Нвк «Горлівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №22 багатопрофільний ліцей»
| Вид материала | Документы |
- Горлівський навчально-виховний комплекс «Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №14 багатопрофільний, 185.01kb.
- Горлівський навчально-виховний комплекс «Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №14 багатопрофільний, 564.87kb.
- Конкурс серед учнів загальноосвітніх навчальних закладів Черкаської області на тему:, 26.13kb.
- Модель Горлівського нвк «зош І – ІІІ ст. №14 – багатопрофільний ліцей «Лідер» Школи, 342.64kb.
- Центр практичної психології «навчально-виховний комплекс- загальноосвітня школа І-ІІІ, 1204.16kb.
- Комплекс „ Загальноосвітня школа І іі ступенів та ліцей Тип навчального закладу, 39.92kb.
- Горлівського нвк «зош І – ІІІ ст. №14 – багатопрофільний ліцей «Лідер», 341.83kb.
- Шполянська районна державна адміністрація відділ освіти наказ 14. 02. 2012 №31 м. Шпола, 27.99kb.
- Кушнір Галина Дмитрівна, завідувач районного методичного кабінету Баришівської районної, 508.5kb.
- Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №13, 1119.34kb.
НВК « Горлівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 22 - багатопрофільний ліцей »
З досвіду роботи
Підготував директор НВК
Глазков Ю.М.
2010 рік
Коли людина не знає, до якої пристані прямує,
для неї жоден вітер не буде попутним
Сенека
Актуальність теми
Одним з головних факторів розвитку особистості є необхідність у професійному самовизначенні. Незначний життєвий досвід дитини, недостатні знання своїх психофізіологічних та особистісних якостей створюють певні труднощі для професійного самовизначення. Тому дуже важливо створити всі умови для того, аби дитина сама обрала те, що їй підходить, що їй допоможе реалізувати себе в майбутньому, знайти свою професію.
Формування потреби і здатності до самовизначення відповідно до інтелектуальних можливостей особистості, підготовка людей високої освіченості й культури та кваліфікованих спеціалістів сьогодні можливі завдяки переходу до профільного навчання, яке : спрямоване на реальне життєве і професійне самовизначення випускників школи; диференційне за змістом навчання, в якому враховуються , у першу чергу, основні запити і професійні плани учнів у реальних умовах ; прогнозоване з урахуванням структури ринку праці та зайнятості молоді.
Модель мережевої організації профільного навчання дозволяє здійснювати загальноосвітню підготовку учнів, їх допрофесійну готовність із формуванням стійкої орієнтації на подальше навчання за рахунок цілеспрямованого організованого залучення освітніх ресурсів інших освітніх установ, на засадах кооперації та інтеграції навчального закладу з установами додаткової та вищої освіти.
Стратегічна мета діяльності навчального закладу –
- забезпечення реалізації права громадян на повну загальну середню освіту на рівні Державних стандартів освіти;
- створення максимально сприятливих умов для духовного, емоційного, фізичного і психічного розвитку, готовності до трудової діяльності, відповідності за свої дії, здійснення фундаментальної підготовки з обраного профілю;
- підвищення якості навчання на основі наступності всіх ступенів і рівнів навчальної системи, єдності їх завдань та принципів;
- здійснення ранньої профорієнтації і загальної підготовки до вступу у навчальні заклади різних рівнів акредитації;
- виховання шанобливого ставлення до родини, поваги до народних традицій і звичаїв, державної та рідної мови, національних цінностей українського народу та інших народів та націй;
- виховання фізично здорового покоління, свідомого ставлення до свого здоров'я та здоров'я інших громадян як найвищої соціальної цінності, формування засад здорового способу життя, збереження і зміцнення фізичного та психічного здоров'я учнів
Школа шукає різні шляхи реалізації своїх функцій, одне із яких інноваційна діяльність.
Мета інноваційної роботи нашого педагогічного колективу реалізувати соціальне замовлення суспільства, підвищити якість освітніх послуг, розкрити здібності та розвинути індивідуальні здібності учнів ( творчі, лідерські, інтелектуальні, спортивні).
Інновації в усіх сферах спрямовані на:
- зміну переконань учасників НВП, орієнтацію їх позицій та взаємовідносин на динамізм, мобільність, самоосвіту;
- використання освітніх програм та технологій, що характеризується диференціацією, інтегрованістю, практичною спрямованістю;
- розширення системи зовнішніх зв’язків, що характеризуються розвиненим діалогом між школою та ВНЗ, школою і установами науки і культури; школою і іноземними партнерами;
- зміну і способі і характері оцінки результативності досягнень учнів, що характеризують здатність учнів до творчої діяльності, показники дитячої успішності, у порівнянні сьогоднішніх досягнень з вчорашніми, на широку перевірку конкретних умінь.
Наша школа на цей час вже має певні наробки в організації профільного навчання. У 1999 році відкрито математичний та суспільно – гуманітарні класи. На сьогодні у школі Концепція профільного навчання реалізується за такими етапами:·
.
Педагогічний колектив розуміючи, що професійне становлення молодої людини досить складний і тривалий процес, роботу з підготовки до вибору учнями профілю навчання в старшій школі починає якомога раніше.
Профільность реалізується через :
Заняття відкритого математичного коледжу Донецького національного університету
Факультативів
“ Логіка”
“ Математика”
Спецкурсів
“ Методи розв'язання рівнянь, нерівностей та їх систем”
“ Трансцендентні рівняння та нерівності”
“ Розв'язання нестандартних задач”
“ Практичне право ”
Підготовчих курсів для учнів 11-х класів при ДДМА
Формування потреби і здатності до самовизначення відповідно до інтелектуальних можливостей особистості, підготовка людей високої освіченості й культури та кваліфікованих спеціалістів сьогодні можливі завдяки переходу до профільного навчання, яке : спрямоване на реальне життєве і професійне самовизначення випускників школи; диференційне за змістом навчання, в якому враховуються , у першу чергу, основні запити і професійні плани учнів у реальних умовах ; прогнозоване з урахуванням структури ринку праці та зайнятості молоді.
Модель мережевої організації профільного навчання дозволяє здійснювати загальноосвітню підготовку учнів, їх допрофесійну готовність із формуванням стійкої орієнтації на подальше навчання за рахунок цілеспрямованого організованого залучення освітніх ресурсів інших освітніх установ, на засадах кооперації та інтеграції навчального закладу з установами додаткової та вищої освіти.
Широка взаємодія школи і ВНЗ , створення єдиного освітнього простору, в якому поєднуються ресурси середньої та вищої освіти і відпрацьовується механізм їх координації. Навчання в профільних класах школи ведеться за програмами, спільно розробленим викладачами вузу й школи та методичним матеріалами, затвердженим навчально-методичним радою з довузівської освіти ВНЗ.
Основою освітньої системи є високоякісне і високотехнологічне інформаційно-освітнє середовище. Воно дозволяє системі освіти модернізувати свій технологічний базис, перейти до освітньої інформаційної технології і здійснити прорив до відкритої освітньої системи, яка відповідає вимогам нового інформаційного суспільства.
Соціальне замовлення ХХІ століття на принципово новий ресурс людського інтелекту явно відчутний. Суспільству потрібен аналітик, творець. В орієнтуванні на розвиток такої особистості і спирається наш навчальний заклад. Ми вважаємо необхідним переорієнтувати освітній процес з відновлення зразків минулого досвіду людства на засвоєння способів перетворення дійсності, оволодіння засобами і методами самоосвіти, уміння працювати з інформацією, умінням і бажанням вчитися.
Конвенція про Права дитини підкреслює право дитини на високоякісну освіту. Така точка зору на освіту спирається на інтереси дитини, враховує його унікальні здібності і потреби.
Як засіб, який гарантує і забезпечує це право – свободу отримання и використання інформації в школі реалізується і поетапно впроваджується медіапроект. Результатом впровадження цього проекту є створення та продуктивне функціонування мережі інформаційного освітнього простору.
Із 2005 року школа входить в регіональний навчально-науково-виробничий комплекс «Спеціаліст», в складі якого Донбаська державна машинобудівна академія, науково-дослідницький інститут машино-будівництва, підприємства машинобудівництва, в тому числі Ново-Краматорський машзавод, базові технікуми і школи.
Програма визначає стратегію приоритетного розвитку підготовки кадрів для підприємств регіону (на період 2005-2010 р.р.). Головна мета Програми - розвиток регіону на основі підготовки розвинутої соціально активної, творчої особистості, яка обирає професію в інфраструктурі промисловості регіону.
Вектори співпраці:
- Організація довузівської підготовки на базі школи та її контрольно – аналітичної управлінської діяльності
- Профорієнтаційна робота
- Надання додаткових освітніх послуг
- Співробітництво кафедри математика ДДМА та відповідної шкільної кафедри
- Підвищення кваліфікаційного рівня викладачів математики, фізики .
- Розвиток творчих здібностей обдарованих дітей
Форми роботи
- Навчально – науково - виробничий комплекс “ Спеціаліст”
( профорієнтаційна та допрофесійна підготовка)
- Реалізація “Програми підготовки кадрів для Донецького регіону
на 2005-2010 рр.”
“ Школа ”
“ Кадри для підприємств”
“ Наука для підприємств”
“ Місто”
- Підготовчі курси з математики за програмою ДДМА
- Консультаційні заняття для учнів 9-11 класів в лабораторіях академії
- Участь вчителів школи в семінарах з математики та фізики на кафедрі ДДМА
Ці заходи дозволили досягти наступних результатів:
1. Кількість випускників, які обрали професію у сфері промисловості та навчаються в ДДМА становить:
| 2006р. - 5 2007р. - 8 2008р. - 11 |  |
2. Підвищення конкурентноздатності випускників школи.
3. Організація форми додаткової освіти школярів і схем професіональної підготовки молоді.
4. Розвиток системи дистанційного навчання.
5. Створення механізмів правових і економічних гарантій працевлаштування випускників.
У 2008 році укладено угоду на забезпечення навчального та виховного процесу , формування та розвитку профільних інтересів та намірів, упровадження допрофесійної підготовки працівників правоохоронних органів, формування правової культури та активної громадянської позиції учнів з Донецьким юридичним інститутом.
Вектори співпраці:
- Поглиблене вивчення права, виховання правової культури, активної громадянської позиції
- Вивчення структури, функцій та задач та діяльності правоохоронних органів
- Організація профорієнтаційної роботи.
- Допрофесійна підготовка учнів – майбутніх працівників органів внутрішніх справ
- Науково – методичний супровід навчального процесу
Форми роботи :
- Організація роботи Малої міліцейської академії
- Викладання окремих дисциплін викладачами інституту
- Надання консультаційної та методичної допомоги
- Забезпечення навчальною, методичною та спеціальною літературою
В рамках співпраці організована робота Малої міліцейської академії .
Кафедра права
Кафедра спеціальної підготовки
Кафедра фізичної підготовки
Кафедра безпеки дорожнього руху
Заняття у ММА можуть відвідувати учні 9-11 класів. Зміст навчальних програм складається під науковим супроводом Донецького юридичного інституту.
Напрямки співпраці
- Спільна наукова діяльність на методичному рівні
- Спільна профорієнтаційна робота
- Співробітництво кафедри вітчизняної та зарубіжної історії, правознавства та відповідних кафедр школи
- Науково – дослідницька діяльність учнів
Форми роботи
- Семінари , тренінги, позакласні заходи
- Наукові конференції ( вчителі, учні)
- Захист проектів учнів на студентських науково – практичних конференціях
- Пробне тестування
- День факультету
- День студента на базі школи
- Участь учнів школи в конкурсах, що проводяться інститутом
(договір про співпрацю з 2008 р.)
Напрямки співпраці
- Обмін досвідом в галузі викладання англійської мови
- Застосування прогресивних сучасних методик
- Популяризація здорового способу життя, сприяння розвитку навичок у галузях інформаційних технологій, бізнесу, лідерства, громадянської свідомості, екології та кар'єрного розвитку
Форми роботи
- Залучення волонтерів до проведення уроків в школі, організації позакласних заходів та реалізації громадських проектів.
- Клуб вчителів англійської мови ( заняття з практики англійської мови та методики її викладання)
- Клуб англійської мови для учнів «Outlook»
Напрямки співпраці
- Вивчення та розповсюдження педагогічного досвіду, обмін новими педагогічними ідеями з питань історичної та громадянської освіти
- Апробація навчальних програм, підручників з громадянської, історичної освіти
Форми роботи
- Постійна участь вчителів школи в практичних конференціях
“ Актуальні питання викладання історії та суспільних дисциплін ”
- Участь в навчальних семінарах з викладання курсу “ Ми – громадяни України”
- Семінар – тренінги за матеріалами навчально – методичних посібників
- Участь учнів в суспільній акції школярів України “ Громадянин ”
- Участь учнів у Всеукраїнському конкурсі пошукових робіт « Слідами історії»
- забезпечення навчально – методичною літературою
З січня 2010 року почалося плідне спілкування нашої школи з гімназією Св. Кирила і Мефодія (р. Велике Тирново. Болгарія). Спільно розроблено план дій з питань енергетики і довкілля. Серед однієї з цікавих форм роботи є проведення телеконференцій. Проведена телеконференція за участю учнів «Земля – наш загальний будинок». Болгарські вчителі стали активними учасниками ІІ міській конференції «Енергозбереження - державний пріоритет» (м. Горлівка), яка проходила на базі нашої школи. Головні плюси цієї технології – інтерактивність і оперативність. Тому телеконференція – не просто засіб групового спілкування, але і перспективний інструмент: стираючи кордони, він зближує людей, яких об'єднує загальна ідея і загальна мета. У перспективі спілкування за допомогою телекомунікаційних технологій з школами Росії, учасницями SPARE.
Концепція передбачає реалізацію взаємопов’язаних та скоординованих цільових програм, які створюють сприятливе освітнє середовище для прокладання кожною дитиною індивідуальної освітньої траєкторії та одержання якісної освіти, починаючи зі школи І ступеню і закінчуючи вищим навчальним закладом.
Програма передбачає з метою створення ефективного освітнього середовища, оптимальних умов для профілізації :
- залучення додаткових освітніх ресурсів шляхом кооперації з установами додаткової та вищої професійної освіти;
- впровадження методики формування індивідуальних навчальних планів в умовах мережевої взаємодії;
- організація служби освітнього маркетингу на вивчення соціального попиту на освітні послуги;
- за рахунок урізноманітнення форми організації освітнього процесу
( дистанційні курси, факультативи, заочні школи, екстернат) надати учням можливість повною мірою здійснювати власні індивідуальні профільні освітні програми;
- розробка навчально – методичних комплексів спецкурсів за вибором з метою поглиблення і розширення змісту профільних предметів
- удосконалення роботи шкільного Центру довузівської підготовки, розширення мережі освітніх послуг
- проведення спільних олімпіад, конкурсів, інтелектуальних турнірів з вищими навчальними закладами міста й України.
Ідея створення центру, який допомагатиме старшокласникам та молоді мікрорайону «Східний » знайти своє місце в житті, стати діловими та активними, навчить молодих людей адаптуватися в життєвих умовах
Завдання
- забезпечення інформаційної підтримки профорієнтаційної роботи ( банк даних про тенденції економічного розвитку та реальні потреби ринку праці регіону; інформація про навчальні заклади України )
- організація психолого – педагогічного супроводу профорієнтаційної роботи
- вивчення індивідуально – психологічних особливостей особистості;
- визначення проблем та труднощів у виборі професій;
- визначення психологічної готовності до професійного самовизначення.
- Забезпечення соціального партнерства з підприємствами, громадськістю, органами місцевого управління
- надання можливості учням виявити професійні нахили та здібності через проходження незалежного тестування;
Програма передбачає створення психолого-педагогічних умов формування у учнів НВК орієнтації на досягнення життєвого успіху.
Завдання:
- сформувати в учнів цільову настанову на досягнення успіху як мети і мотиву життєвої стратегії;
- розвинути в учнів рефлексивні здібності;
- запровадити технологію педагогічної підтримки учнів;
- визначити рівні та критерії сформованості в учнів орієнтації на досягнення життєвого успіху;
- розробити та запровадити сучасні моделі ефективної взаємодії учнів і вчителів;
- створити умови для позитивної перебудови самосвідомості старшокласників.
Програма передбачає створення постійно діючої системи пошуку, виявлення та розвитку обдарованих та здібних учнів- Розробити робочий навчальний план школи, ураховуючи результати діагностики; забезпечити якісне наповнення варіативної складової, цілеспрямований розвиток інтелектуально-творчих здібностей.
- Налагодити співпрацю з організаціями та науковими установами, робота яких спрямована на пошук, навчання та розвиток обдарованої молоді. Укласти відповідні угоди про спільну діяльність.
- Сформувати загально шкільне інтелектуальне співтовариство (НТУ
« Пошук»).
- Забезпечити участь учнів у різного рівня олімпіадах, конкурсах, турнірах, фестивалях, наукових учнівських конференціях, виставках творчих робіт, інших заходах, спрямованих на виявлення та самореалізацію обдарованих дітей.
- Організовувати та проводити презентації позашкільних закладів міста, гуртків і секцій, сприяти поширенню інформації про їхню діяльність серед учнів і батьків.
Програма передбачає створення умов для професійного зростання, розкриття творчого потенціалу кожного педагогічного працівника школи
Завдання:
- сформувати в педагогічних працівників готовність до впровадження сучасних педагогічних інноваційних технологій;
- сприяти підвищенню рівня методичної та фахової майстерності кожного вчителя;
- створити умови для розширення світогляду та ерудиції педагогів;
- сформувати бажання та вміння вести партнерський діалог і прагнення до оволодіння педагогікою співробітництва на принципах компетентнісно орієнтованих методик навчання та виховання.
Програма передбачає цілеспрямовану, обґрунтовану, системну й систематичну роботу педагогічного колективу з формування гармонійно розвиненої особистості учня через діагностику й вимірювання ключових життєвих компетентностей.
Завдання
- Вивчити реальні навчальні можливості, інтереси, мотивації, індивідуальні психологічні особливості учнів, що безпосередньо впливають на формування ключових життєвих компетентностей.
- Укласти банк діагностик та вимірювальних тестів для проведення системного моніторингового дослідження рівня сформованості ключових життєвих компетентностей.
- Організувати роботу підрозділів моніторингового центру відповідно до напрямів формування ключових життєвих компетентностей.
- Здійснювати систематичний аналіз результатів моніторингових досліджень.
- Узгодити вимоги системи моніторингу внутрішнього й зовнішнього оцінювання навчальних досягнень учнів.
- Здійснити контроль ефективності впровадження інноваційних освітніх технологій на формування й розвиток ключових життєвих компетентностей.
- Удосконалити систему управлінської діяльності на основі запровадження моніторингу рівня сформованості ключових життєвих компетентностей.
Мета цієї програми:
- розвиток особистості учня та його адаптація у світовому інформаційному просторі;
- формування інформаційної культури учнів та медпрацівників, забезпечення їх інформаційних потреб;
- інтенсифікація навчання і виховання за рахунок використання ІКТ;
- удосконалення науково-методичного забезпечення навчально-виховного процесу;
- оптимізація управління школи на основі використання інформаційно-комунікаційних технологій.
Глобальний інформаційний простір сфера освіти зобов'язана використовувати в першу чергу. Різноманітність медіазасобів, джерел поширення інформації, поява нових технічних засобів роботи з інформацією розширює інформаційний простір освітньої установи та всіх його суб'єктів: педагогів, учнів, батьків, адміністрації. Вже кілька років існує поняття «медіаосвітній», яке розглядається, як практична спільна діяльність учителя і учня з до використання засобів масової інформації та розуміння їхньої ролі в культурі і сприйнятті світу.
Інформаційно-комунікаційний простір школи організовано за наступними напрямками:
• інтеграція медіаосвіти в базові дисципліни освітні процесу;
• організація позаурочної діяльності учнів на основі застосування медіаосвітніх технологій;
• організація інформаційної взаємодії з різними суб'єктами, що представляють освітній, культурний, діловий та інший інтерес;
• розвиток культури спілкування із засобами масової комунікації (медіакультура), як показника рівня розвитку особистості, її здатності засвоювати нові знання у галузі медіа.
В епіцентрі повинна бути бібліотека і в цих умовах вона повинна бути в плані нових форм і методів роботи.
Школа працює над темою: «Формування інтелектуального потенціалу учнів шляхом розширення та використання інформаційного медіаосвітнього простору». Шкільний бібліотечно- інформаційний центр ( далі ШБІЦ ), створений на базі бібліотеки, є спеціалізованим структурним підрозділом НВК, важливою складовою його інформаційної інфраструктури.
Основні завдання ШБІЦ:
2.1. Упровадження в діяльність ШБІЦ сучасних інформаційно-комунікаційних технологій, з метою забезпечення подальшого удосконалення навчально виховного процесу, доступність і ефективність освіти, підготовку молодого покоління до життєдіяльності в інформаційному суспільстві.
2.2. Підвищення загальноосвітнього, професійного та культурного рівня учасників в навчально-виховного процесу, якісне інформаційно-бібліотечне забезпечення всіх категорій користувачів.
2.3. Формування єдиного фонду бібліотечно-інформаційних ресурсів, який об'єднує спеціалізовані фонди-друкованої продукції, аудіо-відео та електронних матеріалів з урахуванням інформаційних потреб учасників навчально-виховного процесу, специфіки та профілю НВК.
2.4. Забезпечення вільного доступу до бібліотечно-інформаційних ресурсів НВК на різних носіях: паперовому (книжковий фонд, фонд періодичних видань), магнітному (фонд аудіо- і відеокасет), цифровому (компакт диски), комунікативному (комп'ютерні мережі) тощо.
2.5. Надання оперативного доступу через Інтернет до вітчизняних і світових інформаційних ресурсів.
2.6. Сприяння у вихованні відповідальної особистості, яка здатна до самоосвіти і саморозвитку, вміє використовувати набуті знання й уміння для творчого вирішення проблем, критичного мислення, обробки різноманітної інформації.
2.7. Виховання у користувачів інформаційної культури.
2.8. Удосконалення послуг, які надає ШБІЦ шляхом впровадження сучасних інформаційних технологій та комп'ютеризації бібліотечно-інформаційних процесів.
2.9. Створення сприятливих умов для творчої активності і самоосвіти учнів, підвищенню професійної компетентності педагогічних кадрів та їх безперервної освіти.
2.10. Участь у формуванні політики НВК щодо медіаосвіти.
З метою повноцінного бібліотечно-інформаційного забезпечення наукової, творчої, діяльності учасників навчально-виховного процесу та відповідно до спеціалізації ЗНЗ, вікових, та індивідуальних інформаційних потреб користувачів у ШБІЦ формуються ресурси на традиційних і нетрадиційних носіях, зокрема:
- фонд друкованих видань (книжковий фонд, фонд періодичних видань);
- фонд відеозаписів і діапозитивів (слайдів);
- фонд аудіозаписів;
- фонд комп'ютерних програм;
- фонд інформаційних ресурсів з Інтернету;
- повнотекстові електронні бази даних освітянського призначення;
- електронний каталог ресурсів ШБІЦ (входить до загальної бази даних);
Програма спрямована на створення комфортних умов перебування дитини у школі, раціональну організацію навчальної діяльності, її цілісної перебудови відповідно до медичних, санітарно-гігієнічних норм, що забезпечить збереження й укріплення здоров'я учасників навчально-виховного процесу.
- Укласти угоди про спільну діяльність із позашкільними закладами спортивно-оздоровчого спрямування.
- Провести семінари, тренінги, лекції для педагогічних працівників із питань особистісно зорієнтованої діяльності, формування здоров'язберігаючого середовища.
- Проводити виховні заходи, спрямовані на фізичний розвиток учнів і пропаганду здорового способу життя (тренінги; просвітницькі акції ; «круглі столи»; відеолекторії; спільні з батьками години спілкування)
- Організувати заняття батьківського університету з питань виховання здорового підростаючого покоління.
- Провести презентації гуртків і секцій спортивно-оздоровчих позашкільних навчальних закладів; сприяти поширенню інформації про їх діяльність серед учасників навчально-виховного процесу.
- Забезпечити участь у виховних заходах спеціалістів служб і закладів, діяльність яких пов'язана із забезпеченням здорового способу життя. Проводити лекторії для учасників навчально-виховного процесу.
Додаток
Розділ I
Загальна частина
Питання впровадження профільного навчання врегульовано Законом України “Про загальну середню освіту”, постановами Кабінету Міністрів України від 16.11.2000 № 1717 “Про перехід загальноосвітніх навчальних закладів на новий зміст, структуру і 12-річний термін навчання”, від 13.04.2007 № 620 “Про внесення зміни до п.1 постанови Кабінету Міністрів України від 16 листопада 2000р. №1717”, Концепцією загальної середньої освіти (12-річна школа), Концепцією профільного навчання, галузевою Програмою впровадження профільного навчання на 2008-2010 роки. Документами передбачено здійснення у 2010 році переходу старшої школи загальноосвітніх навчальних закладів на профільне навчання.
Відповідно до галузевої Програми впровадження профільного навчання на 2008-2010 роки у Навчально-виховному комплексі „Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 22 – багатопрофільний ліцей» організований перехід на профільне навчання здійснюватиметься шляхом створення нормативно-правового, інформаційного, матеріально-технічного забезпечення; створення умов для вибору школярами профілю навчання, професійного самовизначення; організації експериментальної роботи з упровадження моделі мережевої організації профільного навчання та впровадження новітніх технологій у організацію навчально-виховного процесу у до профільній та профільній школі.
Мета програми: модернізування системи управління профільною освітою у навчальному закладі на основі моделі мережевої організації профільного навчання та впровадження новітніх технологій у організацію навчально-виховного процесу у допрофільній та профільній школі.
Реалізація програми передбачає досягнення таких цілей:
- створення рівного доступу до якісної освіти різним категоріям школярів у відповідності до їх нахилів та потреб;
- розширення можливості соціалізації учнів, забезпечення наступності між загальною та професійною освітою;
- створення умов для диференціації змісту навчання старшокласників, можливості побудови учнями індивідуальних освітніх програм;
- забезпечення профільного вивчення окремих предметів навчальної програми повної середньої освіти;
- забезпечення поглибленого вивчення окремих предметів навчальної програми повної середньої освіти.
Основні завдання:
створення моделі впровадження різних профілів навчання в школі на період 2010-2013 н.р. ;
- створення умов для врахування й розвитку навчально-пізнавальних і професійних інтересів, нахилів, здібностей і потреб учнів старшої школи в процесі їхньої загальноосвітньої підготовки;
- формування соціальної, комунікативної, інформаційної, технічної, технологічної компетенцій учнів на допрофесійному рівні, спрямування молоді щодо майбутньої професійної діяльності;
- формування в процесі оволодіння системою знань творчої самостійності, становлення дослідницьких та проектувальних позицій, розвиток якостей ініціативної особистості;
- забезпечення наступно-перспективних зв’язків між загальною середньою і професійною освітою відповідно до обраного профілю;
- здійснити аналіз кадрового забезпечення обраних профілів навчання в школі;
- проаналізувати можливість залучення фахівців інших навчальних закладів для викладання спецкурсів, курсів за вибором за профілями навчання.
Принципи реалізації:
-диференціації (розподіл учнів за рівнем освітньої підготовки, інтересами, потребами, здібностями і нахилами);
- варіативності, альтернативності й доступності (освітніх програм, технологій навчання і навчально-методичного забезпечення);
- наступності та неперервності (між допрофільною підготовкою і профільним навчанням, професійною підготовкою);
- гнучкості (змісту і форм організації профільного навчання, у тому числі дистанційного; забезпечення можливості зміни профілю);
- діагностико-прогностичної реалізованості (виявлення здібностей учнів з метою їх обґрунтованої орієнтації на профіль навчання
Етапи впровадження.
Організований перехід на профільне навчання здійснюватиметься у три етапи:
1. Підготовчий ( 1 рік, 2009-2010) – створення нормативно-правового, інформаційного, матеріально-технічного забезпечення. (Розробка програми, моделі експериментальної діяльності, інструментарію, критеріїв оцінювання. Початок досліджень.)
П. Практичний (2 роки, 2010-2013). Масова апробація інструментарію, критеріїв, методик. Збір інформації, накопичення її масиву, систематизація й аналіз результатів. Напрацювання рекомендацій.
Ш. Аналітичний (довгостроковий). Систематизація, узагальнення, обґрунтування результатів і управлінських рішень, їх корекція.
Очікувані результати реалізації Програми
- Побудова оптимальної моделі робочого навчального плану.
- Підвищення рівня навчальних досягнень учнів з профільних дисциплін.
- Збільшення шансів випускників щодо продовження навчання у ВУЗах за обраним профілем.
- Підвищення рівня навчально-методичного та матеріально - технічного забезпечення школи.
- Підвищення рівня педагогічної майстерності вчителів школи.
- Налагодження зв’язків школи з ВУЗами.
- Зміна позицій батьків і учнів до усвідомлення вибору професії.
- Розробка та опрацювання форм організації навчання в профільних класах.
План організації допрофільної та профільного навчання у 2010 – 2013 н.р.
| № з/п | Зміст роботи | Форма проведення | Відповідальні | Термін виконання | Результативність профільного навчання | |
| Організаційна діяльність | ||||||
| 1. | Прийняття плану організації допро-фільної підготовки та профільного навчання на 2010 – 2013 н.р. | Педагогічна рада | Директор НВК Ю.М. Глазков | 2010-2013 н.р. | Організація профільного навчання згідно плану | |
| 2. | Налагодження зв’язків з керівниками шкіл міста, щодо організації профільного навчання | | Директор НВК Ю.М. Глазков | 2009-2010 н.р. | Інформаційний бюлетень | |
| 3. | Відкриття математик-ного та суспільно-гуманітарного профілів навчання у 2010-2011 н.р. | | Директор НВК Ю.М. Глазков | 2010-2011 н.р. | Набуття учнями спеціальних умінь та навичок, по-глиблення знань до навчання предметів даних профілів | |
| 4. | Створення додаткових умов для самовизна-чення для випускників основної школи (використання ресур-сів додаткової освіти – факультативи ) | Факультативні заняття: «Математи-ка», «Практичне право», «Методи розв’язання рівнянь, не-рівностей та їх систем», «Історія запорізько-го козацт-ва», «Юриди-чний практикум» | Директор НВК, Ю.М. Глазков Заст. дир. з НВР Є.І. Давиденко | Протягом року | Участь учнів у олімпіадах, конкурсах, турнірах | |
| 5. | Відкриття предметних гуртків з метою роз-витку здібностей учнів і підготовки до про-фільного навчання у 2010-2011н.р. | Організація роботи предметних гуртків | Заст.дир. з НВР Стельмащук С.А. | 2010-2011 н.р. | Розвиток творчих здіб-ностей учнів | |
| 6. | Створення ін форма-ційної карти НВК | | Заст. дир. з НВР Є.І. Давиденко | 2009-2010 н.р. | Набуття уч-нями школи інформації щодо структури допрофільного та профіль-ного навчання у школі | |
| 7. | Анкетування учнів 8 – 9 класів та їх батьків | | Кл. керівники | 2009-2011 н.р. | Матеріали до відкриття у школі класів допрофільно-го та профільного навчання | |
| 8. | Розробка плану педа-гогічного супроводу до профільної підготовки в системі виховної роботи школи (проф.-орієнтаційні класні години, батьківські збори тощо) | Засідання МО класних керівників | Заст. дир. з НВР Н.М. Вінницька | 2010-2011 н.р. | Набуття учнями інформації о життєво важливих професіях | |
| 9. | Організація психолого-педагогічної діагно-стики і самодіагно-стики учнів 8 – 9 класів з визна-чення здібностей та нахилів до певної професії | Профорієнтаційні годи-ни, проекти (ярмарок професій, аналіз про-фесіограм) | Психолог, кл. керівники | Протягом року | Можливість отримання оновленої інформації різноманітних професіях | |
| Інформаційна діяльність | ||||||
| 1. | Інформаційний супро-від до профільної підготовки (підготовка інформаційних мате-ріалів, інформаційного стенду) | Планові наради | Творча група з допрофільної підготовки | Систематично | Отримання учнями школи необхідної інформації про структуру профільного навчання | |
| 2. | Інформаційна робота з ознайомлення учнів 8 – 10 класів та їх батьків з підготовкою до введе-ння профільного нав-чання, системою до-профільної підготовки у 2010 – 2011 н.р. | Кл. години, батьківські збори | Кл. керівники, вчителі з про-фільних дисци-плін | Травень 2010 р. | Ін формова-ність учнів та їх батьків | |
| 3. | Інформаційний супровід у ЗМІ | Публікації в міських газетах | Відповідальний за ін форма-тизацію | Протягом року | Ін формова-ність жителів міста | |
| Навчально-методична діяльність | ||||||
| 1. | Введення системи інтегральної накопичу-вальної оцінки і варіан-тів побудови освітнього рейтингу випускників основної школи:
| Виховні години, батьківські збори | Кл. керівники 8 – 9 кл. | Протягом року | Створення особистісного портфоліо навчальних досягнень | |
| 2. | Організація консультацій:
| Індивідуальні консуль-тації, співбесіди | Заст. дир. з НВР Є.І. Давиденко | Щотижня | Отримання індивідуальної допомоги | |
| 3. | Вивчення ППД з реалізації плану допро-фільної підготовки та профільного навчання | Засідання МО | Керівники МО | Згідно плану засідань МО | Поширення знань та використання досвіду у власній роботі | |
| 4. | Розробка та апробація програмного забезпечення (авторських програм вчителів з навчальних предметів та курсів за вибором, дидактичних матеріалів з профільних курсів) | Відвідування відкритих уроків, засідання МО | Вчителі-предметники, керівники МО | 2010-2012 н.р. | Надбання досвіду розробки авторських програм | |
| Дослідницька діяльність | ||||||
| 1. | Розширення освітнього простору суспільно-гуманітарного профілю | Співпраця з навчальни-ми заклада-ми, держав-ними та сус-пільними організаціями: ДЮІ, ГДПІІМ, «Нова Доба», фонд «Вітязь», Горлівський краєзнавчий музей | Директор НВК, Ю.М. Глазков | Постійно | Можливість доступу до повноцінної, якісної освіти, стійкий інте-рес до пред-метів, розви-ток відповід-них здібно-стей і орієнта-ція на профе-сійну діяль-ність | |
| 2. | Розширення освітнього простору математичного профілю | Співпраця з ВНЗ: ДДМА, | Директор НВК, Ю.М. Глазков | Постійно | Можливість доступу до повноцінної, якісної освіти, стійкий інтерес до предметів, розвиток відповідних здібностей і орієнтація на професійну діяльність | |
| 3. | Моделювання майбутніх профілів: навчальних планів, форм організації освітнього процесу. | Наради при директорі | Заст. дир. з НВР | Другий семестр 2010 н.р. | Реалізація принципів варіативності й диференціа-ції загальної середньої освіти в межах єдиного освіт-нього прос-тору | |
| 4. | Відпрацювання системи інтегральної накопичу-вальної оцінки і варіантів побудови освітнього рейтингу випускників школи | Портфоліо (результати державної підсумкової атестації, олімпіади, конкурси, дослідницька діяльність, елективні курси, додаткова освіта) | Куратор профільного навчання, класні керівники | Постійно | Набуття особистого досвіду | |
| Аналітична діяльність | ||||||
| 1. | Аналіз попиту учнів на профільне навчання і оцінка інформаційної підготовленості учнів до відношення значе-ння профільного нав-чання для подальшого продовження освіти. | Звіт | Класні керівники | 2009 н.р. | Наявність інформації про здібності та потреби учнів | |
| 2. | Оцінка готовності випускника основної школи до прийняття рішення до вибору профілю навчання у школі | Звіт | Класні керівники | Другий семестр 2009-2010 н.р. | Отримання інформації про вибір учнів | |
| 3. | Моніторинг навчальних результатів по проф.-орієнтаційним курсам за вибором учнів 8 – 9 класів | Звіт про результати | Класні керівники | Кінець навчального року | Корегування подальшої роботи | |
| 4. | Аналіз результатів підсумкової атестації випускників основної школи | Звіт про результати | Заст. дир. з НВР Є.І. Давиденко, вчителі предметними | Червень 2010 р. | Використання матеріалів аналізу при плануванні профілю | |
| 5. | Аналіз реалізації плану допрофільної підготовки та профільного навчання на 2010 – 2013 н.р. | Пед рада | Директор НВК, Ю.М. Глазков, Заст. дир. з НВР Є.І. Давиденко, | Щороку | Створення рекомендацій | |
Література:
Педагогічна скарбниця Донеччини № 1-2 2009, с. 139-148
- Педагогічна скарбниця Донеччини № 2 2006, с 12-18
- Крыжко Э.И. – Профильное обучение. Справочное пособие. – С., мсп «Ната» 2006
- Опыт организации профильного обучения в школе: инструктивно-методические материалы/авт.-сост. Т.Н. Назарова. – Волгоград: Учитель, 2008
- Інформаційний збірник Міністерства освіти і науки України № 28-29, 2009
