Что определяет счастье и несчастье в нашей жизни? Климат, погода? конечно. Но они как бы Богом данные. Зарплата? Конечно
| Вид материала | Документы |
- Сказка о вернувшемся счастье, 79.73kb.
- Погода и климат земли погода и климат земли, 193.32kb.
- Н. З. Поповичевой г. Липецка Всероссийский конкурс, 127.99kb.
- Мартин Бубер. Два образа веры, 2036.01kb.
- Сколиоз у детей – как предупредить и остановить его развитие?, 40.97kb.
- Урок в 7 классе. «И думал о счастье…», 60.94kb.
- Скатерть самобранка, 62.29kb.
- Как выбрать санки. , 126.61kb.
- Вопросы для подготовки к зачету по дисциплине, 41.56kb.
- «Я, конечно, вернусь весь в друзьях и в мечтах, Я, конечно, спою не пройдёт и полгода», 218.19kb.
МАРИНА. Через несколько месяцев я закончу школу. Сейчас самое время оглянуться назад и оценить полученные знания, да и саму систему образования. Честно говоря, становиться обидно за эти 10 лет, проведенные в школе. Вроде бы неплохо занималась, все всегда учила, просиживала до ночи за уроками, а результатов своих стараний не видно. Например, иностранный язык. Казалось бы, сейчас без него никуда, да и за такой срок можно было хорошо выучить не один английский. Очевидно, составители школьной программы упустили этот момент, когда одобряли наши учебники и количество занятий в неделю. Дальше возьмем литературу. Мы много изучили и, хотя это были всемирно известные произведения, впечатления они на нас не произвели. Мы, школьники, так и не смогли понять поступок Анны Карениной, героев других произведений нашей программы. Это непонимание вызывает нелюбовь к книгам. Наверное, кто-то хотел, чтобы мы узнали количественно больше. Но он явно не учел, что раз уж литература формирует внутренний мир человека, следует так ее подобрать, чтобы пробудить любовь к ней, чтобы она действительно могла чему-то научить. Пусть бы мы начали изучение Л.Н. Толстого с «Женского счастья» или «Казаков». Лично мне эти произведения показались более интересными и доступными, чем та же Каренина. Вобщем, опять упущение со стороны составителей.
О физкультуре они, по-моему, забыли совсем. Лишь два часа в неделю, которые, по правде говоря, никто не посещает. В редкой школе сейчас можно увидеть занятия на лыжах зимой, хотя программой они предусмотрены. За эти несуществующие занятия чаще всего даже ставят оценки. После этого нам говорят, что здоровье это самое важное. По-моему надо не только увеличить количество часов физкультуры, но и открыть спортивные секции и создать уроки, посвященные здоровью.
Также неплохо было бы преподавать хотя бы основы психологии и философии, ведь отношения между людьми играют важную роль в нашей жизни. Почему же нас не учат красиво говорить и общаться друг с другом? Очевидно, составители программы считают, что нам больше пригодится математика, физика и химия, которые мы так активно и главное подробно изучаем. Создается впечатление, что мы все собираемся стать учеными. Иногда текст в учебнике наталкивает на мысль о том, что автор хотел показать, как много он знает. Когда говоришь об этом учителям, они отвечают, что зато наши школьники знают больше, чем американские или европейские. Знают чего? Ведь связь всех этих теорем и законов с жизнью большей частью остается загадкой. Мы должны все это зазубрить, чтобы после контрольной забыть. Из-за потери жизненной нити учеба представляется для многих из нас чем-то бесполезным.
После всего этого создается впечатление, что 10 лет тебе морочили голову, и твой мозг похож на компьютер, напичканный ненужными и бесполезными программами. Остается надеется, что когда-нибудь это измениться и школьное образование действительно будет больше ориентироваться на качество знаний, чем на их количество.
А сейчас хотелось бы написать более конкретно о том, какой я хочу видеть мою школу; надо заметить, что мое мнение может не сойтись с другими школьниками: математика, физика и химия. Я считаю, что изучение этих предметов должно идти поверхностно, не слишком глубоко. Ведь ученики, которым это пригодится, будут изучать данные предметы при дальнейшем обучении. Честно говоря, мне трудно сделать здесь четкое ограничение, но думаю, что тут нужно показать связь с жизнью, и тогда все пойдет гораздо интереснее.
- Литература. Опять-таки опираясь на наше личное мнение, хотелось бы читать пусть небольшие, но понятные произведения. Вот небольшой список того, что нравится мне:
Особенное внимание я бы уделила Л.Н. Толстому, потому что, являясь великим писателем, он еще и смог приподнести свои произведения довольно-таки доступно. Также мне нравится Ф.М. Достоевский за его удивительную способность отражать внутренний мир человека. Однако этих авторов следует проходить, конечно, в старших классах, в более младших же Чехова, Тургенева. Возможно, моя программа покажется вам похожей на школьную, но следует помнить о правильном подборе произведений.
Также мне интересна иностранная литература( Джек Лондон, Сомерсет Моэм…) и более современное творчество(Коэлье, Патрик Зюскинд…)
- Биология. Это один из моих любимейших предметов. Думаю, он должен изучаться основательно, но опять-таки связанно с жизнью, ведь это касается нашего здоровья. Знакомстно с биологией у нас глубокое, осталось только правильно преподнести ее.
- История, обществознание, правоведение. Эти предметы дают нам необходимые знания, которые действительно пригодятся для правильного восприятия общественной жизни. И если литературу школьник может прочитать сам, то изучению этих предметов должен помогать преподаватель. Как раз им я бы отдала лидирующее место.
Неплохо было бы преподавать основы психологии и философии. Они формируют у человека восприятие окружающего мира, развивают мышление, учат понимать людей и быть понятыми.
Время для всех вышеуказанных замечаний можно найти благодаря правильной и более ранней дифференциации учеников по их врожденным способностям и склонностям к наукам.
ЕВГЕНИЯ. Школа- это государство в миниатюре. В нём есть конституция, бюджет и даже коррупция.
В этом государстве имеется много недостатков, большинство из них связано с деньгами. Сюда можно отнести плохое питание, оборудование, учебники (во многих школах учебникам не один десяток лет), низкую зарплату учителей.
По московским школам о школах России судить нельзя. Я училась и в тех и в других, и могу сказать, что разница огромна. Но даже в московских школах денежные проблемы существуют. Из материальных трудностей вытекает много других.
Из-за низкой зарплаты во многих школах не хватает учителей, поэтому почти в каждой школе нет хотя бы одного предмета. Недовольные своим положением учителя считают себя униженными, часто срываются на учеников, отказываются принимать участие в делах, за которые им не платят. Их не трудно понять: за коробку конфет на восьмое марта и цветы на выпускной никому работать не хочется.
У школ нет денег, например, на оборудование хим- и физкабинетов, поэтому многие опыты, лабораторные и практические работы, предусмотренные программой, не проводятся. Также в школах чаще всего нет необходимого спортинвентаря
Как и в любом государстве, в школах существуют «продажные чиновники». Я не хочу обвинять всех учителей во взяточничестве, большинство знакомых мне учителей честные и порядочные люди, но, к сожалению, существование этой проблемы отрицать нельзя.
Кроме материальных проблем существует проблема гораздо сложней и глубже: школа практически не способна подготовить человека к поступлению в ВУЗ. Чтобы поступить в хороший ВУЗ человек должен ходить на подготовительные курсы хотя бы два года, а стоят они очень дорого. С каждым годом подача учебной программы всё больше и больше упрощается. Наверное, наше министерство образования стремится приблизить нашу школу к западному образцу, заменяя контрольные, обычно состоящие из письменных вопросов, тестами и выпуская учебники для старшеклассников, на 80% состоящие из картинок. Но мне кажется, что нам это совсем не нужно. У нас школа была сильной и без влияния Запада.
Сейчас много говорят о том, что ученикам очень трудно, что необходимо уменьшить их нагрузку. В тоже время говорят о низком уровне интеллекта, о деградации молодёжи. А кто виноват в том, что подрастающее поколение с каждым годом становится всё глупее и ограниченнее? Наверное, школа, которая постоянно всё упрощает и сужает. Мои родители, например, считают, что наша современная школа очень сильно отличается от той, в которой учились они. По их мнению, раньше в школах детям давали гораздо больше знаний, проводилось больше разных практических мероприятий, ученики проводили больше времени в школе, им некогда было заниматься ничегонеделанием. Может быть, родители и преувеличивают, но отрицать, что сейчас в школе детям скучно, нельзя. По моему, в школе нужно создавать такие условия, при которых детям хотелось бы туда идти: интересные спортивные секции, КВНы, праздники и т. д. Ведь после школы люди не вспоминают уроки по математике, они помнят только самые интересные события, происходившие после занятий.
Наверное, в каждой школе есть хотя бы один учитель, фанатично преданный своему делу. Как правило, он работает преподавателем уже много лет, очень любит детей, и готов ночевать в школе, лишь бы придумать что-нибудь интересное. Но, к сожалению, с каждым годом таких учителей становится всё меньше и меньше, а на их смену приходят молодые и безразличные.
Важной проблемой в школе является питание. Бесплатные завтраки для школьников очень маленькие, ими не наешься. Но дело даже не в количестве, а в качестве. Когда видишь, как в бледном холодном чае плавает таракан, а только что упавшую на пол сосиску буфетчица подняла и положила обратно в тарелку, аппетит пропадает моментально. ( При этом над входом в столовую крупными буквами написано: «Мойте руки перед едой!»). Здесь тоже не последнюю роль играет материальная сторона (вечно раздраженные из-за низкой зарплаты поварихи), но чтобы соблюдать элементарные нормы гигиены, деньги не нужны. Членам многодетных или неполных семей в школах предоставляется бесплатное питание, это хорошо, но предлагают то, что есть совсем не хочется, это плохо.
Медицинский кабинет в большинстве школ присутствует только для того, чтобы один раз сделать детям прививки, а другой раз раздать дибазол. А когда медсестра действительно нужна ребёнку, чтобы, например, его отпустили домой из-за плохого самочувствия, её чаще всего в школе не оказывается.
Подводя итог, можно сказать, что у российской школы есть много проблем. Но все они вполне решаемы. Была бы только «политическая воля» и еще кое-что, совсем не пустячное: жажды самоочищения и саморазвития.
ГИМАЛАИ: ОЧИЩАЮЩЕЕ ВЛИЯНИЕ
Этот раздел собран из отрывков книги Эрнеста Мулдашева «От кого мы произошли», о путешествии на Гималаи для изучения наших истоков и подтверждения идеи существования скрытого от нас Генофонда человечества. Во время путешествия группа, руководимая Автором, встречалась с свами и ламами, учеными, духовными лидерами разных стран…
Некоторые выдержки из интересных бесед Эрнста Мулдашева имеют прямое отношение к тому, о чем мы пишем. Итак…
...праздность – это страшный антипод чистой души, это губитель чистой души. Какие бы хорошие помыслы ни имел праздный человек, он со своей праздностью идет поперек естества человека, который создан как постоянно саморазвивающееся начало. Из-за праздности гибли великие империи, из-за праздности рушились династии и судьбы.
Поэтому достигнуть чистоты души, как рассказывали свами и ламы, можно только путем колоссальной работы над самим собой, путем самореализации и даже самопожертвования, но... обязательно ради достижения какой-либо общечеловеческой цели, а не просто ради собственного самоутверждения. Ламы подсказывают путь достижения состояния «чистой души» – сострадание к людям и любовь к человечеству. На первый взгляд, эти слова звучат слишком абстрактно, однако в них заложен основной смысл достижения «чистой души» – надо научиться сострадать и любить людей вообще, а не кого-то в отдельности и, не дай Бог, не любить только самого себя и не сострадать только самому себе. Цель, ради которой человек идет на самопожертвование и самореализацию, должна быть обязательно общечеловеческого масштаба. Добиться всего этого трудно, чрезвычайно трудно.
.
...Мы ученые-историки, изучающие религию..., пришли к подобным же выводам и испытываем тревогу в отношении будущего человечества. Но очень трудно доказать людям нашу правоту, очень трудно! Если мы публикуем что-либо в широкой печати, то тут же появляются комментарии какого-либо маститого ученого, обвиняющего нас в слабой доказательности религиозных утверждений. Консерватизм шагает широкой поступью по Америке и уже добился резкого снижения количества смелых и принципиально новых исследований. Деньги, которые вкладываются в науку, не оправдывают себя. Пока еще американская наука держится за счет скупки умов со всего мира. Но и эти ученые чахнут в условиях прогрессирующего консерватизма. Консерватизм измельчает науку, приводит к «жеванию» уже известных фактов.
– Ох, и попортил консерватизм мне кровь в моей научной карьере! – воскликнул я. – В России консерваторов от науки не меньше. К сожалению, всевозможные маги, волшебники, колдуны и просто шизофреники чрезвычайно интересуются исследованиями в области религии и оккультных наук, стараются найти поддержку у безнадежно больных людей и, спекулируя таким образом, дают оружие в руки консерваторов. Ученый, изучающий религию, должен постоянно доказывать, что он не относится к числу людей с ненормальной психикой.
– У нас в США известны случаи, когда ученые, изучающие религию, должны были через суд доказывать свою непринадлежность к спекулянтам-волшебникам, – сказал американец.
Послушав вас, – сказал Бонпо-лама, – я думаю, что идея создания единой религии на основе научного подхода вполне правомерна. Вот вы, ученые из двух великих стран, понимаете друг друга очень хорошо, у вас нет противоречий. Так и единая религия, по большому счету, не должна иметь противоречий с существующими видами религиозных течений. Бог един.
... – Если ему предложить деньги, то это будет святотатством. Хотя посмотрите, как они бедно живут. Но есть вещи, которые за деньги не купишь. Духу деньги не нужны.
– То, что покупается за деньги, не может быть свято, – сказала Валентина.
– Вот умер Рокфеллер – богатейший человек мира, – с жаром продолжал Сергей, – и что от него осталось: в гробу он был одет в костюм, ну, наверное, за 500 долларов. Этот костюм есть итог того, что он сделал в своей жизни. Свой дух Рокфеллер вряд ли обогатил, вся его жизнь была посвящена только одному – зарабатыванию денег. В СССР богом был Ленин, и люди поклонялись этому псевдобогу. В США реальный бог – доллар, и Рокфеллер всю жизнь поклонялся этому псевдобогу. Люди в мире изучают наследие Рериха, но никто не изучает наследие Рокфеллера. А ведь Лужков – молодец: восстановив храм Христа Спасителя, он увековечит свое имя.
... Ученый превращается в консерватора тогда, когда от успехов в его научной карьере у него начинает кружиться голова и он начинает считать достигнутое им в науке абсолютной истиной (а таковой, как известно, не бывает). Все попытки других ученых развить, дополнить или опровергнуть его данные он встречает в штыки, потому что ему кажется, что в этом случае его жизнь будет прожита зря, а ведь очень хочется остаться навечно гегемоном от науки. Такому консерватору невдомек, что наука – это динамичный процесс постижения нового в бесконечном информационном поле знаний…
Другой тип ученого-консерватора – это Фома неверующий, который поверит в закон Ньютона только в том случае, если яблоко упадет ему на голову. Такой ученый способен осознать только прямое доказательство, как, например, вытащенный из сомати-пещеры и оживший на виду у всех атлант. Да и то у него появится куча сомнений, таких, как: атлант ли это, и т.п. Этот тип ученого-консерватора не способен владеть научной логикой и не может выстраивать косвенные сведения в стройную цепочку, он не способен понять, что хорошая гипотеза – это уже половина дела, поскольку позволяет производить целенаправленные изыскания, идущие впереди своего времени. Например, прямых доказательств теории относительности Эйнштейна не так уж и много, но эта теория уже давно лежит в основе освоения Космоса. Так же гипотеза о существовании Генофонда человечества, базирующаяся на достижении состояния сомати (законсервированном, растительном), может стимулировать целенаправленные исследования по использованию полевых воздействий на обмен веществ, по разработке новых способов консервации органов, по выяснению роли воды в организме человека, по применению психической энергии в различных отраслях и т. п. А Фому неверующего от науки лучше всего просто не замечать и не тратить силы, доказывая ему то, что он биологически не в состоянии воспринять.
И, наконец, третий тип ученого-консерватора – это ученый, консерватизм которого продиктован коммерческой стороной вопроса А вот использует он для борьбы со своими конкурентами любые, даже подлые методы. Вплоть до обвинений своих оппонентовконкурентов в шизофреничности).
...Под шизофренией в медицине понимается психическое заболевание, при котором больной чаще всего имеет два узловых симптома манию величия и бред преследования. Заболевание имеет прогрессирующий характер и обычно заканчивается шизофреническим слабоумием.
Но некоторые люди, имеющие психические «странности» (угрюмость, замкнутость, неадекватные суждения и т.п.), за свою жизнь не реализуются в «полноценных» шизофреников и навсегда остаются на этой стадии. Это шизоиды.
Для шизофреников и шизоидов характерны размытость суждений и высокопарное выпячивание своих суждений как мирового открытия. Например, один человек, специально приехавший издалека, поделился своим «грандиозным открытием» того, что Бог един (хотя это общеизвестно!) и просил сообщить об этом в ООН. Другой человек умолял меня не писать больше о проблемах мироздания, поскольку это его так возбуждает, что он может сойти с ума (хотя, очевидно, «схождение с ума» уже свершилось).
Всем подобным людям, с которыми все же приходилось общаться, я задавал один вопрос: откуда вы это знаете? Этот вопрос заставал их врасплох, и они никогда не могли на него ответить. Все они хотели одного – чтобы им беззаветно верили. Но... так не бывает.
...Шизоиды иногда производят впечатление весьма умных людей. Но в дальнейшем выясняется, что они не способны к научному анализу, логическим построениям и скрупулезному сбору фактов; они руководствуются какими-то глубинными чувствами, которые у них возникают при встрече с чем-то необычным, и шизоиды искренне верят в правомерность своих чувств. С материалистической точки зрения шизофреники и шизоиды являются болезненным и ненормальным явлением. Но может быть, мы, обычные люди, не понимаем шизоидов? Может быть, шизоиды – духовно более продвинутые люди?
В соответствии с данными религии, по монетарному циклу, человечество уже прошло крайнюю точку развития материального начала в человеке и начало восхождение в сторону развития духовного. То есть сейчас идет эволюционный процесс развития духовного начала в человеке.
Но любая эволюция имеет свои неудачи, свои корявости. Я думаю, что шизофреники и шизоиды являются такими «неудачами» эволюционного процесса развития духовного начала в человеке. У них и в самом деле существует духовное начало, но оно ущербное, не приносящее пользы. Эти «жертвы эволюции» способны чувствовать что-то глубинно-духовное, но они не могут осознать смысл и значение этого.