Проекта
| Вид материала | Документы |
- Оценка экономической эффективности инвестиционного проекта, 66.94kb.
- Задачи стажера в рамках проекта (индивидуальное проектное задание), 8.2kb.
- Бизнес-план инвестиционного проекта это предназначенный для участников проекта структурированный, 769.62kb.
- Тема: Оценка финансовой реализуемости проекта, 13.29kb.
- А. Описание возможностей проекта > Название проекта, 93.63kb.
- Методическое представление Введение. Методический паспорт учебного проекта. Осуществление, 257.36kb.
- Концепция активности Наиболее активный в проекте это менеджер проекта. Как только активность, 5.38kb.
- Применение метода системного анализа при разработке концепции проекта, 129.27kb.
- Задачи проекта Управленческо-кадровый аспект проекта Содержание проекта и механизм, 762.91kb.
- Содействие реформе вторичной медицинской помощи в Украине, 347.59kb.
Департамент образования и науки администрации г. Перми
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Гимназия №8» г. Перми
Проект
Разработка и апробация механизмов внедрения
ТРИЗ - педагогики в образовательное пространство гимназии
Руководитель проекта:
заместитель директора по УВР
Немтинова Надежда Ивановна
Пермь - 2009
Заявка
Название проекта:
Разработка и апробация механизмов внедрения ТРИЗ-педагогики в образовательное пространство гимназии
Тип проекта:
Новый проект.
Название организации:
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия №8» г.Перми
Руководитель проекта:
заместитель директора по УВР
Немтинова Надежда Ивановна
География проекта:
г. Пермь
Продолжительность проекта:
- Дата начала проекта 01.04.2009
- Дата окончания проекта 30.05.2011
Аннотация заявки:
Проект предназначен для разработки и апробации механизмов внедрения
ТРИЗ-педагогики в образовательное пространство гимназии.
Раздел I – информационная часть проекта
1. Информация об организаторе-заявителе
| Название проекта: | Разработка и апробация механизмов внедрения ТРИЗ-педагогики в образовательное пространство гимназии |
| Адрес организации: | 614113 г.Пермь, Закамская, 39 |
| Тел. (организации, бухгалтерии) № Факс № | 252 18 57, 252 18 18, 252 07 51 252 18 57 |
| E-mail: | gymnasium8@rambler.ru. |
| ФИО руководителя проекта: | Немтинова Надежда Ивановна |
| ФИО директора организации | Зинаида Александровна Выголова |
2. Организационно-правовая форма организации
| Название организации (как в платежных поручениях) | Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия №8» г.Перми |
| ИНН | 5908015459 |
| КПП | 590801001 |
| Рублевый расчетный счет организации | 40204810300000000006 |
| Город | Пермь |
3. Сотрудники проекта
| № | ФИО | Основная должность | Образование | Основная специальность | Должность по проекту |
| | Немтинова Надежда Ивановна | Зам.директора по НМР | Высшее | Учитель русского языка и литературы | Организатор |
| | Выголова Зинаида Александровна | Директор гимназии | Высшее | Учитель английского языка | Участник разработки проекта |
| | Захарова Любовь Ивановна | Зам.директора по УВР | Высшее | Учитель математики | Участник разработки проекта |
| | Медведева Наталия Александровна | Зам.директора по УВР | Высшее | Учитель русского языка и литературы | Участник разработки проекта |
| | Берёза Нина Ивановна | Руководитель МО начальных классов | Высшее | Учитель начальных классов | Участник разработки проекта |
| | Шелепаева Елена Николаевна | Руководитель МО гуманитарных дисциплин | Высшее | Учитель русского языка и литературы | Участник разработки проекта |
| | Курганова Людмила Алексеевна | Руководитель МО естественно-математических дисциплин | Высшее | Учитель Биологии и химии | Участник разработки проекта |
| | Маркина Татьяна Сергеевна | Руководитель творческой группы | Высшее | Учитель начальных класов | Участник разработки проекта |
| | Мехрякова Татьяна Валентиновна | Руководитель творческой группы | Высшее | Учитель начальных класов | Участник разработки проекта |
| | Куваева Татьяна Борисовна | Председатель Управляющего Совета | Высшее | менеджер | Участник разработки проекта |
| | Влачига Любовь Ильинична | Бухгалтер | Среднее специальное | Бухгалтер, экономист | Бухгалтер проекта |
Раздел II. Организационная часть проекта
1. Проблема, на решение которой направлен проект
В основных направлениях развития образования г. Перми до 2010 года отмечено, что сегодня общество нуждается в поколении, которое не только знает, но рационально и эффективно умеет применить знания; в поколении, которое смыслом своей жизни видит постоянную потребность в поиске, освоении, применении и генерировании нового знания.
Современная наука об образовании приблизилась к тому моменту, когда возникла потребность в освоении педагогических технологий, которые обеспечивают самое главное в образовательном процессе – развитие личности каждого учащегося, его активности. Учащиеся стремятся получить знания в результате своей работы, при этом творчески себя проявляя. Известно, что творческая активность может осуществляться в деятельности. Творческая активность приводит к переосмыслению им своей деятельности, углублению и расширению полученных знаний. Значит, школы должны постепенно переходить на педагогические технологии, которые включали бы ученика в развивающую деятельность. И наиболее перспективным, на наш взгляд, является внедрение в учебный процесс педагогических технологий, аналогичных проблемному обучению, когда знания не передаются от учителя к ученику "репродуктивно", а добываются учеником в ходе совместной деятельности с учителем и являются прежде всего материалом, при освоении которого происходит развитие личности учащегося.
Именно такой представляется нам опережающая педагогика - педагогическая технология на основе теории решения изобретательских задач (ТРИЗ).
ТРИЗ-педагогика определена как педагогическое направление, раскрывающее сущность, цели, задачи процесса воспитания и обучения, основанное на общих законах теории решения изобретательских задач. В основе ТРИЗ-педагогики лежат:
- методики и технологии, позволяющие овладеть способами снятия психологической инерции и развить творческое воображение (РТВ);
- методология решения проблем, основанная на законах развития систем, общих принципах разрешения противоречий и механизмах приложения их к решению конкретных задач (ОТСМ - общая теория сильного мышления);
- воспитательная система, построенная на теории развития творческой личности (ТРТЛ).
В проекте предполагается разработка и апробация механизмов внедрения ТРИЗ - педагогики в образовательное пространство гимназии.
Гимназия получила социальный заказ от родителей учащихся начальных классов и II ступени на освоение и применение технологий ТРИЗ - педагогики с целью обучить учащихся творческой деятельности, ознакомить с приемами творческого воображения, научить решать изобретательские задачи. Сюда входят:
а) использование единичных элементов (эвристические приемы, модели, изобретательские задачи) ТРИЗ в традиционных занятиях по различным образовательным предметам (физика, технология, биология, литература, математика, русский и иностранный языки, изобразительное искусство);
б) создание предельно упрощенных (на обзорном уровне) курсов с элементами ТРИЗ для дошкольников и младших школьников. Курсы «Развитие мышления», «Развитие творческого воображения», «ТРИЗ. Интеллектика. Развитие мыслительных способностей», «ТРИЗ–технологии. Интеллектуальная культура».
в) полноценное обучение ТРИЗ школьников (в первую очередь – старшеклассников) с целью их предпрофильной и профильной подготовки.
Гимназия имеет в наличии необходимые условия для внедрения ТРИЗ-педагогики:
-
достаточный уровень квалификации педагогов для ведения учебных предметов с применением ТРИЗ-педагогики;
наличие системы факультативов, интегрированных и элективных курсов, платных образовательных услуг по ТРИЗ;
-
готовность детей, подтверждённая диагностикой, к освоению расширенного изучения отдельных предметов с помощью ТРИЗ;
Проект будет реализовываться при совместной работе педагогов, учащихся, родителей, руководства и Управляющего совета гимназии
Данный проект является вторым этапом работы, начатой в 2007-2008 учебном году по возможному использованию технологий ТРИЗ - педагогики.
На первом этапе часть педагогов (4) было обучено на курсах по использованию ТРИЗ в учебной деятельности. Часть учащихся (36) поступило в заочную школу ТРИЗ, часть учащихся приняла участие в конкурсах «ТРИЗ-формашки», «ТРИЗ – Рыцари творчества», где заняли много призовых мест. Это позволило заинтересовать не только педагогов, но и родителей, Управляющий совет гимназии. В результате чего был дан заказ на данный проект.
Проект предполагает создать условия для достижения творческого уровня развития личности, построения учащимися индивидуальной образовательной траектории на основе выявления и развития их творческих способностей и индивидуализации (поисковая, изобретательская деятельность, учебно-исследовательская деятельность, элективные курсы, дополнительные платные образовательные услуги).
2. Цель проекта
Разработка и апробация механизмов внедрения ТРИЗ-педагогики в образовательное пространство гимназии.
3. Задачи проекта
- Сформировать рабочие группы педагогов по использованию ТРИЗ в традиционных занятиях по различным образовательным предметам.
- Модернизировать формы учебных занятий в соответствии с применением ТРИЗ-технологии и возрастными психолого-педагогическими особенностями учащихся.
- Создать службу мониторинга результатов эксперимента по внедрению ТРИЗ-технологии.
- Создать систему психолого-педагогического мониторинга и мотивации учащихся и педагогических кадров к введению ТРИЗ - педагогики.
- Внедрить компетентностный подход в учебно-воспитательный процесс для формирования успешной личности учащегося и повышения профессионализма педагогов.
- Развивать у учащихся навыки сильного мышления и творческого воображения с помощью специальных упражнений и методов работы, с использованием в учебной деятельности элементов ТРИЗ и методов нахождения новых идей: мозгового штурма, морфологического анализа и т.д.;
- Развивать поисковую активность учащихся, обучать решению нестандартных творческих задач: изобретательских, исследовательских и т.д.;
- Учить коллективной познавательной деятельности, ведению проблемного диалога, терпимости и в то же время сомнению при соприкосновении с необычной, отличающейся точкой зрения;
- Воспитывать у учащихся позитивное и конструктивное отношение к окружающей действительности.
4. Конкретные ожидаемые результаты проекта
| Вопросы | Ответы | Какими способами, формами, документами будет подтверждено |
| 1. Как выполнение проекта повлияет на реальную ситуацию учебно-воспитательного процесса? | Возникнет возможность более эффективного использования дифференциации и индивидуализации обучения, которое позволит за счёт изменений в структуре, содержании и организации УВП наиболее полно учитывать интересы, способности уч-ся, создавать условия для достижения творческого уровня развития личности учащегося | Разработка содержания обучения с применением ТРИЗ - педагогики преподавателями разных дисциплин. Включение в план работы методических объединений вариантов реализации деятельностного метода. Выбор индивидуальной темы поисково-исследовательской - экспериментальной работы педагогами МО. |
| 2.Соответствие результатов задачам проекта | Формирование рабочих групп по разработке внедрения ТРИЗ в образовательный процесс. Нормативное обоснование введения ТРИЗ - педагогики в гимназии. Создание службы психолого-педагогического мониторинга и мотивации учащихся и педагогических кадров к введению ТРИЗ - педагогики | Список состава рабочих групп, план-график работы каждой группы, протоколы заседаний групп. Разработка и корректировка локальных актов. Положение о мониторинге по каждому направлению. |
| 3.Обновление содержания образования | Изучение образовательных стандартов и апробация ТРИЗ -технологий на каждой ступени Создание программ элективных курсов, дополнительных образовательных услуг по ТРИЗ - педагогике Компьютерное обеспечение эксперимента, подготовка дидактического и раздаточного материала, банка задач по различным учебным дисциплинам с использованием ТРИЗ | Содержание образования на I, II, III ступени. Научно-методическое обеспечение. Экспертиза программ. Введение новых форм получения образования. |
| 4. Развитие системы повышения квалификации кадров, педагогического творчества | Организация повышения квалификации кадров в связи с внедрением ТРИЗ - педагогикиОрганизация деятельности педагогов по обновлению содержания образования | План-график курсовой подготовки Рекомендации по разработке программ |
5. Описание проекта
В реализации проекта предполагается три этапа.
1этап: апрель-октябрь 2009 года – подготовительный.
На подготовительном этапе предполагается создание рабочей группы с целью реализации проекта, в состав которой войдут заместители директора, руководители методических объединений, учителя-предметники и педагоги начальной школы, внедряющие ТРИЗ в образовательный процесс. Учителя изучат содержание ТРИЗ-технологии, в которых развитие творческих способностей является приоритетной целью:
- выявление и развитие творческих способностей (И.П. Волков);
- технология технического творчества (теория решения изобретательских задач) (Г.С. Альтшуллера);
- технология воспитания общественного творчества (И.П. Иванов) и т.д.
На этом этапе будут проведены расширенный научно-методический совет и методические заседания по выработке подходов к реализации экспериментального проекта в гимназии. Планируется организация лаборатории «ТРИЗ и новые технологии в образовании».
2 этап: апрель 2009г. - май 2010г. - внедрение экспериментального проекта, подготовка учебно-методических комплексов ТРИЗ по всем предметам.
На этом этапе будут утверждены на заседании научно-методического совета гимназии методики обучения ТРИЗ, обозначены принципы подбора игр, задач и упражнений для занятий по развитию Качеств Творческой Личности, тактические принципы, методические вопросы ведения занятий с детьми по программам ТРИЗ.
Организуется работа по подбору предметных программ и учебников, разработке методик с использованием элементов ТРИЗ в школьных образовательных программах с целью развития творческих способностей учащихся на I, II и III ступенях:
- методика проектной работы в курсе МХК (на базе работ Ю.С. Мурашковского по закономерностям развития художественных систем);
- методика проектной поисковой работы по изобретательской физике;
- методика организации поисковой работы в курсе математики;
- использование элементов ТРИЗ в исследовательской работе школьников по курсу биологии;
- использование элементов ТРИЗ в исследовательской работе школьников по подготовке к научно-исследовательским конференциям;
- применение ТРИЗ в курсах русского языка, литературы, истории.
На этом этапе должна быть предусмотрена дифференциация и индивидуальная образовательная траектория каждого учащегося.
3 этап: сентябрь 2010г. – май 2011г. – организация обучения с использованием ТРИЗ-педагогики, мониторинг, анализ и подведение итогов.
Будет разработано положение о портфолио для построения образовательного рейтинга учащегося на I, II и III ступенях и участия в ТРИЗ - конкурсах разных уровней.
Проведение психолого-педагогического мониторинга и подведение его итогов, изучение мнения родителей по организации и результативности обучения и воспитания с применением ТРИЗ - педагогики.
Рефлексия, самоанализ собственной педагогической деятельности каждого учителя, самооценка учеником освоения индивидуальной образовательной траектории.
Оформление итогов работы в виде отчётов. Размещение банка данных по ТРИЗ –педагогике в различных дисциплинах на сайте гимназии. Проведение семинаров, открытых уроков и внеклассных мероприятий для педагогов района и города, публикации статей и методических разработок уроков и мероприятий по ТРИЗ.
Организация сетевого ресурса для школ района и города.
6. План-график
| № | Сроки | Мероприятия | Результат |
| 1 | Апрель 2009 | НМС по теме «Разработка и апробация механизмов внедрения ТРИЗ-педагогики в образовательное пространство гимназии». | Создание рабочей группы и принятие проекта (Протокол решения НМС) |
| 2 | Май-июнь 2009 | Изучение потребностей обучающихся, запросов семьи и социального окружения (анкетирование) | Получение необходимой информации по социальному заказу |
| 3 | Сентябрь 2009 | Издание приказа по формированию рабочей группы по внедрению ТРИЗ-педагогики на I, II и III ступенях | Приказ по гимназии |
| 4 | Апрель 2009- май 2010 | Обучение персонала ТРИЗ-педагогике на очных, заочных и дистанционных курсах | Повышение квалификации педагогов |
| 4 | Сентябрь-октябрь 2009 | Заседание методических объединений по разработке компьютерного обеспечения эксперимента, подготовке дидактического и раздаточного материала по различным учебным дисциплинам | Создание банка задач по различным учебным дисциплинам с использованием ТРИЗ |
| 5 | Сентябрь 2009 | Подготовка презентации проекта (компьютерная версия) | Презентация проекта для педагогов |
| 6 | Октябрь 2009 | Расширенный научно-методический совет и методические заседания по выработке подходов к реализации экспериментального проекта в гимназии. | Протокол НМС |
| 7 | Октябрь 2009 | Производственное совещание по обобщению полученного банка данных по ТРИЗ - педагогике и организации лаборатории | Организация лаборатории «ТРИЗ и новые технологии в образовании». |
| 8 | Октябрь 2009г. - май 2009г. | Информационное обеспечение проекта | Печать и размножение материалов проекта. |
| 9 | Ноябрь 2009г. | Собрание с целью информирования родителей и учащихся гимназии об инновационном проекте по внедрению ТРИЗ-педагогики. Презентация проекта | Ознакомление родителей и учащихся |
| 10 | Декабрь 2009 г. | Разработка нормативной базы по внедрению ТРИЗ-педагогики | Положение и локальные акты |
| 11 | Январь 2009 | Городской семинар «Алгоритм решения изобретательских задач (АРИЗ)». | Знакомство с многообразием инструментов, которые имеются в ТРИЗ |
| 12 | февраль 2010 г. | Диагностика предпочтений деятельности учащихся при выполнении ТРИЗ заданий (учителя-предметники, психолог, кл. руководители) | Выявление и анализ предпочтений учащихся |
| 13 | март 2010г. | Городской семинар «Теория Развития Творческой Личности (ТРТЛ)» | Знакомство с эффективными стратегиями и приемами в воспитательной работе |
| 14 | Апрель 2010 | Разработка положения о портфолио для построения образовательного рейтинга учащегося на I, II и III ступенях и участия в ТРИЗ - конкурсах разных уровней | Положение о портфолио |
| 15 | март – май 2010г. | ТРИЗ—обучение. Проведение курсов для педагогов района учителями гимназии, получившими право преподавания по ТРИЗ | Проведение курсовой подготовки для педагогов района |
| 16 | Июнь 2010 | Расширенное заседание по подведению итогов II этапа инновационного проекта по ТРИЗ-педагогике | Протокол |
| 17 | Сентябрь 2010 | Определение индивидуальной траектории учащихся по ТРИЗ в новом учебном году | Необходимая индивидуализация и дифференциация |
| 18 | Октябрь-ноябрь 2010 (каникулы) | ТРИЗ-фестиваль для школ и гимназий г.Перми «Открытие. Творчество. Интеллект» | Конкурс презентаций достижений учащихся и педагогов (сайт гимназии) |
| 19 | Январь 2011 | Городской семинар «Продвижение ТРИЗ в среднюю школу через скрещивание его со школьными предметами» | Пропаганда ТРИЗ-педагогики |
| 20 | Январь- Май 2011 | Создание комплекса учебно-методических разработок по ТРИЗ | Издание сборника материалов |
| 21 | Февраль 2011 | Заседание методических объединений по вопросу использования педагогами ТРИЗ в предметных областях | Рефлексия педагогической деятельности каждого учителя |
| 22 | Март 2011 | Педагогический совет по результатам инновационного проекта «Разработка и апробация механизмов внедрения ТРИЗ-педагогики в образовательное пространство гимназии». | Протокол педсовета |
7. Устойчивость проекта
Достигнутые результаты данного проекта предполагается сохранить и расширить за счёт собственных ресурсов гимназии.
8.Распространение результатов
Другие образовательные учреждения могут использовать методические материалы и материалы отчётов по реализации проекта для организации деятельности по внедрению ТРИЗ в своих образовательных учреждениях.
Гимназия может представить опыт работы по организации данного проекта в виде презентации, может провести обучающие семинары, предоставить разработанные методические материалы, вести курсовую подготовку для педагогов образовательных учреждений.