И предшествуют выполнению учащимися выполнению учащимися заданий с элементами творчества. Отбор материала для такого диктанта осуществляется с использованием лексики и грамматических структур недавно изученного параграфа, а также из ранее пройденного материала. Тексты строятся на уже закрепленной ле
| Вид материала | Документы |
- Урока по физической культуре для учащихся 7 класса Тема: «Совершенствование техники, 57.18kb.
- Урок в личностно-ориентированном обучении, 81.27kb.
- Учащимися задание выполняется индивидуально (5минут) Изучение нового материала, 194.42kb.
- Пособие предназначено для студентов дневного и вечернего отделений. Указани, 502.9kb.
- Ниже приведен образец требований, разработанный учителями математики Великосельской, 58.98kb.
- Методические указания по выполнению контрольных работ, 60.49kb.
- Остроухова Елена Геннадьевна, учитель математики высшей кк урок, 44.12kb.
- «Толерантность по отношению к молодежным субкультурам», 53.05kb.
- План конспект урока правоведения в 10 классе. Учитель истории и обществознания моу, 47.83kb.
- Задачи: рассмотреть специфику поэтики Б. Пастернака на примере конкретных произведений,, 275.35kb.
Алексашкина Елена Викторовна,
учитель немецкого языка,
ГОУ Гимназия 278
Развитие навыков орфографии на начальном этапе обучения немецкому языку
Одним из основных компонентов обучения письменной речи является овладение учащимися орфографией немецкого языка. На начальном этапе обучения упражнения, направленные на развитие орфографических навыков, предусматривают усвоение учащимися общих закономерностей правописания слов в немецком языке, соответствий и различий между произношением слов и их написанием.
Упражнения в обучении орфографии могут быть разнообразными: списывание; подстановка пропущенных букв и буквосочетаний; выбор правильного варианта из ряда предложенных; словарные диктанты, текстовые диктанты; кроссворды, словарные змейки и другие игры.
Хотелось бы выделить из этого списка написание текстовых диктантов, с помощью которых можно развивать у учащихся не только орфографические навыки, но и подготовить их к продуктивному письму (написание личного письма, сочинение), т.е. создание текста.
Текстовые диктанты – проводятся на одном из последних этапов работы по теме и предшествуют выполнению учащимися выполнению учащимися заданий с элементами творчества. Отбор материала для такого диктанта осуществляется с использованием лексики и грамматических структур недавно изученного параграфа, а также из ранее пройденного материала. Тексты строятся на уже закрепленной лексике, предоставляют примеры ее использования, стимулируя учащихся к ее употреблению, а также помогают вносить свои предложения по созданию новых текстов, аналогичных образцу. После проверки выполненных диктантов проводится анализ допущенных ошибок. Трудные слова (например, fährt, das Mädchen, die Freundin, Ferien, Spaß, Eltern, Cafe, erzählen и т.д.) отрабатываются на уроке еще раз, а дома прописываются учащимися. При составлении следующего диктанта эти слова, по возможности, включаются в содержание текста.
Знание грамматических структур при выполнении диктанта поможет учащимся расчленить фразу на отдельные грамматические единицы и избежать ошибок.
И, наконец, выполненные письменно, а затем отработанные и усвоенные учащимися фразы из текстовых диктантов могут быть использованы и на продуктивном уровне, при написании сочинения или личного письма.
Таким образом, текстовый диктант как одно из средств обучения письму развивает у учащихся не только навыки орфографии, но и служит стимулом для составления собственных письменных высказываний. Выполнение подобных диктантов поможет учащимся научиться красиво, правильно и грамотно писать на иностранном языке.