Гусевой Веры Сергеевны 131 группы Моя практика проходила в моу сош №16, в лицее №7, в гимназии №1, в моу сош №9. Япосетила урок
| Вид материала | Урок |
- Анализ работы городского методического объединения учителей биологии г. Боготола, 171.67kb.
- Приказ №344 от 19 апреля 2011г. Об итогах районной научно- практической конференции, 52.66kb.
- Моу мук 2008-2009 уч год, 106.71kb.
- Доклад моу «сош №13», 307.35kb.
- А. С. Грибоедова «Горе от ума» Учитель Iквалификационной категории моу сош №12 г. Данилова, 52.23kb.
- Провести районный конкурс с февраля по май 2011года. Утвердить положение о проведении, 143.21kb.
- План мероприятий по работе с детьми «группы риска» летом 2011 г в моу сош №131, 45.03kb.
- Аналитический отчет учителя биологии моу гимназии №32 города Калининграда Федосеевой, 327.4kb.
- Урок по новейшей истории России «Проблема возможности превентивного удара СССР по Германии, 540.64kb.
- «Визитная карточка» проекта, 241.64kb.
МИНУСИНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ ИМ. А. С. ПУШКИНА
ОТЧЁТ
По психолого-педагогической практике
«Введение в педагогическую профессию»
Отделение «Иностранный язык»
Гусевой Веры Сергеевны
131 группы
Моя практика проходила в МОУ СОШ № 16, в лицее №7, в гимназии №1, в МОУ СОШ №9. Я посетила уроки английского языка в третьих, четвёртых, пятых и в восьмом классах и вела наблюдение за ходом уроков, отмечала инструкции учителя, оформление доски, использование наглядных пособий. Кроме того, вела наблюдение за приёмами управления коллективом и поддержании дисциплины на уроках.
Мне понравилось, что во время урока использовались наглядные пособия, такие как мультимедиа, картинки, географические карты, карточки с лексикой. Дети активно участвовали в работе с наглядными материалами. Я считаю, что при помощи этого приёма информация усваивается лучше. Также дети активно участвовали в тематических играх, что тоже способствует пониманию и усвоению темы.
Мне понравился ритуал начала урока почти во всех классах. Приветствие проговаривалось в стихотворной форме или полным ответом на приветствие учителя: “Good morning, dear learners”, “Good morning, dear (teacher’s name)”. Это настраивает на урок и собирает учеников.
Во время работы учителя с учениками использовались различные методы: формирование кругозора, научного мировоззрения (проявлялось в работе с книгой, во время рассказа учителя, при просмотре иллюстрации), практические умения (рассказ, упражнения по теме), умение добывать, систематизировать и применять знания (упражнения); развитие мышления и воли (в работе с книгой); познавательного интереса (в работе с иллюстрацией), активности и памяти (проделывание упражнений), способности выражать мысли и эмоции (в беседе); воспитание чувства товарищества (в беседе), трудолюбия (проделывание упражнений).
Наблюдая уроки, я обратила внимание, что учителем часто использовалось невербальное общение с учениками (кивок головы, взгляд, касание рукой, мимика, жесты при беседе, объяснении) что облегчает понимание детей о просьбе преподавателя и значительно сокращает время, которое бы было затрачено на устное объяснение. подсказывали учителя как при помощи жестов, так и вербально, например, проговаривали начало слова.
Во время наблюдения за уроками я поняла, что самое главное – это правильная и чёткая постановка инструкции, для более эффективной работы учеников, организация класса к деятельности, чтобы не было причин для отвлечения от работы. Преподаватель должен создавать комфорт в классе и, по возможности, рассаживать учеников исходя от их способности к работе, от их зрения, слуха. Очень важно расположение мебели и наглядных пособий в классной комнате, чтобы доску и пособия было видно со всех позиций.
Важно знать основные подходы к преподаванию, но сам урок и дети всегда привносят свои коррективы. Но главное – вовремя выявить эти ошибки и, по возможности, исправить их, чтобы не повторить вновь.
Исходя из этого я делаю вывод, что научилась наблюдать за уроками, но формат наблюдения простроить не смогла. Кроме того, возникли сложности с инструкциями. На уроках я за инструкции принимала совершенно другие формы обращения: просьбы, команды, уточнения. Сложно было взаимодействовать на послеурочных дискуссиях. Я столкнулась с двусторонним непониманием – не понимали меня, и не понимала я. Поэтому я старалась говорить как можно меньше, а больше слушать и наблюдать со стороны. Пока не знаю, помогла мне позиция наблюдателя, или нет. Увижу на следующей практике.