Відділ освіти Гадяцької районної державної адміністрації Гадяцький науково-методичний центр

Вид материала

Документы

Содержание Гадяч - 2011 ВСТУПШановні заступники з навчально-виховної роботи! Шановні колеги і друзі! Відомості про слухачів дистанційних курсів Професійний портфоліо вчителя Мої виховні заходи Мої відкриті уроки Мої відзнаки Пріоритети діяльності Діагностико-прогностичний напрям Навчально-методичний напрям Організаційно-координаційний напрям 3. Основні показники ефективності методичної 4. Перелік основних документів Методичне видання

Подобный материал:

• Україна гадяцька районна державна адміністрація полтавська область гадяцький науково-методичний, 260.19kb.
• Відділ освіти Кіровоградської районної державної адміністрації Районний методичний, 273.49kb.
• На уроках біології, 207.47kb.
• Я головою цієї адміністрації, підзвітний та підконтрольний голові районної державної, 115.5kb.
• Відділ освіти старосинявської районної державної адміністрації районний методичний, 779.71kb.
• Відділ освіти богуславської районної державної адміністрації районний методичний кабінет, 51.74kb.
• Відділ освіти богуславської районної державної адміністрації районний методичний кабінет, 46.29kb.
• Відділ освіти богуславської районної державної адміністрації районний методичний кабінет, 116.82kb.
• Відділ освіти Карлівської районної державної адміністрації Полтавської області, 430.29kb.
• Україна недригайлівська районна державна адміністрація сумської області відділ освіти, 98.42kb.

Відділ освіти Гадяцької

районної державної адміністрації

Гадяцький науково-методичний центр


«Основи

організації методичної роботи школи:

крок за кроком»


Матеріали

дистанційного курсу консультацій

для заступників директорів з навчально-виховної роботи сільських шкіл


крок 1

1. 
   Пріоритети діяльності шкільної методичної служби
   
2. Основні документи з питань організації методичної роботи в школі
   

ГАДЯЧ - 2011


«Основи організації методичної роботи школи: крок за кроком»:

матеріали дистанційного курсу консультацій для заступників директорів з навчально-виховної роботи сільських шкіл / укладач І.А. Гіцман. – Гадяч: Гадяцький НМЦ, 2011. – 34 с.


Розглядаються основні пріоритети діяльності шкільної методичної служби.


Матеріали дистанційного курсу призначені для заступників директорів з навчально-виховної роботи сільських шкіл.


Затверджено радою Гадяцького науково-методичного центру від 15.03.2011 протокол № 4.


ЗМІСТ

с.

ВСТУП …………………………………………………. ..6

Відомості про слухачів дистанційних курсів………….11

Професійний портфоліо вчителя……………………….16

Пріоритети діяльності шкільної методичної служби….21

Пдсумок. Домашнє завдання……………………………33


ВСТУП


Шановні заступники з навчально-виховної роботи!

Якість навчально-виховного процесу школи, його результати багато в чому залежать від особи учителя, його теоретичної підготовки, педагогічної та методичної майстерності.

З метою поліпшення професійної компетентності педагогічних кадрів у школах району проводять спеціальну методичну роботу, яка спонукає вчителів до підвищення свого фахового рівня; сприяє взаємному збагаченню учителів методичними знахідками, дає змогу молодим учителям вчитися педагогічної майстерності у старших і досвідченіших колег, забезпечує підтримання в педагогічному колективі духу творчості, прагнення до самоудосконалення .

Проте постійне оновлення, удосконалення та пошук оптимальних шляхів організації внутрішкільної роботи - нагальна потреба часу. Ось чому Гадяцький науково-методичний центр має намір в наступні роки приділяти цьому питанню особливу і постійну увагу, адже сьогодні реальний рівень постановки методичної роботи у школі є одним із головних критеріїв оцінки її діяльності.

Невеликий секрет, що є школи, які на цю проблему не звертають серйозної уваги. Відвідування ряду сільських шкіл виявило типові недоліки у постановці, організації внутрішкільної методичної роботи. Серед них слід назвати:

- методична робота ведеться безсистемно, проблеми і теми вибираються випадково, без достатнього обгрунтування;

- форми організації методичної роботи відзначаються одноманітністю;

- спостерігається відсутність зв’язку між аналізом навчально-виховної роботи та змістом методичної роботи;

- методична робота не ведеться на основі діагностико-прогностичного підходу та ін.

Усунення виявлених недоліків, створення раціональної системи внутрішкільної методичної роботи потребує оновлення теоретичних знань, формування практичних умінь організаторів цього напрямку роботи.

З цією метою, на моє прохання, заступник директора з навчально-виховної роботи Рашівської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів Гіцман Ігор Анатолійович, старший вчитель (стаж роботи 29 років) проведе ряд консультацій з питань організації внутрішкільної методичної роботи.

Зичу успіхів!


Директор Гадяцького

науково-методичного центру

Смірнова Т.Ю.

Шановні колеги і друзі!


Хотілося б побудувати наш короткий курс якомога практичніше, без зайвого пафосу, максимально врахувати ваші потреби, дати необхідні консультації в межах своїх реальних можливостей, набутого практичного досвіду.

Хочу з вами обмінятися своїми думками, порадитись і вибудувати нашу роботу з максимальною користю.

Отож,

1. Наш курс буде розрахований перш за все на заступників з навчально-виховної роботи рядової сільської школи (адже саме у сільській школі проявляються найбільш типові недоліки в організації методичної роботи). Та й сільських навчальних закладів у нашому районі, мабуть, більше 80 %, тому, якщо ми з вами зробимо бодай кілька кроків на шляху удосконалення внутрішкільної методичної роботи, – в масштабах району це вже буде дещо.

2. Мені здається, що краще наш курс організовувати дистанційно. Кожен завуч сільської школи знає, що таке виїхати до району, скільки затрачається часу.

Прислані вам матеріали, можуть «відлежатись», до них ви можете звернутися у зручний для вас час. А повністю викладений теоретичний матеріал дасть можливість спокійно прочитати, подумати, осмислити.

3. Не секрет, що заступнику директора сільської школи, буває важко організувати цю ділянку роботи через велике особисте навантаження виконанням різноманітних функцій, адже часто у нього лише півставки, немає другого заступника, нераціонально розподіляються обов’язки між директором і заступником по організації методичної роботи, а нерідко заступник охоплює все і вся, а в таких умовах завжди настає цейтнот часу, перевантаження і, зрештою, настає педагогічне вигорання.

Отож, хотілося б відверто поговорити про наші проблеми, знайти шляхи пошуку для оптимальної організації особистої праці, максимально підібрати матеріал, яким би ви могли скористатися у своїй практичній діяльності.

Головне завдання нашого курсу: оновити знання заступників директора школи з організації методичної роботи з врахуванням вимог нашого часу.

З цією метою ми проведемо з вами діагностику, визначимось з тим, що нам найважливіше, найболючіше.

4. Нажаль, наш курс передбачає виконання домашніх завдань, але маю надію, що врешті-решт воно окупиться сторицею: ви поновите свої теоретичні знання, удосконалите практичні навички організації внутрішньошкільної методичної роботи.

Звичайно, кожен із вас уже має певний досвід з цього питання. Ніхто не збирається його перекреслювати, навпаки, ми б хотіли його максимально доповнити і розширити. Доріг для розв’язання цієї проблеми не одна, ми пропонуємо одну із них, а ваше право вибрати свій шлях.

5. І ще одне, прошу вас придбати папку з вклеєними файлами. Сюди ми будемо збирати матеріали нашого курсу, і маємо надію, що вони стануть вам у практичній нагоді.

6. Оскільки ми будемо проходити наш шлях від заняття до заняття, то і програма наша буде називатися «Крок за кроком»


З повагою Гіцман І. А.


Ну що ж, зробимо перший крок …

У плані нашої сьогоднішньої консультації розглянемо такі питання:

1. Давайте познайомимось.

2. Проводимо самодіагностику та вчимося складати портфоліо вчителя.

3. Згадуємо основні критерії та показники ефективності методичної роботи в школі.

4. Оновлюємо свої знання про основні напрямки діяльності шкільної методичної служби.

5. Перечитуємо основні документи про організацію методичної роботи.

6. Виконуємо домашнє завдання.


ВІДОМОСТІ ПРО СЛУХАЧІВ ДИСТАНЦІЙНИХ КУРСІВ


Отже, до складу дистанційних курсів запрошуємо директорів, заступників директорів шкіл з навчально-виховної роботи.

№ з/п	Повна назва навчального закладу	Прізвище слухача	Довідкадля спілкування:телефон коли,поштова скринька Інтернету, мобільний телефон
1

Тепер, сподіваємось, коли ми встановили можливості для контакту і спілкування, познайомимось ближче…

Перше прохання до слухачів: заповнити наступний інформаційний лист за таким зразком та переслати Інтернетом на електронну адресу: Hadyach_metodkab@mail.ru


Відомості

про заступника директора з навчально-виховної роботи

Рашівської загальноосвітньої школи

І-ІІІ ст.


Загальні відомості

1. Прізвище, ім'я, по батькові - Гіцман Ігор Анатолійович.

2. Дата народження - 7 лютого 1961 року.

3. Освіта – вища.

4. Який навчальний заклад закінчив - Полтавський державний педагогічний інститут імені В.Г. Короленка.

5. Спеціальність за дипломом - учитель української мови та літератури, учитель російської мови та літератури.

6. Приступив до педагогічної роботи - у 1982 році.

7. Кваліфікаційна категорія за наслідками атестації – «спеціаліст вищої категорії», учитель-методист.

8. Які предмети викладає – українська література, світова література.

9. Загальний педагогічний стаж - 29 років.

10. Домашня адреса – 37300, с. Рашівка, р-н Гадяцький, обл. Полтавська, телефон __________.


Службові відомості

11. Посада: заступник директора школи з НВР.

12. З якого часу працює на займаній посаді - з 1982 року.

13. Загальний стаж перебування на керівній посаді - 29 років.

14. Навантаження за посадою - повна ставка.

15. Встановлюю робочі стосунки :

- із другим заступником директора, Мишаченко Ольгою Василівною, яка має навантаження 0,5 ставки заступника з виховної роботи;

- із педагогом-організатором, Андрусенко Наталією Миколаївною, яка має повну ставку;

- практичним психологом (соціальним педагогом), Яловець Юлією Володимирівною, яка має 0, 5 ставки (на цій посаді);

16. Школа працює над такою методичною проблемою:

«Формування загальнонавчальних умінь та навичок учнів».


Відомості

про заступника директора з навчально-виховної роботи загальноосвітньої школи І-ІІІ ст.


Загальні відомості

1. Прізвище, ім'я, по батькові.

2. Дата народження.

3. Освіта.

4. Який навчальний заклад закінчив.

5. Спеціальність за дипломом.

6. Приступив до педагогічної роботи.

7. Категорія за наслідками атестації.

8. Які предмети викладає.

9. Загальний педагогічний стаж.

10. Домашня адреса.

Телефон.


Службові відомості

11. Посада.

12. З якого часу працює на займаній посаді, з якого року.

13. Загальний стаж перебування на керівній посаді.

14. Навантаження за посадою, ставка.

15. Встановлюю робочі стосунки:

- із другим заступником директора

- із педагогом-організатором

- практичним психологом (соціальним педагогом).

16. Школа працює над такою методичною проблемою:

_________________________________________________

Зробимо наступний крок для раціональної організації нашої роботи.

Це самодіагностика. Ви всі дорослі люди з досвідом роботи. Чули таке слово, знаєте його суть, але хотілося б, щоб ми були максимально (наскільки це можливо) щирі у цьому питанні, бо від результатів діагностування і буде розвиватися логіка нашого курсу.

Не бійтеся, що результати діагностики якось вплинуть на оцінку Вашої діяльності, діагностика дозволить зрозуміти, на які питання слід звернути підвищену увагу.

Далі буде Вам запропонована діагностична картка із запитаннями.

Подумайте над ними та оцініть свої знання, уміння із запропонованих напрямків числом від 1до 8 за ступенем володіння ними:

1. Потребую суттєвої допомоги;

2. Дещо знаю, але потрібно розширити і доповнити теоретичний багаж;

3. Маю деякі знання, але вони безсистемні;

4. Маю достатні теоретичні знання;

5. На практиці дані знання, уміння реалізовую рідко;

6. Знання є, але практика їх застосування не завжди успішна;

7. Маю ґрунтовні знання, уміння, успішно застосовую їх в практичній діяльності;

8. Маю успіхи в реалізації цього питання, можу поділитися досвідом.


Заповніть діагностичну карту, перешліть її координатору курсів на вищевказану електронну адресу.

Діагностична картка

заступника директора з навчально-виховної роботи

_______________________________________школи

(повна назва навчального закладу)

_____________________________________________

(прізвище, ім’я, по батькові)

з питань організації внутрішкільної методичної роботи

№ з/п	Зміст управління методичної роботи школи	Квалімет-рична оцінка
1	Знання основних документів щодо організації методичної роботи
2	Проведення діагностування педагогічних кадрів
3	Знання про основні показники ефективної внутрішкільної методичної роботи
4	Уміння провести самоаналіз стану методичної роботи у школі
5	Основні вимоги щодо написання наказу про організацію методичної роботи та її підсумки
6	Уміння визначити структуру внутрішкільної методичної роботи
7	Знання про основні форми та їх особливості індивідуальної методичної роботи
8	Знання про основні форми та їх особливості групової методичної роботи
9	Знання про основні форми та їх особливості масової (періодичної ) методичної роботи
10	Знання змісту Положення «Про шкільний методичний кабінет»
11	Знання про організацію роботи шкільного методичного кабінету
12	Уміння скласти загальношкільний план внутрішкільної методичної роботи
13	Проаналізувати та надати допомогу при складанні плану роботи методичного об’єднання
14	Організувати стажування молодих спеціалістів
15	Надати допомогу вчителю з узагальнення власного досвіду
16	Організація інноваційної діяльності в школі

Питання з яких хотілося б отримати додаткову консультацію ______________________________________

Ну що ж …

Ми заповнили інформаційні відомості про себе, зробили самодіагностику. А ви знаєте, що ми уже за крок до маленької інновації!?


Упорядкуємо документацію по-сучасному!


Ми з вами зробили перший крок до створення презентацій свого досвіду. Та ви, мабуть, неодноразово чули і про портфоліо. Що це таке? Чи так складно створити портфоліо?

Скористаємось наступними порадами :


ПРОФЕСІЙНИЙ ПОРТФОЛІО ВЧИТЕЛЯ


Портфоліо - це колекція робіт вчителя за певний час. Форму його вибирає сам автор. Суворих правил ведення портфоліо немає. Це індивідуальна творчість.


Цілі ведення портфоліо вчителем:

- систематизація досвіду;

- чітке визначення напрямів розвитку, що полегшує самоосвіту або консультування з боку колег і адміністрації;

- об'єктивніша оцінка професійних умінь;

- допомога під час атестації: отриманні вищої категорії, вищої посади під час участі в професійному конкурсі «Вчитель року».

Портфоліо необхідний для проведення різнобічного систематичного аналізу вчителем своєї педагогічної діяльності.

Вчитель в своєму портфоліо відстежує ефективність власного викладання, проводячи самооцінку своєї педагогічної діяльності. Це особистий план реалізації свого професійного потенціалу і поліпшення викладацької діяльності.

У портфоліо вчитель відстежує хід і результати учбового процесу. Весь об'єм значущої інформації, який знаходиться в портфоліо, необхідний для використання в роботі. Спроба відповісти на ці питання неминуче примушує поглянути на свою роботу критично. А сам процес пошуку відповіді на власні питання сприяє професійному зростанню педагога.

Правила складання портфоліо:

- якомога точніше сформулювати портфоліо, самокритично оцінивши свої можливості і здібності;

- визначити вигляд і структуру портфоліо, види рефлексії і критерії оцінки;

- зібрати наявні документи і матеріали і розташувати їх в певному порядку, скласти їх перелік;

- всі документи мають бути датовані, в них повинні бути вказані посади і звання рецензентів, авторів рекомендацій;

- важливо періодично поповнювати портфоліо і відстежувати результати роботи відповідно до поставлених цілей;

- вказати джерела використовуваної для роботи інформації, описувати засоби і методи роботи;

- регулярно писати замітки, рефлексії.

Для початку

- запропонуємо учителям придбати папку (бажано з цупкою обкладинкою) з файлами (бажано, щоб усі вони були однотипні, наприклад, папки на 30-40 файлів, не менше);

- поясними учителям для чого це потрібно;

- видрукуємо для кожного вчителя титульну сторінку

(скористаємось зразком № 1), вставимо її до першого файлу;

- видрукуємо макетку портфоліо, пояснимо для чого і запропонуємо її заповнити (зміст портфоліо можна друкувати з обох сторін аркуша);

- розкладемо заповнені макетки по папках;

- тепер увага: кожного року ви збираєте реферати, повідомлення, виступи на МО, відкриті виховні години, відкриті уроки тощо – заповніть ними файли портфоліо;

- далі ваша творчість: світлина учителя, грамоти, групування зібраних матеріалів за розділами;

- поміркуємо:

- є папка на кожного вчителя, яка буде щороку поновлюватися, легко буде відслідкувати участь кожного вчителя у внутрішкільній методичній роботі;

- просто, а головне правдиво, заповнити творчу книжку на курси;

- є матеріал для шкільного методичного кабінету… Врешті – решт, не соромно чи гостям, чи перевіряючим показати.


Повірте: ця робота займе не багато часу, а користь від неї буде відчутною і для вчителя, і для вас, як організаторів методичної роботи в школі.


Далі ми пропонуємо макет можливої структури портфоліо.

Зразок № 1



Портфоліо вчителя

__________________________________________школи

Макетка портфоліо

Загальні відомості

1. Прізвище, ім'я, по батькові ______________________

2. Дата народження ________________________________

3. Освіта _________________________________________

4. Який навчальний заклад закінчив __________________

5. Спеціальність за дипломом ________________________

6. Кваліфікація за дипломом _________________________

7. Диплом: серія ___ № ______, дата видачі _______р.

8. Домашня адреса _____________________, телефон___


Службові відомості

9. Посада ________________________________________

10. Питання, що опрацьовані у рамках самоосвіти зі свого предмету: ____________________________________
11. Тематика педагогічного досвіду, що вивчався за матеріалами фахових журналів_______________________
12. Проблема, над якою працює школа ______________

13. Які предмети викладає___________________________

14. Позакласна робота з предмета (заходи, які проведено за останні роки в рамках предметних тижнів)__________

15. Класне керівництво (проведені відкриті виховні заходи) _________________________________________

16. Самоосвіта з питань виховної роботи (тематика роботи, по роках)_________________________________

17. Інформація про проведення відкритих уроків (рік, дата проведення, клас, тема уроку, в межах якого заходу)

___________________________________________________

18. Інформація про відвідані уроки колег по школі (рік, дата, П.І.Б. вчителя, предмет, тема уроку)______________

19. Інформація про участь у шкільних заходах (засіданнях МО, педрадах, конференціях, конкурсах, виставках, т.д.); (вказати рік, дату, назву заходу, форму участі)____________________________________________

20. Інформація про відвідування позашкільних заходів (засідань МО, конференцій, семінарів, консультацій, уроків колег із інших шкіл; вказати рік, дату, тип заходу, місце проведення, тему)_____________________________

21. Інформація про участь учнів у олімпіадах , конкурсах, позашкільних заходах з предмету; рік, дата, тип заходу, місце проведення, кількість учасників, класи, результативність – зайняті призові місця)______________

22. Друкована продукція: назва, видавництво, рік_______

23. Підвищення кваліфікації, назва навчального закладу/установи, період навчання, тематика підвищення кваліфікації, № свідоцтва за останні 10 років___________

24. Проходження атестації (дата, результати атестації за останні 15 років)__________________________________

25.Заохочення, нагороди, грамоти, дипломи, почесні звання____________________________________________

26. Документи і матеріали із досвіду роботи (зміст зразків і документів, що ілюструють можливості та досягнення власника цього портфоліо подані далі у окремих файлах):



Моя самоосвіта Вивчення кращого

педагогічного досвіду



Мої виховні заходи Мої відкриті уроки




Виховання Мої доробки

інтересу позакласної

до предмету роботи




Мої відзнаки


Тепер увага!

Оновлюємо свої знання про головні основні принципи та кри­терії організації шкільної методичної роботи, напрямки ро­боти шкільної методичної служби (директор, заступники, практи­чний психолог, соціальний педагог).

ПРІОРИТЕТИ ДІЯЛЬНОСТІ

ШКІЛЬНОЇ МЕТОДИЧНОЇ СЛУЖБИ


В умовах необхідності модернізації педагогічної освіти одним із важливих завдань інноваційного розвитку є оновлення методичної роботи з кадрами, науково-методичного супроводу освітнього процесу.  

  Сьогодні важливо відійти від застарілого розуміння системи методи­чної роботи як контролюючої структури, як транслятора інструкцій і ди­ректив, типових і традиційних методик, що забезпечують репродуктив­ний характер їх виконання.  

  У контексті інноваційного розвитку педагогічної освіти взагалі та піс­лядипломної зокрема, методичну службу в закладах освіти слід розглядати як систему взаємодії зв’язаних між собою підсистем забезпе­чення та супроводження освітнього процесу, діяльності педагога, інно­ваційної, дослідно-експериментальної роботи, що вимагає перегляду завдань і принципів її функціонування.


   Серед пріоритетних завдань сьогодні важливо виділити такі:

- створення умов для особистісно-орієнтованої системи непере­рвної освіти, метою якої є надання педагогам широких можливостей для оновлення, поглиблення, удосконалення професійної компетентності;

- забезпечення співпраці педагогів і науковців для задоволення потреб у наукових знаннях, дослідницькій діяльності, створення системи науково-методичного супроводу педагогічних інновацій;

- створення системи інформаційної підтримки, включаючи ресурси Інтернет, забезпечення реклами педагогічних ініціатив, новацій, перспективного досвіду і реальних досягнень педагогів;

- забезпечення взаємодії та відповідальності між усіма ланками ме­тодичної роботи, що створена в закладі освіти.

Організаторам методичної роботи для вирішення названих та інших завдань слід керуватися принципами:

- поєднання особистісно-орієнтованого, діяльнісного, компетен­тнісно-орієнтованого підходів, що враховують ін­тереси, запити, потреби, індивідуальний рівень професіоналізму та досвід роботи кожного педагога;
неперервності доступу до післядипломної освіти;

- відкритості, оптимальності відбору змісту, спрямованого на розвиток професійної компетентності, досвіду творчої дія­льності;

- формування готовності до роботи в умовах інноваційного роз­витку освіти; різноманітності вибору форм і методів, ме­тодичних технологій в роботі з педагогічними працівниками;

- варіативності та випереджального характеру методичних по­слуг.

Переосмислення завдань і принципів діяльності методичної роботи в школі дозволяє визначити основні напрямки їх функціонування. 


Діагностико-прогностичний напрям

З ним пов’язано вивчення потреб педагогів у неперервній освіті. Су­часна система неперервної післядипломної освіти відповідає вимо­гам часу і ґрунтується на постійному вивченні по­треб, запитів педагогічних працівників, знанні проблем професійної компетентності. 

У цьому контексті першочерговим завданням для заступників дирек­торів шкіл з навчально-виховної роботи є педагогічна діагностика для вивчення результативності системи неперервної освіти педкадрів, що дозволить визначити зміст, форми та методи навчання.
    Актуальною залишається проблема формування потреби в непере­рвному навчанні як важливого чинника творчих здібностей педагога.

Основні ж завдання шкільної методичної служби полягають у стиму­люванні мотивацій педагогів до постійного навчання, самоосвіти, роз­витку творчого потенціалу, наданні необхідної допомоги й підтримки у здійсненні неперервного навчання.

А тому важливо сьогодні акцентувати увагу на проблемах поточної діагностики та моніторингу, що дозволить забезпечити постійне спо­стереження за процесом, динамікою змін.

Безперечно, цим процесам сприяють мо­ніторингові дослідження, у контексті яких необхідно розглядати й неза­лежне тестування. Саме воно показує, що найслабшою ланкою навча­льного процесу сьогодні залишається практика, яка, як відомо, є кри­терієм істини, без якої ґрунтовне засвоєння знань, умінь і навичок не­можливе.   

Тож важливим завданням організаторів методичної роботи є необ­хідність зосередження уваги педагогів на вдосконаленні навчально-ви­ховного процесу. Особливого сенсу набувають відпрацювання та впровадження продуктивної технології (розвивального, модульного, ін­терактивного навчання, розвитку критичного мислення, особистісно-орієнтованого, інформаційного, біоадекватного, інтегрального підходів та ін.), яка дозволить навчати й навчити, її науково-методичний супровід.   

Продуктивна технологія не заперечує використання та комбінування всіх відомих нам видів навчання, але є обов’язковою умовою їх помір­кованого використання, з умовою, що з їх допомогою можна більш економно та ефективно розв’язувати поставлені завдання.    

  Тобто, головною умовою вибору того чи іншого виду навчання, як і технологій, є продуктивність.   

Розробки, апробації та впровадження потребують і практичні за­няття. 

Шляхи розв’язання цих проблем слід шукати в роботі творчих груп, майстер-класів, методичних практикумів. 

  Питання підготовки учнів до незалежного тестування, використання продуктивної технології навчання, якість моніторингових досліджень мають бути предметом розгляду й обговорення на засіданнях шкільних методичних об’єднань (асоціацій, кафедр).


    Навчально-методичний напрям

Це один із найважливіших напрямів в діяльності організаторів мето­дичної роботи. Головним змістом цього напряму є підвищення кваліфі­кації педагогів.
Успіх педагогічної діяльності сьогодні визначається не тільки й не стільки ступенем професійної підготовки вчителя, рівнем знань, скільки бажанням і можливостями поглиблювати теоретичні знання та відшлі­фовувати практичні вміння, тобто, постійно підвищувати рівень профе­сійної компетентності, формувати педагогічну позицію. 

Першочергове завдання адміністрації шкіл – консолідувати зусилля на створенні моделі неперервної освіти педагогів, що є органічним компонентом процесу вдосконалення навчально-виховного процесу.

Навчаючи педагогів, можна використовувати різноманітні форми, методи, підходи, засоби, технології.

Серед них:

- консультування (індивідуальне і групове);

- проектне або програмне навчання;

- проблемно-ситуативне навчання;

- активно-ігрові методи;

- комплексно-рефлексивне навчання;

- навчання у формі практикуму;

- навчання у формі дослідницької роботи;

- науково-практичні прес-конференції;

- проблемні семінари;

- самоосвіта вчителя. 

 Головне місце у підвищенні фахового рівня, майстерності вчителя за­ймає робота над індивідуальною методичною, педагогічною, психоло­гічною темою (проблемою). Ця тема не може бути кимсь запропоно­вана, вона має випливати з професійного інтересу вчителя. 

   Слід звернути увагу організаторів методичної роботи на можливість оптимального використання ефективної форми професійного на­вчання педагогів на базі майстер-класів творчих вчителів. 

    Як форма, майстер-клас може проводитись у рамках семінарів, конкурсів професійної майстерності і має виконувати декілька важли­вих завдань, зокрема:
- підвищення професійної компетентності педкадрів;

- поширення й передачу інноваційного педагогічного досвіду у практи­чну діяльність педагогів-послідовників;

- моделювання продуктивної технології інноваційного навчально-ви­ховного процесу.


Організаційно-координаційний напрям

Він пов'язаний із плануванням і координацією методичної роботи, яка витікає з рекомендацій МОН України № 1/9-318 від 03.07.2002 р. щодо організації і проведення методичної роботи з педагогічними кад­рами в системі післядипломної педагогічної освіти. 

Організуючим центром методичної роботи з педагогічними працівни­ками повинен стати методичний кабінет закладу освіти, який діє відпо­відно до Положення про нього, затвердженого наказом МОН України № 385 від 28.10.97р.  

Завданням діяльності шкільних методичних кабінетів повинно стати:

- забезпечення інформаційної підтримки діяльності структурних підрозділів методичної служби загальноосвітнього навчаль­ного закладу;

- створення банку даних програмно-методичної, нормативно-пра­вової, науково-технічної інформації;

- надання навчально-методичних консультацій педпрацівникам;

- координація колективних форм і методів роботи та самоос­віти, спрямованих на підвищення педагогічної майстерності та вдосконалення фахової підготовки вчителів;

- задоволення запитів, потреб учителів в інформації профе­сійно-особистісної орієнтації;

- організація системи заходів, спрямованих на розвиток твор­чого потенціалу педагогів, упровадження досягнень кращого педагогічного досвіду та інноваційних технологій.

Обладнуючи методичний кабінет, слід особливу увагу приділяти ра­ціональному розміщенню, естетичному оформленню матеріалів, наяв­ності в кабінеті деталей, які позитивно впливають на емоційний стан педагогів.   

У сучасних умовах великого значення набуває організаційне поєд­нання змісту та дизайну кабінету.

У шкільному методичному кабінеті мають бути:

- нормативно-правові документи;

- програмно-методичне забезпечення навчально-виховного процесу;
- основні навчально-методичні матеріали з навчальних предме­тів;

- діагностична та моніторингова робота;

- матеріали методичних заходів;

- бібліотека;
- банк даних (картотеки) педагогічних знахідок, досвіду, освітніх технологій;

- технічні засоби.

    Наявний у кабінеті матеріал необхідно систематизувати та збері­гати в тематичних папках, шафах, на дисках.   

Згідно з чинними нормативними документами педагогічна рада закладу освіти періодично заслуховує на своїх засіданнях звіти про роботу методичного кабінету.

Належним чином обладнаний мето­дичний кабінет - необхідна умова успіху науково-методичної роботи закладу.   

Таким чином, готуючись до нового навчального року, плануючи мето­дичну роботу з кадрами, організатори методичної служби закладів освіти мають осмислити пріоритетні напрямки методичної роботи, ви­значити основні чинники подальшого розвитку системи науково-мето­дичного супроводу.   

Управління розвитком має відбуватись на основі врахування сучас­них тенденцій системи освіти, післядипломної педагогічної освіти, ін­новаційних пошуків досвіду, урахування ресурсів можливостей за­кладу освіти.

Формування папки з організації

науково-методичної роботи:

1. Заголовок.

2. Основні критерії внутрішкільної методичної роботи.

3. Основні показники ефективності внутрішкільної методичної роботи (перечитайте).

4. Перелік основних документів про організацію методичної роботи.


1. Організація внутрішкільної методичної роботи

2. Основні критерії методичної роботи в школі


1). Відповідність системи внутрішньої методичної роботи сучасному соціальному замовленню суспільства і держави школі.

2). Науковість.

3). Системність.

Цей принцип вимагає підходу до методичної роботи, як до цілісної системи, оптимальність якої залежить від єдності мети і завдань, змісту, форм і методів роботи з педагогами, від спрямованості на високі кінцеві результати.

4). Комплексність.

Цей принцип передбачає єдність і взаємозв`язок усіх сфер і напрямків підвищення кваліфікації педагогічних кадрів (із питань політології, методики, дидактики, теорії виховання, психології, педагогічної етики, загальної культури).

5).Систематичність, послідовність, наступність, безперервність, масовість.

Ці принципи передбачають всебічне охоплення педагогів різними формами роботи протягом року, перетворення її на частину системи безперервної освіти.

6). Творчий характер, максимальна активізація діяльності педагогів.

7). Конкретність, урахування особливостей школи, диференційований підхід до педагогів.

8). Спрямованість на виділення основного, суттєвого у підвищенні кваліфікації вчителів.

9). Єдність теорії і практики за загальної спрямованості методичної роботи.

10). Оперативність, гнучкість, мобільність.

11). Колективний характер методичної роботи за правильного співвідношення загальношкільних,

групових, індивідуальних, формальних і неформальних, обов`язкових і добровільних форм і видів методичної роботи і самоосвіти педагогів.

12). Створення сприятливих умов для ефективної методичної роботи і творчих пошуків педагогів.


3. Основні показники ефективності методичної

роботи

1). Результативність

Результати освіченості, вихованості та розвитку школярів зростають, досягаючи оптимального рівня за відведений час, без надмірного навантаження на учня.

2). Раціональна затрата часу

Зростання майстерності педагогів відбувається за розумних затрат часу і зусиль педагогічних кадрів на методичну роботу у школі і самоосвіту, тобто без перевантаження педагогів цими видами діяльності.

3). Зростання задоволеності вчителів своєю працею, яке можна вважати досягнутим, якщо в школі створено таку робочу атмосферу, такий морально-психологічний клімат, за якого посилюється мотивація творчої, ініціативної праці педагогів.



4). План має містити завдання методичного об'єднання на по­точний навчальний рік, основні напрями його роботи, що ви­пливають із завдань розбудови національної системи освіти, ана­лізу стану навчально-виховного процесу і стану освіти в навчаль­ному закладі або регіоні, а також перелік засідань об'єднання, складений за такою формою:

№ з/п	Тематика засі-дань	Форма прове-дення	Методи проведення	Дата прове- дення	Місце прове-дення	Відповідальний за проведення	Примітка

План методичного об'єднання (кафедри) може бути складе­ний також за блочно-модульним принципом, що містить три на­прями (блоки) його діяльності: пізнавальну, тематичну та уза­гальнюючу.

Плани методичної роботи з педагогічними кадрами та їх ре­алізація, як і вся система заходів методичного характеру в сис­темі післядипломної педагогічної освіти, мають бути максималь­но спрямовані на формування професійно-педагогічної та соці­ально-психологічної культури педагогів, розширення і поглиб­лення знань, продукування ними нових педагогічних ідей, тех­нологій навчання та виховання в сучасних умовах.


4. Перелік основних документів:

- Закон України «Про освіту»;

- оновлене «Положення про загальноосвітній навчальний заклад» (2010 рік);

- рекомендації щодо організації і проведення методичної роботи з педагогічними кадрами в системі післядипломної педагогічної освіти;

- Положення про Гадяцький науково-методичний центр;

- Положення про методичний кабінет середнього закладу освіти;

- Положення про методистів-кореспондентів інституту післядипломної освіти;

- Типове положення про атестацію педагогічних працівників;

- рекомендації Гадяцького науково-методичного центру щодо організації атестації педагогічних працівників;

- орієнтовні положення про методичні об’єднання вчителів;

- загальні вимоги до оформлення методичних розробок (схвалені на раді НМЦ 19.04.2011, протокол № 5).





ПІДСУМОК

Перше дистанційне заняття закінчилося.

Тепер виконаємо домашнє завдання

Домашнє завдання:

1.Заповніть відомості про себе та діагностичну карту.

2. Надішліть їх керівнику курсів електронною поштою.

3. Віддрукуйте рекомендовані матеріали, перечитайте їх. Створіть свою міні - книжечку.

4. Уважно опрацюйте теоретичний матеріал.

5. Допоможіть створити перші варіанти портфоліо вчителям школи.

6. Починаємо заповнювати свою папку матеріалами для організації методичної роботи в школі.


МЕТОДИЧНЕ ВИДАННЯ


Відділ освіти Гадяцької районної державної адміністрації

Гадяцький науково-методичний центр


Рашівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів.

Укладач І.А. Гіцман


Основи організації методичної роботи школи: крок за кроком.

Крок 1.


Матеріали дистанційного курсу консультацій для заступників директорів з навчально-виховної роботи сільських шкіл.


37300, Україна; Полтавська обл..;

м. Гадяч; вул.. Гетьманська, 31;

тел.: (05354) 2-36-73;

E-mail: http//hadyach_metodkab@mail.ru