Коррекционно-развивающее обучение сборник нормативных документов и методических рекомендаций
| Вид материала | Реферат |
- Коррекционно-развивающее обучение сборник нормативных документов и методических рекомендаций, 6239.22kb.
- Коррекционно-развивающее обучение сборник нормативных документов и методических рекомендаций, 6461.78kb.
- Международная Ассоциация «Развивающее обучение», 44.25kb.
- Методические журналы Вестник образования России(№05) Огосударственных пособиях гражданам,, 145.53kb.
- Рф гоу впо тольяттинский государственный университет процессный подход к управлению, 296.07kb.
- Реферат «развивающее обучение на уроках математики», 309.45kb.
- Сборник нормативных правовых актов и методических рекомендаций предназначен для должностных, 6349.64kb.
- Лекция XV, 949.89kb.
- Методические рекомендации и указания к выполнению курсовой работы по дисциплине «Менеджмент», 274.16kb.
- Методические рекомендации к изучению дисциплины Основы взаимозаменяемости для студентов, 66.61kb.
Пояснительная записка к примерному учебному плану специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида Томской области
на 2007-2008 учебный год (с пятидневной учебной неделей)
Примерный учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида Томской области разработан на основе базисного учебного плана, утвержденного приказом Министерства образования РФ от 10.04.2002 года № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии» и предусматривает организацию работы образовательного учреждения с пятидневной рабочей неделей.
Пояснительной запиской к данному учебному плану является пояснительная записка Базисного учебного плана I варианта (приказ Министерства образования РФ от 10.04.2002 года № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»).
В связи с сокращением продолжительности учебной недели в данном учебном плане сокращены часы следующих образовательных курсов: письмо и развитие речи в 8 и 9 классах, математика в 1, 3, 4, 5, 6 классах, трудовое обучение в 4 классе, профессионально-трудовое обучения в 6-9 классах; коррекционных курсов: социально-бытовая ориентировка в 6-9 классах, логопедия в 5-7 классах; факультативные занятия в 5-7 классах.
Содержание коррекционного курса «Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности» в 1-4 классах рекомендуется ввести в образовательную область «Родной язык и литература» как часть предмета.
Часы, отведенные на факультативные занятия могут быть использованы, как указано в Пояснительной записке к I варианту Базисного учебного плана, по усмотрению образовательного учреждения на занятия по логопедии, развитию речи, на такие предметы как элементы физики и химии в быту и на производстве, истории и культуры родного края, на производительный труд по профилю трудового обучения, дополнительно на профессионально-трудовое обучение, изучение других предметов.
Примерный учебный план
(недельный) специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида Томской области
на 2007-2008 учебный год (с пятидневной учебной неделей)
| | Образовательные области | Классы / количество часов в неделю | ||||||||||||
| | | Название | 1 кл | 2 кл | 3 кл | 4 кл | 5 кл | 6 кл | 7 кл | 8 кл | 9 кл | |||
| 1 | Общеобразовательные курсы | Чтение и развитие речи | 5 | 5 | 5 | 4 | 5 | 4 | 3 | 3 | 3 | |||
| Письмо и развитие речи | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 4 | 4 | 3 | 3 | |||||
| Математика | 4 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 4 | |||||
| | Природа | Природоведение | | | | | 2 | | | | | |||
| Биология | | | | | | 2 | 2 | 2 | 2 | |||||
| География | | | | | | 2 | 2 | 2 | 2 | |||||
| | Обществознание | История Отечества | | | | | | | 2 | 2 | 2 | |||
| Обществознание | | | | | | | | 1 | 1 | |||||
| | Искусство | Изобразительное искусство | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | | | |||
| Музыка и пение | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | | |||||
| Физкультура | 1 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | |||||
| 2 | Трудовая подготовка | Трудовое обучение | 2 | 2 | 2 | 3 | | | | | | |||
| Профессионально-трудовое обучение | | | | | 6 | 7 | 7 | 8 | 10 | |||||
| 3 | Коррекционная подготовка: А) коррекционные курсы | Социально-бытовая ориентировка | | | | | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | |||
| Ритмика | 1 | 1 | 1 | 1 | | | | | | |||||
| | Итого: обязательная нагрузка учащегося | 20 | 22 | 22 | 22 | 28 | 29 | 30 | 30 | 30 | ||||
| | Б) обязательные индивидуальные и групповые коррекционные занятия | Логопедия | 4 | 4 | 4 | 3 | 2 | 1 | 1 | | | |||
| ЛФК | 1 | 1 | 1 | 1 | | | | | | |||||
| Развитие психомоторики и сенсорных процессов | 2 | 2 | 2 | 2 | | | | | | |||||
| | Факультативные занятия | | | | | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 | ||||
| | Всего: максимальная нагрузка учащегося | 27 | 29 | 29 | 28 | 31 | 31 | 32 | 32 | 32 | ||||
| | Трудовая практика (в днях) | | | | | 10 | 10 | 10 | 20 | 20 | ||||
ПРИКАЗ МИНИСТЕРСТВА ПРОСВЕЩЕНИЯ СССР ОТ 3.07. 1981 Г. №103 «О ВВЕДЕНИИ В ДЕЙСТВИЕ НОРМАТИВНЫХ ДОКУМЕНТОВ, РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИХ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СПЕЦИАЛЬНЫХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ-ИНТЕРНАТОВ (ШКОЛ С ПРОДЛЕННЫМ ДНЕМ) ДЛЯ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ»
Во исполнение постановления ЦК КПСС и Совета Министров СССР от 12.07.1987 г. №705
«О дальнейшем улучшении психоневрологической и наркологической помощи населения» и в целях совершенствования системы обучения и воспитания детей с психоневрологическими заболеваниями
ПРИКАЗЫВАЮ:
- Ввести в действие:
- Инструкцию по приему в специальные общеобразовательные школы-интернаты (школы с продленным днем)) для детей с задержкой психического развития (приложение 1);
- Типовое положение о специальной общеобразовательной школе-интернате (школе с продленным днем) для детей с задержкой психического развития (приложение 2);
- Типовой учебный план специальной общеобразовательной школы интерната (школы с продленным днем) для детей с задержкой психического развития (приложение№).
- Министерством просвещения союзных республик открывать специальные общеобразовательные школы-интернаты (школы с продленным днем) для детей с задержкой психического развития в счет планов по контингентам специальных школ-интернатов для детей с поражением центральной нервной системы, предусмотренных п.9 указанного постановления.
- Установить штаты общеобразовательных школ-интернатов для детей с задержкой психического развития в соответствии с Типовыми штатами специальных школ-интернатов для детей с дефектами умственного или физического развития, утвержденными приказом Министерства просвещения СССР от 20.08.79 №165.
Установить штаты специальных общеобразовательных школ с продленным днем для детей с задержкой психического развития в соответствии с Типовыми штатами общеобразовательных школ, утвержденными Советом Министров союзных республик (с учетом дополнительных Типовых штатов, утвержденным постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР от 15.02.60 №102)
- Ввести в штаты указанных специальных общеобразовательных школ-интернатов и школ с продленным днем дополнительно должность учителя-логопеда из расчета на 25-30 детей с нарушением речи.
ИНСТРУКТИВНОЕ ПИСЬМО МИНИСТЕРСТВА ЗДРАВООХРАНЕНИЯ ОТ 23.01.90 г. №22-02-08/11 «О МЕДИКО-ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЕ В КЛАСАХ ВЫРАВНИВАНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ»
Главное управление охраны здоровья матери и ребенка направляет рекомендации по медико-профилактической работе в классах выравнивания для детей с задержкой психического развития, подготовленные лабораторией педагогики и психологии детей с задержкой психического развития НИИ дефектологии АПН СССР и согласованные с Московским НИИ психиатрии.
О медико-профилактической работе в классах выравнивания для детей с задержкой психического развития
Известно, что в большинстве случаев причиной задержки психического развития является воздействие вредных факторов (инфекций, интоксикаций, травм) на ЦНС плода в период беременности, во время родов и в первые годы жизни ребенка. Эти факторы приводят к функциональной или слабо выраженной органической недостаточности ЦНС.
Такая недостаточность в школьном возрасте проявляется в нарушениях познавательной деятельности и в незрелости эмоционально-волевой сферы, что обнаруживается в несформированности умственных операций, в дефектах внимания, восприятия, речи, памяти, отставании в развитии тонкой моторики, слабости произвольной регуляции поведения.
Кроме того, затруднения в овладении школьными навыками связаны с повышенной истощаемостью ЦНС, недостаточной умственной работоспособностью, что является признаками повреждения ЦНС. К симптомам повреждения ЦНС также относится двигательная расторможенность, эффективная возбудимость, внутричерепная гипертензия с приступами головной боли, тошнотой, рвотой, головокружением, невротические и неврозоподобные расстройства и т.д.
Описанные нарушения психической деятельности часто сочетаются с обменно-графическими расстройствами и общей соматической ослабленностью.
Из сказанного следует, что дети с задержкой психического развития, зачисленные по направлению медико-педагогической комиссии в классы выравнивания, нуждаются не только в адекватных условиях обучения, но и в щадящем подходе при организации всего учебно-воспитательного процесса, обеспечении гигиенического режима, а нередко и в специальном лечении.
Важную роль в профилактике возникновения вторичных расстройств у таких детей играет своевременное выявление декомпенсации их психифизического состояния, проведение необходимого лечения общеукрепляющими и специальными средствами.
Обязанности по проведению санитарно-гигиенических и профилактических мероприятий, организации благоприятного психотерапевтического окружения возлагаются на медицинский персонал и администрацию общеобразовательной школы, в которой формируют классы выравнивания.
При ухудшении психофизического состояния и нарастания явлений школьной дезадаптации медицинский персонал школы совместно с учителями дают родителям направление в районную поликлинику на консультацию к детскому психиатру.
Назначенное районным психиатром лечение осуществляет медперсонал школы, контролируя при необходимости проведение повторных консультаций в диспансере.
ОБ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ПУНКТА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ