Geum.ru

Л. Г. Комончук моу сош №3 г. Алексеевка

Вид материалаДокументы
Подобный материал:
Л.Г.Комончук

МОУ СОШ №3 г. Алексеевка

Библиотекарь


ШКОЛЬНАЯ БИБЛИОТЕКА - ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ КУЛЬТУРЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ


Общение! Высший дар, которым наделено человечество. И самую важную роль здесь играет речь, устная и письменная [1, с. 3]. С.И.Ожегов в одной из последних работ писал: «Что такое высокая культура речи? Высокая культура речи – это умение правильно, точно и выразительно передавать свои мысли средствами языка. Правильной речью называется та, в которой соблюдаются нормы современного литературного языка. Но высокая культура речи заключается не только в следовании нормам языка. Она заключается еще и в умении найти не только точное средство для выражения своей мысли, но и наиболее доходчивое и наиболее уместное».

Под читательской культурой, мы понимаем определенный уровень сформированности ряда читательских умений и навыков: потребность в чтении и устойчивый интерес к нему; читательская эрудиция; навыки чтения, умения выразительного чтения; способность к восприятию различных литературных произведений, элементарные библиографические знания (умение пользоваться каталогом, понимание аннотации); необходимый уровень теоретико - литературных знаний; креативные способности; умения оценки и интерпретации; речевые умения. Важную роль в развитии читательской культуры и связанных с ней речевых умений и навыков в процессе анализа художественного текста играет русская классическая литература XIX века. Отечественная литература помогает укреплять в сознании воспитанников традиционные национальные чувства и убеждения. Сегодня библиотеки участвуют в решении многих проблем государственной важности: духовное возрождение общества, обретение национальной идеи, сохранение и приумножение культурного наследия, воспитание молодого поколения. Главная задача в настоящее время заключается в том, чтобы вызвать у подрастающего поколения интерес к чтению. Определенное снижение интереса к чтению – это сегодня общемировая тенденция, и во многих странах предпринимаются активные попытки этому противодействовать, исходя из понимания роли чтения для развития любой страны. Чтение – это важнейший способ освоения базовой социально-значимой информации, профессионального и обыденного знания, культурных ценностей прошлого и настоящего, сведений об исторически непреходящих и текущих событиях, нормативных представлений, составляющих основу, системное ядро многонациональной и многослойной российской культуры. Чтение является самым мощным механизмом поддержания и приумножения богатства родного языка. Вряд ли нужно доказывать, что «общество живет и развивается, так, как оно учится; а учится, как оно читает». Кроме этого, качественное чтение способствует личностному росту конкурентоспособности современного человека, живущего в сложнейшей информационно – культурной среде. Библиотека должна выполнять одну из своих главных задач – учить читать, воспитывать творческого читателя, привлекать к чтению подрастающее поколение [2, с.23]. Миссия школы, учителя словестника, классного руководителя, школьного библиотекаря – пробудить интерес и волнение в душе, помочь ребенку полюбить слово, восхититься его красотой, многомерностью, побудить к бережному, ответственному отношению к слову. Роль книги в образовании учащихся трудно переоценить. Художественная литература развивает эмоционально-чувственную сферу детей и их познавательную активность, мотивирует осмысление жизни, формирует ценные ориентации подростков, их речевую культуру.

Наша школьная библиотека – это центр воспитательной работы и развития культуры учащихся, в том числе и информационной культуры. Школьная библиотека постоянно совершенствуется. Пополняются фонды учебников и художественной литературы. Вся работа нашей библиотеки по продвижению книги, чтения построена так, чтобы максимально привлечь читателя к фонду, приучить читать книги (лучшие образцы классической и современной литературы), научить работать с информацией, имеющейся в библиотеке, как на традиционных, так и на нетрадиционных носителях, грамотно осуществлять поиск необходимой информации в сети Интернет. В нашей школьной библиотеке компьютер подключен в локальную сеть школы и имеется выход в Интернет. Читатели имеют возможность получать информацию, «читая» электронные документы: диски, дискеты. Учитываю интерес детей к компьютерным технологиям и активно использую этот интерес в своих целях – привлечение к чтению и популяризации книги. Огромный процент пользователей сети – подростки и молодежь. Поэтому виртуальное пространство обязательно должно быть полем пропаганды и продвижения чтения. Оно позволяет любому человеку быть как автором, издателем или критиком, так и читателем. Причем - активным читателем, который приглашает к чтению других, обсуждает, рекомендует прочитанное. Считая чтение основным способом вхождения в культуру, мы выстраиваем систему работы по повышению качества чтения на всех ступенях обучения. В младших классах идет помощь учителям в развитии у школьников основ читательской культуры (помощь в рекомендации программ внеклассного чтения), в средних классах обучение основам библиотечно-библиографических знаний, умению работать с информацией, в старших классах обучение школьников основам информационной культуры. Большое внимание уделяется привлечению читателей в библиотеку, начиная с первых классов. Для них проводится праздник «Посвящение в читатели», ставший традиционным делом школы. Детский возраст (7-9 лет). Очень своеобразная категория читателей. Отношения с окружающим миром происходят при посредничестве и участии взрослых. Детский возраст – самое трудное время в читательском развитии. Скачок от «слушателя» к «читателю» часто приводит к утрате эмоциональной реакции на книгу. Здесь главное, не упустить, чтобы трудности чтения не служили препятствием к пониманию прочитанного и не отбили охоту читать вообще. Именно в этом возрасте определяется, будет ли человек читать или не станет читателем. Самое главное в работе – воспитание устойчивого интереса к книге и желания преодолеть трудности чтения. Вот почему значение библиотекаря в приобщении ребенка к книге в этот период является определяющим [3, с.121]. Поэтому, записывая таких читателей в библиотеку, обязательно проверяем, как они читают, чтобы определиться какие книги можно рекомендовать для самостоятельного чтения, а какие нужно читать вместе с взрослыми. Именно с этими читателями постоянно беседуем о прочитанных или рекомендуемых книгах. Младший подросток (10-11 лет) очень нуждается (хотя и не показывает это) в посредничестве между собой и книгой. Именно в этом возрасте необходимо развивать интерес к самообразовательному чтению. В работе с подростками (12-14 лет) надо помнить, что они не приемлют наставничества и выстраивать отношения на основе партнерства, чаще привлекать их в помощники и союзники в любом деле.

Библиотекарь – участник педагогического процесса, т. к. он взаимодействует с обучающимися с целью передачи социального опыта. Формы взаимодействия могут быть разными: индивидуальными, групповыми, урочными, внеурочными. Примером групповой формы взаимодействия является урок, библиотечный урок, ставшим необходимым условием развития медийной компетенции учащихся, воспитания культуры чтения. Индивидуальная форма общения ученика и библиотекаря, равноправное сотрудничество – суть повседневной работы библиотеки [4, с.11]. В индивидуальной работе помогают: знания возрастной психологии читателей, личное общение, записи в читательском формуляре, наблюдения за читателем, его оценка книг, его запросы, беседы с родителями и т.д.

Ученые, занимающиеся научными исследованиями читательской культуры, как правило, выделяют и рассматривают три стадии чтения: выбор литературы для чтения, понимание (восприятие) и обсуждение прочитанного [5, с.30]. Обсуждение книг – это живой обмен, в ходе которого читатели высказывают свое отношение (аттитюды) к литературному произведению. В процессе обсуждения происходит непосредственное (сразу же после чтения) формирование читательских мнений, по литературной проблеме, представленных краткими неразвернутыми суждениями, содержащими анализ и оценку конкретного литературного произведения.

Чтобы повысить интерес к чтению, сделать его более содержательным, в нашей библиотеке проводятся беседы «О прелести чтения», «О культуре чтения», «Правила пользования библиотекой». В библиотеке помещены высказывания знаменитых людей о книгах, пословицы, поговорки о чтении, о книгах. С 8 – 11 классами проведено мероприятие «Устный журнал «Литературная Белгородчина». Учащиеся читали стихи поэтов родного края. Была организована встреча с поэтами В. Канунником и В. Ступниченко. С 10 «ф» классом проведен открытый урок «Русский язык – нам есть чем гордиться!» Очень эффективны экскурсии по библиотеке, книжные выставки новой литературы, тематические и выставки к знаменательным и памятным датам. В библиотеке оформляются постоянно действующие выставки: «Созерцание чуда», «Во имя Победы», «Наш дом – родное Белогорье», «Люби свой край», «Учителя и ученики» и т.д. Проводятся беседы с учащимися «О вреде курения», «Наши знаменитые земляки», «Берегите землю», «О правилах дорожного движения» и т.д. Провожу беседы с читателями при записи в библиотеку, при выдаче книг, при приеме книг. Самая главная часть любой беседы – рекомендация книг. Рекомендуя что-то, я не только помогаю выбрать книгу, но и вызвать интерес читателя к ней, стараюсь создавать установку для ее восприятия. Провожу также консультации - советы по каким-либо вопросам, связанным с выбором литературы, объяснение назначения справочного аппарата книги, библиотеки и т.п. Проводятся викторины, конкурсы: от традиционных – вопрос-ответ, до новых – игра-путешествие с использованием фотографий, картинок. Проводятся открытые уроки чтения, поэтический час «Любимые стихи о зиме», поэтический час «Стихи родных поэтов об осени». Проведена читательская конференция по повести А. Лиханова «Последние холода». Для начальных классов – «Встреча со сказочными героями», «Утро сказок», литературный утренник «Путешествие в Чукоккалу», посвященный творчеству К.И.Чуковского. Учащиеся принимают участие в конкурсах. Творческую работу «Книга в моей жизни» по роману А.Лиханова «Никто» подготовила учащаяся 10 класса Марковская Марина. А учащиеся 10-11 классов предоставили творческие работы ко Дню Защитника Отечества. Это сочинения на военную тему. Участие школьников в творческих конкурсах способствует погружению их в мир научных, художественных, публицистических текстов. Чтобы повысить интерес к чтению в нашей библиотеке имеется «дерево чтения». Учащимся всего класса предлагаем прочитать произведение, затем обсуждаем прочитанное, дети рисуют рисунки, показывают сценки. Класс, который прочитал книгу, вносится в список активных читателей на «дереве чтения». На весенних, зимних, осенних каникулах для учащихся проводятся мероприятия. Например, дети активно принимали участие в празднике «Рождественская звезда». Они читали стихи о Рождестве, колядки, щедровки, слушали музыку, проводилось чаепитие. Ежегодно в конце учебного года проводится мероприятие «Книжки лета». Учащимся даем список книг, которые предлагаем прочитать летом. А неделя детской книги стала настоящим праздником для детей. Учащиеся нашей школы принимают активное участие в празднике. Замечательным стимулом к чтению является издание «Школьной газеты» с литературными опытами учащихся: заметки о школьной жизни, новости. Учащиеся читают самих себя! Как много это значит для самоактуализации, признания самооценки. Проводится конкурс стихов собственного сочинения, в котором принимают участие учащиеся школы. Собран материал «Стихи учащихся школы». По результатам наблюдений и анализа формуляров выбираются лучшие читатели библиотеки. Оформлены стеллажи открытого доступа по различным темам для всех возрастных категорий. На стеллажах представлены не только книги, но также газеты и журналы. Большой популярностью у читателей пользуется детский журнал «Клепа». В читальном зале учащиеся работают с энциклопедиями, словарями и другими изданиями справочного характера. Учащиеся принимают участие в ремонте книг. При входе в библиотеку помещен стенд «Рецепт лечения книжки». Самый уютный и близкий к читателю уголок (расположен недалеко от входа) «принадлежит самым маленьким читателям». Он называется «Что за прелесть эти сказки». В библиотеке собраны материалы по следующим темам: «Краеведение», «Поэты и писатели Белгородчины», «Православие», «Экология», «Символы России и малой Родины», «Школа в печати» и т. д.

В развитии читательской культуры учащихся большую роль играют открытые уроки, посвященные творчеству известных писателей. С учащимися 6 классов была проведена беседа о жизни и творчестве Н.В.Гоголя, сделан обзор литературы. В библиотеке действует выставка «Войди в мир Гоголя». Для 6 классов была проведена литературная игра «Улыбка и смех – это для всех» по книге Н.В.Гоголя «Вечере на хуторе близ Диканьки». Учащиеся 6 «а» класса подготовили сценки, нарисовали рисунки, участвовали в организации и проведении мероприятия. Цель мероприятия: прививать любовь к чтению, развивать читательский интерес, учить глубокому осмыслению прочитанного. Оборудование: плакат, портрет писателя, книжная выставка, высказывания о книге, черный ящик, рисунки детей. За каждый правильный ответ выдавалась «смешинка» (нарисованная и вырезанная из плотной бумаги смеющаяся рожица). Победит тот, кто наберет больше «смешинок». Библиотекарь рассказывает о произведении Н.В.Гоголя «Вечере на хуторе близ Диканьки».

Конкурс «Что бы это значило?» В произведении Н.В. Гоголя часто встречаются слова, которые не понятны современному читателю. Это украинские слова или архаизмы (устаревшие слова). Давайте попробуем разобраться, что они означают [5, с.20]:
  • бандура – инструмент, род гитары
  • буряк - свекла
  • галушки – клецки
  • гопак – танец
  • кожух – тулуп
  • люлька – трубка
  • парубок – парень
  • пищик – дудка
  • рушник – полотенце
  • свитка – полукафтан
  • хутор – небольшая деревушка
  • черевики - башмаки

Игроки по очереди отвечают.

Конкурс «Узнай меня». Многие герои произведений Н.В.Гоголя обладают чудесными способностями, и в их жизни происходит нечто удивительное. Ответьте, кто из героев Н.В.Гоголя:
  • летал верхом на черте? ( Кузнец Вакула. «Ночь перед Рождеством».)
  • находился сразу в двух местах? ( Катерина. «Страшная месть».)
  • ел вареники без вилки, ложки и даже без помощи рук? (Пацюк. «Ночь перед Рождеством».)
  • умел безошибочно узнавать ведьм? (Левко. «Майская ночь».)
  • играл в карты, но не с людьми? (Дед. «Пропавшая грамота».)
  • сам у себя кобылу украл? (Черевик. «Сорочинская ярмарка».)
  • вел беседу с барышней о большом количестве мух в летний период? (Иван Федорович Шпонька и его тетушка».)
  • летал на метле? (Солоха. «Ночь перед Рождеством».)

Игроки по очереди отвечают.

А вот еще вопросы о необычных героях Н.В.Гоголя.

1.Что ищет черт каждый год на ярмарке? (Куски красной свитки. «Сорочинская ярмарка».)

2.Кого одновременно поймали писарь и голова? (Свояченицу головы. «Майская ночь».)

3.Назовите фамилию учителя грамматики, который преподавал у Ивана Федоровича Шпоньки. (Деепричастие. «Иван Федорович Шпонька и его тетушка».)

4. Кто « занимался малеванием и слыл лучшим живописцем всего околотка»? (Кузнец Вакула. «Ночь перед Рождеством».)

Учащиеся отвечают на вопросы.

А теперь поговорим о чудесах. Учащиеся выразительно читают строки стихотворений и задают вопросы. В «Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С.Пушкина есть строки:

«На девичник собираясь,

вот царица, наряжаясь

перед зеркальцем своим,

перемолвилася с ним:

«Я ль, скажи мне, всех милее,

всех румяней и белее?»

Кто из гоголевских героинь, подобно этой царице, любовался собой перед зеркалом? (Оксана. «Ночь перед Рождеством».)

У К.Чуковского в «Украденном солнце» написано:

«Но бессовестный смеется

так, что дерево трясется:

«Если только захочу,

И луну я проглочу!»

А кто украл месяц в повести Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством»? (Черт.)

У А.Пушкина в «Сказке о попе и работнике его Балде» есть такие строки:

«Теперь моя череда,

Условия сам назначу.

Задам тебе, вражонок, задачу.

Посмотрим, какова у тебя сила».

А какую задачу задал черту кузнец Вакула в повести Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством»? (Отвезти его в Петербург.)

Учащийся читает стихотворение С.Маршака «Робин – Бобин».

А как звали героя гоголевской повести, который обладал хорошим аппетитом? (Пацюк.)

Ребята по очереди отвечают.

Конкурс «Что в ящике лежит и кому принадлежит?» По описанию необходимо определить предмет, который находится в «черном ящике», и назвать героя, которому он принадлежал. Помощники выносят «черный ящик». Учащиеся отгадывают.
  • Это плотный листок бумаги, картинка с каким – либо текстом, изображением. С помощью колоды таких листков можно играть. Различаются по мастям, а также по фигурам или очкам. (Игральные карты. Дед «Пропавшая грамота.)
  • Это стеклянный или металлический предмет с отполированной поверхностью, предназначенный для отражения находящихся перед ним предметов. (Зеркало. Оксана. «Ночь перед Рождеством».)
  • Это сделанное из мягкого материала вместилище для чего-нибудь сыпучего, для различных мелких предметов. (Мешок. Кузнец Вакула. «Ночь перед Рождеством».)
  • Это листок бумаги с записью, коротенькое письмо с кратким изложением какого-нибудь дела. (Записка. Левко. «Майская ночь, или Утопленница».)

А сейчас мы с вами разыграем диалоги гоголевских героев. Ваша задача – назвать их участников. Учащиеся 6 «в» класса читают по ролям диалоги, а зрители отвечают. (Чуб и Панас. «Ночь перед Рождеством»; Оксана и кузнец Вакула. «Ночь перед Рождеством»; Черевик и цыган. «Сорочинская ярмарка».)

Музыкальный конкурс «Какую же тебе песню спеть?» Прослушав музыкальные фрагменты из опер, учащиеся определяют, на сюжеты каких произведений Н.В.Гоголя они написаны. (Звучат фрагменты опер Н.А.Римского – Корсакова «Ночь перед Рождеством» и «Майская ночь»; М.П.Мусоргского «Сорочинская ярмарка».)

Учащиеся разыгрывают заранее подготовленные сценки, показывают пантомиму, а зрители угадывают, из какого произведения этот сюжет. Самые артистичные участники и зрители, правильно ответившие на вопросы, получают «смешинки». Затем подводится итог и идет награждение победителей.

Бесспорно, что основа воспитания читательской культуры закладывается в школьной библиотеке. Мы должны воспитывать грамотного, культурного читателя, умеющего вести себя достойно в любой библиотеке. Ведь сегодня учащийся - читатель школьной библиотеки, а завтра – детской, библиотеки колледжа, вуза, научной, а базой для работы в библиотеке другого уровня будут знания и навыки, полученные в школьной библиотеке. Меняются времена, методы и формы работы, но не должно меняется одно – наше стремление открыть для ребенка мир литературы, из которого ему уже никогда не захочется уйти.


Библиографический список

1. Досуг в школе. – 2006. - № 1. – 3 с.

2.Школьная библиотека. – 2002. - № 4. – 23 с.

3.Руководство чтением детей и юношества в библиотеке. / Под ред. Т.Д. Полозовой. – М.: Московский государственный институт культуры, 1992. – с. 121-136.

4. Школьная библиотека. – 2002. - № 8. – 11 с.

5.Трубников С.А. Культура чтения как критерий общей типологии читателей // Сов. Библиотековедение. – 1980. - № 1. – 30 с.

6.Читаем, учимся, играем. – 2004. - № 1. – с. 20-22.