2. Научно-исследовательская и научно-методическая деятельность
| Вид материала | Документы |
- Научно-исследовательская деятельность в филиале, 107.54kb.
- Организация научно – исследовательской деятельности учащихся. Научно-исследовательская, 309.37kb.
- Положение о научно-практической конференции Методическая и научно-исследовательская, 31.42kb.
- Пояснительная записка Создание спецкурса «Проектная и научно-исследовательская деятельность, 44.12kb.
- Итоги IV общероссийской научно-практической конференции с международным участием «Исследовательская, 984.42kb.
- I. Научно-исследовательская работа, 667.06kb.
- I. Научно-исследовательская работа, 818.98kb.
- Научно-исследовательская деятельность, 29.79kb.
- Структура самообследования, 1112.44kb.
- Структура самообследования, 2269.15kb.
2.4.10. Подготовка рукописей по предметам НРК ГОС
Подготовкой рукописей по предметам НРК ГОС занимается Центр научно-методического обеспечения преподавания коми языка и литература в ОУ РК, основная задача которого – программно-методическое обеспечение общеобразовательных учреждений Республики Коми по учебным предметам: «Коми язык как родной», «Коми язык как неродной (государственный)», «Коми литература», «Литература Республики Коми». Над созданием учебно-методических комплектов нового поколения работают авторские коллективы, состоящие из специалистов: учёного и вузовского преподавателя, методиста и учителя-практика. Работа по подготовке рукописей проводится в соответствии с направлениями, обозначенными в национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» и стандартах второго поколения. Разработка учебно-методической литературы организована в условиях проектной деятельности с учётом программно-целевого подхода, что позволяет авторам: во-первых, определить ожидаемые цели, периодически анализировать пути достижения целей, корректировать первоначальные планы подготовки рукописей; во-вторых, качественно выполнить задание Министерства образования по подготовке учебников и учебно-методических пособий для общеобразовательных школ РК. В центре обобщаются и публикуются методические материалы учителей коми языка и литературы (журнал «Чужан кыв=Родное слово», сборник «Коми кыв да литература велöдысьлы = Учителю коми языка и литературы»). На 2010 год госзаданием было определено 12 наименований рукописей по предметам национально-регионального компонента ГОС общего образования общим объёмом 95, 2 п.л., из них 2 наименования перенесены на 2011 год, вместо них по дополнительному заданию учредителя подготовлены к переизданию 2 наименования учебно-методической литературы.
| № | Наименование по Госзаданию | по плану | выполнено |
| 1 | Дидактический материал по коми языку для 2 класса. | 10 п.л. | 10 п.л. |
| 2 | Дидактический материал по коми языку для 4 класса. | 12 п.л. | 12 п.л. |
| 3 | Коми язык как неродной: Учебник. 3 класс. | 3.2 п.л. | 3.2 п.л. |
| 4 | Коми язык как неродной: Учебник. 7 класс | 4.8 п.л. | 4.8 п.л. |
| 5 | Методические указания к учебнику «Коми кыв». 7 класс. | 8 п.л. | 8 п.л. |
| 6 | Учебник «Коми кыв» 9 класс. | 11 п.л. | 11 п.л. |
| 7 | Литература Республики Коми: Хрестоматия. 8-9 класс | 16,2 п.л. | 16,2 п.л. |
| 8 | Коми литература: Учебник-хрестоматия. 9 класс | 19 п.л. | 19 п.л. |
| 9 | Коми кыв: Программа. 5-9 классы. | 3 п.л. | 3 п.л. |
| 10 | Чужан кыв=Родное слово. научно-методический журнал | 5 п.л. | 5 п.л. |
| 11 | Программа «Коми литература» 5-11 классы | - | 5,8 п.л. |
| 12 | Азбука (Анбур) Учебник для 1 класса | - | 9,8 п.л. |
2.4.11. Публикация инновационного опыта школ и учителей-победителей конкурсов в рамках ПНПО в информационно-методическом журнале «Образование в Республике Коми» и других изданиях
Опубликовано 9 статей общим объемом 1,7 п.л. в журнале «Образование в Республике Коми».
2.4.35. Издание журнала «Образование в РК» и приложений к нему
Издано 5 номеров журнала и 3 приложения к нему общим объемом 57 п.л.
2.5. Проведение экспертизы материалов аттестационных работ и конкурсных материалов
Экспертная деятельность позволяет выявлять происходящие существенные изменения профессионально-педагогической деятельности, когда происходит становление и развитие инновационной педагогической практики. Экспертиза инновационных разработок в сфере образования имеет, по крайней мере, две цели:
- Оценка степени соответствия рассматриваемых материалов современным тенденциям развития образования в соответствии с ключевыми направлениями Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», и приоритетного национального проекта «Образование», выраженная в совокупности общих, специальных и конкретных критериев. По ее результатам возможны рекомендации по доработке основных позиций в предмете экспертизы либо – мотивированный отказ от дальнейшего рассмотрения материала (нормативно-деятельностная форма экспертной работы).
- Понимание авторского замысла, исходной проектной идеи; выявление ее мировоззренческого контекста, целевых ориентаций проекта и его ценностно-смысловых оснований. Общие критерии позволяют оценить значимость (общественную и профессионально-деятельностную) предполагаемого педагогического продукта с точки зрения основных тенденций, целей и направлений развития и реформирования образования на разных уровнях его организации.
2.5.1. Проведение внешней экспертизы на 1-ю и высшую квалификационную категории педагогических работников по направлению работы кафедр
Членами экспертных групп подготовлено 749 экспертных заключений на аттестационные материалы педагогов. Экспертиза показывает достаточно высокое качество предоставляемых научно-методических разработок педагогов, педагоги демонстрируют знание современных технологий, подходов к преподаванию предметов, умение обобщать свой и адаптировать имеющийся передовой педагогический опыт. К отрицательным моментам следует отнести следующие обстоятельства: педагогам не всегда удается привести необходимое психолого-педагогическое обоснование разрабатываемой темы, четко сформулировать выводы и дать оценку продуктивности методической разработки, не всегда должным образом оформлен ссылочный аппарат.
2.5.2. Проведение экспертизы педагогических разработок в рамках РЭС, научная экспертиза авторских программ, методических рекомендаций в рамках РЭС
Экспертиза инновационной педагогической продукции на разных уровнях остается актуальной. Количество программ, ежегодно представляемых на присуждение авторских прав, увеличивается. Это обусловлено разными причинами: недостаточным учебно-методическим и программным обеспечением того или иного курса, вариативностью учебно-методических комплексов, личностным развитием и развитием профессиональной культуры педагогов. Высок удельный вес поступающих на экспертизу программ дополнительного образования детей, поскольку дополнительное образование сегодня – важнейший фактор социализации школьников. Рабочие учебные программы основной и полной (средней) общеобразовательной школы представлены также достаточно широко – это программы по физике, информатике, гуманитарным дисциплинам, русской словесности, включающей элективные курсы и модули по зарубежной литературе, региональному и духовно-нравственному компоненту. Так, в 2010 году по личным заявлениям педагогов и представлению муниципальных органов управления образованием республиканским экспертным советом рассмотрено 59 программ, претендующих на статус авторских. Качество программ не всегда соответствует требованиям современного образования. В этой связи возникает необходимость профессиональной экспертизы образовательной продукции, в том числе, образовательных программ, что требует проведения системы обучающих семинаров для экспертов.
2.5.3. Проведение экспертизы конкурсных материалов республиканского конкурса «Лучший детский сад 2010»
Конкурс проводится в целях выявления инновационного опыта, современных направлений и перспектив развития системы дошкольного образования Республики Коми. Республиканский конкурс 2010 года проводился по семи номинациям: ДОУ – центр здоровье сбережения; центр воспитания и развития детей в условиях села; центр социального партнерства; центр реализации инновационных программ, проектов; центр поддержки и продвижения талантливых и одаренных детей; центр сопровождения детей с ограниченными возможностями развития; лидер в управлении качеством образования. В шести номинациях принимали участие от 4 до 7 ДОУ Республики Коми.
Было подготовлено 21 экспертное заключение, по итогам экспертизы можно сделать следующие выводы: материалы, представленные на конкурс интересны, насыщены, их отличает новизна, актуальность, все они прошли серьезную общественную оценку на муниципальном уровне. В конкурсных материалах был представлен лучший опыт детского сада: от программы развития дошкольного образовательного учреждения до творческих проектов и авторских программ.
2.5.4. Проведение экспертизы материалов, представленных на конкурс инновационных разработок в рамках республиканской выставки «Школа 2010»
На заседание республиканского экспертного совета были представлены 82 экспертных заключения на материалы участников профессионального конкурса «Инноватика в образовании».
Анализ представленных на конкурс материалов и проведенных экспертиз позволяет сделать следующие выводы: педагогические разработки только в некоторых аспектах направлены на реализацию инновационного содержания модернизации образования. Сегодня приоритетное значение приобретает установление отношений взаимодействия, сотрудничества, демократизации школьной среды. Не в достаточной степени отражаются особенности реальной жизни и стратегические направления современного образования. Узко представленная инновация сама по себе не может играть стратегической роли в развитии образования, если она не связана с системными преобразованиями, способными дать новый импульс для поступательного развития и дальнейшего совершенствования всей системы образования.
По ряду разработок можно констатировать замечания экспертов к их структурной организации в соответствии с заявленным видом разработки; к содержанию, при определенной градации целей и задач, не соответствуют теме педагогического продукта. Не корректны формулировки названий педагогических разработок
Основные недостатки представленных работ на конкурс «Инноватика в образовании» в 2010 году:
- низкий уровень теоретического обоснования методических разработок (теоретическое обоснование не соответствует представленному содержанию технологии урока, содержание не соответствует заявленной цели);
- низкая психологическая компетентность в сфере знания возрастных задач развития школьников и воспитанников;
- непонимание механизмов реализации идей личностно-ориентированного и личностно-деятельностного подходов;
- слабая представленность критериальной основы методических разработок;
- отсутствуют материалы для реализации контрольно-оценочной деятельности учителя и учеников
- содержание метода обучения носит традиционный характер (отсутствует инновационность, новизна)
2.5.5. Подготовка рецензий на рукописи учебников и учебно-методических пособий по предметам национально-регионального компонента ГОС общего образования
Рукописи, подготовленные в центре научно-методического обеспечения преподавания коми языка и литературы в ОУ РК получают всестороннюю оценку на разных этапах работы: в период разработки в Центре (внутренняя экспертиза), в процессе апробации в общеобразовательных школах учителями-экспериментаторами; на заключительном этапе при рассмотрении рукописей членами учебно-экспертного совета Министерства образования на предмет готовности и получения грифа (вторичная экспертиза). Задача Центра – обеспечить обязательность прохождения процедуры обсуждения на каждом этапе работы над рукописями, претендующими на гриф «рекомендовано МО РК». На подготовленные в 2010 г. рукописи было сделано 29 экспертных заключений.
2.5.7. Проведение экспертизы работ участников республиканского конкурса лидеров и руководителей детских и молодежных общественных объединений «Лидер XXI века» 2010
Конкурс проводился с целью выявления творчески работающих лидеров и руководителей детских и молодежных общественных объединений, их поддержки и поощрения. В заочном туре приняли участие 25 работ, на которые были подготовлены экспертные заключения.
2.5.8. Проведение экспертизы конкурсных материалов республиканского конкурса «Воспитатель года России»
На республиканский этап профессионального конкурса «Воспитатель года России- 2010» были представлены материалы, характеризующие деятельность воспитателей дошкольных образовательных учреждений, из 9 городов и районов Республики: г. Сыктывкара, г. Вуктыла, г. Воркуты, г. Печоры, г Усинска, г. Сосногорска и Сыктывдинского, Княжпогостского, Усть-Куломского районов.
Экспертиза материалов конкурсного отбора проходила в два тура: заочный и очный. Задача заочного тура состояла в оценке профессиональной позиции педагога. По результатам очного тура подготовлено 15 экспертных заключений, позволивших сделать следующие выводы: представление педагогического кредо, демонстрация системы педагогической деятельности были подготовлены на достаточно качественном уровне, как с точки зрения оформления, так и сточки зрения содержания представленного профессионального кредо. Однако отразить системный подход удалось не всем воспитателям. Защита инновационной разработки для воспитателей представляет определенную сложность, остается проблемой выделение из содержания инновационной разработки той степени новизны, которая актуальна не только для детского сада, но в целом для развития системы дошкольного образования.
2.5.9. Проведение экспертизы конкурсных материалов республиканского конкурса «Лучшая школа»
На конкурс были представлены материалы 24 образовательных учреждений, отражающие перспективные направления развития системы общего образования Республики Коми по реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа». Эксперты подчёркивают, что наиболее интересно и доказательно конкурсантами разработаны материалы в рамках направлений гражданского становления и школа – социокультурный центр, школа уникальных личностей. Эти материалы демонстрируют компетентность заявителей в разработке и реализации проектных технологий, понимание приоритетных задач современного образования и принятие требований общества к качественному образованию. Приоритетными в деятельности образовательных учреждений становятся современные информационные технологии, проектные и исследовательские работы. Образовательными учреждениями широко представлен опыт внедрения технологий интегрированного, блочно-модульного обучения, модели сетевого взаимодействия. Ряд проектов, представленных образовательными учреждениями, могут быть успешно реализованы в практике деятельности образовательных учреждений. В то же время, в процессе экспертизы выявлены проблемы недостаточной аргументированности ряда направлений, таких как здоровьесбережение, создание комфортной среды в образовательном учреждении, а также лишены убедительности материалы конкурсантов по направлению «Прорыв года».
Таким образом, несмотря на указанные недостатки, можно констатировать, что представленный на конкурс опыт образовательных учреждений отражает основные направления реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа». Достигнуты главные цели конкурса: конкурс способствовал признанию вклада школы в развитие системы образования РК и привлечению внимания к школе общественности, родителей, представителей бизнес-сообщества.
В 2011 г. по материалам конкурса планируется издание сборника по обобщению инновационного опыта победителей и номинантов конкурса «Лучшая школа Республики Коми».
2.5.10. Проведение экспертизы конкурсных материалов, представленных на конкурс лучших учителей в рамках ПНПО
Целью проведения экспертизы материалов, подготовленных лучшими учителями в рамках ПНПО является установление соответствия представленного в материалах опыта содержанию и технологиям современных подходов к образованию (деятельностный, личностно-ориентированный, культурологический и т.д.). Проведена экспертиза 93 представленных на конкурс материалов.
2.6. Проведение мониторинговых исследований
Мониторинговые исследования – важнейшее условие модернизации российского образования. Вопросы качества образования на любом его уровне всегда были и остаются в центре внимания научных исследований и практики управления образованием. В этой связи главной задачей реформирования республиканского образования является обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства.
С 2008 года осуществляется создание системы мониторинга качества образования Республики Коми, которая обеспечит сообщество надежной информацией о состоянии и развитии системы образования и становится объективной необходимостью для совершенствования управления качеством образования в Республике Коми.
В 2010 году институтом были выполнены следующие мониторинговые исследования:
1. Мониторинг качества дошкольного образования
Цель мониторинга - получение объективной информации о степени соответствия качества дошкольного образования, требованиям соответствующим социальному и региональному заказам.
В Федеральных государственных требованиях к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования указано, что содержание и организация образовательного процесса для детей дошкольного возраста направлено на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей. Приоритетной в ДОУ является деятельность по обеспечению равных стартовых возможностей для обучения детей в образовательных учреждениях, реализующих основную образовательную программу начального общего образования.
Исходя из этих положений, в качестве показателей оценки образовательных достижений детей 6-7 лет возраста были определены:
- Социальное развитие детей 6-7 лет дошкольного возраста;
- Интеллектуальное развитие;
- Развитие предпосылок учебной деятельности.
В результате исследования нами были определены уровень и качество подготовки воспитанников, образовательные достижения детей, факторы, влияющие на достижения детей в области освоения содержания дошкольного образования, подготовлены методические рекомендации представителям органов управления образованием, дошкольных образовательных учреждений, методистам, создан информационный банк по теме «Мониторинг качества дошкольного образования в РК».
2. Мониторинг соответствия учебных достижений обучающихся по отдельным предметам в отдельных предметных областях требованиям ФГОС начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования
Цель мониторинга – изучение степени соответствия учебных достижений обучающихся по отдельным предметам в отдельных предметных областях требованиям ФГОС начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования.
В процессе реализации мониторинга был изучить опыт и достижения науки и практики в области построения и применения мониторинга в оценке соответствия учебных достижений обучающихся требованиям ФГОС, осуществлены отбор, адаптация и проектирование оценочно-критериальных комплексов, методик получения информации о качестве образования в отдельных предметных областях.
В 2011 году были исследованы учебные достижения учащихся начальной, средней и старшей ступеней образования по русскому языку, математике, химии, физике, информатике, истории, обществознанию, географии.
В результате исследования нами были выявлены факторы, влияющие на результаты учебных достижений обучающихся 2-10-х классов, выработаны рекомендации для муниципальных органов управления образованием по управлению качеством образования в районе, для ГОУ ДПО КРИРОиПК по проведению курсов повышения квалификации о состоянии качества образования в республике, создан информационный банк по теме «Мониторинг соответствия учебных достижений обучающихся в предметных областях требованиям ФГОС (начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования)».