, кафедра теории и методики обучения физике и информатике, ГОУ ВПО «Волгоградский государственный педагогический университет»;

Борисова Н.В., канд. пед. наук, доцент, кафедра теории и методики обучения физике и информатике, ГОУ ВПО «Волгоградский государственный педагогический университет».


М1.В1.2 «МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ

ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА»


1. Цель и задачи освоения дисциплины.

Цель: формирование системы знаний методологии педагогического исследования. Задачи:

- сформировать основы знаний о формах и методах подготовки и проведения педагогического эксперимента;

- развить готовность к самостоятельному педагогическому эксперименту;

- выработать навыки, связанные с организацией и проведением педагогического эксперимента.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Цикл – общенаучный

Часть учебного плана – вариативная (дисциплина по выбору).

Опирается на следующие дисциплины, освоенные ранее: «Современные проблемы науки и образования», «Методология и методы научного исследования».

Является основой для освоения дисциплин: «Теории и методики обучения», основой для осуществления научно-исследовательской и управленческой деятельности.

3. Требования к результатам освоение дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):

- способность к самостоятельному освоению новых методов исследования, к изменению научного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-3);

- способность анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач (ПК-5);

- готовность самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки (ПК-7);

- готовность организовывать командную работу для решения задач развития образовательного учреждения, реализации опытно-экспериментальной работы (ПК-12);

- готовность к проведению научных исследований, анализу и оценке их результатов в области теории и методики обучения физике (СК-9).

В результате изучения студент должен

знать:

- современные тенденции развития образовательной системы;

- методологию педагогического исследования;

- формы и виды педагогического эксперимента;

- основы подготовки и проведения педагогического эксперимента.

уметь:

- анализировать, систематизировать и обобщать результаты научных исследований в сфере образования;

- организовать и провести педагогический эксперимент, применяя комплекс исследовательских методов при решении конкретных научно-исследовательских задач.

владеть:

- методами проведения научных наблюдений и обработки экспериментальных данных;

- способами получения и проверки статистической гипотезы в педагогическом эксперименте;

- технологиями проведения опытно-экспериментальной работы в общеобразовательном учреждении.

4. Общая трудоемкость дисциплины и ее распределение

количество зачетных единиц – 2

общая трудоемкость курса в часах – 72 ч (в т.ч. аудиторных часов – 20 ч, СРС – 52 ч)

распределение по семестрам – 3

форма и место отчетности – зачет, 3 семестр

5. Краткое содержание дисциплины

Понятие «педагогический эксперимент». Функции эксперимента. Организация, формы и виды педагогического эксперимента. Сущность методического исследования. Роль педагогического эксперимента в методическом исследовании. Опытная работа, методическое обеспечение опытно-экспериментальной работы.

Теоретические основы подготовки и проведения педагогического эксперимента.

Планирование экспериментальной работы: основные этапы. Методика экспе­римента. Документация. Экспериментальные материалы, требования к их оформлению.

Качественные показатели эффективности педагогического эксперимента. Методы математической статистики в педагогическом эксперименте. Получение статистического числового материала в педагогическом экс­перименте. Статистическое измерение взаимной зависимости. Корреляция.

Вопросы теории оценивания. Критерии оценивания в педагогическом эксперименте. Проверка статистической гипотезы в педагогическом эксперименте.

Реко­мендации по проведению научных наблюдений, обработка экспериментальных данных, создание протокола научных наблюдений. Формулирование выводов опытно-экспериментального исследования

Планирование опытно-экспериментальной работы в общеобразовательном учреждении.

6. Разработчик:

Борисова Наталья Вячеславовна, к.п.н, доцент, кафедра теории и методики обучения физике и информатике, ГОУ ВПО «Волгоградский государственный педагогический университет»

Эксперт:

Данильчук Е.В., док. пед. наук, профессор, кафедра теории и методики обучения физике и информатике, ГОУ ВПО «Волгоградский государственный педагогический университет»


М1.В2 «ДИДАКТИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ»

  1. Цели и задачи освоения дисциплины.

Цели: формирование у магистрантов общекультурных и профессиональных компетенций, направленных на теоретическое освоение современных дидактических технологий, используемых в образовании и показывающих практику применения данных в организации учебно-воспитательного процесса и управлении образованием.

Задачи:

- сформировать знания о дидактических технологиях, используемых в организации учебного процесса и управлении образованием;

- сформировать умения использовать современные дидактические технологии в будущей профессиональной деятельности.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Цикл – общенаучный

Часть учебного плана – вариативная (дисциплины по выбору)

Опирается на следующие дисциплины, освоенные ранее: «Информатика», «Информационные технологии в профессиональной деятельности», «Электронные образовательные ресурсы в обучении физике», «Дистанционные образовательные технологии в обучении физике», «Инновационные процессы в образовании», «Современный физический практикум», «Проблемы гуманитаризации физического образования».

Является основой для освоения дисциплин: «Методика обучения физике».

3. Требования к результатам освоение дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):

- способность совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

- способность осуществлять профессиональное и личностное самообразование, проектировать дальнейший образовательный маршрут и профессиональную карьеру (ОПК-2);

- способность применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

- готовность организовывать командную работу для решения задач развития образовательного учреждения, реализации опытно-экспериментальной работы (ПК-12);

- готовность реализовывать научные основы теории и методики обучения физике в профессиональной деятельности (СК-6).

В результате изучения студент должен

знать:

- основные направления использования дидактических технологий в организации учебного процесса и управлении образованием;

уметь:

- использовать современные дидактические технологии в будущей профессиональной деятельности;

владеть:

- дидактическими технологиями для организации учебного процесса;

- способами ориентации в профессиональных источниках информации;

4. Общая трудоемкость дисциплины и ее распределение

количество зачетных единиц – 2

общая трудоемкость курса в часах – 72 ч (в т.ч. аудиторных часов – 16 ч, СРС – 56 ч)

распределение по семестрам – 4 семестр

форма и место отчетности – зачет (4 семестр)

5. Краткое содержание дисциплины

Технологический подход к обучению: сущность, теоретико-методологические основы. Технологический инструментарий дидактики. Модели учебного процесса. Технологические основы проектирования учебного процесса. Личностно-ориентированные и гуманитарно-ориентированные дидактические технологии. Технологии полного усвоения. Технологии модульного обучения. Технология проектного обучения. Задачные технологии обучения. Диалогические технологии обучения. Игровые технологии обучения. Информационные и коммуникационные технологии. Инновационные дидактические технологии. Технологии проведения педагогической диагностики. Технологии организации и проведения опытно-экспериментальной работы учителя. Создание авторских технологий обучения.

6. Разработчик:

Борисова Наталья Вячеславовна, кандидат педагогических наук, доцент, кафедра теории и методики обучения физике и информатике, ГОУ ВПО «Волгоградский государственный педагогический университет»

Эксперт:

Данильчук Е.В., док. пед. наук, профессор, кафедра теории и методики обучения физике и информатике, ГОУ ВПО «Волгоградский государственный педагогический университет».


М1.В2.2 «ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ИНФОРМАТИКА»


1. Цели и задачи освоения дисциплины.

Цель: формирование у будущих учителей системы знаний, умений и навыков использования современных педагогических технологий, в том числе метода проектов, с применением средств информационных технологий в профессиональной деятельности в конкретной предметной области.

Задачи:

- освоение будущими учителями проектно-исследовательского метода;

- обучение магистрантов созданию учебно-методических пакетов с использованием информационных технологий;

- формирование у будущих учителей навыков по активизации самостоятельной исследовательской работы учащихся.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Цикл – М1. Общенаучный цикл.

Часть учебного плана - М1.В2 дисциплины по выбору.

Опирается на следующие дисциплины, освоенные ранее: «Информационные технологии в профессиональной деятельности», «Электронные образовательные ресурсы в обучении физике», «Дистанционные образовательные технологии в обучении физике», «Инновационные процессы в образовании», «Современный физический практикум», «Проблемы гуманитаризации физического образования».

3. Требования к результатам освоение дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способность применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях (ПК-1):

- готовность к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных заведениях различных типов (ПК-8);

- готовность к систематизации, обобщению и распространению методического опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области (ПК-9)

- способность к разработке УМКД для конкретной образовательной ступени обучения физике (СК-12).

4. В результате изучения студент должен

знать:
  • особенности и отличительные черты проектной технологии обучения (проектного метода);
  • этапы построения учебного проекта с использованием информационных технологий;
  • основные способы поиска и сохранения информации, необходимой для проекта, из сети Internet;
  • перечень основных русскоязычных образовательных сайтов, полезных для решения педагогических задач проекта;
  • возможности использования программ пакета Microsoft Office для решения задач учебного проекта.

уметь:
  • организовывать учебно-исследовательские проекты школьников с использованием современных ИТ;
  • эффективно использовать инновационные технологии для повышения качества знаний учащихся в конкретной предметной области;
  • подготавливать необходимые методические и дидактические материалы к занятиям с использованием информационных технологий;
  • производить при необходимости оценку качества методических и дидактических материалов;
  • использовать информационные технологии для реализации активных методов обучения и самостоятельной деятельности учащихся.

владеть:
  • способами организации групповой деятельности учащихся и принятия роли координатора данной деятельности;
  • способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы, мультимедийные диски и т.д.);
  • способами проектной и инновационной деятельности в образовании;
  • различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности.

4. Общая трудоемкость дисциплины и ее распределение

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

Общая трудоемкость курса в часах – 72 ч (в т.ч. аудиторных часов – 16 ч, СРС – 56 ч).

Распределение по семестрам - 4 семестр.

Форма и место отчетности – зачёт (4 семестр).

5. Краткое содержание дисциплины

В курсе освещаются следующие темы (разделы): планирование учебного проекта; электронные ресурсы для создания проекта; создание презентации учащегося; создание публикации учащегося; электронные таблицы в проектной работе; создание дидактических материалов; создание методических материалов; разработка web-сайта проекта; разработка плана проведения проекта в школе; защита учебных проектов.

Разработчик:

Крючкова Катерина Сергеевна, кандидат пед наук, доцент, кафедра теории и методики обучения физике и информатике, ГОУ ВПО «Волгоградский государственный педагогический университет»

Эксперты:

Данильчук Е.В., док. пед. наук, профессор, кафедра теории и методики обучения физике и информатике, ГОУ ВПО «Волгоградский государственный педагогический университет»;

Борисова Н.В., канд. пед. наук, доцент, кафедра теории и методики обучения физике и информатике, ГОУ ВПО «Волгоградский государственный педагогический университет».


М2.Ф.1 «ИННОВАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ В ОБРАЗОВАНИИ»


1. Цели и задачи освоения дисциплины

Цель:

- формирование у магистрантов готовности к реализации инновационной деятельности в системе образования (в т.ч. физического образования).

Задачи:

- сформировать знания о современном состоянии и истории развития инновационной педагогики в России и за рубежом;

- развить умения моделирования педагогических процессов и систем;

- способствовать становлению положительной мотивации к реализации исследовательской и опытно-экспериментальной деятельности в сфере образования;

- сформировать умения проектировать развитие образовательных систем различного уровня;

- сформировать способности к принятию оперативных решений в ситуациях неопределенности.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Цикл – М2. Профессиональный цикл

Часть учебного плана – базовая

Опирается на следующие дисциплины, освоенные ранее: «Современные проблемы науки и образования», «Методология и методы научного исследования»

Является основой для освоения дисциплин: «Организация научно-исследовательской работы в образовательном учреждении», «Электронные образовательные ресурсы в обучении физике», «Дистанционные образовательные технологии в обучении физике», «Интерактивные технологии в обучении физике», «Мультимедиатехнологии в обучении физике».

3. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способность совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

- готовность использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2);

- способность формировать ресурсно-информационные базы для решения профессиональных задач (ОК-4);

- способность самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе, в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-5);

- способность осуществлять профессиональное и личностное самообразование, проектировать дальнейший образовательный маршрут и профессиональную карьеру (ОПК-2);

- способность формировать образовательную среду и использовать свои способности в реализации задач инновационной образовательной политики (ПК-3);

- готовность использовать индивидуальные креативные способности для оригинального решения исследовательских задач (ПК-6);

- готовность к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных заведениях различных типов (ПК-8);

- готовность к систематизации, обобщению и распространению методического опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области (ПК-9);

- готовность организовывать командную работу для решения задач развития образовательного учреждения, реализации опытно-экспериментальной работы (ПК-12).

В результате изучения студент должен

знать:

- современные тенденции развития образовательной системы и инновационных процессов в физическом образовании;

- принципы проектирования новых учебных программ и разработки инновационных методик организации образовательного процесса по физике;

уметь:

- ориентироваться в инновационной образовательной ситуации страны и региона;

- разрабатывать стратегию инновационного поиска развивающейся школы на основе гуманистической образовательной парадигмы;

- осваивать ресурсы образовательных систем и проектировать их развитие;

- внедрять инновационные приемы в педагогический процесс, в обучение физике, с целью создания условий для эффективной мотивации обучающихся;

- выстраивать и реализовывать перспективные линии профессионального саморазвития с учетом инновационных тенденций в современном физическом образовании;

владеть:

- способами анализа и критической оценки различных теорий, концепций, подходов к построению системы непрерывного образования (физического образования);

- основами построения авторской методической системы по физике;

- основами построения авторской методической системы по физике - технологиями проведения опытно-экспериментальной работы, участия в инновационных процессах.

4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение

количество зачетных единиц – 4

общая трудоемкость курса в часах – 144 ч (в т.ч. аудиторных часов – 40 ч, СРС – 104 ч)

распределение по семестрам – 1-ом и во 2-ом семестрах,

форма и место отчетности – зачеты в 1-ом и во 2-ом семестрах.

Краткое содержание дисциплины

Модуль 1: Теоретико-методологические основы исследования инновационных процессов в развитии современного образования. Парадигмальная множественность современного образовательного пространства как условие его развития. Сущностная характеристика педагогических инноваций. Классификация и критерии инновационного поиска. История становления и развития инновационного образования. Анализ развития инновационных процессов в практике современного образования. Противоречия в развитии инновационной педагогической практики. Сущностные характеристики вуза как инновационной образовательной системы, особенности его развития. Проблемы моделирования педагогических процессов и систем. Современные концепции оценки и моделирования инновационных процессов в вузе. Система управления инновационным развитием вуза. Анализ состояния научно-инновационной деятельности вузов. Оценка влияния потенциала вузов на инновационные процессы. Моделирование и оценка инновационного развития вузов. Научно-исследовательская деятельность преподавателя высшей школы, ее роль в развитии вуза. Временные научно-исследовательские коллективы как инновационные структуры вуза. Учебно-научно-производственные комплексы как форма инновационного развития учреждений профессионального образования. Педагогический мониторинг результативности инновационного развития вуза. Критерии эффективности инновационного развития.

Модуль 2: Инновационные процессы в развитии современного физико-математического образования. Моделирование инновационных процессов и систем в области физического образования. Проектирование программы по физике и ее реализация в условиях инновационной школы. Научно-исследовательская и опытно-экспериментальная работа по физике в условиях реализации инновационных процессов в развивающейся школе. Научно-методическое обеспечение инновационной деятельности учителя физики.

6. Разработчики:

Грачев К.Ю., канд. пед. наук, доцент, кафедра педагогики, ВГПУ;

Борисова Наталья Вячеславовна, к.п.н, доцент, кафедра теории и методики обучения физике и информатике, ГОУ ВПО «Волгоградский государственный педагогический университет»