Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки
Вид материала | Основная образовательная программа |
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 65.34kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования направление, 721.26kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования направление, 5151.75kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 1316.69kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 3764.91kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 3396.78kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 501.83kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 636.13kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 506.79kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 639.3kb.
Эксперты:
Данильчук Е.В., док. пед. наук, профессор, кафедра теории и методики обучения физике и информатике, ГОУ ВПО «Волгоградский государственный педагогический университет»;
Борисова Н.В., канд. пед. наук, доцент, кафедра теории и методики обучения физике и информатике, ГОУ ВПО «Волгоградский государственный педагогический университет».
М1.В1.2 «МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА»
1. Цель и задачи освоения дисциплины.
Цель: формирование системы знаний методологии педагогического исследования. Задачи:
- сформировать основы знаний о формах и методах подготовки и проведения педагогического эксперимента;
- развить готовность к самостоятельному педагогическому эксперименту;
- выработать навыки, связанные с организацией и проведением педагогического эксперимента.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Цикл – общенаучный
Часть учебного плана – вариативная (дисциплина по выбору).
Опирается на следующие дисциплины, освоенные ранее: «Современные проблемы науки и образования», «Методология и методы научного исследования».
Является основой для освоения дисциплин: «Теории и методики обучения», основой для осуществления научно-исследовательской и управленческой деятельности.
3. Требования к результатам освоение дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):
- способность к самостоятельному освоению новых методов исследования, к изменению научного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-3);
- способность анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач (ПК-5);
- готовность самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки (ПК-7);
- готовность организовывать командную работу для решения задач развития образовательного учреждения, реализации опытно-экспериментальной работы (ПК-12);
- готовность к проведению научных исследований, анализу и оценке их результатов в области теории и методики обучения физике (СК-9).
В результате изучения студент должен
знать:
- современные тенденции развития образовательной системы;
- методологию педагогического исследования;
- формы и виды педагогического эксперимента;
- основы подготовки и проведения педагогического эксперимента.
уметь:
- анализировать, систематизировать и обобщать результаты научных исследований в сфере образования;
- организовать и провести педагогический эксперимент, применяя комплекс исследовательских методов при решении конкретных научно-исследовательских задач.
владеть:
- методами проведения научных наблюдений и обработки экспериментальных данных;
- способами получения и проверки статистической гипотезы в педагогическом эксперименте;
- технологиями проведения опытно-экспериментальной работы в общеобразовательном учреждении.
4. Общая трудоемкость дисциплины и ее распределение
количество зачетных единиц – 2
общая трудоемкость курса в часах – 72 ч (в т.ч. аудиторных часов – 20 ч, СРС – 52 ч)
распределение по семестрам – 3
форма и место отчетности – зачет, 3 семестр
5. Краткое содержание дисциплины
Понятие «педагогический эксперимент». Функции эксперимента. Организация, формы и виды педагогического эксперимента. Сущность методического исследования. Роль педагогического эксперимента в методическом исследовании. Опытная работа, методическое обеспечение опытно-экспериментальной работы.
Теоретические основы подготовки и проведения педагогического эксперимента.
Планирование экспериментальной работы: основные этапы. Методика эксперимента. Документация. Экспериментальные материалы, требования к их оформлению.
Качественные показатели эффективности педагогического эксперимента. Методы математической статистики в педагогическом эксперименте. Получение статистического числового материала в педагогическом эксперименте. Статистическое измерение взаимной зависимости. Корреляция.
Вопросы теории оценивания. Критерии оценивания в педагогическом эксперименте. Проверка статистической гипотезы в педагогическом эксперименте.
Рекомендации по проведению научных наблюдений, обработка экспериментальных данных, создание протокола научных наблюдений. Формулирование выводов опытно-экспериментального исследования
Планирование опытно-экспериментальной работы в общеобразовательном учреждении.
6. Разработчик:
Борисова Наталья Вячеславовна, к.п.н, доцент, кафедра теории и методики обучения физике и информатике, ГОУ ВПО «Волгоградский государственный педагогический университет»
Эксперт:
Данильчук Е.В., док. пед. наук, профессор, кафедра теории и методики обучения физике и информатике, ГОУ ВПО «Волгоградский государственный педагогический университет»
М1.В2 «ДИДАКТИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ»
- Цели и задачи освоения дисциплины.
Цели: формирование у магистрантов общекультурных и профессиональных компетенций, направленных на теоретическое освоение современных дидактических технологий, используемых в образовании и показывающих практику применения данных в организации учебно-воспитательного процесса и управлении образованием.
Задачи:
- сформировать знания о дидактических технологиях, используемых в организации учебного процесса и управлении образованием;
- сформировать умения использовать современные дидактические технологии в будущей профессиональной деятельности.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Цикл – общенаучный
Часть учебного плана – вариативная (дисциплины по выбору)
Опирается на следующие дисциплины, освоенные ранее: «Информатика», «Информационные технологии в профессиональной деятельности», «Электронные образовательные ресурсы в обучении физике», «Дистанционные образовательные технологии в обучении физике», «Инновационные процессы в образовании», «Современный физический практикум», «Проблемы гуманитаризации физического образования».
Является основой для освоения дисциплин: «Методика обучения физике».
3. Требования к результатам освоение дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):
- способность совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);
- способность осуществлять профессиональное и личностное самообразование, проектировать дальнейший образовательный маршрут и профессиональную карьеру (ОПК-2);
- способность применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
- готовность организовывать командную работу для решения задач развития образовательного учреждения, реализации опытно-экспериментальной работы (ПК-12);
- готовность реализовывать научные основы теории и методики обучения физике в профессиональной деятельности (СК-6).
В результате изучения студент должен
знать:
- основные направления использования дидактических технологий в организации учебного процесса и управлении образованием;
уметь:
- использовать современные дидактические технологии в будущей профессиональной деятельности;
владеть:
- дидактическими технологиями для организации учебного процесса;
- способами ориентации в профессиональных источниках информации;
4. Общая трудоемкость дисциплины и ее распределение
количество зачетных единиц – 2
общая трудоемкость курса в часах – 72 ч (в т.ч. аудиторных часов – 16 ч, СРС – 56 ч)
распределение по семестрам – 4 семестр
форма и место отчетности – зачет (4 семестр)
5. Краткое содержание дисциплины
Технологический подход к обучению: сущность, теоретико-методологические основы. Технологический инструментарий дидактики. Модели учебного процесса. Технологические основы проектирования учебного процесса. Личностно-ориентированные и гуманитарно-ориентированные дидактические технологии. Технологии полного усвоения. Технологии модульного обучения. Технология проектного обучения. Задачные технологии обучения. Диалогические технологии обучения. Игровые технологии обучения. Информационные и коммуникационные технологии. Инновационные дидактические технологии. Технологии проведения педагогической диагностики. Технологии организации и проведения опытно-экспериментальной работы учителя. Создание авторских технологий обучения.
6. Разработчик:
Борисова Наталья Вячеславовна, кандидат педагогических наук, доцент, кафедра теории и методики обучения физике и информатике, ГОУ ВПО «Волгоградский государственный педагогический университет»
Эксперт:
Данильчук Е.В., док. пед. наук, профессор, кафедра теории и методики обучения физике и информатике, ГОУ ВПО «Волгоградский государственный педагогический университет».
М1.В2.2 «ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ИНФОРМАТИКА»
1. Цели и задачи освоения дисциплины.
Цель: формирование у будущих учителей системы знаний, умений и навыков использования современных педагогических технологий, в том числе метода проектов, с применением средств информационных технологий в профессиональной деятельности в конкретной предметной области.
Задачи:
- освоение будущими учителями проектно-исследовательского метода;
- обучение магистрантов созданию учебно-методических пакетов с использованием информационных технологий;
- формирование у будущих учителей навыков по активизации самостоятельной исследовательской работы учащихся.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Цикл – М1. Общенаучный цикл.
Часть учебного плана - М1.В2 дисциплины по выбору.
Опирается на следующие дисциплины, освоенные ранее: «Информационные технологии в профессиональной деятельности», «Электронные образовательные ресурсы в обучении физике», «Дистанционные образовательные технологии в обучении физике», «Инновационные процессы в образовании», «Современный физический практикум», «Проблемы гуманитаризации физического образования».
3. Требования к результатам освоение дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способность применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях (ПК-1):
- готовность к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных заведениях различных типов (ПК-8);
- готовность к систематизации, обобщению и распространению методического опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области (ПК-9)
- способность к разработке УМКД для конкретной образовательной ступени обучения физике (СК-12).
4. В результате изучения студент должен
знать:
- особенности и отличительные черты проектной технологии обучения (проектного метода);
- этапы построения учебного проекта с использованием информационных технологий;
- основные способы поиска и сохранения информации, необходимой для проекта, из сети Internet;
- перечень основных русскоязычных образовательных сайтов, полезных для решения педагогических задач проекта;
- возможности использования программ пакета Microsoft Office для решения задач учебного проекта.
уметь:
- организовывать учебно-исследовательские проекты школьников с использованием современных ИТ;
- эффективно использовать инновационные технологии для повышения качества знаний учащихся в конкретной предметной области;
- подготавливать необходимые методические и дидактические материалы к занятиям с использованием информационных технологий;
- производить при необходимости оценку качества методических и дидактических материалов;
- использовать информационные технологии для реализации активных методов обучения и самостоятельной деятельности учащихся.
владеть:
- способами организации групповой деятельности учащихся и принятия роли координатора данной деятельности;
- способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы, мультимедийные диски и т.д.);
- способами проектной и инновационной деятельности в образовании;
- различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности.
4. Общая трудоемкость дисциплины и ее распределение
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
Общая трудоемкость курса в часах – 72 ч (в т.ч. аудиторных часов – 16 ч, СРС – 56 ч).
Распределение по семестрам - 4 семестр.
Форма и место отчетности – зачёт (4 семестр).
5. Краткое содержание дисциплины
В курсе освещаются следующие темы (разделы): планирование учебного проекта; электронные ресурсы для создания проекта; создание презентации учащегося; создание публикации учащегося; электронные таблицы в проектной работе; создание дидактических материалов; создание методических материалов; разработка web-сайта проекта; разработка плана проведения проекта в школе; защита учебных проектов.
Разработчик:
Крючкова Катерина Сергеевна, кандидат пед наук, доцент, кафедра теории и методики обучения физике и информатике, ГОУ ВПО «Волгоградский государственный педагогический университет»
Эксперты:
Данильчук Е.В., док. пед. наук, профессор, кафедра теории и методики обучения физике и информатике, ГОУ ВПО «Волгоградский государственный педагогический университет»;
Борисова Н.В., канд. пед. наук, доцент, кафедра теории и методики обучения физике и информатике, ГОУ ВПО «Волгоградский государственный педагогический университет».
М2.Ф.1 «ИННОВАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ В ОБРАЗОВАНИИ»
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Цель:
- формирование у магистрантов готовности к реализации инновационной деятельности в системе образования (в т.ч. физического образования).
Задачи:
- сформировать знания о современном состоянии и истории развития инновационной педагогики в России и за рубежом;
- развить умения моделирования педагогических процессов и систем;
- способствовать становлению положительной мотивации к реализации исследовательской и опытно-экспериментальной деятельности в сфере образования;
- сформировать умения проектировать развитие образовательных систем различного уровня;
- сформировать способности к принятию оперативных решений в ситуациях неопределенности.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Цикл – М2. Профессиональный цикл
Часть учебного плана – базовая
Опирается на следующие дисциплины, освоенные ранее: «Современные проблемы науки и образования», «Методология и методы научного исследования»
Является основой для освоения дисциплин: «Организация научно-исследовательской работы в образовательном учреждении», «Электронные образовательные ресурсы в обучении физике», «Дистанционные образовательные технологии в обучении физике», «Интерактивные технологии в обучении физике», «Мультимедиатехнологии в обучении физике».
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способность совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);
- готовность использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2);
- способность формировать ресурсно-информационные базы для решения профессиональных задач (ОК-4);
- способность самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе, в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-5);
- способность осуществлять профессиональное и личностное самообразование, проектировать дальнейший образовательный маршрут и профессиональную карьеру (ОПК-2);
- способность формировать образовательную среду и использовать свои способности в реализации задач инновационной образовательной политики (ПК-3);
- готовность использовать индивидуальные креативные способности для оригинального решения исследовательских задач (ПК-6);
- готовность к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных заведениях различных типов (ПК-8);
- готовность к систематизации, обобщению и распространению методического опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области (ПК-9);
- готовность организовывать командную работу для решения задач развития образовательного учреждения, реализации опытно-экспериментальной работы (ПК-12).
В результате изучения студент должен
знать:
- современные тенденции развития образовательной системы и инновационных процессов в физическом образовании;
- принципы проектирования новых учебных программ и разработки инновационных методик организации образовательного процесса по физике;
уметь:
- ориентироваться в инновационной образовательной ситуации страны и региона;
- разрабатывать стратегию инновационного поиска развивающейся школы на основе гуманистической образовательной парадигмы;
- осваивать ресурсы образовательных систем и проектировать их развитие;
- внедрять инновационные приемы в педагогический процесс, в обучение физике, с целью создания условий для эффективной мотивации обучающихся;
- выстраивать и реализовывать перспективные линии профессионального саморазвития с учетом инновационных тенденций в современном физическом образовании;
владеть:
- способами анализа и критической оценки различных теорий, концепций, подходов к построению системы непрерывного образования (физического образования);
- основами построения авторской методической системы по физике;
- основами построения авторской методической системы по физике - технологиями проведения опытно-экспериментальной работы, участия в инновационных процессах.
4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение
количество зачетных единиц – 4
общая трудоемкость курса в часах – 144 ч (в т.ч. аудиторных часов – 40 ч, СРС – 104 ч)
распределение по семестрам – 1-ом и во 2-ом семестрах,
форма и место отчетности – зачеты в 1-ом и во 2-ом семестрах.
Краткое содержание дисциплины
Модуль 1: Теоретико-методологические основы исследования инновационных процессов в развитии современного образования. Парадигмальная множественность современного образовательного пространства как условие его развития. Сущностная характеристика педагогических инноваций. Классификация и критерии инновационного поиска. История становления и развития инновационного образования. Анализ развития инновационных процессов в практике современного образования. Противоречия в развитии инновационной педагогической практики. Сущностные характеристики вуза как инновационной образовательной системы, особенности его развития. Проблемы моделирования педагогических процессов и систем. Современные концепции оценки и моделирования инновационных процессов в вузе. Система управления инновационным развитием вуза. Анализ состояния научно-инновационной деятельности вузов. Оценка влияния потенциала вузов на инновационные процессы. Моделирование и оценка инновационного развития вузов. Научно-исследовательская деятельность преподавателя высшей школы, ее роль в развитии вуза. Временные научно-исследовательские коллективы как инновационные структуры вуза. Учебно-научно-производственные комплексы как форма инновационного развития учреждений профессионального образования. Педагогический мониторинг результативности инновационного развития вуза. Критерии эффективности инновационного развития.
Модуль 2: Инновационные процессы в развитии современного физико-математического образования. Моделирование инновационных процессов и систем в области физического образования. Проектирование программы по физике и ее реализация в условиях инновационной школы. Научно-исследовательская и опытно-экспериментальная работа по физике в условиях реализации инновационных процессов в развивающейся школе. Научно-методическое обеспечение инновационной деятельности учителя физики.
6. Разработчики:
Грачев К.Ю., канд. пед. наук, доцент, кафедра педагогики, ВГПУ;
Борисова Наталья Вячеславовна, к.п.н, доцент, кафедра теории и методики обучения физике и информатике, ГОУ ВПО «Волгоградский государственный педагогический университет»