Е. А. Сильянов «23» декабря 2010 г. П л а нработы огаоу дпо «ипкпр» на 2011 год г. Биробиджан 2010 Содержание Публичный доклад
| Вид материала | Доклад |
СодержаниеРазвитие учительского потенциала |
- Публичный доклад: итоги работы за 2010 год и перспективы в деятельности огаоу дпо «ипкпр», 949.2kb.
- Публичный доклад о деятельности Облиуу за 2009 год, 512.33kb.
- Итоги работы за 2010 год и перспективы в деятельности огаоу дпо «ипкпр» на 2011 год, 671.35kb.
- Публичный доклад, 234.43kb.
- Публичный доклад муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной, 644.21kb.
- Абакана Республики Хакасия за 2010-2011 учебный год. Публичный доклад, 280.63kb.
- Публичный доклад директора моу сош №100 Сиротенко Нелли Константиновны за 2010 – 2011, 288.29kb.
- Публичный доклад моу сош №8 п. Крутобережный Мартыновского района Ростовской области, 541.88kb.
- Публичный доклад, 1230.45kb.
- Публичный доклад за 2010-2011 учебный год, 179.62kb.
| Развитие учительского потенциала занимает в президентской национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» особое место. Стратегия образования 2020, определив важнейшие черты и признаки модели непрерывного образования в 21 веке, акцентирует роль методологии «ответов на вызовы», учёт которых в системе повышения квалификации педагогических работников представляется чрезвычайно актуальным. Требования стратегии образования к профессиональным качествам педагогического работника очевидны: современный учитель – это исследователь, воспитатель, консультант, руководитель проектов, организатор, модератор, эксперт, тьютор и фасилитатор. Фасилитирующая, т. е. побуждающая обучающихся к саморазвитию, функция педагога становится чрезвычайно необходимой в практическом решении задач по управлению позитивной социализацией детей. Исследовательская компонента в деятельности педагогических работников проявляется в преобладании над дидактикой творческих компетенций. Понятно, что такое возможно лишь при наличии у каждого педагога готовности к изменениям, готовности к инновационным преобразованиям по содержательным и технологическим линиям целостного педагогического процесса. Стратегия образования 2020 фактически даёт портрет педагога, способного к эффективной педагогической деятельности во имя будущего не только российского образования, но и России в целом. В практической деятельности по повышению квалификации педагогических работников стремимся учитывать требование президента Д. А. Медведева о развитии учительского потенциала, о формировании инновационного потенциала педагогических работников. Вся деятельность региональной системы образования по развитию инновационного потенциала педагогических работников осуществляется при непосредственном управлении комитета образования ЕАО и взаимодействии с ОО «Педагогическая ассоциация ЕАО РФ», школьными управляющими советами. Повышение квалификации в ЕАО обеспечивает личностный рост отдельного учителя, что отражено в квалификационных категориях педагогов, которых аттестовано 70% от общего количества; подтверждено в ходе ПНПО и отвечает принципам национально-образовательной инициативы «Наша новая школа». Инновационный потенциал педагогических работников выступает объективно необходимым тактическим инструментом для эффективного обеспечения стратегии образования в условиях инновационных преобразований общества и государства. В институте складывается определенная система мер по психолого-педагогическому сопровождению профессионального роста как педагогов-стажистов, так и молодых педагогов, в том числе и в период аттестации. Инновационный потенциал выступает как готовность педагогического работника к личностным, содержательным и технологическим преобразованиям своей образовательно-воспитательной деятельности для педагогически целесообразного сопровождения детей по индивидуальному образовательному маршруту и обеспечения собственного успешного продвижения по индивидуальной образовательной траектории в профессионально – педагогическом саморазвитии. Педагогическая позиция нашего института заключается в изменении сложившихся стереотипов работников образования и однозначно предполагает преобразование стиля и способов педагогического мышления педагогических работников, на перевод их педагогической деятельности от простого функционирования к творческому моделированию, проектированию педагогического процесса и качества образования как его основного результата. В учебно-тематические планы многих курсов включается содержательный модуль «Психолого-педагогические основы образовательной деятельности», в рамках которого слушатели курсов знакомятся с технологией социально-педагогического проектирования, в малых группах на практикумах разрабатывают разнообразные проекты, закрепляют в ходе защиты проекта способы публичной самопрезентации своей педагогической идеи или находки. Тематика проектов зависит от цели и задач конкретных курсов, но обязательным является их практическая значимость и реализуемость в конкретном образовательном учреждении. Выявление, анализ, обобщение и распространение ППО является одним из важнейших направлений деятельности ОблИПКПР. Сегодня уже стало нормой наличие обобщенного на областном уровне передового педагогического опыта при аттестации автора (авторов) ППО на высшую квалификационную категорию. ОблИПКПР в настоящее время предоставляет реальные возможности для открытой презентации и самопрезентации педагогического опыта конкретного педагога через оформление сборников «Из опыта работы…», публикации статей в ежеквартальном журнале “Педагогический вестник ЕАО”, в научно-методических сборниках института или через интерактивные формы (научно-практические конференции, педагогические и литературные чтения, мастер-классы, творческие мастерские), деятельность базовых школ и творческих лабораторий института, интернет-сайт ссылка скрытассылка скрыта, который в настоящее время является лучшим корпоративным сайтом Еврейской автономной области. Координация регионального методического взаимодействия осуществляется через «Областную школу методистов» и портал «Бира-Вики», обеспечивающий возможность сетевого методического взаимодействия на основе Интернет-технологий и дистанционного повышения квалификации. Ежегодно через курсы «Областной школы методистов» проходит более 50% руководителей РМО, ШМО.
Анализ посещаемости сайта и портала Бира-Вики тревожит, так как в географии посещений педагогическое сообщество ЕАО занимает весьма слабые позиции. Недостаточно, к сожалению, используются ресурсы виртуальных предметных методических объединений. Мало насыщены авторские веб-страницы учителей и школ-победителей ПНПО. Институт в настоящее время предлагает педагогическому сообществу ЕАО разнообразные формы повышения квалификации, в том числе дистанционные. Модульная структура программ повышает доступность индивидуального обучения и эффективность промежуточного контроля, позволяет создавать новые программы через многообразие комбинаций учебных модулей. Многие нововведения, актуализированные президентом страны Д. А. Медведевым, являются обязательными в региональных программах повышения квалификации, которых лицензировано около 40, уже с 2004 года. Со всей ответственностью мы подтверждаем, что областной ИПКПР выполняет прогностическую и опережающую функции научно-методического сопровождения образовательной политики.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||