Задача подготовки молодёжи к жизни в поликультурном мире, названа в числе приоритетных в документах ООН и юнеско. Доклад Международной комиссии по образованию подчеркивает,
| Вид материала | Задача |
- Методическое пособие Результаты апробации кейс-технологий в образовательном процессе, 270.38kb.
- Доклад третьего совещания региональной рабочей группы по качеству воды в центральной, 161.57kb.
- Бюро юнеско в г. Москве Фонд ООН в области народонаселения, 899.06kb.
- Глобальные проблемы – глобальные решения, 193.22kb.
- Конференция была организована Международным Центром Рерихов совместно с Международной, 1714.32kb.
- Хохлова Лариса Николаевна Студентка 3 курса Международного института экономики и права, 40.59kb.
- Ненасытимость, 45435.25kb.
- О роли русского языка в мире, 343.38kb.
- Представлен новый доклад ООН о демографической ситуации в России, 94.94kb.
- Доклад подготовлен в рамках Программы ООН по населенным пунктам (оон-хабитат). Представитель, 11.89kb.
Пахомова Н.А.,
учитель англ.языка МОУ «Гимназия»
Воспитательный потенциал экспериментального модуля «Английский язык и культура»
(по итогам первого года эксперимента «Многоязычие и поликультурность»)
В настоящее время, обособленное существование народов и культур становится невозможным, т.к. интенсификация миграционных и демографических процессов, увеличение этнически-смешанных семей, образование многонациональных коллективов в социальных институтах значительно расширяют рамки межэтнического взаимодействия. Все это обуславливает и преобразование социальной среды, характерной особенностью, которой является полиэтничность.
Задача подготовки молодёжи к жизни в поликультурном мире, названа в числе приоритетных в документах ООН и ЮНЕСКО. Доклад Международной комиссии по образованию подчеркивает, что одна из важнейших функций школы - научить людей жить вместе, помочь им преобразовать существующую взаимосвязь государств и народов в сознательную солидарность. В этих целях образование должно способствовать тому, что бы с одной стороны человек осознал свои корни и тем самым мог определить место, которое он занимает в мире, и с другой привить ему уважение к другим культурам. Именно система образование обладает уникальными возможностями по расширению знаний о других народах и формирование взаимной толерантности.
Изменение, происходящие в политической, экономической, социальной и культурной жизни современного общества России и всего мира требуют расширения функций предмета “Иностранный Язык”.
Поэтому одна из главных целей образовательного «модуля» Английский язык и культура заключается в воспитании у младших школьников толерантного отношения к иностранному языку и к культуре другого народа в условиях проживания в многонациональной среде, которое обуславливается тенденциями развития современного общества. «Английский язык» выступает как инструмент общения в диалоге культур и цивилизаций современного мира. Эта цель предполагает взаимосвязанное коммуникативное и социокультурное развитие школьников, развитие языковых и индивидуальных способностей, ознакомление с другими народами.
Реализация указанной цели в условиях эксперимента «Многоязычие и поликультурность» предусматривает овладения учащимися коммуникативным минимумом, необходимым для иноязычного обучения на элементарном уровне; формирования речевой культуры и позитивного отношения к культуре страны изучаемого языка; развитие психических, эмоциональных, творческих качеств школьника; умение играть вместе, общаться с партнёром в группе; развитие памяти, внимания, мышления речевого слуха.
Первыми в эксперименте вступили первоклассники. Основная цель занятий на данном этапе было – создание положительной мотивации изучения английского языка, но младшие школьники, в наше время. уже достаточно смотивированы к изучению иностранных языков. Они знают, зачем они изучают язык, и где он им понадобится в реальной жизни. Потому роль учителя на данном этапе заключалась в расширении лингвострановедческого кругозора учащихся: разграничение понятий родного и иностранного языка; приобретение учащимися первых срциоультурных знаний, навыков доброжелательного отношения к другим странам и народам.
В этом возрасте игра является для детей привычном видом деятельности, поэтому все занятия приводились в игровой форме. Именно игра является хорошей почвой для развития межличностных отношений, самореализации и в то же время для формирования навыков самоконтроля и контроля других учащихся. На занятиях дети играли с любимыми животными, живущими в Англии, Австралии, Америке, с английской куклой Кити (которая научила знакомиться по-английски), были делегатами разных стран на международных переговорах, где они обсуждали проблему “Нужен иностранный язык или не нужен.” Вместе с мультипликационным героем Винни-Пухом, который является жителем Англии, учащиеся путешествовали по английским достопримечательностям, они посетили Букингемский дворец, познакомились с английской королевой Елизаветой; побывали в Белом доме, где правит судьбами страны премьер-министр Англии; познакомились с английским писателям А.Милном, который создал Вини-Пухом. На каждом занятии отрабатывались элементарные коммуникативные навыки; учащиеся научились приветствовать друг друга, прощаться, знакомиться, спрашивать как дела и отвечать, познакомились с названиями любимых животных на иностранном языке.
Второй этап эксперимента заключался в ознакомлении учащихся 2-ых классах с английской литературой. На занятиях дети познакомились с героями сказок англоговорящих стран. На урок к ним приходила Алиса из сказки «Алиса в стране чудес», “Алиса в зазеркалье”. Она рассказала о Льюисе Кэрроле, человеке, который её создал, об истории создания книги. Любимый герой мультфильмов Маугли рассказал им о Джозефе Редьярде Киплинге и о его книгах. Винни-Пух представил своего создателя, Алана Милна. Мэри Попинс спустилась на урок на зонтике, рассказала о себе и о своей создательнице. Памеле Трэверс. Целью таких занятиях было расширение лингвострановедческого кругозора учащихся, приобщение их к мировой культуре, создание интереса к чтению иностранной литературы, формирование позитивного отношения к культуре других народов. В ходе проведения занятий вводилась лексика по теме “Животные”, ”Части света”, ”Цвета”, ”Семья”. После каждого занятия, учащиеся выполняли задания в рабочих тетрадках.
Следующий этап эксперимента проводился с учащимися 3-их классов. Целью данного этапа было ознакомлением с традициями и праздниками английского народа, воспитания уважительного отношения к культуре стран изучаемого языка. Участники эксперимента знакомились не только с праздниками но и с обязательными атрибутами этих праздников. Они узнали историю создания Дня Благодарения, научились приготовлению традиционных праздничных блюд этого праздника. Им очень понравился самый страшный и сказочный английский праздник Хелоуин, когда каждый может сотворить себе мистический костюм и сделать неприметный атрибут этого праздника – тыкву со свечкой внутри. История святого Валентина затронула сердце каждого школьника, и они с удовольствием создали свою валентинку в рабочей тетради. Традиции английского Рождества сравнивались с традициями русского праздника. Затем учащиеся с удовольствием разучили английскую песенку о рождестве. Празднование Пасхи в Англии вызвало большой интерес у учащихся. Учащиеся познакомились с названием праздников, атрибутов, блюд на английском языке! На этом этапе учащиеся обогащались, познавая культурные тадиции страны изучаемого языка.
Следующий этап эксперимента представлял собой знакомство со странами, где английский язык является одним из официальных языков. Это были Великобритания, Австралия, Новая Зеландия, Канада и Соединенные Штаты Америки. Учащиеся 4-ых классов ознакомились с географическими религиями, народами, государственным строем, климатическими условиями, национальной символикой, основными достопримечательностями этих стран. На одном из таких занятий была поднята проблема поликультурности в Канаде, где на протяжении всей своей истории страна сталкивается с пробелами единства среди её населения.
При организации занятий большое внимание обращалось на создание благоприятного климата, непринужденной обстановке. Учитель воспринимался как помощник в учебной деятельности. Отношения строились на взаимодействии, доверии и поддержке.
Образовательный модуль « английский язык и культура» способствовал развитию у детей познавательных способностей. на каждом занятии они открывали для себя что-то новое ,обогащая свой внутренний мир. На занятиях создавалась благоприятная обстановка для воспитания личностных качеств таких как коммуникабельность, культура общения, толерантность, целеустремленность, умение работать в сотрудничестве, ответственность, самостоятельность, творческая активность. Во время проведения эксперимента у учащихся складывалась определенная система личностных отношений к миру и к самому себе, формировалось умение представить свою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения. Дети осознали себя носителями определенных социокультурных взглядов, как граждане своей страны, граждане Европы и члены мирового сообщества. Участники эксперимента не только знакомились с разными культурами, но и учились жить в современном поликультурном обществе.