«информационная культура»: ведущие идеи и основные задачи

Вид материала

Содержание

Ниже приведены примеры информационной деятельности учащихся
Какие выводы мы можем сделать?
Поэтому мы считаем, что в понятие информационной культуры входит
Основной педагогической целью

Подобный материал:

«ИНФОРМАЦИОННАЯ КУЛЬТУРА»:

ведущие идеи и основные задачи

А. Г. Гейн, доктор педагогических наук, профессор Уральского государственного университета
В. В. Мачульский, учитель высшей категории
В. И. Кадочникова, учитель высшей категории

Методология, цели и задачи Программно-методического комплекса «Информационная культура»

Вводная часть

При создании ПМК «Информационная культура» мы (авторы) хотели (и хотим) создать такой ПМК, который не только включает в себя «Основы информатики» и «Основы информационных технологий», но и воспитывает у учащихся определённый уровень информационной культуры.

Мы исходили из следующего:

Информатизация общества и информатизация образования — два процесса, взаимно обуславливающие друг друга, служащие один для другого мощным катализатором.

Процесс информатизации общества непрерывен во времени, и не имеет ограничений в областях деятельности человечества, ни в политике, ни в экономике, ни в семейной жизни.

Образовательные учреждения обязаны готовить учащихся к жизни в условиях нового информационного общества.

Задача школьного курса информатики в этой области — обеспечить учащегося знаниями и умениями работы с информационными ресурсами, причем не только, как получателя ресурса, но и создателя.

Ниже приведены примеры информационной деятельности учащихся:

Вот один из примеров (заимствованный нами из [3], с. 97). Ученик 5-го класса выполняет лабораторную работу на уроке естествознания по градуированию мензурки. Отчет о своей работе он оформляет в электронном виде (сопровождая рисунками). Этот отчет можно продемонстрировать родителям, товарищам по учебе, выставить в школьной локальной сети на всеобщее обозрение. Сделать свой материал общедоступным — значит подвергнуть себя весьма суровой проверке, более суровой, чем проверка учителем. Какой школьный предмет готовит к такому информационному взаимодействию?

Другой пример взят нами уже из опыта екатеринбургских школ. В локальной сети выставляются сочинения по литературе. Прочитать их может опять-таки любой ученик, любой родитель, любой учитель. Захочется ли кому-нибудь предъявить сочинение, скаченное из Интернета? Вряд ли — слишком велик риск опозориться. Но здесь принципиален и другой аспект — достаточно ли высока культура информационного взаимодействия у других школьников — не тех, которые писали сочинение, — чтобы адекватно реагировать на подобную акцию? Какой школьный предмет воспитывает такую культуру?

Какие выводы мы можем сделать?

Полноценная информатизация образования требует расширения курса информатики до курса «информационной культуры».
«Информационная культура является важнейшим фактором успешной профессиональной и непрофессиональной деятельности, а также социальной защищённости личности в информационном обществе» (см. [1]),
Формирование информационной культуры личности требует перехода от курса информатики к курсу информационной культуры.
Курсы информатики и информационной культуры различаются прежде всего своей прагматикой. Информатика направлена на изучение многих и очень важных теоретических аспектов информатизации общества. Информационная культура – это предмет, ориентированный на воспитание у учащихся грамотного использования новых информационных технологий в современном обществе.

Давая знания о фундаментальных свойствах информации и информационных процессов и обучая использованию средств обработки информации (т.е. информационным технологиям), информатика не ставит своей целью формирование у учащихся ценностных ориентиров и ограничителей в использовании информации. Даже введение согласно новому проекту концепции курса “Информатика” раздела “Социальная информатика” направлено в основном на простое доведение до сведения учащихся знаний о социальных эффектах и последствиях информационных процессов в обществе. Фактически информатика в условиях информатизации общества может способствовать распространению информационных манипуляций как с отдельными людьми, так и социальными группами, ограничивая тем самым свободу выбора. Информационная культура в контексте общечеловеческой культуры, наоборот, предоставляет осознанную свободу выбора, ограниченную культурными ценностями человеческой цивилизации.

Поэтому мы считаем, что в понятие информационной культуры входит:

понимание закономерностей информационных процессов;
умение организовать поиск и отбор информации, необходимой для решения стоящей перед человеком задачи;
умение оценивать достоверность, полноту, объективность и другие характеристики поступающей информации;
умение представлять информацию в различных видах, обрабатывать ее посредством подходящих информационных (в том числе, компьютерных) технологий;
умение применять полученную информацию для принятия решений;
этичное поведение при использовании информации.

При создании ПМК «Информационная культура» мы поставили перед собой следующие цели:

подготовка учащихся к жизни и профессиональной деятельности в высокоразвитой информационной среде;
формирование готовности к принятию информационно обоснованных решений в рамках этой среды;
развитие умений эффективного использования возможностей информационной среды и защиты от ее негативных воздействий.

С точки зрения создаваемого нами курса мы не столько формируем у учащихся знания, сколько умения действовать в новой информационной среде.

Знания современной компьютерной среды могут устареть через десяток лет, но основные принципы культуры информационной деятельности останутся.

Современный человек должен обладать определёнными компетенциями в области культуры информационной деятельности.

Уровень информационной культуры человека определяется уровнем его компетенций в информационной области.

В нашем понимании эти компетенции развиваются у учащихся постепенно, проходя следующие уровни:

— уровень исполнительской компетентности: умение точно и правильно создавать информационный продукт или совершать над ним заданную операцию по известной схеме, образцу;

— уровень технологической компетентности: умение самому спланировать, придумать схему создания информационного продукта или операций над ним;

— уровень экспертной компетентности: умение дать обоснованную качественную оценку информационному продукту, указав его достоинства и недостатки;

— уровень аналитико-синтезирующей компетентности: умение на основе анализа готового информационного продукта и технологии обращения с ним предлагать изменения в структуре самого продукта или технологии его изготовления.

Мы понимаем, что не каждый учащийся сможет достичь высшего уровня компетентности. Но первые два уровня вполне доступны выпускникам средней школы.

Структура ПМК «Информационная культура»

Программно-методический комплекс «Информационная культура» разрабатывается авторским коллективом, сформированным при ГОУ «Учебная книга» г. Екатеринбурга. Он представляет собой пять взаимосвязанных концентров, соответствующих пяти образовательным ступеням:

№	МОДУЛЬ	Возраст	Комплектация
1	«Информатика для малышей»	дошк. (д. сад)	Программа Рабочая тетрадь Электронное приложение
2	«Мир информатики»	1-4 кл.	Программа Учебные пособия 1,2,3,4 Рабочие тетради Методические рекомендации Электронное приложение
3	«Основы информационной культуры»	5-6 кл.	Программа Учебные пособия 5,6 Электронное приложение
4	«Культура информационной деятельности»	7-9 кл.	Программа Учебные пособия 7,8,9 Электронное приложение Методические рекомендации Контрольно-измерительные материалы (КИМ)
5	«Информационная культура»	10-11 кл.	Программа Учебные пособия 10,11 Электронное приложение Методические рекомендации

Представленный программно-методический комплекс «Информационная культура» может преподаваться как в рамках отдельного предмета «Информационная культура», так и за счёт часов выделенных на обучение предмету «Информатика и ИКТ». Он полностью соответствует Государственному образовательному стандарту по предмету «Информатика и ИКТ» и в тоже время он намного шире этого стандарта.

Основной педагогической целью курса является: формирование информационно-методологической культуры как составляющей общей культуры человека, необходимой ему для профессиональной и общественной деятельности в информационном обществе.

Достижение этой цели предусматривает решение ряда образовательных задач. К этим задачам относятся:

овладение учащимися представлениями об информации (информационных процессах) как одном из основополагающих понятий, лежащем в фундаменте современной картины мира,
о единстве информационных принципов строения и функционирования систем различной природы,
о роли информационных технологий в развитии общества, изменении содержания и характера деятельности человека в информационном обществе;

развитие алгоритмического мышления, создание условий для повышения креативности, формирование операционного мышления, направленного на выбор оптимальных решений;
овладение учащимися представлениями о самообучении как об особом виде информационных процессов, привитие умений использовать информационные технологии в образовании, в различных учебных предметах;
подготовка школьников к широкому практическому использованию информационных технологий в различных сферах жизни и деятельности, овладение основными средствами компьютерных технологий;
формирование у учащихся знаний, необходимых для взаимодействия человека и общества средствами новых информационных технологий;
формирование понятий о культуре современного труда, стимулирование успешного обучения и личностного самоопределения.

структуру программно-методического комплекса органично вошел новый содержательный раздел — социальная информатика. Это новая междисциплинарная область знания, важный компонент информатики, включающий в себя сложный комплекс социальных, экономических, политических, культурных, методологических и иных проблем. Его необходимость обусловлена тем, что распространение персональных и домашних компьютеров, телекоммуникаций, увеличение числа людей, задействованных в НИТ, привело к тому, что проблемы информатики приобрели ярко выраженный социальный характер.

При разработке ПМК авторы придерживаются следующих принципов:

- принцип преемственности отдельных модулей;

- принцип концентра (одни и те же темы повторяются из модуля в модуль и из года в год, но на более высоком содержательном уровне);

- принцип избыточности учебного материала (его гораздо больше, чем учебного времени, и поэтому учитель может выбирать нужные ему вариативные темы);

- принцип обучения через деятельность (большое количество практических работ и упражнений, которые позволяют отработать основные технологические умения);

- надпредметность содержания (метапредметность)

При этом обращается особое внимание на:

Формирование культуры информационной деятельности

культура обращения с компьютером
культура обращения с информацией
культура разработки и использования информационных продуктов
культура телекоммуникаций
культура поведения на информационном рынке

Формирование информационной картины мира на базе понятий информация и информационные процессы:

информационные процессы и средства их автоматизации
компьютер – машина для автоматизации информационных процессов
алгоритм – средство формализации информационных процессов
графический редактор – инструмент для автоматизированной обработки графической информации и т.д.

Формирование технологических умений создания и использования электронной продукции:

не изучение инструментария, а изучение приёмов выполнения различных операций
формирование умений планирования всей работы по созданию документа сложной структуры
формирования умений выбора оптимального варианта для выполнения той или иной работы

Состояние готовности на сегодняшний день

На сегодняшний день опубликован сборник программ для всех пяти модулей:

«Информационная культура», сборник программ для дошкольных и общеобразовательных учреждений с 1-го по 11-й класс, Центр «Учебная книга», Екатеринбург, 2003.

Опубликованы:

Рабочая тетрадь «Информатика для малышей

Учебник «Мир информатики», 1 класс

Рабочая тетрадь «Мир информатики», 1 класс

Учебник «Мир информатики», 2 класс

Рабочая тетрадь «Мир информатики», 2 класс

Электронное приложение для учебника «Мир информатики», 1 класс

Учебник «Культура информационной деятельности» 7 класс

Контрольно-измерительные материалы (КИМ) 7 класс

Находятся в печати:

Учебник «Культура информационной деятельности» 8 класс

Готовятся к печати:

Учебник «Культура информационной деятельности» 9 класс

Электронное приложение к учебникам «Культура информационной деятельности» 7-9 классы

Ниже приводятся фрагменты отдельных учебников:

Учебник 1 класса (стр.32)

Тема «Пиктограммы»

Учебник 2 класса (стр.34)

Тема «Текстовый редактор WordPad»

Учебник 7 класса

Раздел «Алгоритмы»

Тема «Сопоставление циклов типа «Для» и «Пока»»

Учебник 8 класса

Раздел «Программирование»

Тема «Рекурсия»

Учебник 8 класса

Раздел «Информационное моделирование»

Тема «Имитационное моделирование»

Задача «Исследование Броуновского движения»

Результаты движения броуновской частицы на экране:

(инвертировать цвета)

Табличное представление результатов исследований:

Организация и проведение апробации

Внедрению любого образовательного (учебного) продукта предшествует проведение его апробации. Фактически без предоставления положительных результатов апробации разработчики не могут утверждать, что созданный ими продукт достигает поставленных целей.

Для проведения апробации ПМК «Информационная культура» при ГОУ «Учебная книга» был создан временный научно-исследовательский коллектив (ВНИК), в который вошли представители научных кругов, авторы ПМК и учителя информатики многих школ Свердловской области.

С точки зрения ВНИКа апробация образовательного ПМК «Информационная культура» представляет собой самостоятельное специфическое педагогическое исследование.

Целями проводимой апробации являются:

— проведение начальной экспертизы ПМК;

— установление достижимости результатов обучения, планируемых от внедрения ПМК;

— проверка устойчивой воспроизводимости результатов обучения по данному ПМК;

— определение направлений и выработка предложений по доработке ПМК;

— разработка механизмов внедрения.

В результате начальной экспертизы было установлено соответствие ПМК техническому заданию и ГОСу с указанием списка конкретных расхождений и выводами о необходимости и возможности соответствующей доработки, дано экспертное заключение о выполнении психолого-педагогических и санитарно-гигиенических требований, в том числе по работе с электронными средствами обучения, сформулированы конструктивные предложения по разработке диагностируемых признаков достижимости результатов обучения по данному ПМК (с указанием, в каких формах для этого необходимо привлечение авторов ПМК).

Для установления достижимости результатов обучения были сформулированы цели мониторинга и итогового контроля. При этом:

авторами совместно с руководителем группы разработки инструментов контроля определено конструктивно-диагностируемое целеполагание и разработаны образцы КИМов;
на основе выделенных целей и разработанных образцов сконструированы вариативные КИМ и разработана методика их применения.

Ниже приведён пример одного из тестовых заданий по разделу «Алгоритмы», (исполнитель «Алгис»)

Проверка устойчивой воспроизводимости результатов обучения по данному ПМК осуществляется через организацию экспериментальных площадок. Обеспечение достаточного разнообразия воздействия таких факторов как месторасположение образовательного учреждения, квалификационный уровень педагога, организационные особенности образовательного учреждения и т.п., гарантировано соответствующим выбором экспериментальных площадок.

Каждый учитель, принимающий участие в апробации, по истечении учебного года предоставляет отчётные материалы по достигнутым результатам и отзыв на весь ПМК в целом.

Ниже приводятся некоторые такие отзывы.

Из отзывов учителей с площадок апробации

Свердловская область, п. Рефтинский, СОШ №6

учитель информатики И. Н. Обоскалова

Осваивая курс «Культура информационной деятельности» учащиеся получают компетенции в области информационной деятельности, в том числе с использованием базовых компьютерных технологий: текстовых и графических редакторов, электронных таблиц и тому подобное. Большое внимание уделено социальным аспектам информатизации общества.

Можно отметить как положительный момент: достаточно большое количество разноуровневых практических работ; в каждой главе есть раздел основные понятия и определения; в программе реализуются требования государственного образовательного стандарта и национально-регионального компонента; определения понятий выделены цветом; наличие в конце параграфа контрольных вопросов.

Свердловская область, п. Рефтинский, СОШ №6

учитель начальных классов Е. Г. Мальцева

В результате двухлетнего апробирования нового курса «Мир информатики» для 1-го года обучения можно сделать вывод, что он в увлекательной, занимательной форме знакомит с основами работы на ПК, устройствами компьютера.

Большое внимание уделено безопасному поведению детей в компьютерном классе, правильному обращению с ПК. Важный момент сохранения здоровья, выражается в занимательной гимнастике для рук. В доступной форме, для данного возраста, дети знакомятся с основами информационных технологий. Большой выбор разнообразных тестовых заданий, выполненных в игровой форме, позволяет проверить уровень усвоения учащимися приобретённых навыков.

На высоком уровне представлены красочные, интересные фрагменты анимации, которые очень нравятся детям.

Огромную помощь оказывают учителю медиалекции, озвученные профессиональными актёрами, но не учтены особенности восприятия младших школьников и педагогический стиль речи.

Курс «Мир информатики» содержит разнообразные типы развивающих игр и тренажёров, которые позволяют учащимся эффективно усвоить основы науки «Информатики». Дружелюбный, интуитивно-понятный интерфейс помогает ребёнку без помощи взрослых хорошо ориентироваться в курсе «Мир информатики».

В заключение можем сказать, что и учителя, и родители, и дети проявили значительный интерес к электронному приложению «Мир информатики».

Авторы продолжают дальнейшую работу над совершенствованием как содержания, так структуры ПМК «Информационная культура» и заранее будут благодарны любому диалогу, в том числе и критическому, со стороны всех интересующихся данной тематикой.

Литература

1. Гендина Н.И. Формирование информационной культуры личности — М.: «Школьная библиотека», 2002.

2. Громов Г.Р. ЭВМ и информатизация общества: старые мифы и новые проблемы // Микропроцессорные средства и системы, 1988, № 5, с. 85–88.

3. Уваров А.Ю. Кооперация в обучении: групповая работа — М.:Мирос, 2001. — 224 с.

4. Информационная культура: Сборник программ для дошкольных и общеобразовательных учреждений с 1 по 11 класс. – Екатеринбург: Центр «Учебная книга», 2003.

5. Мир информатики: Базовое учебное пособие для первого года обучения/ Под ред. А.В. Могилева. – Екатеринбург: Центр «Учебная книга»; Смоленск: Ассоциация XXI век, 2003.

6. Мир информатики: Рабочая тетрадь к учебнику для 1-го года обучения в четырехлетней начальной школе/ Под ред. А.В. Могилева. – Екатеринбург: Центр «Учебная книга»; Смоленск: Ассоциация XXI век, 2003.

7. Мир информатики: Базовое учебное пособие для второго года обучения/ Под ред. А.В. Могилева. – Екатеринбург: Центр «Учебная книга»; Смоленск: Ассоциация XXI век, 2004.

8. Мир информатики: Рабочая тетрадь к учебнику для 2-го года обучения в четырехлетней начальной школе/ Под ред. А.В. Могилева. – Екатеринбург: Центр «Учебная книга»; Смоленск: Ассоциация XXI век, 2004.

9. Культура информационной деятельности: Базовый курс информатики и информационных технологий. 7 класс./В.В. Мачульский, В.И. Жильцова, Е.А. Гвоздева, В.Г. Мещеряков, С.Г. Зозулин, А.Г. Мачульская, Н.В. Шпарута, Т.В. Шпота. – Екатеринбург: Центр «Учебная книга»; Смоленск: Ассоциация XXI век, 2003.

10. Культура информационной деятельности: Базовый курс информатики и информационных технологий. 8 класс./В.В. Мачульский, А.Г. Гейн, В.И. Жильцова, Е.А. Гвоздева, В.Г. Мещеряков, В.И. Кадочникова, А.Г. Мачульская, Т.В. Шпота. – Екатеринбург: Центр «Учебная книга»; Смоленск: Ассоциация XXI век, 2005.

11. Контрольно-измерительные материалы для проведения контрольного опроса учащихся 7 класса основной школы./ Долинер Л.И., В.В. Мачульский, В.И. Кадочникова, С.Г. Зозулин, Е.А. Гвоздева, А.Г. Мачульская, В.Г. Мещеряков, Т.В. Шпота. – Екатеринбург, 3004.

12. Мир информатики: медиа- курс для 1-2 годов обучения. – Екатеринбург: Центр «Учебная книга»; М.: «Кирилл и Мефодий», 2003.

13. Мир информатики: медиа- курс для 3-4 годов обучения. – Екатеринбург: Центр «Учебная книга»; М.: «Кирилл и Мефодий», 2003.

14. Культура информационной деятельности: электронное приложение к учебникам для 7 и 8 классов. – Екатеринбург: Центр «Учебная книга»; М.: «Кирилл и Мефодий», 2005.

Blog

«информационная культура»: ведущие идеи и основные задачи

Содержание

Литература