Программа курса история новейшего времени (до 1945 Г.) для студентов з/отд историко-политологического факультета специальность «История»

Вид материала

Содержание

Задачи курса
Требования к уровню освоения содержания курса
Место курса в системе социогуманитарного образования
2.Общая характеристика межвоенного периода (1918-1939)
3.Страны Европы и Америки в межвоенный период
Распределение часов курса по формам и видам работ
V. Тематика контрольных работ
IX. Методические указания для преподавателя
X. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения промежуточных и итоговых аттестаций

Подобный материал:

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РФ

ПЕРМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

«Утверждаю»

Декан историко-политологического

факультета, доцент И.К. Кирьянов

______________________________

«___» _________________ 2007 г.

ПРОГРАММА КУРСА

ИСТОРИЯ НОВЕЙШЕГО ВРЕМЕНИ (ДО 1945 Г.)

для студентов з/отд.

историко-политологического факультета

специальность «История»

Объем аудиторных часов – 20 час.

Лекций – 14 час.

Семинаров – 6 час.

Форма контроля - экзамен

Пермь 2007

I. Организационно-методический раздел

Цель курса

Курс «Новейшая история стран Европы и Америки» нацелен на формирование представлений о сущности тех коренных изменений, которые произошли на протяжении XX века в социально-экономической и политической структуре мира: демократизация политической жизни, социализация государства и всей системы общественных институтов, развитие информационного пространства, стремительное наращивание научно-технического потенциала, более сложная дифференциация социальной структуры.

Задачи курса

Задачи курса состоят в формировании у студентов следующих основных навыков, которые должен иметь специалист историко-политологического профиля для работы в системе образования, общественно-политической сфере и других социо-культурных средах современного общества:

-овладеть инструментарием сравнительного анализа государственно-правового устройства, политической культуры, моделей гражданского поведения стран Европы и Америки

-понимать сущность эволюционных процессов, происходящих на протяжении столетия в рамках различных политических течений: либерализма, консерватизма, социализма, правого и левого радикализма

-уметь использовать зарубежный политический опыт для оценки социально-экономических и политических процессов в современной России

-уяснить основные типы политического лидерства в XX веке

Требования к уровню освоения содержания курса

В ходе изучения курса «Новейшая история стран Европы и Америки» студенты должны не просто овладеть знаниями в перечисленных областях, но научиться практически применять их. Это подразумевает:

-свободное владение современной политической лексикой

-понимание основных закономерностей историко-политического развития стран Запада на современном этапе

-использование в соответствующем контексте имен и понятий из политической истории XX века как определенных политических символов

-освоение демократических норм политического поведения

Место курса в системе социогуманитарного образования

Курс по новейшей истории многообразными нитями связан с такими дисциплинами социогуманитарного цикла как политология, социология, история политической мысли, культурология, история культуры. Создание у студентов объемного представления о XX веке невозможно без сотрудничества со специалистами этого профиля.

Поскольку исторический курс подразумевает изучение источников: документов и материалов, то освоение программы «Новейшая история стран Европы и Америки» предполагает проведение наряду с поточным лекционным курсом семинарских занятий.

II. Содержание курса

1.Введение

Понятие «новейшая история», его содержание. Периодизация новейшей истории. Основные процессы общественного развития в новейшее время. Теория «индустриального общества» и комплекс примыкающих к ней доктрин («конвергенции», «деидеологизации», «модернизации»). Теории «постиндустриального», «информационного» обществ и смежные с ними понятия («общество двух третей», «новый класс», «инфократия»). Глобальное прогнозирование «Римского клуба». Идея «конца истории».

2.Общая характеристика межвоенного периода (1918-1939)

Социально-экономические, политические и психологические последствия Первой мировой войны. Рождение «массового общества». Революции и реформы 1918-1923гг. Модификация методов политического господства. Расширение диапазона консервативной и либеральной политики. Этатистские тенденции. Буржуазный и социал-демократический реформизм.

Стабилизация экономики и ее особенности в различных странах. Важнейшие направления технического прогресса. Рационализация производства. Тейлоризм. Фордизм. Ослабление государственного регулирования. Теория и практика «социального партнерства». Авторитарные и фашистские движения и режимы в 1924-1929 гг.

«Великая депрессия» (1929-1933), ее влияние на эволюцию Запада. Социальные, политические и международные последствия мирового кризиса. Варианты выхода из него: «Новый курс» Рузвельта, «нацистская командная экономика», фашистский корпоративизм, мероприятия правительства Народного фронта во Франции и «национального правительства в Великобритании.

Фашизм. Фашистская альтернатива европейскому либерализму. Национальный миф и миф социальной гармонии. Социально-психологические предпосылки возникновения правого радикализма. «Восстание масс» (Ортега-и-Гассет), механизм «бегства от свободы» (Э.Фромм). Этапы развития и варианты европейского фашизма. Идеология и программа фашистов. Массовая база фашистских движений. Политическая практика фашизма. Фашистский вариант системы государственного регулирования. Фашизм-режим как разновидность тоталитаризма.

3.Страны Европы и Америки в межвоенный период

.

Соединенные Штаты Америки. Дисбаланс экономической мощи и внешнеполитических позиций. Вильсоновская концепция международной гармонии и изоляционизм. Эпоха «просперити» и ее символы. Теории «народного капитализма», «американской исключительности», «твердого индивидуализма». Консервативный политический климат. Сближение позиций Республиканской и Демократической партий. Попытки создания «третьей партии». Влияние «Великой депрессии». «Новый курс Ф.Д.Рузвельта: сущность, этапы, долгосрочные последствия.

Великобритания. Послевоенный демократический подъем. Кризис Британской империи. Ирландская проблема. Трансформация партийной системы. Мировой экономический кризис и генезис британского фашизма. Политика «национального правительства» (1931-1935).

Франция. Особенности партийно-политической системы. «Иммобилизм». Взаимосвязь внутри- и внешнеполитических проблем. Опыт «Левого картеля». Особенности проявления мирового экономического кризиса. Французский фашизм. Народный фронт: этапы создания, программа, краткосрочные и долгосрочные результаты.

Германия. Революция 1918-1919 гг.: причины, политическая форма и социальное содержание, итоги. Веймарская конституция. Причины слабости Веймарской демократии. Социально-политический кризис 1923 г. Долговременные исторические и ситуационные причины прихода к власти нацистов. Нацистский тоталитарный режим.

Италия. «Побежденная в лагере победителей». Послевоенный социально-экономический и политический кризис. Приход фашистов к власти. Эволюция фашистского режима. Корпоративистская система. Особенности итальянского фашизма.

Испания. Испания накануне буржуазно-демократической революции. Социальная структура, государственный и политический строй. Состояние рабочего движения. Анархисты, коммунисты, социал-реформисты. Профсоюзы. Этапы революции. Создание и победа Народного фронта. Гражданская война. Демократические преобразования во время войны. «Республика нового типа». Поражение республики, его причины и последствия. Историческое значение и уроки событий в Испании.

Распределение часов курса по формам и видам работ

№ п/п	Наименование тем и разделов	Всего часов	Аудиторные занятия, в т.ч.		Самостоятельная работа
№ п/п	Наименование тем и разделов	Всего часов	лекционные	Семинарские	Самостоятельная работа
1	Введение.	26	2	0	24
2	Общая характеристика межвоенного периода.	32	2	0	30
	Страны Европы и Америки в межвоенный период	96	10	6	80
	Итог	154	14	6	134

IV.Темы семинарских занятий

Германский фашизм

2.«Новый курс» Ф.Д.Рузвельта

V. Тематика контрольных работ

Психолого-политический портрет А. Гитлера
Психолого-политический портрет Б. Муссолини
Психолого-политический портрет Ф. Франко
Психолого-политический портрет О. Мосли
Психолого-политический портрет Ф. Рузвельта
Психолого-политический портрет У.Черчилля
Психолого-политический портрет Н. Чемберлена
Д. Эйзенхауер в годы Второй мировой войны.
Ш. де Голль и Французское Сопротивление
Свержение монархии в Германии
Советы в Германской революции 1918-1919гг.
Январские бои в Берлине 1919г.
Веймарская конституция
Капповский путч
Рурский кризис
Гамбургское восстание
Венгерская советская республика
Движение солидарности с Советской Россией в странах Антанты
Революционная ситуация в Италии 1920 г.
Образование Коминтерна
Борьба партий в Веймарской республике
Феномен «консервативной революции» в Веймарской республике
США в эпоху Процветания (1920-е гг.)
Становление фашистского режима в Италии (1922-1926)
Корпоративное фашистское государство в Италии
Первое лейбористское правительство в Великобритании
Всеобщая забастовка 1926 г. в Великобритании
Фашистское движение в Великобритании
Фашистское движение во Франции
Интернациональные бригады в гражданской войне в Испании
Международные последствия гражданской войны в Испании
Внешнеполитическая программа А.Гитлера
Отношение к Гитлеру западных элит (1933-1939)
Мюнхенский сговор
Предвоенный кризис международных отношений и пакт Риббентропа-Молотова
Италия в системе международных отношений 1920-1930-х гг.
Пацифистское движение в межвоенный период
Создание Лиги Наций
Деятельность Лиги наций
Начало Второй мировой войны. Разгром Польши
«Странная война»
Разгром Франции
План «Морской лев» и «Битва за Англию»
Военные действия в Северной Африке (1940-1943 гг.)
Падение режима Муссолини в Италии
Открытие второго фронта. Военные действия на западе Европы (1944-1945 гг.)
Военные действия на Балканах
Движение Сопротивления во Франции
Движение Сопротивления в Италии
Скандинавские страны в годы Второй мировой войны
Греция в годы Второй мировй войны
Португалия в годы Второй мировой войны
Испания в годы Второй мировой войны
США в годы Второй мировой войны
Фашистский «новый порядок» в Европе

Форма итогового контроля.

Экзамен.

Учебно-методическое обеспечение курса

1.Рекомендуемая литература (обязательная)

Учебники:

История новейшего времени стран Европы и Америки. 1918-1945 гг.: Учебник для студентов вузов по специальности «История»/ Под. Ред. Е.Ф.Язькова.- М., 2004.-556с.

Новейшая история стран Европы и Америки.XX век. Учебник для студентов высших учебных заведений: В 3 ч. Ч.1: 1900-1945/ Под ред. А.М.Родригеса и М.В.Пономарева.- М.,2003. -464с.

2.Дополнительная литература

Галкин А.А. Германский фашизм. М., 1989.-350с.

Гренвилл Дж. История XX века. М., 1999.-896с.

Согрин В.В. Политическая история США. XVII-XX вв.-М., 2001.-400с.

VIII. Методические указания студентам

Контрольная работа представляет собой письменную работу объемом 20 страниц. Структура текста предполагает следующие разделы: введение, основная часть, заключение, список использованных источников и литературы.

Во введении (2-3 стр.) следует отметить актуальность, практическую значимость, цель и задачи работы, обозначить основную рассматриваемую проблему, описать источники и литературу, позволяющие её раскрыть. Использование источников для написания контрольной работы обязательно. Можно использовать хрестоматии и сборники документов по курсу. Рекомендуется привлекать соответствующие мемуары и воспоминания политических и военных деятелей. При написании работы должно быть использовано не менее 3 научных монографий по теме.

Основная часть (15 стр.) может содержать 2-3 раздела, посвященных, соответственно, отдельным аспектам проблемы.

В заключении (1-2 стр.) должны быть представлены основные выводы исследования.

В списке источников и литературы указываются издания, использованные при написании работы. Источники указываются отдельно. Оформление сносок и литературы должно соответствовать библиографическим требованиям.

При освоении учебного курса в целом рекомендуется использовать специальные понятии и термины как ступени познания. Необходимо также познакомиться с видными политическими и военными деятелями, олицетворяющими межвоенный период:

При подготовке к семинарским занятиям следует учесть рекомендации по каждой теме отдельно:

Тема 1. Выявить элементы нацистской идеологии и соотношение в ней национального и социального. Причины прихода Гитлера к власти разделить на долговременные, исторические и ситуационные. Дать психолого-политическую характеристику А. Гитлеру. Сформулировать специфику германского варианта тоталитаризма. Использование источников обязательно.

Тема 2. Объяснить, почему в США мировой экономический кризис приобрел такой разрушительный характер. Дать психолого-политическую характеристику Ф.Д.Рузвельту. Доказать, что в 1930-е гг. в США в рамках старой конституции было фактически построено новое государство. Как изменилась двухпартийная система страны.

IX. Методические указания для преподавателя

1. Изучив глубоко содержание учебной дисциплины, целесообразно разработать матрицу наиболее предпочтительных методов обучения и форм самостоятельной работы студентов, адекватных видам лекционных и семинарских занятий.

2. Необходимо предусмотреть развитие форм самостоятельной работы, выводя студентов к завершению изучения учебной дисциплины на её высший уровень.

3. Пакет заданий для самостоятельной работы следует выдавать в начале семестра, определив предельные сроки их выполнения и сдачи.

4. Вузовская лекция – главное звено дидактического цикла обучения. Её цель – формирование у студентов ориентировочной основы для последующего усвоения материала методом самостоятельной работы. Содержание лекции должно отвечать следующим дидактическим требованиям:

изложение материала от простого к сложному, от известного к неизвестному;
логичность, четкость и ясность в изложении материала;
возможность проблемного изложения, дискуссии, диалога с целью активизации деятельности студентов;
опора смысловой части лекции на подлинные факты, события, явления, статистические данные;
тесная связь теоретических положений и выводов с практикой и будущей профессиональной деятельностью студентов.

Преподаватель, читающий лекционные курсы в вузе, должен знать существующие в педагогической науке и используемые на практике варианты лекций, их дидактические и воспитывающие возможности, а также их методическое место в структуре процесса обучения.

6. Семинар проводится по узловым и наиболее сложным вопросам (темам, разделам) учебной программы. Он может быть построен как на материале одной лекции, так и на содержании обзорной лекции, а также по определённой теме без чтения предварительной лекции. Главная и определяющая особенность любого семинара – наличие элементов дискуссии, проблемности, диалога между преподавателем и студентами и самими студентами.

При подготовке классического семинара желательно придерживаться следующего алгоритма:

а) разработка учебно-методического материала:

формулировка темы, соответствующей программе и госстандарту;
определение дидактических, воспитывающих и формирующих целей занятия;
выбор методов, приемов и средств для проведения семинара;
подбор литературы для преподавателя и студентов;
при необходимости проведение консультаций для студентов;

б) подготовка обучаемых и преподавателя:

составление плана семинара из 3-4 вопросов;
предоставление студентам 4-5 дней для подготовки к семинару;
предоставление рекомендаций о последовательности изучения литературы (учебники, учебные пособия, законы и постановления, руководства и положения, конспекты лекций, статьи, справочники, информационные сбориники и бюллютени, статистические данные и др.);
создание набора наглядных пособий.

Подводя итоги семинара, можно использовать следующие критерии (показатели) оценки ответов:

полнота и конкретность ответа;
последовательность и логика изложения;
связь теоретических положений с практикой;
обоснованность и доказательность излагаемых положений;
наличие качественных и количественных показателей;
наличие иллюстраций к ответам в виде исторических фактов, примеров и пр.;
уровень культуры речи;
использование наглядных пособий и т.п.

В конце семинара рекомендуется дать оценку всего семинарского занятия, обратив особое внимание на следующие аспекты:

качество подготовки;
степень усвоения знаний;
активность;
положительные стороны в работе студентов;
ценные и конструктивные предложения;
недостатки в работе студентов;
-задачи и пути устранения недостатков.

После проведения первого семинарского курса, начинающему преподавателю целесообразно осуществить общую рефлексию проделанной работы, извлекая при этом полезные уроки.

7. При изложении материала важно помнить, что почти половина информации на лекции передается через интонацию. Учитывать тот факт, что первый кризис внимания студентов наступает на 15-20-й минутах, второй – на 30-35-й минутах. В профессиональном общении исходить из того, что восприятие лекций студентами младших и старших курсов существенно отличается по готовности и умению.

8. При проведении аттестации студентов важно всегда помнить, что систематичность, объективность, аргументированность –главные принципы, на которых основаны контроль и оценка знаний студентов. Проверка, контроль и оценка знаний студента, требуют учета его индивидуального стиля в осуществлении учебной деятельности. Знание критериев оценки знаний обязательно для преподавателя и студента.

X. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения промежуточных и итоговых аттестаций

Экзаменационные вопросы

Общая характеристика межвоенного периода
Версальско-Вашингтонская система и ее противоречия
Международное рабочее движение в межвоенный период
Международные отношения в 1920-е годы
Международные отношения накануне Второй мировой войны
Характер и периодизация Второй мировой войны
Дипломатия военного времени. Конференции «Большой тройки»
Германская революция 1918-1919 гг.
Создание Веймарской республики и ее судьба
Нацистская идеология и программа
Причины прихода Гитлера к власти
Нацистский тоталитарный режим
Послевоенный кризис в Италии 1918-1922гг.
Особенности итальянского фашизма
Основные этапы истории фашистского режима в Италии
Внешняя и внутренняя политика коалиционных кабинетов во Франции после Первой мировой войны (1918-н.1930-х гг.)
Народный фронт во Франции
Социально-экономическое развитие Великобритании в межвоенный период
Политическое развитие Великобритании в межвоенный период
«Эпоха просперити» в США
«Новый курс» Ф. Рузвельта в США
Революция и гражданская война в Испании

Автор программы:

Шмидт Т. З. - к.и.н., доцент

Утверждено

Blog