Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки
| Вид материала | Основная образовательная программа |
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 65.34kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования направление, 721.26kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования направление, 5151.75kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 1316.69kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 3764.91kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 3396.78kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 501.83kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 636.13kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 506.79kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 639.3kb.
АННОТАЦИИ ДИСЦИПЛИН
М1. Ф.1 «СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ»
- Цели и задачи освоения дисциплины:
Цели:
- формирование целостного представления о современных проблемах физической науки и готовности решать научные и прикладные задачи в области профессиональной деятельности (модуль 1).
- формирование у магистрантов готовности решать образовательные и профессиональные задачи на основе знания современных проблем науки и образования (модуль 2);
Задачи:
- изучение современных парадигм и тенденций развития физики, определяющих перспективные направления научных исследований;
- овладение опытом использования теоретических и экспериментальных методов исследования в профессиональной деятельности;
- овладение опытом самообразования и развития своего научного потенциала в области современных проблем физической науки.
- формирование знаний о современном состоянии и тенденциях развития теории и практики образования;
- повышение уровня методологической и исследовательской культуры будущих магистров;
- становление положительной мотивации к изучению проблем образования;
- формирование умения ориентироваться в современной педагогической проблематике в сфере общего среднего и профессионального образования;
- формирование умения находить связи между авторскими магистерскими исследованиями и актуальными направлениями исследований в сфере образования.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Цикл – общенаучный цикл (М1).
Часть учебного плана – базовая.
Опирается на следующие дисциплины: «Философия», «Естественнонаучная картина мира», «Педагогика», «Психология», «Методика изучения предмета» на ступени бакалавриата, «Основы теоретической физики», «Общая и экспериментальная физика», а также дисциплины вариативной части математического и естественнонаучного цикла, освоенные ранее на предыдущем уровне образования.
Является основой для освоения дисциплин: «Теоретическая физика», дисциплин вариативной части профессионального цикла, основой для прохождения научно-исследовательской практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.
3. Требования к результатам освоение дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):
- способность совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);
- готовность использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2);
- способность самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе, в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-5);
- способность осуществлять профессиональное и личностное самообразование, проектировать дальнейший образовательный маршрут и профессиональную карьеру (ОПК-2).
В результате изучения студент должен
знать:
-современные парадигмы в предметной области науки;
- методы получения современного научного знания в физике;
- современные парадигмы в области педагогики;
- современное состояние и основные тенденции развития образования;
- теоретические основы организации научно-исследовательской деятельности в сфере образования;
- структуру и функции образовательных проектов;
- функции и виды мониторинга в сфере образования;
- международные системы оценки качества образования;
- особенности проектирования путей развития общего среднего и профессионального образования.
уметь:
- анализировать тенденции современной науки-физики, определять перспективные направления научных исследований физического образования;
- анализировать тенденции развития педагогики,
- адаптировать современные достижения науки и наукоемких технологий к образовательному процессу;
- оценивать инновационные образовательные проекты с точки зрения их эффективности;
- обосновывать направления реализации мониторинговой деятельности в образовательном учреждении;
- сравнивать функциональные возможности различных систем оценки качества образования.
владеть:
- способами осмысления и критического анализа научной информации;
- навыками совершенствования и развития своего научного потенциала;
- основными процедурами комплексно-целевого проектирования в образовании;
- владеть основами проектирования путей развития образовательной системы.
- приемами анализа, обобщения научной информации, посвященной современным проблемам физической науки в целях популяризации научных знаний.
4. Общая трудоемкость дисциплины и ее распределение
Модуль 1: количество зачетных единиц – 2
общая трудоемкость курса в часах – 72 ч (в т.ч. аудиторных часов –20 ч, СРС – 52 ч)
распределение по семестрам – 1
форма и место отчетности – зачет, 1 семестр
Модуль 2: 2 зачетных единицы, 72 часа; 36 ауд., 36 СРС; изучается во 2-м семестре; форма отчетности – зачет.
5. Краткое содержание дисциплины
Модуль 1: Методология современной математической и физической науки. Методы получения современного научного знания в области физики. Смена научных парадигм — закон развития науки. Новые концептуальные идеи и направления современной физической науки. Современная классификация основных физических теорий. Обзор основных физических теорий.
Модуль 2: Образовательные инновации, критерии оценки их эффективности. Образовательные проекты, критерии оценки их эффективности. Мониторинг в образовании как научная проблема. Мониторинг в образовании как сфера практической деятельности. Международные системы оценки качества образования. Интеграция отечественной системы образования с мировым образовательным пространством. Проектирование путей развития общего среднего образования. Проектирование путей развития профессионального образования.
6. Разработчики:
Клеветова Татьяна Валентиновна, к.п.н, доцент, кафедра теории и методики обучения физике и информатике, ГОУ ВПО «Волгоградский государственный педагогический университет»;
Попов Константин Алексеевич, к.ф.-м.н, доцент, кафедра теории и методики обучения физике и информатике, ГОУ ВПО «Волгоградский государственный педагогический университет»;
Грачев К.Ю., канд. пед. наук, доцент, каф. педагогики, ВГПУ
Эксперты:
Данильчук Е.В., док. пед. наук, профессор, кафедра теории и методики обучения физике и информатике, ГОУ ВПО «ВГПУ»;
Борисова Н.В., канд. пед. наук, доцент, кафедра теории и методики обучения физике и информатике, ГОУ ВПО «ВГПУ».
М1.Ф.2 «МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДЫ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ»
1. Цели и задачи освоения дисциплины.
Цель: формирование знаний о методологии и категориальном аппарате исследований в физике и методике обучения физике.
Задачи:
– формирование у студентов системы знаний о методологии и категориальном аппарате исследований в физике и методике обучения физике;
– овладение студентами элементами культуры в проведении научных исследований в физике и методике обучения физике.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Цикл – общенаучный.
Часть учебного плана – базовая.
Опирается на следующие дисциплины, освоенные ранее: курсы общей и теоретической физики, курс методики обучения физике.
Является основой для освоения дисциплин: «Проблемы гуманитаризации физического образования», «Методика организации и проведения педагогического эксперимента», «Теория и методика обучения физике».
3. Требования к результатам освоение дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):
- способность к самостоятельному освоению новых методов исследования, к изменению научного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-3);
- способность анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач (ПК-5);
- готовность самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки (ПК-7);
- готовность использовать знание методологии исследования в области теории и методики обучения физике в своей преподавательской и научно-исследовательской деятельности (СК-8);
- готовность к проведению научных исследований, анализу и оценке их результатов в области теории и методики обучения физике (СК-9).
В результате изучения студент должен
знать:
- категориальный аппарат исследований в физике и методике обучения физике;
- теоретические и экспериментальные методы исследования в физике и методике обучения физике;
уметь:
- самостоятельно планировать и проводить исследования в области физики и методики обучения физике;
- анализировать результаты научных исследований;
владеть:
- теоретическими и экспериментальными методами исследования в физике и методике обучения физике.
4. Общая трудоемкость дисциплины и ее распределение
количество зачетных единиц – 2.
общая трудоемкость курса в часах – 72 ч (в т.ч. аудиторных часов – 20 ч, СРС – 52 ч).
распределение по семестрам – 1-ый семестр.
форма и место отчетности – зачет в 1-ом семестре.
5. Краткое содержание дисциплины
Наука как система знаний. Категориальный аппарат научного исследования. Методы научного исследования в физике и методике обучения физике. Методология научного поиска. Методы научного исследования. Теоретические методы научного исследования. Эмпирические исследовательские приемы.
6. Разработчик:
Попов Константин Алексеевич, кандидат физ.-мат. наук, доцент, кафедра теории и методики обучения физике и информатике, ГОУ ВПО «Волгоградский государственный педагогический университет»
Эксперты:
Данильчук Е.В., док. пед. наук, профессор, кафедра теории и методики обучения физике и информатике, ГОУ ВПО «ВГПУ»;
Борисова Н.В., канд. пед. наук, доцент, кафедра теории и методики обучения физике и информатике, ГОУ ВПО «ВГПУ».
М1. Р.1 «СОВРЕМЕННЫЙ ФИЗИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ»
1. Цель и задачи освоения дисциплины.
Цель: формирование у студентов готовности к профессиональной деятельности по осуществлению физического эксперимента в системе образования.
Задачи:
- изучение концептуальных и методических основ организации физического эксперимента в системе профессионального и общего физического образования профильного уровня;
- овладение опытом педагогической деятельности по реализации технологий и методик проведения современного физического практикума на различных образовательных ступенях и в различных образовательных учреждениях;
- овладение опытом методической деятельности по проектированию образовательной среды посредством организации физического практикума.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Цикл – общенаучный цикл (М1).
Часть учебного плана – вариативная.
Опирается на следующие дисциплины: «Педагогика», «Общая и экспериментальная физика», «Методика обучения физике», а также дисциплины вариативной части профессионального цикла, освоенные ранее на предыдущем уровне образования.
Является основой для освоения дисциплин: «Теория и методика обучения физике», дисциплин вариативной части профессионального цикла, основой для прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.
3. Требования к результатам освоение дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):
- способность к самостоятельному освоению новых методов исследования, к изменению научного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-3);
- способность анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач (ПК-5);
- готовность к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных заведениях различных типов (ПК-8);
- готовность реализовывать научные основы теории и методики обучения физике в профессиональной деятельности (СК-6);
В результате изучения студент должен
знать:
- теоретические основы организации современного физического практикума в системе профессионального и общего физического образования профильного уровня;
- приборный и комплектно-тематический способы организации учебного оборудования школьного кабинета физики для обеспечения профильной подготовки учащихся;
уметь:
- проектировать образовательную среду в системе профильной подготовки учащихся на основе физического практикума в соответствии с целями школьного физического образования;
- устанавливать взаимодействие с субъектами образовательного процесса при изучении физики;
- создавать и использовать в педагогических целях образовательную среду посредством организации физического эксперимента;
владеть:
- методами анализа, синтеза, моделирования, наблюдения и использования теоретических положений для объяснения результатов опытов в соответствии с методологией научного эксперимента;
- приемами подготовки к работе установок и приборов школьного физического кабинета и устранения простейшие технические неисправностей, возникающих в ходе их эксплуатации.
4. Общая трудоемкость дисциплины и ее распределение
количество зачетных единиц – 4
общая трудоемкость курса в часах – 144 ч (в т.ч. аудиторных часов – 40 ч, СРС – 50 ч)
распределение по семестрам – 1
форма и место отчетности – экзамен, 1 семестр
5. Краткое содержание дисциплины
Концептуально-методические вопросы физического практикума. Современный физический практикум в системе профессионального физического образования. Физический практикум в системе профильной подготовки учащихся. Оснащение школьного физического кабинета. Реализация системы физического практикума на различных образовательных ступенях и в различных образовательных учреждениях.
6. Разработчик:
Клеветова Татьяна Валентиновна, к.п.н, доцент, кафедра теории и методики обучения физике и информатике, ГОУ ВПО «Волгоградский государственный педагогический университет»
Эксперты:
Данильчук Е.В., док. пед. наук, профессор, кафедра теории и методики обучения физике и информатике, ГОУ ВПО «ВГПУ»;
Борисова Н.В., канд. пед. наук, доцент, кафедра теории и методики обучения физике и информатике, ГОУ ВПО «ВГПУ».
М1. Р.2 «ПРОБЛЕМЫ ГУМАНИТАРИЗАЦИИ ФИЗИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ»
1. Цель и задачи освоения дисциплины.
Цель: формирование у студентов готовности к реализации концепции гуманитаризации физического образования в профессиональной деятельности.
Задачи:
- изучение теоретических и методических основ гуманитаризации физического образования;
- овладение опытом педагогической деятельности по реализации технологий и методик гуманитаризации физического образования на различных образовательных ступенях и в различных образовательных учреждениях;
- овладение опытом методической деятельности в классах различного профиля в условиях гуманитаризации физического образования.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Цикл – общенаучный цикл (М1).
Часть учебного плана – вариативная.
Опирается на следующие дисциплины: «Педагогика», «Общая и экспериментальная физика», «Методика обучения физике», а также дисциплины вариативной части профессионального цикла, освоенные ранее на предыдущем уровне образования.
Является основой для освоения дисциплин: «Теория и методика обучения физике», дисциплин вариативной части профессионального цикла, основой для прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.
3. Требования к результатам освоение дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):
- готовность использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2);
- готовность к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных заведениях различных типов (ПК-8);
- готовность формировать представления о роли и месте науки физики в современном мире (СК-4).
В результате изучения студент должен
знать:
- приоритетные цели, содержательные аспекты, методические приемы изучения физики в условиях гуманитаризации физического образования;
- особенности системы подготовки учителя физики в условиях гуманитаризации физического образования;
уметь:
- проектировать образовательную среду в различных типах учебных заведений, включая технические лицеи средне специальные и высшие учебные заведения на основе технологий личностно-гуманитарной парадигмы физического образования;
- проектировать образовательных программы и индивидуальных образовательные маршруты учащихся при изучении физики на основе современных научных достижений в данной предметной области и технологий личностно-гуманитарной парадигмы;
владеть:
- технологиями обучения физике в условиях гуманитаризации физического образования;
4. Общая трудоемкость дисциплины и ее распределение
количество зачетных единиц – 2
общая трудоемкость курса в часах – 72 ч (в т.ч. аудиторных часов – 20 ч, СРС – 52 ч)
распределение по семестрам – 2
форма и место отчетности – оценка без экзамена, 2 семестр
5. Краткое содержание дисциплины
Актуальные проблемы гуманитаризации образования. Личностный подход в системе принципов гуманитаризации физического образования. Концепция гуманитаризации физического образования. Методические основы реализации личностно–гуманитарной парадигмы при изучении физики в школе. Система подготовки учителя физики в условиях гуманитаризации физического образования. Технологии обучения физике в условиях гуманитаризации физического образования: задачно – контекстная модель. Коллективно–распределенная деятельность при изучении физики как технология личностно-гуманитарной парадигмы. Учебная деловая игра в процессе обучения физике как технология личностно-гуманитарной парадигмы. Ситуационный подход в обучении физике. Система работы учителя физики в классах различного профиля в условиях гуманитаризации физического образования.
6. Разработчики:
Данильчук Валерий Иванович, д.п.н., профессор, кафедра теории и методики обучения физике и информатике, ГОУ ВПО «Волгоградский государственный педагогический университет»;
Донскова Елена Владимировна, к.п.н, доцент, кафедра теории и методики обучения физике и информатике, ГОУ ВПО «Волгоградский государственный педагогический университет»;
Клеветова Татьяна Валентиновна, к.п.н, доцент, кафедра теории и методики обучения физике и информатике, ГОУ ВПО «Волгоградский государственный педагогический университет»
Эксперты:
Данильчук Е.В., док. пед. наук, профессор, кафедра теории и методики обучения физике и информатике, ГОУ ВПО «Волгоградский государственный педагогический университет»;
Борисова Н.В., канд. пед. наук, доцент, кафедра теории и методики обучения физике и информатике, ГОУ ВПО «Волгоградский государственный педагогический университет».
М1.В1.1 «ОРГАНИЗАЦИЯ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ»
1. Цели и задачи освоения дисциплины.
Цель: формирование методической компетентности в области реализации современных технологий по организации научно-исследовательской работы в образовательном учреждении.
Задачи:
- изучение структуры научно-исследовательской работы в образовательном учреждении методов ее организации;
- овладение современными методами исследований в области образования;
- овладение навыками сбора и обработки научной информации посредством современных информационных технологий;
- овладение опытом исследовательской деятельности в образовательном учреждении.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Цикл – Общенаучный цикл (М1).
Часть учебного плана – вариативная.
Опирается на следующие дисциплины, освоенные ранее: «Современные проблемы науки и образования», «Методология и методы научного исследования».
Является основой для освоения дисциплин: «Методика организации и проведения педагогического эксперимента», курсов по выбору профессионального цикла.
3. Требования к результатам освоение дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):
- способность осуществлять профессиональное и личностное самообразование, проектировать дальнейший образовательный маршрут и профессиональную карьеру (ОПК-2);
- способность руководить исследовательской работой обучающихся (ПК-4);
- способность к планированию и осуществлению учебной и научной опытно-экспериментальной деятельности (в том числе в области физического эксперимента) в теории и методики обучения физике (СК-10);
- способность критически оценивать результаты и готовить отчетные материалы по учебной и научной опытно-экспериментальной деятельности (в том числе в области физического эксперимента) в теории и методики обучения физике (СК-11).
В результате изучения студент должен
знать:
– принципы организации научно-исследовательской работы в образовательном учреждении
- методы научного исследования и познания, компоненты их содержания
уметь:
– планировать и проводить наблюдения и эксперименты
- организовывать и проводить научно-исследовательскую работу
владеть:
– навыками сбора и обработки научной информации посредством современных информационных технологий
- современными методами организации научно-исследовательской работы в образовательном учреждении.
4. Общая трудоемкость дисциплины и ее распределение
количество зачетных единиц – 2
общая трудоемкость курса в часах – 72 ч (в т.ч. аудиторных часов – 20 ч, СРС – 52 ч)
распределение по семестрам – 3
форма и место отчетности – зачет, 3 семестр
5. Краткое содержание дисциплины
Наука и научное мировоззрение. Методы научного исследования. Основные виды научно-исследовательских работ. Организация научного исследования. Структура научно-исследовательской работы.
6. Разработчик:
Комиссарова Светлана Александровна, к.п.н, доцент, кафедра теории и методики обучения физике и информатике, ГОУ ВПО «Волгоградский государственный педагогический университет»