С. Ю. Евстратова гоу школа №1173 г. Москвы

Вид материала

Задача

Подобный материал:

• Полунин Александр Иванович Школа бега Вячеслава Евстратова, 3176.28kb.
• Южный гоу сош №1173 Список учащихся школы, получивших, 218.69kb.
• Техническое задание на выполнение работ по программе "Социальная интеграция инвалидов, 138.71kb.
• Публичный доклад гоу сош №510 по итогам 2010 года, 953.44kb.
• Компетентностный подход в формировании результата образования у учащихся с инвалидностью, 119.34kb.
• Департамент образования города Москвы Южное окружное управление образования Доклад, 467.67kb.
• Департамент образования города Москвы Северное окружное управление образования гоу, 18.79kb.
• Департамент образования города Москвы Южное окружное управление образования гоу сош, 896.64kb.
• Положение о методическом кабинете гоу г. Москвы сош «Школа здоровья» №812, 28.95kb.
• Гоу сош №29 «Школа здоровья» зоуо до г. Москвы, 260.76kb.

Евстратова С.Ю. Видеофильмы – один из элементов в формировании картины окружающего мира у младших школьников // Образовательные технологии XXI века. ОТ’04/Ред. С.И.Гудилина, К.М.Тихомирова, Д.Т.Рудакова. М.: Изд-во Ин-та содержания и методов обучения Российской Академии образования, 2004. С.271-274.

ВИДЕОФИЛЬМЫ - ОДИН ИЗ ЭЛЕМЕНТОВ В ФОРМИРОВАНИИ КАРТИНЫ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

С.Ю. Евстратова

ГОУ школа №1173 г. Москвы

В формировании природоведческих знаний важная роль отводится непосредственно наблюдениям учащихся в природе. Школьники знакомятся с природными явлениями во время экскурсий, практических работ, в ходе выполнения заданий по охране природы, но подавляющую часть знаний учащиеся получают на уроках. А в условиях урока помощь в ознакомлении учащихся с окружающим миром оказывают видеофильмы. Они помогают формировать представление о сезонных явлениях в живой и неживой природе, о взаимосвязи между ними. К тому же на экране дети видят такие объекты, которые трудно наблюдать в природе. Звери и птицы показаны в естественной среде обитания.

Задача моего исследования - научить младших школьников работать с видеофильмом как источником учебной информации по окружающему миру. Для того чтобы определить предпочтения детей среди видеофильмов, в классе было проведено анкетирование, которое показало следующее:

• у 100% учащихся дома есть видеофильмы;
  
• у 25% учащихся есть видеофильмы о природе;
  
• 85% школьников предпочитают смотреть мультфильмы;
  
• 60% школьников смотрят художественные видеофильмы;
  
• 50% детей предпочитают музыкальные видеоклипы.
  

Исходя из данных анкеты, мы ясно понимаем, что дети получают мало дополнительной информации о природе.

На уроках окружающего мира я использую серию видеокассет:

а) видеопособие «Живая природа» по программе «Окружающий мир»
(1,2,3 классы) «Центрнаучфильм» (автор сценария С.Амвросова, научный
консультант к.п.н. А.А. Плешаков, Е.О. Яременко);

б) видеопособие «Мир вокруг нас. Природа. Часть 1». Студия «Кварт»
(автор сценария Н.Г. Герасимова, научный консультант д.п.н., профессор
Н.В.Виноградов). Анализируя серию видеокассет по окружающему миру

271

по композиции, особенностям построения и содержанию материалов, можно сказать следующее.

1. Данный видеоматериал можно использовать на различных этапах урока, будь то объяснения нового .материала, проверка домашнего задания, создание проблемной ситуации или закрепление пройденного.
   
2. Видеопособие «Мир вокруг нас. Природа» предназначено для младших классов четырёхлетней начальной школы. Сюда включён материал по темам:
   

• Неживая и живая природа. Взаимосвязь между ними.
  
• Воздух.
  
• Вода.
  
• Какие бывают растения и животные. Деревья, кустарники, травы, лиственные и хвойные.
  
• Какие бывают животные. Насекомые, птицы, рыбы, звери.
  
• Осенью. Зимой. Весной. Летом.
  

Продолжительность данного пособия 100 минут. Видеоматериал представлен в форме беседы между взрослым и ребёнком. Мальчик задаёт вопросы, а взрослый помогает отвечать.

3. Другое видеопособие «Живая природа» (Центрнаучфильм) предназначено для работы в 1,2,3 классе на уроках окружающего мира. Весь материал разделён на три части. В первой части - это всё животные. Во второй части - это все растения. В третьей -разнообразие животных и растений. Данное пособие ценно не только с научной точки зрения, но и более адаптировано к возрасту младшего школьника.
   
4. В видеопособии «Живая природа» видеоматериал дополнен графическими схемами - таблицами, поясняющими изображение на экране. Например, по теме «Какие бывают растения» представлен зрительный ряд деревьев, а внизу картинки титр - название данного дерева.
   
5. Сравнивая два видеопособия, по моему мнению, лучше использовать в работе видеопособие «Живая природа». При работе с пособием «Мир вокруг нас» диалог между героями ведёт мысль в определённом русле, а при широкой панораме научного материала, который представлен в видеопособии «Живая природа», ребёнок сам анализирует и воспринимает ту информацию, которая ему необходима. Задача учителя заключается в том, чтобы правильно организовать учебный процесс с использованием видеофильмов.
   

При работе с данными видеопособиями мною была выработана система методических приёмов работы с видеоматериалом. Исследованиями учёных в предыдущие годы было определенно время, в течение которого младший школьник может смотреть на уроке телевизионные передачи, оно охватывает период от 7 до 12 минут. Но, по моему мнению, для восприятия учебной информации необходимо уменьшить время просмотра, если в видеофрагмент включён рассказ о нескольких сюжетах. Если ребёнку предлагается просмотреть любой видеоматериал без установки на какое-либо действие, то ему достаточно 7-12 минут. Но если видеоматериал с определённой задачей, то происходит быстрое утомление. Так, при изучении темы «Какие бывают растения» (видеопособие «Живая природа») видеоматериал был очень объёмным, хотя по времени длился 12 минут. Дети быстро утомились, поэтому⁷ необходимо данный видеоматериал разбить на три части. Например, деревья, кустарники и травы. Перед просмотром каждой части необходимо давать установку на восприятие определённого сюжета, возможно, создавать проблемную ситуацию,

Тема «Какие бывают животные» (видеопособие «Живая природа»). После актуализации опорных знаний о группах животных (насекомые, рыбы, птицы, звери) предлагалось ребятам отнести к существующим в науке группам таких животных, как лягушку и жабу. Учащиеся высказывали свои предположения относительно групп, к которым относятся эти земноводные. Найти ответ помог фрагмент видеофильма «Разнообразие животных» (видеопособие «Живая природа»), В просмотренном фрагменте показывали лягушек, жаб, тритонов, рассказывали, где они обитают, чем покрыто их тело, чем они питаются. После просмотра, учащимся предлагалось ответить на ряд вопросов.

• К какой группе животных относят лягушек и жаб?
  
• Чем отличаются от остальных групп животных?
  
• Сколько ног?
  
• Чем покрыто тело?
  

На данном уроке вводилась ещё одна группа - пресмыкающиеся, работа проводилась аналогично.

При изучении темы «Животные живого уголка» в задачу урока входят воспитание любви к животным, ответственность за них и бережное отношение к ним. Для решения поставленных задач был снят видеофильм о домашнем животном - морской свинке. Сценарий был составлен мной, главной героиней была телеведущая - ученица Юля Ш. которая вела репортаж о своём домашнем питомце. Сценарий включал следующие моменты.

1.Вступление к видеофрагмент)'. 2. Название животного. 3. Его внешний вид. 4. Повадки. 5. Отношение ребёнка к своему питомцу. Была использована дополнительная энциклопедическая информация о морских свинках. Морские свинки - это маленькие очень симпатичные грызуны, завезённые к нам из Америки. Они неприхотливы к еде, быстро размножаются, но очень подвержены всевозможным заболеваниям: плохо переносят сырость, сквозняки, легко простужаются. Содержать их надо в специальной клетке, которую необходимо убирать каждый день. Кормят их морковью, свёклой, сеном, овсом, отрубями. В пищу обязательно добавляют соль. Каждый день в клетку нужно ставить чистую воду.

Съёмка видеофильма проходила дома у ученицы.- Для создания данного видеоматериала мы использовали видеокамеру, звуковое оформление (аудиозапись «Голоса природы»). В съёмках использовался ближний план, дальний план. После демонстрации видеофильма на уроке результат превзошёл все ожидания. Во-первых, ребята увидели свою одноклассницу, которая была в роли телеведущей и красочно рассказывала о своём любимом животном, во-вторых, новая видеоинформация, помимо образовательного аспекта, несла сильный воспитательный эффект. Многие учащиеся тут же на уроке после просмотра, рассказали о своих любимых питомцах. На следующий день они принесли в класс фотографии своих домашних животных, и мы устроили выставку под названием «Живой уголок».

Для формирования у учащихся целостной картины окружающего мира на уроке также использую ТПО, печатные пособия по ознакомлению с окружающим миром, готовлю самодельные наглядные пособия. Нередко содержание готовых печатных пособий заполняется моими собственными, в результате чего перед глазами учащихся предстают графические схемы в их развитии.

Эффективность использования видеофильмов по окружающему миру зависит от двух факторов, содержания, построения и художественных особенностей самого видеофильма и от того, насколько органично видеоматериал включается в ход и содержание урока.




274