Geum.ru

Педагогічна праця давала вчителю насолоду, щоб повсякденні уроки не перетворювались на нудну, одноманітну повинність, виведіть кожного вчителя на щасливу стежку

Вид материалаУрок
Подобный материал:
«Ефективність та перспективність запровадження освітніх інноваційних техноло­гій»


Якщо ви хочете, щоб педагогічна праця давала вчителю насолоду, щоб повсякденні уроки не перетворювались на нудну, одноманітну повинність, виведіть кожного вчителя на щасливу стежку. В .Сухомлинський.


Про яку стежку говорить В. Сухомлинський?

Як відомо традиційна система шкільного навчання не ставить перед собою головним завданням розкриття природного потенціалу дитини, а обмежує її соціальну зрілість вербально-теоретичним навчанням. Пізнавально-інформаційна орієнтація взаємин учителя і учнів однобоко розкриває тільки одну інтелектуальну сферу особистості.

Кожна дитина народжується розумною, здатною до навчання. Чи успішно реалізовуватиметься її потенціал залежить від того, які умови для цього будуть створені вчителями, як буде визначена роль кожної дитини в навчально-виховній взаємодії.

А. Дістверг радив «Привчи дитину працювати…». Привчи її до того, щоб для неї було немислимо інакше як власними силами, будь-що засвоїти; щоб вона самостійно міркувала, виявляла себе розвивала свої сили, робила із себе стійку людину».

Якщо людина чекає від уроку нових знань, отриманих через власну пошукову діяльність, спільну роботу із однолітками і учителями, відчуває власну значущість і самодостатність, то це означає, що вона досить позитивно налаштована на навчання. Якщо ж дитина постійно чекає опитування, контролю, критики її поведінки і розумових здібностей, спонукання до навчання, - вона буде вчитися тільки через страх, або власну відповідальність.

Навчаючи сьогодні учнів , готуючи основу їхнього майбутнього , досить складно спрогнозувати , чим займатимуться вони через десяток років після закінчення школи , які навички й знання їм знадобляться найбільше . Однак можна передбачити , що вміння критично мислити й ефективно здобувати знання будуть актуальними для них усе життя. Щоб підготувати ефективний урок, вчителю необхідно вийти на новий рівень, впроваджуючи інноваційні методи навчання.

Сучасний урок-це твір мистецтва, де педагог уміло використовує всі можливості для розвитку особистості учня, його активного розумового зростання, глибокого й осмисленого засвоєння знань, формування його моральних основ.

При відвідувані уроків під час методичної декади «Традиційні та інноваційні процеси організації навчально-виховного процесу» бачимо, що

вчителі початкових класів Стецюк Н.В., Колесник Л.К., Савчук О.М. на уроках забезпечують індивідуальний та диференційований підхід до учнів різного рівня навчальних можливостей, використовують елементи розвивального навчання, ігрові технології навчання. Так, на уроці математики за темою «Склад числа 7. Порівняння чисел у межах 7. Позначення чисел на числовому відрізку» Стецюк Н.В. для розвитку логічного мислення, пізнавального інтересу до предмету, активності використовує ігри «Чарівна коробочка», «Побудуй ряд», проводить практичну роботу з предметними малюнками. На етапі закріплення знань учні розв’язують відео задачі, які пропонують казкові герої.

Колесник Л.К. інтегрований урок української мови та основ здоров’я за темою «Повторення вивченого про іменник як частину мови. Складові здорового способу життя» провела у формі усного журналу. Гортаючи сторінки журналу вчитель вміло провела каліграфічну хвилинку, орфографічну розминку, вибіркове письмо. Організувала творчу роботу за прочитаним віршем. Протягом уроку розвивала орфографічну зіркість, усну і писемну мову учнів.

Вчителі української мови та літератури Малько В.Г., Закревська О.І. урізноманітнили методичні прийоми використані на різних етапах уроку, раціональніше використовують навчальний час. Для розвитку навчально-пізнавальної активності та творчої самостійності учнів учителі створюють проблемні ситуації, ставлять проблемні питання, залучають учнів до створення алгоритмів, таблиць, опорних схем. Урок вивчення нового матеріалу будують поетапно:висунення гіпотези, пошук аргументів, формування висновків. Так, на уроці української мови у 8 класі з теми «Підмет, способи його вираження» Закревська О.І. організовує диференційовану роботу із різними за підготовкою категоріями учнів, практикує групові, індивідуальні форми роботи, завдання випереджаючого характеру, доцільно використовує медіа засоби . Малько В.Г. на уроці української літератури у 9 класі з теми «Трагікомедія «Володимир» Феофана Прокоповича» використавши методичний прийом «Дивуй» створила ситуацію, де учні повинні були заповнити візитну картку головного героя та створити схему «Що? Де? Коли?».

Павліщук К.П. на уроці математики в 6 класі за темою «Задачі на множення та ділення звичайних дробів» з метою розвитку логічного, самостійного і творчого мислення на етапі актуалізації опорних знань пропонує учням гру «Хто швидше?, яка допомагає закріпити знання учнів про звичайні дроби.

Для розвитку пізнавальної активності та творчої самостійності учнів вчитель історії Лихобаба О.В на уроці у 6 класі за темою «Природа населення. Господарство давнього Єгипту» створює проблемні ситуації, ставить проблемні питання, доцільно використовує медіа засоби. Організовує роботу з історичними джерелами та словникову роботу.

Використання на уроці історії у 8 класі Сібагатовою І.Г. групової форми роботи допомагає учням опрацювати цілий блок питань ходу та наслідків Реформації в країнах Європи. Вчитель вміло організовує роботу з історичною картою та довідковою літературою.

Урок-дослідження «Реакції йонного обміну між розчинами електролітів. Йонні рівняння» вчитель Поліщук О.М. провела із використанням відеоматеріалу про механізми перебігу реакцій обміну, які йдуть до кінця, що дало можливість учням краще зрозуміти суть та причини перебігу хімічних процесів.

Шевченко О.В. на уроці англійської мови у 8 класі за темою «Відомі поети і письменники» урок розпочала із привітання та введення в іншомовну атмосферу за допомогою гри «Снігова куля». При ознайомленні з новим текстом, використовує парні та групові форми роботи. Пропонує учням перед текстові завдання, завдання під час читання тексту, після текстові завдання. На етапі закріплення знань учні опрацьовують і розігрують діалог. Підсумки уроку проводить використовуючи метод «Вербальне спілкування».

Вчителі фізичної культури Кучерук Л.М., Мельник А.О. на уроках дотримуються санітарно-гігієнічних норм та заходів щодо запобігання травматизму. Обов’язковим на уроках є інструктаж з правил техніки безпеки та поведінки. Здійснюється контроль за фізичним станом учнів, шляхом вимірювання ЧСС до навантаження і після.

Малько Д.А. на уроках предмету «Захист Вітчизни» в 10 класі забезпечує високий рівень фізичної, вольової, моральної підготовки юнаків, формування справжньої людини-патріота.

На уроці трудового навчання у Печенюк А.Ф. за темою «Відомості про види оздоблень виробів із різних конструкційних матеріалів» учні 5 класу здійснили подорож у світ професій «людина-художній образ». Цікаві повідомлення учнів, демонстрація робіт випалювання по дереву, художньої вишивки,карбування, писанки познайомили учнів із українськими народними традиціями в оздобленні виробів.

Близько 98% всієї діяльності навчального закладу становить робота вчителя й учнів на уроці. І про щоб ми не говорили щодо освіти, а в кінцевому підсумку якість її зводиться до ефективності уроку. Саме тому якість роботи школи має визначатися вдосконаленням усього процесу навчання та виховання на уроці і відповідно, спільною роботою всіх його учасників і в першу чергу-через учнів, учителів, адміністрацію.