План Введение История развития психологии как науки Место психологии среди других наук

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

План

Введение

1. История развития психологии как науки

2. Место психологии среди других наук

3. Отрасли психологии

4. Психология как наука

4.1. Этимология понятия «психология»

4.2. Объект и предмет изучения психологии

4.3. Задачи психологии

4.4. Принципы психологии

4.5. Функции психики

4.6. Особенности психики

4.7. Классификация психических явлений

Введение

Данное учебное пособие призвано направить учебную деятельность в нужное русло: для начала необходимо разобраться в основных понятиях науки психология.

На первый взгляд все кажется и так понятным и объяснимым, но только на первый взгляд…

Как показывает практика, представления современного человека, не изучавшего психологию в ВУЗе, об этой науке очень поверхностны. Иной раз, зная основные законы восприятия, принципы воздействия с помощью НЛП-методов, прочитав книги по практической психологии, гипнозу и экстрасенсорике, человек даже не разбирается в том, что представляет собой психика, каковы законы и закономерности ее развития, а, значит, может нанести вред и себе, и окружающим его людям. Особенно необходимо отметить тех людей, которые считают себя хорошими психологами, опираясь лишь на собственный жизненный опыт, т.е. практикуют так называемую житейскую психологию. Они отвергают полезность знаний психологов-профессионалов на основании своей точки зрения, которая звучит следующим образом: «Разве он может знать о жизни больше, чем я?». Это ошибочное мнение также может навредить и самому человеку, так считающему, и окружающим его людям. Почему? Потому что безапелляционность и, я бы сказала, ригидность такой точки зрения мешает видеть истинное положение дел, а именно: опыт одного индивида ничем не подтвержден и научно не доказан, основан на единичных наблюдениях в отличие от знаний профессиональных психологов, которые опираются на факты, законы и закономерности, репрезентативные данные, полученные в результате экспериментов, и, конечно, на свой опыт сопоставления этих знаний с действительностью, т.е. на практику. Они не говорят, что они - «хорошие психологи», они постоянно растут в профессиональном, моральном и практическом планах, чтобы хотя бы остаться психологом (хорошим или нет – это покажет результат практической деятельности): пополняют багаж своих знаний и корректируют его на основании новых научных открытий, конференций и дискуссий, практических наблюдений и результатов своей деятельности, как и подобает профессиональным психологам.

Это было лирическое отступление и ответ на вопросы и высказывания (которые возникали на протяжении всей моей практической деятельности у каждого третьего человека) о значении профессии психолога в нашей стране.

Теперь предлагаю посмотреть на психологию как науку – уже второй раз и более осмысленно.

Для изучения любой науки необходим серьезный подход, ориентированный на четкое определение всех понятий; акцентирование внимания на взаимосвязях, закономерностях, законах развития того или иного явления, свойства, процесса; прогнозировании последствий тех или иных действий, явлений; их оценке с моральной и этической точек зрения, практическом применении теоретического материала.

Знание законов и закономерностей развития человеческой психики позволяет специалистам в области экономики и менеджмента организовывать работу так, чтобы чувствовать себя комфортно в условиях трудовой деятельности и, соответственно, работать с максимальной отдачей, что, в свою очередь, ведет к увеличению прибыли организации и материальному духовному удовлетворению самого работника, т.е. повышению уровня его трудовой мотивации. Для топ-менеджеров (руководителей высшего и среднего звена) необходимы знания по психологии для эффективной организации деятельности сотрудников своего отдела или всей организации.

Какие же психологические инструменты существуют «для работы и для дома»? К ним относятся:

- методики для выявления мотивационных тенденций;

- методики для определения уровня трудовой мотивации сотрудников;

- построение и сравнительный анализ иерархии потребностей сотрудников, отдела, организации;

- знание механизмов психических состояний (устойчивого интереса, апатии, стресса, творческого подъема и др.) для их интенсификации или, наоборот, избежания;

- знание составляющих человеческой психики для их корректировки в случае необходимости (тренировка внимания, развитие памяти и мышления, корректировка характера с помощью определенных методик);

- знание функций и особенностей психики для саморегуляции и личностного роста;

- методики для определения мотивов достижения (устремленность к достижению цели или избегание проблем);

- знание понятия сознание как высшей формы развития психики;

- знание закономерностей поведения в стрессовых, творческих и обыденных ситуациях;

- использование структуры деятельности для последовательного достижения целей;

- закон смены деятельностей и его использование для выхода из стрессовых ситуаций и личностного роста.

На самом деле этот список можно продолжить, скажу больше – вы сами захотите его продолжить, когда серьезно изучите материалы по курсу «Психология и педагогика». Потому что такой список необходим каждому образованному человеку для выхода из трудных ситуаций, для решения проблем, да просто для взаимопонимания с другими людьми и для нахождения тем для разговоров с ними. Поверьте, дискуссии на психологические темы весьма интересны и нетривиальны, поскольку каждый человек обладает своим практическим опытом общения с людьми, своими историями о различных ситуациях, происходивших в его жизни. Если Вы будете обладать психологическим понятийным аппаратом, то будете понимать друг друга с полуслова. И интересным здесь выступает именно уровень общения – научно-практический, продуктивный. Это не сплетни и не пересуды, не интриги и слухи, которые имеют разрушительное, неэтичное, корыстное, порою грязное и преступное воздействие. Научно-практический уровень общения несет в себе развивающее начало, творческое и познавательное содержание.

Следует обратить особое внимание на то, что использовать какие-либо инструменты необходимо с большой осторожностью, помня о том, что данные методики разработаны для индивидуального развития (либо в целях развития социальной группы с ее согласия), учитывая права окружающих людей на свободу выбора, их чувства, эмоции и моральные ценности. В противном случае действия за рамками данных правил могут привести к девиантному негативному поведению или конфликтам и разрушению. Всегда помните об этом! Ни одно разрушение не проходит без следа для разрушителя. Силе воздействия всегда есть сила противодействия – это закон природы такой же как и следующий: в одном месте целостной системы (имеется ввиду человек) прибывает – в другом убывает. Будьте осторожны и не допускайте ситуаций, приводящих к негативным последствиям для себя!

Для того, чтобы использовать основные принципы теории на практике и научиться лучше интерпретировать, прогнозировать и управлять поведением других людей и своим в конструктивном русле с учетом этических и моральных норм и правил, а также для свободного владения темой для дальнейших дискуссий, а затем, возможно, и для конструирования своих определений, классификаций и теорий, для начала необходимо ознакомиться с терминологией и простейшими понятиями общей психологии, к чему мы, собственно, и приступаем.

1. История развития психологии как науки

Человека с давних времен интересовали вопросы, связанные с тем, как понять другого человека; что движет его поведением; каким образом мы понимаем других людей; почему одни люди видят, слышат, запоминают лучше, а другие – хуже нас; почему одни относятся к нам по-дружески, а другие – враждебно; почему мы поступаем так, а не иначе; что было бы, если бы мы поступили по-другому; почему мы что-то не делаем; что такое любовь; почему мы любим одного человека всю жизнь и др.

Как видим, все эти вопросы так или иначе связаны с такими понятиями как душа, психика, сознание, поведение, потребность, мотивация, мотив, цель, деятельность, механизмы психических явлений, законы и закономерности психики, мозг - материальная основа психики.

Перечисленные выше понятия появились позже, а история их возникновения, развития и становления началась в Древней Греции.

Изменение предмета изучения

Психология возникла в Древней Греции на рубеже VII – VI вв. до н.э. в рамках философии, когда люди впервые начали задаваться вопросами о значении души, о различиях в душах животных и человека, о функциях и способностях души.

Психология прошла длинный путь развития. Изменялось понимание объекта, предмета психологии, появлялись новые методы исследования психики, определялись составляющие психики, изучались механизмы и закономерности развития психических процессов и состояний.

Кратко рассмотрим те этапы, которые психология прошла в своем развитии с точки зрения изучаемых явлений. Существует восемь основных этапов (на самом деле их было гораздо больше).

Донаучный. До VII – VI вв. до н.э., т.е. до начала объективных, научных исследований психики. В этот период возникло представление о душе, которое основывалось на мифах и легендах, на сказках и первоначальных религиозных верованиях.
Научный (философский) этап. Начинается на рубеже VII – VI вв. до н.э. Более двух тысяч лет тому назад в составе философии зародились зачатки психологии. В этот период психология развивалась в рамках философии. Продолжался этот период до XVIII в.

В научном этапе выделяют 3 периода.

1-ый – античная психология, когда предметом психологии была душа. В то время душа понималась как первооснова тела, при этом главной функцией души считалось придание телу активности, т.е. считалось, что именно душа руководит поведением человека. Наличием души пытались объяснить все непонятные явления в жизни человека (например, сновидения).

2-ой период – эпоха Средневековья. В этот период предметом психологии осталась душа, только изучение душевной жизни было подчинено богословию. Изучалась только внешняя сторона души (виды активности тела, особенности познания). Волевое поведение, логическое мышление и т.д. считались свойствами боговдохновленной души и поэтому не изучались.

3-ий период – Новое время. Психология избавилась от диктата богословия, наука стремилась, как и в период античности, стать объективной, рациональной, т.е. основанной на доказательствах, на разуме, а не быть сакральной, основанной только на вере. Предметом психологии становится сознание, изучается содержание сознания и пути формирования этого содержания.

Ассоцианистическая психология. Конец XVIII – начало XIX в. – середина XIX в.

Предметом психологии стало изучение познавательных процессов, в предмет не вошли поведение, эмоциональные процессы, личность и ее развитие. (В конце этого этапа поведение тоже вошло в предмет психологии). Содержание сознания рассматривалось как комплекс ощущений и представлений, соединенных по законам ассоциаций (ассоцианизм – первая психологическая школа, направление). В этот период наблюдалось стремление ученых сделать психологию объективной, экспериментальной наукой.

Экспериментальная психология. Середина XIX в. - начало XX в. Предметом являются элементы психики, отождествляемой главным образом с сознанием, их связи и законы. Именно в этот период психология сформировалась как наука (в к. 19 в. – нач. 20 в.). Датой рождения психологии считают 1879 год, когда В. Вундт создал первую экспериментальную психологическую лабораторию в Лейпцигском университете.

Методологический кризис и разделение психологии на отдельные школы. 10–30-е годы XX в. Появление нескольких предметов психологии.

Психологическое направление	Предмет психологии
Структурализм	Элементы психики
Функционализм	Функции психики, «поток сознания»
Глубинная психология	Глубинные структуры психики
Бихевиоризм	Поведение
Гештальтпсихология	Целостные структуры психики
Советская психология	Высшие психические функции и деятельность

Дальнейшее развитие психологических школ. 40 – 60-е гг. XX в.

Психологическое направление	Предмет психологии
Гуманистическая психология Экзистенциальная психология	Предмет психологии связывается с внутренней сущностью личности
Когнитивная Генетическая, эпистемологическая	Предмет психологии связывается с познавательными процессами, развитием интеллекта и этапами переработки информации

Развитие предмета психологии (60-е гг. – конец XX в.).

Развитие предмета психологии в рамках отдельных психологических школ. Наблюдается тенденция к объединению.

8. Современная психология. Попытка создания общей психологии как объединение различных психологических школ. Дифференциация психологии на отрасли. Развитие практической психологии – прикладной области общей психологии. Начало XXI в.

Для современной психологии характерен процесс дифференциации, порождающий разветвленность психологии на отдельные отрасли, которые несмотря на то, что нередко весьма далеко расходятся и существенно отличаются друг от друга, в то же время сохраняют общий предмет исследования – факты, закономерности, механизмы психики. Дифференциация психологии дополняется встречным процессом интеграции, в результате которой происходит взаимообмен психологии со всеми науками (через педагогическую психологию – с педагогикой, через социальную психологию – с общественными и социальными науками и т.д.). Все дальнейшее развитие психологических знаний мыслится как максимальное расширение связей психологии со смежными науками при сохранении ею самостоятельного предмета исследования.

2. Место психологии среди других наук

Психология – одна из основных наук о человеке. Только у психологии предметом изучения является психика.

Психология базируется на философии.

Согласно классификации наук академика А. Кедрова (см. рис. 1) психология занимает центральное место не только как продукт всех других наук, но и как возможный источник объяснения их формирования и развития.

Рис. 1. Классификация наук А.Кедрова

естествознание

Философия

Психология

технические науки общественные науки

Существует связь психологии с этнографией, социологией, теорией культуры, искусствоведением, логикой, языкознанием, математикой (математическая обработка полученного материала), биологией, медициной, педагогикой, статистикой (выявление закономерностей с помощью пакета статистических программ SPSS, Statistica).

Изменение предмета психологии и ее связей с другими науками привело к бесплодным по существу вопросам о том, естественная она наука или гуманитарная, что должно являться ее методологией – биология или философия. На самом деле психология строится и как естественная наука (объективная и экспериментальная – все идеи должны быть экспериментально подтверждены), и в то же время как гуманитарная наука, т.к. в ее проблематику входят вопросы нравственного развития, становления мировоззрения, ценностных ориентаций человека.

Можно сказать, что экспериментальную основу, подход к материалу и его обработке психология заимствует у естествознания, в то время как подход к интерпретации полученного материала, методологические принципы – у философии.

Несмотря на то, что психология тесно связана с другими науками (с некоторыми из них совместно разрабатывает отрасли), это не лишает ее самостоятельности. В центре внимания психологов всегда остается человек и его психика. Все науки и отрасли знаний имеют смысл и значение только в связи с тем, что они служат человеку, вооружают его, творятся им, возникают и развиваются как человеческая теория и практика.

3. Отрасли психологии

Современная психология представляет собой разветвленную область знаний, которая включает в себя ряд отдельных дисциплин и научных направлений, которые связаны с различными видами человеческой деятельности. Перечислим отрасли психологии, чтобы увидеть все их многообразие.

Авиационная, космическая психология	Психология пропаганды
Военная психология	Психология рекламы
Возрастная психология	Психология религии
Детская психология	Психология следственной деятельности
Дифференциальная психология	Психология слепых
Зоопсихология (сравнительная)	Психология спорта
Инженерная психология	Психология сценического искусства
Коррекционная психология	Психология творчества
Медицинская психология	Психология труда
Нейропсихология	Психология управления
Патопсихология	Психометрия
Педагогическая психология	Психосемантика
Политическая психология	Психотерапия
Прикладная психология	Психофармакология
Психогенетика	Психофизика
Психогигиена	Психофизиология
Психодиагностика	Сексология
Психолингвистика	Социальная психология
Психология глухих	Специальная психология
Психология искусства	Экологическая психология
Психология компьютеризации	Экономическая психология
Психология личности	Этническая психология
Психология науки	Этология
Психология обучения	Юридическая (правовая) психология

Появление множества отраслей связано с накоплением огромного количества научных фактов и необходимостью их более строгой систематизации, а также с особенностями функционирования психики при выполнении различных видов деятельности.

Конечно, приведенный список не полный, существует множество направлений, которые только развиваются и не получили еще статуса научной дисциплины, также некоторые из перечисленных отраслей имеют подотрасли – специальные отрасли психологических исследований с более узким предметом исследования. Например, медицинская психология подразделяется на нейропсихологию, психофармакологию, психотерапию, психопрофилактику и психогигиену.

Традиционно к базовым отраслям психологической науки относят социальную, педагогическую, возрастную, психологию труда, психофизиологию, клиническую психологию, дифференциальную психологию, психологию познавательных процессов и состояний, психологию личности.

Социальная психология изучает социально-психологические проявления личности человека, его взаимоотношения с людьми, группой, психологическую совместимость людей, социально-психологические проявления в больших группах (действие радио, прессы, моды, слухов на различные общности людей).

Педагогическая психология изучает закономерности развития личности в процессе обучения, воспитания.

Возрастная психология изучает закономерности развития нормального здорового человека, психологические особенности и закономерности, присущие каждому возрастному периоду: от младенчества до старости. Возрастная психология делится на детскую, психологию юности и зрелого возраста, геронтопсихологию (психология старости).

Психология труда рассматривает психологические особенности трудовой деятельности человека, закономерности развития трудовых навыков, вопросы становления специалиста.

Психофизиология изучает физиологические основы психической деятельности.

Клиническая психология изучает проявления и причины разнообразных нарушений в психике и поведении человека, а также происходящие во время различных болезней психические изменения.

Дифференциальная психология изучает индивидуально-психологические различия между людьми.

Психология познавательных процессов и состояний изучает механизмы, законы, закономерности познавательных процессов и состояний.

Психология личности изучает структуру личности, механизмы, законы и закономерности развития личности.

4. Психология как наука

4.1. Этимология понятия «психология»

Слово «психология» греческого происхождения: от «psyche» - что означает «душа» и «logos» - наука, знание. Еще древние греки занимались исследованиями души, однако само слово «психология» появилось только в 18 веке (1732 г.) в работе немецкого философа Христиана Вольфа, которая называлась «Эмпирическая психология». Еще раньше термин «психология» был предложен немецким ученым Гоклениусом в 1590 г.

Своим названием и первым определением психология обязана греческой мифологии. Существовал греческий миф об Эроте, сыне Афродиты, который влюбился в красивую молодую женщину Психею. Но Афродита была недовольна, что ее сын хочет связать свою жизнь с простой смертной, и пыталась их разлучить. Она заставляла Психею пройти через ряд испытаний, которые были не под силу смертной. Но сила любви Психеи произвела впечатление на богов и они помогли ей выполнить все требования Афродиты. Со своей стороны, Эрот убедил Зевса превратить Психею в богиню, сделав ее бессмертной. Так влюбленные соединились навеки.

Для греков этот миф был классическим образцом истинной любви, высшей реализацией человеческой души. Поэтому Психея – смертная, обретшая бессмертие, - стала символом души.

4.2. Объект и предмет изучения психологии

Каждая конкретная наука отличается от других наук особенностями своего предмета. Так, например, социология и политология имеют объектом своего изучения общество, но первая из них изучает законы общественного развития, а у второй предметом изучения выступают законы политического развития.

Психология изучает явления, понимание которых во многом зависит от мировоззрения, которого придерживаются люди, которые сталкиваются с необходимостью постигнуть психологическую науку.

Разберемся в объекте и предмете науки психология. Что такое объект науки? Это то, на что направлено внимание исследователя. Что такое предмет? Это та сторона объекта, которая подвергается изучению.

Существует два основных подхода к трактовке предмета и объекта психологии:

Объект – человек, предмет – психика.
Объект – психика, предмет – законы, механизмы, факты и закономерности психики. Более широкий глубокий подход к пониманию объекта и предмета психологии.

Психология, если говорить в общем, - это наука о психике.

Приведем более конкретное определение психологии российского психолога, автора наиболее теоретически и экспериментально разработанного варианта деятельностного подхода в психологии А.Н. Леонтьева (1903-1979 гг.).

Психология - «это наука о порождении, функционировании и строении психического отражения реальности, которое опосредует жизнь индивидов»^¹.

4.3. Задачи психологии

Задача психологии как науки заключается в исследовании психических явлений, изучении основных законов психической жизни. Задача любой отрасли психологической науки – облегчать и совершенствовать психическое состояние, работу человека в соответствующих видах трудовой деятельности.

Д/з: задачи психологии (Петровский-Ярошевский [8], стр. 3-7, 8-11 и др. источники информации).

4.4. Принципы психологии

Рассмотрим принципы, которым подчиняются все психические явления.

Принцип детерминизма.

Этот принцип означает, что все психические явления причинно обусловлены, т.е. вызываются определенными внешними или внутренними факторами. При этом психические явления рассматриваются как результат преломления внешних воздействий через внутренние условия.

Все, что с нами происходит, имеет причинно-следственные связи. Например, в психической деятельности холерика, у которого процессы возбуждения преобладают над процессами торможения, может преобладать агрессивность (у него предрасположенность к такому поведению, которая заложена строением его нервной системы), но если на это еще накладываются и внешние условия – родители тоже агрессивные - тогда такой холерик действительно станет агрессивным. Таким образом, на нашу психику действуют внешние условия и черты характера.

Если мы не тренируем внимание, то не будем, например, быстро переключаться с одного вида деятельности на другой. Иногда это жизненно необходимо, например, для людей творческих профессий (актеров, режиссеров, сценаристов), поскольку в их деятельности бывают вынужденные простои из-за творческого кризиса, кризиса жанра и т.д.

Из-за этого принципа возникает такой феномен работы нашей психики, когда мы стараемся приписать наши неудачи другим людям, обстоятельствам, условиям (каузальная атрибуция).

Принцип развития психики в деятельности.

Этот принцип означает, что все психические явления формируются и развиваются и, соответственно, изменяются в процессе активной деятельности человека.

Все наши навыки и умения формирует деятельность. Например, преподаватель говорит громко даже дома – это сформировалось в результате его профессиональной деятельности.

Принцип единства сознания и деятельности.

Заключается в том, что психика человека, его сознание составляет внутренний план или программу деятельности. Сама же деятельность раскрывает содержание сознания (психики) человека.

Таким образом, психика субъективна, мы не можем непосредственно познать психику другого человека, только по его действиям. Но у него существует внутренний план этих действий, подготовленный сознанием. Отсюда, сознание, деятельность и психика – они едины. Иначе мы не смогли бы познать ни одного человека, хотя это познание достаточно сложно.

Принцип личностного подхода.

Означает, что при изучении любых психических явлений человека необходимо учитывать включенность данного явления в структуру целостной личности, которая и обуславливает их.

Вы не сделаете правильный вывод о человеке, если вам известен какой-то «отдельный кусок» личности человека (одно из свойств личности, например, его направленность – интересы, взгляды, убеждения, идеалы; систему потребностей и др.). Для этого нужно системно, целостно, структурно изучать человека.

Хотя есть объективные методы, с помощью которых можно познать отдельные стороны личности человека (тест на определение степени агрессивности личности, на определение степени склонности к творчеству и др.).

Принцип историзма.

На формирование личности, а также всех психических явлений, влияют как экономические, так и политические, исторические факторы.

В зависимости от исторического периода формируются определенные черты личности. Например, в Советском Союзе пропагандировался труд, что повлияло на личности людей, живших в то время. Первый вопрос при встрече старых подружек звучит так: «Ты работаешь?» Также эта черта проявляется и в повседневной жизни: пожилые люди очень трудолюбивы – содержать приусадебное хозяйство не так легко для их возраста.

Влияют на формирование личности (и, соответственно, психики) экологические факторы: неблагоприятное состояние экологии может вызывать апатию. Экономическая нестабильность, политические распри также оказывают воздействие на формирование личностей, живущих в этот период.

Моральные, нравственные ценности меняются в зависимости от исторического периода и политической, экономической обстановки. Старшему поколению очень сложно понять молодежь и, наоборот, молодежь не всегда понимает старшее поколение. Отсюда бесконечные споры, ссоры, конфликты. Этого можно избежать, если и те, и другие примут тот факт, что фундаментальные ценности другого человека нельзя изменить, особенно у пожилого человека (у молодых людей, когда еще не сформировались ценности, можно их подкорректировать). Поэтому важно уметь находить компромисс в общении.

4.5. Функции психики

Наша жизнедеятельность состоит из постоянных удовлетворений каких-то наших потребностей: они могут быть и физиологического характера (покушать, секс), и социального (общение, потребность в труде), функциональные потребности (побегать, попрыгать), духовные.

Есть предметы потребностей, которые удовлетворяют наши потребности. Все предметы лежат, находятся вне нашего организма. Нам необходимо этот предмет: 1. отразить: потрогать, пощупать … И это осуществляет наша психика. Затем мы должны 2. определить для себя субъективную ценность (или значимость) этих предметов, явлений, которую мы принимаем либо не принимаем. Это ориентировочная функция, которую выполняет наша психика. Чтобы реально удовлетворить потребность с учетом результатов отражения и после ориентировочной функции мы должны 3. инициировать нашу собственную активность и направить ее на тот предмет, который должен удовлетворить нашу потребность.

Таким образом, БАЗОВЫЕ ФУНКЦИИ ПСИХИКИ следующие:

Отражение субъектом окружающей действительности.
Ориентировка в ней на основе отражения.
Инициация и регуляция деятельности в отношении данной действительности.

Психика – это мостик между реальной действительностью (окружающим миром) и человеком (субъектом). Психика позволяет отразить предметы этого реального мира, соориентироваться в этом мире и на основе отражения и ориентации инициировать свою активность.

Например, преподаватель устал и ему нужно сесть. Сначала ему нужно отразить предмет, на который можно сесть – увидел. Ориентировочные функции психики: на кресло – не могу, среди студентов - не могу, так как я преподаватель, значит вот на этот стул перед доской. Затем после отражения и ориентации необходимо инициировать свою деятельность – подойти и сесть на этот стул. Это общая схема работы нашей психики, без рассмотрения физиологических механизмов. Естественно, в этом примере у человека работает и ощущение, и восприятие, и память, и мышление, которые входят в понятие психики, но психика – это системное образование, как мы уже говорили, и необходимо рассматривать включенность психики (индивида) в систему и учитывать влияние внешних условий. Но для начала, чтобы разобраться в самом этом процессе, необходимо понять основные принципы работы этого механизма.

Есть одна особенность отражения: оно может быть непосредственным отражением окружающей действительности и опосредованным. Пример опосредованного отражения: нам нужно утром что-то надеть, чтобы пойти на работу. Смотрим на термометр «- 20 С». Мы поняли, что на улице холодно. Поняли опосредованно, не высунув руку на улицу.

 Идем последовательно и доберемся до сути всех психических процессов, не торопимся. Главное – разобраться в основных понятиях и понять сущность всех психических явлений, а дальше вам будет легче разбираться в психологии.

4.6. Особенности психики

Особенности психики следующие:

Идеальность.
Субъективность.
Активность.
Проявление психики в виде осознаваемых и неосознаваемых (бессознательных) психических явлениях.

Давайте потихонечку разбираться с каждой особенностью психики.

Идеальность.

Все явления психики идеальны, они не материальны. Атомов в идеях нет, а то можно было бы сделать трепанацию черепа и достать идею. Например, в нашей психике существует образ стула, но мы не можем им разбить стекло.

Субъективность.

Субъективность означает, во-первых, принадлежность содержания психики ее непосредственному носителю – субъекту. Каждый человек переживает все явления как свои и только свои.

Во-вторых, в силу открытости содержания психики исключительно ее носителю, субъективность означает также принципиальную невозможность непосредственного отражения этого содержания каким-либо иным субъектом, т.е. психика принадлежит исключительно ее носителю.

Мы каждый переживаем по одному и тому же поводу разные ощущения, эмоции, да даже образ одного и того же человека разный. Психику другого человека познаем через его поступки и действия. Результат нашего познания – субъективное представление об этом человеке. Поэтому мы всегда должны помнить, что можем ошибаться в человеке. Человек, который находится не в условиях своих родственников, не сам с собой, осуществляет ролевое поведение (это уже из области социальной психологии).

Мы отражаем внешние признаки человека, по этим внешним признакам судим о его внутренних качествах. Сравниваем эти качества со своими представлениями (мотивами, потребностями). Делаем вывод, что человек плохой, а на самом деле это результат нашего субъективного его отражения.

Активность.

Исходно психика обладает способностью самоконтроля. Она способна саморегулироваться, самокорректироваться.

Психика активна: мы способны изменяться, познавать самого себя. Это не нечто застывшее. Под влиянием других социальных групп, исходя из отражений и ориентировок психика способна изменять свои качества. Если бы психика не была активна, мы не смогли бы самообучаться, не было бы психоанализа и психоконсультирования.

Проявление психики в виде осознаваемых и неосознаваемых (бессознательных) психических явлений.

Психика функционирует одновременно на двух взаимосвязанных и переходящих уровнях:

осознаваемом и
неосознаваемом (не отражается в нашем сознании, но регулирует наше поведение и деятельность).

Например, когда учимся управлять автомобилем, на 2-ой раз контролируем свои действия на уровне сознания. Когда формируются навыки и умения – уже все действия делаем автоматически.

Когда человек совершает добрые поступки, он не думает: вот какой я добрый, поэтому так себя веду. Это происходит неосознанно.

Еще пример: проявления того или иного темперамента неосознанны. Холерики подтверждают свои слова вербальными действиями, т.е. жестикулируют. Но они не осознают этого.

4.7. Классификация психических явлений

В чем же проявляется наша психика? В каких психических явлениях?

Все психические явления делятся на 3 большие группы:

Психические процессы.
Психические состояния.
Психические свойства.

Рисуем схему «Основные формы проявления психики человека и их взаимосвязь» (см. Столяренко Л.Д. Основы психологии, стр. 27).

Психические процессы более кратковременные, чем состояния и свойства. Давайте посмотрим, что относится к каждой группе.

Психические процессы – это динамическое отражение действительности в различных формах психических явлений.

Психический процесс – это течение психического явления, которое имеет начало, развитие и конец. Проявляется в виде реакции. При этом нужно иметь в виду, что конец психического процесса тесно связан с началом нового процесса – в этом и заключается непрерывность психической деятельности в состоянии бодрствования человека.

Психические процессы вызываются как внешними воздействиями, так и раздражениями нервной системы, идущими от внутренней среды организма.

Все психические процессы делятся на:

Познавательные процессы (к ним относятся ощущения, восприятие, представление, память, мышление и воображение, речь и внимание).
Эмоциональные (активные и пассивные переживания, чувства).
Волевые (решение, исполнение, волевое усилие и т.д.).

В сложной психической деятельности различные процессы связаны и составляют единый поток сознания, обеспечивающий адекватное отражение действительности и осуществление различных видов деятельности.

Психические процессы протекают с различной быстротой и интенсивностью в зависимости от особенностей внешних воздействий и состояний личности (в состоянии активности, устойчивого интереса познавательные процессы протекают быстрее).

Психические состояния – это определившийся в данное время относительно устойчивый уровень психической деятельности, который проявляется в повышенной или пониженной активности личности. (Это классические определения, без которых никуда не денешься).

Психическое состояние - это временное состояние психической деятельности, определяемое ее содержанием и отношением человека к этому содержанию, а также его личностных особенностей (тип темперамента, характер, способности, направленность личности, эмоционально устойчивый – неустойчивый человек).

В зависимости от настроя психики в данный момент, в каком состоянии мы находимся, будут протекать те или иные процессы.

Например, вам нужно запомнить информацию. Если вы находитесь в состоянии усталости, то придется приложить усилие воли, чтобы ее запомнить, но если вы находитесь в состоянии устойчивого интереса и активности, то произвольно запомните информацию.

Каждый человек ежедневно испытывает различные психические состояния. При одном психическом состоянии умственная или психическая работа протекает легко и продуктивно, при другом – трудно и неэффективно.

Психические состояния имеют рефлекторную природу: они возникают под влиянием обстановки, физиологических факторов, под влиянием хода работы, времени и словесных воздействий (похвала, порицание и т.п.).

Есть следующие виды психических состояний:

Мотивационные (это желания, стрессы, влечения, страсти).
Эмоциональные состояния, или настроения (жизнерадостное, восторженное, грустное, печальное, гневное, раздраженное и т.д.).

2.1. Сюда относятся конфликтные состояния, такие как: стресс, аффект, фрустрация.

2.2. Волевые состояния: инициативности, целеустремленности, решительности, настойчивости.

Интересны исследования об особом, творческом состоянии личности, которое называют вдохновением.

Психические свойства – это типичные для данного человека особенности его психики (интегральные свойства его психики).

К ним относятся: темперамент, характер, направленность (жизненная позиция личности: система потребностей, идеалов, убеждений, интересов, мнений и т.д.), способности.

1 Леонтьев А.Н. «Деятельность. Сознание. Личность»

Blog

План Введение История развития психологии как науки Место психологии среди других наук

Содержание