Законом РФ «Об образовании»

Вид материала

Закон

Содержание Современные условия для полноценного физического, интеллектуального, эстетического, эмоционального развития воспитанников Комплексное сопровождение детей «группы риска» по состоянию здоровья Речевое развитие дошкольника через синтез искусств Установление партнёрства специалистов МАДОУ с семьями воспитанников посредством проектирования здоровьесберегающей деятельности.

Подобный материал:

• Вуз как некоммерческая организация, 452.52kb.
• Положение разработано в соответствии с: Законом Российской Федерации «Об образовании», 325.68kb.
• Утверждено председатель Самарской областной организации профсоюза работников народного, 85.5kb.
• Положение о внебюджетном фонде моу липовской сош общие положения, 30.25kb.
• Основная образовательная программа магистратуры (магистерская программа), 1946.03kb.
• Учебно-методический комплекс разработан в соответствии с Законом РФ «Об образовании», 750.05kb.
• Конституцией Российской Федерации, законодательством Российской Федерации, гласности, 420.62kb.
• Конституцией Российской Федерации, законом Российской Федерации «Об образовании», Типовым, 56.46kb.
• Утверждено, 206.6kb.
• Конституцией Российской Федерации, законом Российской Федерации «Об образовании», Федеральным, 541.89kb.

Основные направления ближайшего развития МАДОУ


Основными задачами ближайшего развития МАДОУ д/с № 7 являются:

• сохранение и укрепление здоровья дошкольников средствами валеологического воспитания и комплексной коррекционной работы.
  
• совершенствование речевой деятельности детей через формирование интереса к книге усилиями детского сада, семьи и учреждений социума.
  
• развитие креативных способностей дошкольников в процессе изодеятельности.
  

10. Современные условия для полноценного физического, интеллектуального, эстетического, эмоционального развития воспитанников
    

На данный период времени анализ материально – технических и медико – социальных условий пребывания детей в детском саду показал, что в МА ДОУ созданы необходимые условия для развития детей, охраны и укрепления их здоровья, коррекционной работы.

В детском саду имеется современный медицинский кабинет, изолятор для детей обустроенные и оснащённые в соответствии с требованиями СанПиН 2.4.1.1249-03, имеющий Лицензию от 13.11.2008 № ЛО-72-01-000118.

Медицинское обслуживание воспитанников осуществляется старшей медицинской сестрой, имеющей высшую квалификационную категорию. Услуги оказываются в пределах функциональных обязанностей старшей медицинской сестры бесплатно. Два раза в год все работники детского сада проходят медицинское обследование за счёт средств, выделяемых МА ДОУ.

В детском саду спортивный зал совмещён с музыкальным залом. Спортивный зал оснащённый всем необходимым спортивным оборудованием, занятия в котором ведёт руководитель физического воспитания с первой квалификационной категорией. Разработанно перспективное планирование физкультурных занятий. Имеется картотека игр и игровых упражнений, подвижных и спортивных игр, план физкультурно-оздоровительных мероприятий, план работы с родителями, схемы оздоровительной работы и двигательного режима. В детском саду регулярно проводятся: утренняя гимнастика, физкультурные занятия, прогулки, познавательные занятия на формирование представлений и навыков здорового образа жизни и основ безопасности жизнедеятельности, физминутки, гимнастика после дневного сна в сочетании с воздушными ваннами. Два раза в год проводятся недели здоровья, и спортивные каникулы (зимние, весенние). В соответствии с планом проводятся физкультурные досуги, праздники и развлечения, летняя оздоровительная кампания.

Закаливание детей включает следующую систему мероприятий:

1. Обязательные мероприятия для всех возрастных групп:

- Строгое соблюдение ре­жима дня

- Строгое соблюдение са­нитарно-гигиенических требований

- Длительное пребывание детей на свежем воздухе:

-утренний приём;

-утренняя гимнастика;

-прогулка;

-сон с доступом свежего воздуха;

-гимнастика после днев­ного сна в хорошо проветренном помещении;

- создание благоприятной психологической атмосфе­ры, психогимнастика.

2. Мероприятия для групп дошкольного возраста:

- Утренняя гимнастика на свежем воздухе (при температуре воздуха до -10^о С);

- Обширное умывание и растирание до и после сна;

- Воздействие холодного раздражителя на стопы ног («Топотушки»);

- «Ленивая гимнастика» для детей младшего дошкольного возраста;

- Полоскание горла прохладной водой;

- Контрастные и воздушные ванны;

- Босикохождение;

- Солнечные ванны;

- Получение праны. Помочь детям получить за­ряд бодрости, снять внут­реннее напряжение, осво­бодиться от болевых ощу­щений, помочь почувствовать единение с природой, посредством слова, мысли, чувства. Дать духовные и физические силы, отдать больную энергию.(Снимают боль и негативную энергию: ель, осина, тополь; подпитывают: сосна, береза);

- Упражнения для формирования осанки;

- Упражнения для профилактики плоскостопия, массаж стопы, ходьба босиком в спальне до и после сна;

- Ходьба босиком по траве.

- Полоскание рта после еды.

- Активизация точек.

- Воздушные ванны.

- Дыхательная гимнастика.

- Облегчённая форма одежды.

Данная система мероприятий разработана для каждой возрастной группы с учётом времени года и осуществляется круглый год. В детском саду создан оптимальный двигательный режим. Эффективно работает мобильная группа, осуществляющая работу с часто длительно болеющими детьми, по коррекции плоскостопия, и осанки. Предоставляются платная дополнительная услуга: спортивный кружок «Будь здоров!» и бесплатная – работа мобильных групп.

Непременными условиями построения развивающей среды в детском саду являются реализация идей развивающего обучения и опора на личностно-ориентированную модель взаимодействия.

Развивающее обучение предполагает перспективу саморазвития ребенка и расширения его сознания на основе познавательно – творческой деятельности, рефлексии, познания ребенком самого себя, своих возможностей. Осуществление этих идей возможно только на основе личностно – ориентированной модели взаимодействия между взрослым и ребенком. Ее основные черты таковы. Взрослый в общении с детьми придерживается правила: «не рядом, не «над», а «вместе»!». Его цель – содействовать становлению ребенка как личности. Способы общения – понимание, признание, принятие личности ребенка. Тактика общения – сотрудничество. Взгляд на ребенка – как на полноправного партнера.

1. 
   В каждой возрастной группе созданы условия:
   

а) для самостоятельного активного целенаправленного действия во всех видах деятельности, которые размещаются в центрах:

• центр сюжетно – ролевой игры;
  
• центр грамотности (книжный уголок, игры и оборудование для развития речи, театрализованные игры, уголок этикета);
  
• центр науки (уголок природы, экспериментирования и опытов, уголок труда);
  
• центр математики и строительно – конструктивных игр;
  
• центр искусства (изодеятельность, муз уголок, уголок ручного труда);
  
• познавательный центр (ОБЖ, краеведение и др.);
  
• центр физической культуры;
  
• эмоциональный центр (уголок уединения, воображения, юмора);
  

б) для предоставления права выбора деятельности и реализации индивидуальных интересов и возможностей;

в) способствующие формированию психологических новообразований, которые появляются у детей в разные годы дошкольного детства.

2. Расположение и организация предметов развивающей среды в пространстве группы:
   

а) наполнено развивающим содержанием, соответствующим программным требованиям, задачам обучения и воспитания направлению работы в группе;

б) отвечает возрастным особенностям и потребностям детей;

в) удобно и рационально логично;

г) отвечает требованиям техники безопасности, принципам функционального комфорта;

д) отвечает санитарно – гигиеническим требованиям;

е) отвечает требованиям этики и эстетики, привлекает внимание, побуждает к активному действию в ней;

ж) включает не только стационарную, но и мобильную мебель;

з) отвечает интересам мальчиков и девочек.

3. У каждого ребенка имеется в группе «неприкосновенное» место, где он хранит свое личное имущество.
   
4. Содержание предметно - развивающей среды периодически обогащаться с ориентацией на поддержание интереса ребенка к предметно – развивающей среде
   

• на пройденный программный материал;
  
• на индивидуальные возможности;
  
• обеспечение зоны ближайшего развития (15% материала опережающего характера);
  
• на постоянную новизну.
  

В детском саду созданы условия для развития детей в музыкальной деятельности. Имеется современный эстетически оформленный музыкальный зал, оборудованный всем необходимым (музыкальный центр, домашний кинотеатр, цифровое фортепиано, синтезатор, детские музыкальные инструменты). В наличии методическая литература, дидактические игры, пособия. Богатая костюмерная, где хранятся костюмы для театрализованных представлений.

В детском саду созданы все условия для театрализованной деятельности в группах. Имеются разновысокие ширмы для показа кукольных спектаклей, наборы театральных кукол для разнообразных театров.

Имеются предметы русского быта - экспонаты домашней утвари, образцы рукоделия и многое другое, которые используются во время проведения русских народных праздников и на занятиях по познавательно-речевому развитию.

В целях художественно-эстетического развития в детском саду в каждой возрастной группе оборудованы центры по изодеятельности:

• мольбертами, различными материалами и средствами для изобразительной деятельности; предметами народных промыслов России – дымковской игрушки, золотой хохломы, гжели, искусства мастеров Урала и Сибири, картинной галереи,.
  
• оформлена выставка художественно-творческих работ воспитанников
  
• в микроуголках собран демонстрационный материал по декоративно-прикладному искусству, по технике предметного и сюжетного рисования для детей всех возрастных групп, по методикам ТРИЗ И РТВ, имеются наборы дидактических игр, методическая и искусствоведческая литература. В коридорах располагаются постоянно действующие выставки детских работ.
  

В детском саду реализуются методы и технологии, обеспечивающие высокий уровень художественно-эстетического развития дошкольников. Предоставляются платные дополнительные услуги - работает художественный кружок, которым руководит педагог первой квалификационной категории.

В группах имеются экспериментальные центры, где собраны коллекции стекла и пластмассы, резины и тканей, песка и камней, дерева и железа и др. Планируется создание мини-музея «Прошлое моей семьи». Эта работа находится в стадии разработки и запланирована на ближайшее будущее.

В детском саду кабинет психолога совмещен с кабинетом старшего воспитателя, где ведётся, наряду с психопрофилактической и психодиагностической, коррекционно-развивающая работа с использованием современных компьютерных игр и упражнений. Ведёт работу педагог-психолог первой квалификационной категории.

Задачи речевого развития реализуются в разнообразных видах деятельности: игровой, познавательной, театрализованной, через которые дети имеют возможность реализовывать накопленный опыт, умения, демонстрировать свои успехи.

В детском саду работает платный кружок по коррекции речи «Послушный язычок», который ведёт специалист второй квалификационной категории. В наличии имеется необходимое оборудование для занятий логопеда. В подготовительной группе воспитатели проводят занятия по интересам – «В мире звуков». Во всех возрастных группах осуществляется работа по звуковой культуре речи как на занятиях, так и вне их, которая отражается в планах воспитательно-образовательной работы групп.

Всё вышеизложенное позволяет констатировать, что содержание предметно-развивающей среды детского сада соответствует интересам детей, изменяется, варьируется, постоянно обогащается с ориентацией на запросы родителей, на обеспечение зоны ближайшего развития ребёнка, в соответствии с программой развития детского сада.

11. Комплексное сопровождение детей «группы риска» по состоянию здоровья
    

Система дошкольного образования в настоящее время существенно изменяется. Особенно актуальными становятся вопросы ранней диагностики и реабилитации детей с проблемами в развитии, изменения содержания дошкольного образования, форм и методов работы с детьми раннего возраста и организации необходимой подготовки педагогов, способных осуществлять эту работу.

Одним из самых актуальных направлений специальной (коррекционной) педагогики на современном этапе, как в России, так во всём мире, является ранняя комплексная помощь детям с отклонениями в развитии.

Ранняя комплексная помощи – это новая, быстро развивающаяся область междисциплинарного знания, рассматривающая теоретические и практические основы комплексного обслуживания детей первых месяцев и лет жизни из групп медицинского, генетического и социального риска отставания в развитии.

Основой построения модели психолого-педагогической помощи детям дошкольного возраста с отклонениями в развитии являются принципиальные положения, изложенные в программе создания единой государственной системы раннего выявления и специальной помощи детям с отклонениями в развитии и предполагающие:

- максимальное раннее выявление и диагностику особых нужд и особых образовательных потребностей ребёнка;

- устранение разрыва между моментом определения первичного отклонения в развитии ребёнка и началом целенаправленного обучения;

- расширение временных границ спец образования нижняя граница- первые месяцы жизни, верхняя граница- вся жизнь.

- непрерывность процесса обучения и его выход за рамки школьного возраста с включением специальных мероприятий в дошкольном и раннем возрасте;

- выделение комплекса специальных коррекционно- развивающих задач, которые не включаются в содержание образования нормально развивающегося ребёнка того же возраста;

- построение системы необходимых « обходных» путей обучения, использование специфических методов, приёмов, средств обучения;

-более дифференцированное пошаговое обучение, которое в большинстве случаев не требуется в образовании нормально развивающегося ребёнка;

- значительно более глубокую, чем в массовом образовании, дифференциацию и индивидуализацию обучения, особую организацию образовательной среды;

- обязательное включение родителей в коррекционный процесс и образовательный процесс и их особую целенаправленную подготовку силами специалистов.

Основные задачи теоретического моделирования психолого- медико-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья:

1) перенос акцента в существующей системе специального образования со школьного на ранний и достраивание недостающего структурного звена;

2) оказание психолого - медико -педагогической помощи тем детям, которые не смогли получить её в существующей ранее системе специального образования;

3) обеспечение организационно- педагогических условий для осуществления раннего выявления различных вариантов отклоняющегося развития;

4) обеспечение возможностей своевременной диагностики и выбора оптимального образовательного маршрута с учётом возможности реализации интегрированного обучения.

Задачи:

1) выявление и ранняя (с первых дней пребывания ребёнка в образовательном учреждении) диагностика отклонений в развитии и или состояний декомпенсации;

2) разработка и уточнение индивидуального образовательного маршрута для каждого ребёнка (включает в себя определение образовательных программ и организацию их тем по темам во временных интервалах, доступных ребёнку с учётом его актуальных возможностей);

3) разработка, уточнение с учётом данных динамического обследования и реализация схем и программ сопровождения.

Приоритетным направлением этой деятельности является максимально раннее выявление недостатков в развитии детей и организация коррекционной работы с детьми, имеющими такие нарушения. Своевременное оказание необходимой психолого-медико- педагогической помощи в дошкольном возрасте позволяет обеспечить коррекцию основных недостатков в развитии ребенка к моменту начала его обучения на ступени начального общего образования и таким образом подготовить его к обучению в общеобразовательном учреждении со сложной структурой дефекта.

12. Речевое развитие дошкольника через синтез искусств
    

В течение нескольких лет в детском саду усилена работа педагогического коллектива на развитие познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитию умственных способностей и речи у детей. Это реализуется через:

Специально организованные занятия:

1. речевое развитие
   
2. мир природы
   
3. социальный мир
   

познавательно-речевое развитие так же осуществляется:

на всех других занятиях, в игровой, трудовой и художественной деятельности, и в повседневной жизни дошкольников.

В детском саду по этому направлению, на достаточно хорошем уровне организована кружковая деятельность:

по речевому развитию «В гостях у сказки» в 1 младшей группе,

«Послушный язычок» - в старшей группе, « В мире звуков» - в подготовительной к школе группе. Их деятельность направлена на коррекцию речи старших дошкольников. % детей имеющих дефекты в речи снизился на 12%.

по познавательному развитию: «Почемучки» в средней группе, «В гости к Лесовичку» и «Хочу всё знать» - в старшей группе, «Знайки» - в подготовительной группе, работа с детьми этой группы направлена на развитие интеллектуальных способностей.

Во всех группах имеются центры речевого и познавательного развития, оформленные с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей. Они наполнены настольно-печатными и дидактическими играми и пособиями. Имеются детские обучающие компьютеры «УМКА» с комплектами карточек и заданий, разнообразных тематик, которые делают процесс обучения максимально удобным и позволяют ребёнку совершенствовать свои знания без участия взрослого.

В группах постоянно действуют мини-выставки. Экспонаты, в которых обновляются и пополняются при помощи сотрудников д\сада и родителей воспитанников. Благодаря таких выставок, дети имеют возможность познакомиться с прошлым и настоящим в его многообразии.

В методическом кабинете имеется достаточное количество педагогической, познавательной, художественной литературы и детских энциклопедий разнообразных серий. Имеются комплекты наглядно дидактического материала и пособий, картин самых разнообразных тематик.

Благодаря усилению работы по познавательно-речевому развитию, педагогический коллектив смог добиться высоких результатов по усвоению программных требований детьми и они составляют:

Природный мир – 94%, социальный мир - 95%, речевое развитие – 94%

Вывод:

Результаты качества образования в д\с находятся на достаточно высоком уровне. Этому способствовало:

- методическое обеспечение педагогического процесса;

- изменение предметно-развивающей среды групп, построенной с учётом возрастных, индивидуальных особенностей детей и современных требований;

- профессиональное мастерство педагогов;

- индивидуальный подход к каждому воспитаннику детского сада в процессе воспитания, обучения и развития;

В перспективе необходимо приобрести дополнительные комплекты методической литературы по программе «Детство», наглядный материал по ИЗО деятельности, ТСО в каждую возрастную группу.

13. Установление партнёрства специалистов МАДОУ с семьями воспитанников посредством проектирования здоровьесберегающей деятельности.
    

Педагогический коллектив строит свою работу по воспитанию детей в тесном контакте с семьей. Педагоги убеждены в том, что основное воздействие на развитие ребенка всегда будет оказывать не детский сад, не школа, а прежде всего родители, семья.

Главная цель работы педагогов с семьей - психолого-педагогическое просвещение, оказание помощи в воспитании детей, профилактика нарушений в детско-родительских отношениях. Педагоги используют разнообразные формы вовлечения семьи в образовательный процесс. Нами была составлена структурно-фунциональная модель взаимодействия детского сада и семьи, направленная на формирование взаимопонимания и единства взглядов педагогов и родителей в деле воспитания наших детей. Она состоит из четырех основных блоков:

• Аналитико-диагностический;
  
• Информационно-просветительский;
  
• Организационно-просветительский;
  
• Совместной досуговой деятельности.
  

Структурно-функциональная модель взаимодействия детского сада и семьи




Организационно-

Просветительский блок:

-родительские собрания;

-консультации;

-индивидуальные беседы;

-Дни открытых дверей;

-ящик доверия и книга отзывов.



Информационно-просветительский

блок:

- разнообразная сменная информация по запросам родителей на информационных стендах.




Аналитико-диагностический блок:

Анкетирование родителей

-вновь поступающих детей;

-выявление социального заказа;

-выявление затруднений у родителей в воспитании детей;

экспресс-опрос.

Блок совместно-досуговой деятельности:

-праздники;

-развлечения;

-досуги;

-совместная деятельность;

- творческие

мастерские



По каждому из вышеуказанных блоков составлен план работы на год.

Аналитико-диагностический блок направлен на сбор и анализ сведений о семьях, их интересах, традициях, успехах в воспитании детей; о запросах и затруднениях; о готовности и желании сотрудничать с педагогами детского сада.

В ходе изучения и анализа нами используются следующие методы: анкетирование, тестирование, экспресс-опрос и т.д. С целью контроля за эффективностью работы с родителями, в детском саду разработан мониторинг качества образования, который осуществляется с помощью технологических карт воспитателями и специалистами (психолог, руководитель физического воспитания, музыкальный руководитель, медицинский работник).

Информационно-просветительский блок способствует ознакомлению родителей с жизнью, работой и особенностями учебно-воспитательного процесса детского сада, рекламирует образовательные услуги. На протяжении года в детском саду работают постоянно действующие рубрики на информационных стендах и папках-передвижках: «Спрашивайте, отвечаем», «О здоровье всерьёз», «Четыре времени года», «Мы за здоровый образ жизни», «Наши интересные дела» и др. Пользуются интересом разнообразные выставки: детского рисунка, поделок из природного материала, самодельных украшений для новогодней елочки, ручной умелости родителей, фотовыставки.

Организационно-просветительский блок предусматривает проведение мероприятий, направленных на решение задач по налаживанию сотрудничества педагогов и родителей, повышение психолого-педагогической компетентности родителей, привлечение их к активному участию в учебно-образовательном процессе детского сада, основанном на личностно-ориентированной модели взаимодействия. Организуя работу в данном направлении, педагоги используют разнообразные формы работы с родителями: интересные нетрадиционные родительские собрания, тематические семинары-практикумы, дискуссионные круглые столы, творческие мастерские, консультации, беседы. В детском саду работает книга отзывов. Ежегодно успешно проводятся «Дни открытых дверей», когда детский сад радушно распахивает двери, приглашая всех желающих окунуться в мир детства, принять участие в любых мероприятиях. Востребованной формой взаимодействия стали занятия в клубе «Здоровый малыш», освещающие физкультурно - оздоровительную работу с детьми.

Работа блока совместной досуговой деятельности способствует установлению тесного контакта между всеми участниками подготовки к школе – педагогами, родителями, детьми. Родители с большим энтузиазмом участвуют во всех совместных мероприятиях как групповых, общесадовых, так и городских. Ни одно развлечение, ни один праздник не обходится без непосредственного участия родителей. Они с удовольствием участвуют в играх, аттракционах, театрализованных представлениях, шьют костюмы, изготавливают декорации, украшают помещения к праздникам. Традиционными стали в детском саду разнообразные праздники, («Вместе с папой», «Масленица», «Мама, милая моя», «Зимняя спартакиада», «Малые Олимпийские игры», «Папа, мама, я – спортивная семья»). Наши папы, мамы, дедушки и бабушки активно принимают участие и показывают своё спортивное мастерство, ловкость, задор, что способствует, как нельзя лучше, формированию привычки здорового образа жизни у наших детей.

В детском саду функционирует клуб «Молодая семья», направленный на работу с родителями воспитанников 2 младшей группы. Целью работы система комплексной информационной, социально-психологической и педагогической поддержки молодой семьи.

Целью работы психолого-педагогического клуба «Семь Я» является создание благоприятного климата в семьях путём формирования положительных установок детско–родительских отношений.

Оказание воспитанникам дополнительных бесплатных и платных услуг (образовательные, физкультурно-оздоровительные, коррекционные, художественно-эстетические) по запросам родителей.

На протяжении двух лет работает консультативный пункт, где специалистами детского сада осуществляется консультативная помощь родителям микроучастка МАДОУ, чьи дети не охвачены дошкольным образованием.

Два раза в год сотрудники МАДОУ организовывают подворовый обход микроучастка с целью выявления детей, неохваченных дошкольным образованием.

Осуществляется популяризация дошкольного образования через СМИ, сайты Интернета.

Таким образом, уже сегодня, мы можем констатировать: наша модель взаимодействия детского сада и семьи обеспечивает системную работу педагогического коллектива, родителей и дает конкретные положительные результаты.