Формирование здорового образа жизни

Вид материала

Документы

Содержание Наркотики и дети. Как мы понимаем профилактику в самом широком смысле этого слова? Что могут семьи, почувствовавшие странности по­ведения ребенка? Почему родители не идут в образовательное учреж­дение за советом, поддержкой, помощью? Какие дети и почему оказываются втянутыми в этот страшный мир? Опасные установки Что может вызвать тревогу? Почему это опасно? Но что делать, если все же возникла критическая ситуация и ребенок нуждается в срочной помощи? Курильщики поневоле Что делать, если вы узнали, что ребенок пробовал курить Почему прием активного слушания дает такой нео­жиданный действенный эффект? Десять советов родителям Как уберечь детей от наркотиков Сделайте все, чтобы ребенку было интересно дома. Не устраивайте подростку скандалов из-за пустя­ков. Расскажите ребенку о неприглядной «кухне» нар­команов. Можно попробовать запугать ребенка тюрьмой. Учите ребенка отказываться от наркотиков Учите ребенка распознавать и правильно реаги­ровать на провокации. ... Полное содержание

Подобный материал:

• Формирование здорового образа жизни студентов колледжа в процессе профессиональной, 64.39kb.
• Программа деятельности по оздоровлению и пропаганде здорового образа жизни, 335.3kb.
• План мероприятий, направленных на формирование здорового образа жизни среди населения, 88.45kb.
• Задачи: Формирование потребностно- мотивационных основ гигиенического поведения, безопасной, 71.24kb.
• Методические рекомендации по ведению здорового образа жизни в молодежной среде моу, 56.08kb.
• Приказ от 24. 01. 2012 №92-о г. Иваново Опроведении IV регионального конкурса на присвоение, 258.52kb.
• Реализуется городская программа «Предупреждение распространения наркомании, формирование, 76.02kb.
• Положение об окружном смотре-конкурсе спортивных достижений 2011 года Года спорта, 81.23kb.
• Программы формирования здорового образа жизни. Вопрос, 58.55kb.
• Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни, 213.54kb.

ФОРМИРОВАНИЕ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У ДЕТЕЙ

Как бы мы ни желали оставить все сложнейшие проблемы нашею общества в прошлом тысячелетии, часть из них пересекла этот рубеж вместе с нами, требуя незамедлительного решения. Одна из них, нар­комания, опасная и трудно поддающаяся лечению болезнь, но это не только болезнь, а психоэмоциональ­ное состояние общества и его культуры.

Наркотическая ситуация в России динамично усу­губляется. Сохраняется тенденция к переходу на бо­лее «жесткие» наркотики, такие как героин, его по-требляют 95% наркоманов, расширяется спрос и на синтетические наркотики. Идет процесс «омоложе­ния» потребителей, сейчас наркозависимость регис­трируется у 4-6-летних.

Но нельзя рассматривать проблемы наркомании в отрыве от употребления легальных наркотиков: ал­коголя и табака, а также нарастающей пандемии ВИЧ (СПИД-инфекции, которая развивается у потребите­лей внутривенных наркотиков в силу нарушения ими гигиенических условий).

Общество, в конце концов, должно осознать мас­штабы угрозы, которую несут наркомания, СПИД, ал­коголизация, гепатиты, табакокурение.

Совершенно недостаточно для профилактики ВИЧ-инфекции банальной рекламы презервативов и

обучения технике безопасного секса (программы, на­вязываемые нам с Запада). Нужны более активные действия, как говорится, «лучше ударить в колокол, чем поздно вопрошать, по ком он звонит». Необхо­димость профилактической работы — это аксиома.

Достаточно посмотреть на уличные призывы: «Бери от жизни все», «Лови момент», «Живи в удовольствие». Это элементы формирования наркокультуры. Попро­буйте под таким прессингом заниматься первичной профилактикой! А если это Дети из группы риска, ситуация еще более усугубляется. И тем не менее вы­жидательная тактика с просветительскими мерами не может дать положительных результатов. Сегод­няшний зловещий союз наркомании и ВИЧ-инфек­ции, являющийся киллером для молодежи и де­тей, способен нарушить национальную безопасность России.

Наркотики и дети. Два эти слова, само сочетание которых кажется противоестественным, сегодня все чаще ставятся рядом. К сожалению, приходится при­знать, что общество оказалось бессильным перед натиском дурмана. Число юных поклонников нарко­тиков год от года растет. Среди них не только дети из неблагополучных семей, т. е. традиционная группа риска; но и внешне благополучные подростки, не вызывающие особых тревог у учителей и родителей. Наркотические вещества становятся привычным и среди молодежи, плащ черного дурмана может на­крыть любого ребенка — большого или маленького, мальчика или девочку.

Тут же возникает вопрос: а когда нужно начинать воспитывать у детей устойчивость к пагубному соблаз­ну? Возможно, наш ответ покажется неожиданным для многих взрослых. Но мы твердо убеждены: фор­мировать антинаркотический «иммунитет» следует уже у дошкольников. И вот почему.

В наши дни резко снижается возраст первого зна­комства детей с наркотиками. Как свидетельствуют данные наркологических служб, 12% несовершен­нолетних потребителей дурмана попробовали пагуб­ное вещество в 8-12 лет. А к 14-15 годам у каждого

второго школьника в крупных российских городах имеется эпизодический опыт одурманивания.

Между тем, золотое правило медицины — «болезнь легче предупредить, чем лечить», в полной мере спра­ведливо в отношении наркомании (к тому же, по мне­нию многих специалистов, наркомания практически неизлечима). Лучший способ профилактики — антинаркогенное воспитание. Это длительный и сложный процесс, затрагивающий многие стороны жизни ма­лыша. Поэтому он должен начинаться задолго до того, как у ребенка появится реальная возможность встре­чи с наркотическим соблазном. Зарубежные психо­логи считают наиболее целесообразным организацию антинаркогенной подготовки уже в дошкольном воз­расте. В большинстве стран она является обязатель­ным компонентом воспитания и образования малы­шей. Ряд ученых, в их числе Л. С. Шпиленя, доказыва­ют, что делать это надо еще до рождения малыша.

Вот как объясняет он биологию появления нарко­зависимости. Мы участники эволюции. Природа «изоб­рела» специальные вещества удовольствия — эндорфины. Эти белковые вещества, выделяемые нервны­ми клетками в микродозах, вызывают ощущение радости, удовольствия. Чувство удовольствия человек испытывает не только от физиологических актов, но и когда читает интересную для него книгу, слушает музыку, занимается любимым делом — все это повы­шает содержание эндорфинов, но требует изначаль­ных усилий. А алкоголь, наркотики вызывают мощ­нейший выброс вещества удовольствия и трудиться для этого не надо.

Недостаток эндорфинов у ребенка толкает его к своеобразному самолечению: он ищет, чем компен­сировать дефицит вещества удовольствия и, раз по­пробовав психоактивное вещество, мгновенно при­выкает. Хроническое недополучение эндорфина с момента развития плода повышает вероятность воз­никновения в будущем наркозависимости. Значит, вести профилактику наркозависимости надо еще в дородовом периоде. И продолжать ее, пока ребенок

окончательно не повзрослеет. Более сложный воп­рос, как это делать?

Если проблемы детской наркомании не оставляют вас равнодушными, значит мы — соратники. Попро­буем вместе, объединив усилия, найти эффективные пути борьбы со злом.

«Да что это вы придумали, с малышами о наркоти­ках говорить», — в полупустом коридоре детского сада раздавался возмущенный голос одной из мам. Она только что узнала, что в группе, которую посещает ее девочка, будут проводить специальные профилак­тические занятия. «Да моя девочка-то о наркотиках ничего не слышала!».

Опасения мамы можно понять. Уверен, далеко не все мамы и папы согласятся, что такой разговор не­обходим и важен. Зачем нужно говорить о вреде ку­рения и алкоголя, если мальчики и девочки об этом понятия не имеют! Вдруг столь ранее обращение к теме спровоцирует у ребенка нездоровый интерес к проблеме? Сумеют ли малыши разобраться в таких сложных вопросах? И какой должна быть профилак­тическая работа в этом направлении с детьми дош­кольного возраста? Попробуем разобраться.

Исследования показывают: началу знакомства с наркотиками у молодых людей всегда предшествует использование алкоголя и курение. Вообще, все три группы веществ (алкоголь, никотин, наркотики) без всякого преувеличения могут быть названы родствен­никами: схож их механизм действия на организм, од­нотипны причины, по которым люди прибегают к ним. И недаром в народе говорят: «Курилка идет, горилку за собой ведет». Приобщение к одному виду одурма­нивания — это своеобразное протаптывание дороги для другого.

Существуют специальные термины: все формы одурманивания обозначаются словом наркотизм (по­вторимся, сюда относится и использование алкого­ля, и курение, и применение наркотических и токси-команических средств), а все виды одурманивающих веществ называются наркогенными.

Ранняя профилактика наркотизма среди дошколь­ников должна носить комплексный характер, необ­ходимо рассматривать вопросы предупреждения лю­бых его проявлений. Важно, чтобы содержание пе­дагогической работы строилось с учетом реальной наркогенной ситуации в среде несовершеннолетних. Как оказывается, большинство малышей впервые уз­нают вкус алкоголя в 5-7 лет, пробуют курить в 7-10. Знакомство же с наркотическими и токсимани-ческими веществами происходит значительно позже. По­этому при работе с дошкольниками основное внима­ние следует сосредотачивать на профилактике наи­более реальных для этого возраста форм наркотизма. Вопросы, связанные с наркотиками и токсиманическими веществами, рассматриваются лишь в самом общем плане (воспитатель сам решает, как и в каком объеме давать такую информацию).

Но и полностью избегать этой темы не стоит. Ведь большинство детей к 5-6 годам уже наслышаны о су­ществовании такого рода одурманивающих веществ. Родители могут считать, что благодаря контролю и вниманию их маленькому сыну или малышке-дочке не грозит встреча с наркотиками. Но смогут ли взрос­лые обеспечить антинаркотическую безопасность и позже, когда ребенок повзрослеет и станет подрост­ком? Ясно, что стоит побеспокоиться об этом зара­нее и уже сейчас подготовить его к возможной встре­че с дурманом.

Исследования, проводимые в Институте возраст­ной физиологии РАО, убедительно доказывают: мамы и папы, отрицающие профилактику заблуждаются. Будучи уверенными в том, что их дети «ничего не зна­ют» об алкоголе и табаке, взрослые не считают нуж­ным специально объяснять сыну или дочери, чем опас­но знакомство с этими веществами. Между тем, уста­новлено, что уже к 7-9 годам мальчики и девочки обнаруживают определенную осведомленность в от­ношении одурманивающих веществ (так в специаль­ной литературе называют алкоголь и никотин). Млад­шие мальчики знают и могут перечислить довольно много марок табачных изделий, наименований ал-

когольных напитков. Они имеют представление о том, как действуют никотин и алкоголь на организм чело­века, даже если личного опыта использования этих одурманивающих веществ у них нет: возникает голо­вокружение, меняется настроение и т. д. (зависит это от внушаемости ребенка). Надо сказать, что эта ин­формированность «в теме» довольна противоречива. С одной стороны дети, конечно «в курсе», что упот­ребление алкоголя и курение опасны для здоровья. Однако они далеко не всегда понимают и могут объяс­нить, в чем конкретно заключается эта опасность, повторяя традиционные «страшилки» взрослых: «Если будешь курить — заболеешь, от вина живот будет бо­леть и т. д.»

С другой стороны, дети почти ежедневно оказы­ваются свидетелями сцен, демонстрирующих «привле­кательность» одурманивающих веществ, во всяком случае их безвредность: реклама пива на экране те­левизора, праздничное застолье дома, красивая дама на скамейке парка с дымящей сигаретой, М. Боярс­кий — приверженец курения... В сознании ребенка возникает так называемый когнитивный (информа­ционный) диссонанс — об алкоголе или курении. Именно он является основой для возникновения ин­тереса к одурманивающим веществам. Ребенку ста­новится любопытно: а что же на самом деле пред­ставляют эти «таинственные» вещества? Стоит ли удив­ляться тому, что почти треть опрошенных нами младших школьников утверждают, что хотели бы по­пробовать алкоголь, не прочь закурить. Это и приво­дит к тому, что возраст приобщения к одурманиваю­щим веществам снижается.

Особенность педагогической профилактики зак­лючается в том, что она должна носить не запрещаю­щий, а скорее альтернативный характер. Конечно, нужно настойчиво формировать у ребенка представ­ление о недопустимости одурманивания, но не_#менее важно показать, как без помощи одурманивающих веществ можно сделать свою жизнь интересной и счастливой.

При организации профилактической работы сле­дует соблюдать принцип «запретной информации». Это значит, что полностью исключается использова­ние сведений, способных провоцировать интерес детей к наркогенным веществам: например, рассказ о каких-то «привлекательных» свойствах различных одурманивающих веществ или о способах их приме­нения.

И еще одно, очень существенное, на наш взгляд, замечание. Предупреждение наркотической зависи­мости должно быть тесно связано с воспитанием у детей общей культуры здоровья. Она является неотъемлемой частью общей культуры образованно­го человека со средним или высшим образованием, но практически не знающего ничего о своем здоро­вье и как его поддерживать.

Психологи неслучайно называют одурманивание саморазрушающим поведением. Поклонник дурмана действительно разрушает свое тело и душу. Поэтому столь необходимо, чтобы уже в раннем возрасте дети хоть и какой-то степени понимали, насколько совер­шенен и уникален человеческий организм и что он заслуживает к себе самого внимательного и береж­ного отношения.

Как мы понимаем профилактику в самом широком смысле этого слова? Создание, воспитание установ­ки на образ жизни, свободный от самодеструктивно-сти, пронизывающий всё сферы жизни. Семья, шко­ла, друзья, знакомые, соседи по подъезду — все об­щество в целом должно перестать быть безразличным к тому, что происходит рядом. Необходимо помнить, что если к кому-то пришла беда, то в этом, возмож­но, есть и ваша вина, и нет никакой гарантии, что завтра она не постучится в ваши двери. Профилакти­ка — это значит помогать молодым людям узнавать себя, создавать себя и ценить. Ведь только тогда под­росток будет бояться потерять любовь, друзей, спо­койствие, себя самого наконец, если он научится осоз­навать ценность всего этого и ценность жизни. По­мочь полюбить жизнь каждому вступающему в нее — вот главная задача для всех нас. И все те, кто хоть

как-нибудь связан по своей работе или просто обща­ется с детьми и подростками и подходит к ним с ду­шой и самоотдачей, уже создают нормальное здоро­вое будущее.

Надо помочь ребенку создать внутреннее невосп­риятие всего негативного, необходимо уважать его решения, не лишать его права мыслить и принимать свои решения, не вести по жизни, а сопровождать и помочь выработать свои стереотипы мышления. На­учить оставаться самим собой, несмотря ни на какие перемены окружающей действительности, воспитать привычку к самоанализу, объяснить, насколько важ­но иметь свое собственное мнение и уметь, если по­надобится, сказать «нет».

Мы сделали детей зависимыми от мнения старших и «моды» подростковой компании, точно так же, как мы были зависимы от мнения коллектива. Наши ошиб­ки в работе с молодежью заключаются в том, что мы пытаемся на нее воздействовать со старой менталь-ностью. Это три основных стандарта нашего мышле­ния: все наши проблемы должно решить государство, наше собственное иждивенчество и репрессивность нашего мышления. Любая проблема решается через поиск и наказание виновного, этот репрессивный подход — путь в тупик.

Запугивать смертью — также ошибка, ибо ребе­нок в 10 лет не боится смерти, он считает себя бес­смертным. А если объяснить, что, употребляя нарко­тики, он не сможет играть в футбол или заниматься любимым делом — это уже другое.

Не нужно ставить перед собой глобально-абстракт­ных задач, они должны быть конкретными. Есть две проблемы: спрос и предложение. Предложение — это борьба с наркомафией. Ведется она плохо! Что каса­ется спроса, то это задача всего общества. Ему необ­ходимо научиться отвергать эти негативные явления. Несовершеннолетние наркоманы отмечают широ­кую известность в подростковой среде мест приоб­ретения наркотиков. Среди этих мест образователь­ные учреждения (ОУ) занимают одну из первых строк, при этом педагогические коллективы и по сей день

проявляют поразительное спокойствие и уверен­ность, что продажа происходит где угодно, но толь­ко не в школе. Педагоги смыкают ряды и дружно об­виняют семью в плохом воспитании, между тем изве­стно, что наркотики живут там, где скука, формализм, равнодушие душат детскую жизнь. Организация жизнедеятельности детей в ОУ, преданная забвению в последнее десятилетие, дала свои плоды. Произош­ло мощное отчуждение от взрослого поколения. Сис­тема отношений между педагогами и детьми, обще­ственное мнение, социальный контроль чрезвычай­но ослаблены.

На фоне декларации личностно-ориентированно-го подхода, самоопределения, самореализации в ОУ вползает субкультура наркозависимых. Признаки ее пока мало известны педагогам в ОУ, они видят пробле­му как бы издалека, со стороны, а потому не могут про­тивопоставить ей серьезный защитный механизм.

Анализируя рассказы наркоманов о том, как все начиналось, можно выделить главное слово — угос­тили, чаще всего начинают угощать «травкой», т.е. дают покурить, и тут срабатывает система «подначек», «посвящений», «допуска» во взрослые разговоры о мужском, о настоящем. Курящие подростки — дело привычное, со стороны курящих педагогов не такое уж преступное. Однако одно допущение невольно тянет за собой другое. Подросток уже не может не курить, он ищет встречи, караулит компанию, готов услужить, стерпеть обиду, только бы оказаться здесь, среди тех, кто дарит минуты удовольствия.

А педагоги? Они просто не имеют возможности, ни профессиональной, ни временной, анализировать характер группировок (содержание их общения, спо­собы взаимодействия). Стихийным группировкам мо­жет противостоять только хорошо организованный дружный коллектив, но именно коллективов и нет в современной школе.

Характер межличностных отношений в группах наркоманов достаточно привлекателен для младших подростков. В этих группах явно выражены дружес­кие контакты, однако самым сильным признаком яв-

ляются взаимная зависимость и поддержка, совмест­ный поиск, часто требующий изобретательности.

Первоначальный механизм приобретения наркоти­ков довольно прост, тем более, что начинающему большая доза не нужна, можно вдвоем — втроем «сло­вить кайф» всего за 100 рублей.

Куда можно пойти отдохнуть за такие деньги? Пе­речень невелик, а здесь, выманив у родителей под благовидным предлогом деньги (например, на цветы учителю, на подарок на день рождения и т. д. и т. п.), они направляются караулить тех, кто обещал достать. Однако очень скоро этих доз становится мало, тогда возникает другая система расчетов — долг. Долги ра­стут по мере втягивания в наркозависимость. За дол­ги расплачиваются вещами, сначала школьными при­надлежностями (калькулятором, шапкой, сумкой). Как объяснить пропажу родителям? Вот с этого момента разворачивается школа большой лжи. Более опыт­ные учат врать так, чтобы не попадаться. «Время тре­вожное, скажи, в подъезде хулиганы сняли куртку. Тебя еще и пожалеют». Так и получилось, как писал в своих письмах один из выздоравливающих наркома­нов. Конечно, родители переживали, ахали, но радо­вались, что остался жив, не избит, и купили новое. Подобных примеров множество. Опутанные сетью лжи и недостойных поступков, подростки отгоражи­ваются от родителей. Одни испытывают стыд и боль за доставленные огорчения, другие чувствуют разо­чарование от того, что их родителей так легко во­дить за нос, и чем выше доверие родителей детям, тем тяжелее разочарование, острее беда.

Что могут семьи, почувствовавшие странности по­ведения ребенка? Подростковый возраст, сложное время, много уроков — все объяснения обычного со­циального ряда. Но... когда скрыть последствия уже невозможно, когда зависимость от наркотиков уже очевидна, тогда родители одни вступают в борьбу за ребенка, т. к. образовательное учреждение боится наркоманов как чумы и под любым предлогом пыта­ется избавиться от таких учеников, а вскоре они и сами уже не могут учиться.

Подросток, зависимый От наркотиков, снимает с себя любые вещи за дозу (дубленка, свитер, да что угодно). Вещь может стоить от нескольких сотен до нескольких тысяч, но наркоман получит за нее столько, сколько ему заплатят. А барыги смотрят на степень зависимости, доводят до безумия, и тогда наркоман выносит из дома все. Известны случаи, ког­да наркоманы давали ключи от квартиры, и пока на­ходились в наркотическом состоянии, из квартиры выносили все ценное, вплоть до мебели. К сожале­нию, известны и случаи убийства членов семьи, пы­тавшихся препятствовать выносу из дома ценных вещей или денег.

Широкая сеть скупок и ломбардов — это легаль­ная форма реализации наркоманами краденых вещей. Посмотрите, как основательно подготовлена почва дня легкого приобретения наркотиков, и закон здесь фактически бессилен: нет наказания за употребле­ние наркотиков, за кражу вещей в своей семье. Здесь еще очень важно учесть родительскую любовь и ужас перед необходимостью посадить в тюрьму ребенка своими руками. Подавляющее большинство родите­лей верят до конца в то, что, возможно, он одумает­ся, изменится, поправится. И такие случаи, конечно, очень редкие, дают родителям надежду.

Почему родители не идут в образовательное учреж­дение за советом, поддержкой, помощью? Ответы ро­дителей наркоманов огорчительны. Они не получа­ют там даже сочувствия, их сразу заносят в черные списки неблагополучных. Родители, чаще всего ма­тери, и без того находящиеся в крайне сложной ситу­ации, должны таиться от школы. В родительской сре­де очень силен страх перед всякими постановками на учет, на фоне этого страха перед оглаской рабо­тает широкая сеть коммерческих центров, где за один день лечения нужно платить от 850 до 1200 рублей. Чисто физически помощь оказана, но психологичес­ки снять зависимость очень сложно. Нужны центры длите-льной реабилитации, не менее 6 месяцев, а луч­ше год. Реабилитационные центры восстанавливают способность к нормальной жизни, заново выстраи-

вают связи с окружающим миром, приучают трудить­ся, корректируют образовательный потенциал.

Анонимность Лечения дает плавающую цифру уче­та наркоманов. Официально в стране учтено 300 тыс., неофициально — более 3 миллионов. Достоверной картиной не располагает никто, и манипуляция циф­рами вполне возможна.

К причинам наркотизации детей и подростков от­носят также слабое физическое здоровье, непомер­ные нагрузки в образовательных учреждениях. Дети расплачиваются за амбиции и непрофессионализм взрослых.

Официальные цифры говорят о том, что до 50% гим­назистов заканчивают учебный год с признаками силь­ного переутомления, в общеобразовательной школе таких 20-30%; повышенная невротизация диагности­руется у 55-83% учащихся школ нового типа, и т. д.

Чрезмерная нагрузка, особенно нервная, снижает порог сопротивляемости личности опасным формам снятия напряжения. Желание «оторваться на полную катушку», быстро выйти из стресса толкает старших школьников на опасный путь.

Распад личности происходит постепенно, на фоне сладостного кайфа, состояния эйфории, достичь ко­торого в обычной жизни трудно. Скука, серость, эмо­циональное насилие толкает детей в призрачный мир удовольствия. Они хватаются за эти минуты эйфории, а потом, став зависимыми, испытывают страшную боль (ломку). А вот избежать этой боли можно толь­ко с новой дозой, и нужна очень большая сила воли, чтобы воспротивиться этому и начать борьбу за себя.

Какие дети и почему оказываются втянутыми в этот страшный мир?

К ним можно отнести детей, для которых ложь — способ защиты. Когда ребенок начинает лгать? Чаще всего в следующих случаях:

• предъявляются рассогласованные действия
  между требованиями к ребенку и его возмож­-
  ностями;
  
• ребенок не может получить то, что хочет;
  
• боится последствий поступка;
  

• уверен, что родители (педагоги) легче поверят
  в ложь, чем в правду;
  
• требования непосильны, и никто не хочет его
  понять.
  

Значительную группу составляют дети с низким уровнем воли; у которых отсутствует мотив достиже­ния. Предрасположенность данной группы детей к наркотикам заключается в том, что они не могут мо­билизовать себя на преодоление каких-либо трудно­стей. Даже маленькая неудача может оказаться при­чиной того, что ребенок бросил какое-то занятие, дело, поручение. Этим детям свойственно желание получить быстрый результат, удовольствие без зат­раченного труда. Слабая сила воли, леность, пассив­ность, равнодушие — все это результат педагогичес­кой запущенности.

Как возник провал в формировании волевых уста­новок? Мы видим одну из причин в том, что в профес­сиональном сознании педагогов произошла дефор­мация таких этических категорий, как долг и свобо­да, социальная ответственность и самоопределение, дисциплина и свобода выбора.

Расширение социального разрыва в обществе спо­собствует распространению наркотиков.

Родителям следует воспитывать детей личным при­мером, прививать им нетерпимое отношение к гибель­ной привычке. На первых порах важно заставить хотя бы задуматься об этом.

Очень сильное давление со стороны политических лидеров претерпело одно из важнейших достижений , в области воспитания в советский период — коллек­тив. Весь XX век шла идеологическая борьба вокруг утверждения в сознании людей способов согласован­ного взаимодействия. Нападки на коллектив будут продолжаться еще очень долго под дешевым лозун­гом подавления личности. Серьезная, грамотная ра­бота педагогов с детским коллективом формировала такие важнейшие личностные свой-ства, как отноше­ния взаимной ответственности и ответственной за­висимости, умение строить совместную работу, обсуж­дать проблемы, строить перспективу. Вырванный из

механизма социализации ребенок оказался в толпе одиночкой. «Тусовка» заменила коллектив, и каждый выживает, как может. В условиях жесткой конкурен­тной борьбы за лидерство, за возможность сколотить свою компанию в ход идут любые средства, Помните фильм «Чучело»? Ошибка педагога, нарушение норм коллективной жизни сразу заполнились жестокостью, ложью, завистью, глумлением над другим человеком.

Отступление от научных, методологических основ воспитания разрушает процесс социализации, взрос­ление сопровождается низким уровнем ценностных ориентации.

Мы все должны учиться общению с детьми. С ре­бенком надо говорить о границах его личности, о са­моуважении и самоутверждении. Нужно, чтобы ре­бенок осознал себя личностью, только она обладает потенциалом сказать «нет». Поэтому главная наша задача — воспитывать уважающую себя личность. Ро­дители и учителя, подавляющие ребенка, не уважаю­щие его, не пытающиеся с ним взаимо-действовать как с личностью, совершают огромную ошибку. Они не понимают, что, воспитывая ребенка посредством окриков и приказаний, выбивают у него внутренние силы, внутренний потенциал. Такой ребенок никогда не сможет ни другу, ни дяде на улице сказать «нет».

Взрослые, одумайтесь! Не ругайте и не наказывай­те ребенка за то, что вступает с учителем в спор, до­казывая свою правоту. Он учится отстаивать свою точку зрения, а если вы с ней не согласны, ищите решение в диалоге, а не в безапелляционных окри­ках. Очень важно научить ребенка говорить «нет» вообще, «нет» всему, с чем он не согласен. Учителя, скорректируйте свое отношение к детям!

Родители и учителя должны моделировать размыш­ления детей, способствуя их самоутверждению.