Рабочая программа по английскому языку классы 6 Б
| Вид материала | Рабочая программа |
- Рабочая программа по английскому языку Основное общее образование, 237.56kb.
- Рабочая программа по английскому языку 7 класс, 1047.71kb.
- Рабочая программа по английскому языку в 5 классе Пояснительная записка, 634.16kb.
- Рабочая программа по английскому языку в 5 классе Пояснительная записка, 631.32kb.
- Пояснительная записка Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального, 267.68kb.
- Рабочая программа по английскому языку 2011г, 1451.92kb.
- Рабочая программа по английскому языку в начальной школе Пояснительная записка, 473.61kb.
- Рабочая программа по английскому языку для основной школы (5-9 классы). Пояснительная, 694.64kb.
- Рабочая программа по английскому языку классы, 270.56kb.
- Экзаменационные материалы по английскому языку 8 класс 2010 переводной экзамен по английскому, 105.15kb.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Ямская средняя общеобразовательная школа
УТВЕРЖДАЮ
Директор
____________
И.В.Борисенко
« 01» сентября
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по ___английскому языку_________________________________________
классы___6 Б______________________________________________________
учитель ___Мазаева Г.Н._______
Срок реализации: 2011-2012 учебный год
Количество часов в неделю___4 часа________________________________
Количество часов в год___136 час.__________________________________
Тип школы___общеобразовательная____________________________________
Особенность класса ___общеобразовательный
Автор_программы: О.В. Афанасьева, И.В. Михееева Программа к УМК О.В. Афанасьевой И.В. Михееевой «Новый курс английского языка для российских школ» для 5-9 классов общеобразовательных учреждений.-Москва:Дрофа,2009 год.
УМК – Учебник Английский язык для 5 класса общеобразовательных учреждений авторов О.В. Афанасьева, И.В. Михееева Москва: Дрофа,2009 год.
Рабочая тетрадь №1 к учебнику Английский язык для 5 класса общеобразовательных учреждений авторов О.В. Афанасьева, И.В. Михееева Москва: Дрофа,2009 год.
Рабочая тетрадь №2 к учебнику Английский язык для 5 класса общеобразовательных учреждений авторов О.В. Афанасьева, И.В. Михееева Москва: Дрофа,2009 год.
Книга для учителя к учебнику Английский язык для 5 класса общеобразовательных учреждений авторов О.В. Афанасьева, И.В. Михееева Москва: Дрофа,2009 год
Содержание
Пояснительная записка………………………………………………………….
Предметное содержание устной и письменной речи………………………….
Требования к уровню сформированности иноязычной коммуникативной компетенции…………………………………………………….
Языковая компетенция………………………………………………………….
Языковые знания и навыки оперирования ими………………………………..
Социокультурная и компенсаторная компетенция……………………………
Приложение. Календарно-тематическое планирование……………………..
Список использованной литературы……………………………………………
Пояснительная записка
Данная программа предназначена для обучения учащихся 6 класса на основе государственного стандарта общего образования и Программы к УМК О.В. Афанасьевой, И.В.Михеевой «Новый курс английского языка для российских школ»; М.:Дрофа, 2009.
Настоящая программа составлена с учётом требований Государственного стандарта и базисного учебного плана общеобразовательных учреждений РФ 2004 года и соотносится с действующей примерной программой обучения английскому языку в общеобразовательной школе (Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. – М.:Просвещение, 2010)
Актуальность создания данной программы объясняется следующими причинами:
- В учебном плане школы на изучение английского языка отводится 4 часа в неделю, т.е. 136 часов в год. УМК О.В. Афанасьевой и И.В.Михеевой рассчитан на 3 недельных часа.
- Тематическое планирование, предлагаемое авторами в Книге для учителя, содержит 102 урока, т.е. учителю самому необходимо разработать недостающие занятия.
- В программе авторов УМК требования к речевой компетенции даются для 5-6 классов, не конкретизируются.
Данная программа отражает изменения в содержании обучения английскому языку в школе, выразившиеся в ориентации на формирование межкультурной компетенции в совокупности её составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной.
Учитывая всё выше изложенное, а также замечание авторов в предисловии в Книге для учителя по поводу того, что при составлении УМК использовался принцип избыточности, мы сочли методически целесообразным при планировании курса использовать резервные возможности самого УМК, а также привлечь дополнительные аутентичные материалы.
.
| № | Тема | Кол-во часов по авторс-кой программе | Кол-во добавленных часов | Учебный материал | Цель расширения |
| 1 | Меня зовут Джон | 12 | 4 | Материал из книги Кэрола Скиннера «Друзья». | Развитие кругозора. |
| 2 | Познакомься с моей семьей. | 15 | 4 | Материал из книги Кэрола Скиннера «Друзья-1». | Расширение лингвистического и страноведческого кругозора. Развитие умения аудировать речь носителей языка. |
| 3 | Мой день | 12 | 4 | Материал из книги Кэрола Скиннера «Друзья-1». | Формирование умения вести монолог на основе лексики. Расширение словарного запаса учащихся. |
| 4 | Дом | 12 | 6 | Материал из книги Кэрола Скиннера «Друзья-1». | Расширение словарного запаса учащихся. Комнаты. Моя комната. Мебель. |
| 5 | Я хожу в школу | 12 | 4 | Материал из книги Кэрола Скиннера «Друзья-1». | Расширение знаний и закрепление в тренировочных упражнениях |
| 6 | Я люблю кушать | 12 | 4 | Материал из книги Кэрола Скиннера «Друзья-1». | Совершенствова ние умений монологической и диалогической речи. |
| 7 | На выходных | 12 | 4 | Материал из книги Кэрола Скиннера «Друзья-1». | Развитие интереса к совместному семейному отдыху. |
| 8 | Праздники и путешествия | 12 | 4 | Материал из книги Кэрола Скиннера «Друзья-1». | |
| 9 | Повторение учебного материала(аудиторное время) | 3 | | - | - |
| Итого | 102 | 136 | | ||
Основные задачи обучения английскому языку в 6 классе:
- формирование способности осуществлять межкультурное общение на основе языковых и социокультурных знаний, речевых навыков и коммуникативных умений;
- формирование филологических знаний школьников;
- обучение основам этики дискуссионного общения на английском языке;
- развитие способности учащихся выходить из затруднительного положения в процессе общения, связанного с дефицитом языковых средств или страноведческих знаний;
- формирование активной жизненной позиции как гражданина и патриота.
Предметное содержание устной и письменной речи
- Меня зовут Джон.(16)
- Познакомься с моей семьей. (19)
- Мой день. (16)
- Дома. (18)
- Я хожу в школу.(16)
- Я люблю кушать. (16)
- На выходных. (16)
- Праздники и путешествия. (16)
- Повторение учебного материала. .(3)
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ СФОРМИРОВАННОСТИ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПТЕНЦИИ
В результате изучения английского языка на базовом уровне ученик должен
знать/понимать:
- основные буквосочетания, звуки;
- основные правила чтения и орфографии;
- особенности интонации;
- название стран изучаемого языка, их столицы;
- наизусть доступные по содержанию и форме рифмованные произведения;
уметь:
- понимать на слух построенную на программном языковом материале иноязычную речь в предъявлении учителя и в звукозаписи, а также указания учителя, связанные с ведением урока;
- кратко рассказывать о себе, своей семье, друзьях;
- читать вслух и про себя тексты, построенные на изученном материале;
- списывать текст, выписывать из него или вставлять слова, необходимые для выполнения задания;
- писать краткие поздравления;
Учащиеся должны быть в состоянии использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- устного общения с представителями других стран в доступных пределах;
- преодоления психологического барьера в использовании языка как средства общения;
- более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.
Речевая компетенция
Говорение
Диалогическая речь.
Обучение ведению диалогов этикетного характера:
-приветствовать, отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться;
-поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
-выразить благодарность;
-вежливо переспросить, выразить согласие/отказ.
Объём диалогов – до 3реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:
-обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ её выполнить;
Объём – до 2 реплик.
При обучении ведению диалога-расспроса
отрабатываются умения:
- задавать вопросы;
Объём – до 2реплик.
Монологическая речь. Развитие монологической речи предусматривает овладение следующими умениями:
- составление небольших высказываний о себе, друге, семье;
- описание предмета;
-передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
-делать сообщения в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
Объём - до 5-7 фраз.
Аудирование
Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений (с опорой на картинку, языковую догадку).Предусматривается понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания, выборочным пониманием, полным пониманием.
Содержание соответствует возрастным особенностям и интересам учащихся, имеет образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текста – до 2-х минут.
Чтение
Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных текстах, объём – 150 слов.
Умения чтения, подлежащие формированию:
-определять тему, содержание по заголовку;
-выделять основную мысль;
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных текстах. Формируются и отрабатываются умения:
-полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки;
Объём – до 150 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько текстов и выбрать информацию.
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
-делать выписки из текста;
-писать короткие поздравления (до 15 слов);
Языковая компетенция.
Языковые знания и навыки
Графика и орфография
Основные буквосочетания; звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Знание правил чтения и написания слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Дальнейшее совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Развитие навыков распознавания и употребления в речи ЛЕ.
Знание основных способов словообразования:
а) аффиксации:
-существительные с суффиксами -ist, -ing;
-прилагательные с суффиксами -y; -al; -ing;
-числительные с суффиксами -teen,-ty,-th;
б)словосложения: сущ.+сущ.;
в)конверсии.
Распознавание и использование интернациональных слов.
Грамматическая сторона речи
Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, вопросительное, побудительное. Порядок слов в предложении. Простое глагольное, составное именное и составное глагольное сказуемое. Правильные и неправильные глаголы. Глагол-связка to be. Вспомогательный глагол to do. Модальные глаголы.
Знание признаков распространённых и нераспространённых простых предложений; предложения с начальным it и there + to be; сложносочинённые предложения с союзами и союзными словами;
Конструкция to be going to do. Действительный залог времён Present, Past Simple; Present, Past Continuous.
Единственное и множественное число. Артикль. Притяжательный падеж. Местоимения: личные, притяжательные, вопросительные, указательные. Количественные и порядковые числительные. Предлоги: in,on,at,into,to,from,of,with.
Социокультурная и компенсаторная компетенция
Основные сведения о Британии:
- исторически сложившиеся части страны, их народонаселение, столицы, крупные города, символы страны, ее достопримечательности, политический строй, отдельные страницы истории;
- элементы детского фольклора, герои сказок и литературных произведений, некоторые популярные песни, пословицы и поговорки;
- отдельные исторические личности, известные люди, члены королевской семьи;
- некоторые особенности быта британцев, касающиеся их жилищ, еды, досуга.
В рамках лингвострановедческой составляющей социокультурной компетенции учащиеся овладевают:
- этикетом общения во время приветствия и прощания, правильным употреблением слов Mr, Mrs, Ms, Miss, Sir, основными формулами вежливости;
- правилами заполнения различных форм и анкет, порядком следования имен и фамилий, правильным обозначением дат, различными способами обозначения времени суток;
- спецификой употребления местоимений при обозначении животных и особенностями употребления местоимения you;
- правилом смягчения отрицательных характеристик в английском языке;
- некоторыми типичными сокращениями;
- расхождением в семантике и употреблении некоторых английских и русских эквивалентов: дом — house/home, много — much, many, a lot, завтрак — breakfast/lunch, обед — lunch/ dinner, ужин — dinner/supper/tea
Календарно-тематическое планирование в 6 Б классе
| Номера уроков | Наименования разделов и тем | Плановые сроки прохождения | Скорректированные сроки прохождения |
| 1 | Тема: «Меня зовут Джон». Чтение текста «Дж. Баркер». | 01.09.2011—04.09.2011 | |
| 2 | Что мы умеем делать хорошо? | | |
| 3 | Джон Баркер и его питомцы. | | |
| 4 | «Мой сын Джон». Чтение текста. | | |
| 5 | Моя школа. | 05.09.2011-11.09.2011 | |
| 6 | Познакомься с Джоном Баркером. | | |
| 7 | Хороший ли ты путешественник? | | |
| 8 | Джон Баркер и его друзья. | | |
| 9 | Любишь ли ты читать? Твоя любимая книга. | 12.09.2011- 18.09.2011 | |
| 10 | Любишь ли ты музыку? Твой любимый музыкальный стиль. | | |
| 11 | Моя семья. | | |
| 12 | Члены моей семьи. | | |
| 13 | Что я могу рассказать о себе? | 19.09.2011-25.09.2011 | |
| 14 | Контрольный диктант по теме: «Меня зовут Джон». | | |
| 15 | Домашнее чтение по теме: «Знакомство». Выразительное чтение диалогов по ролям. | | |
| 16 | Проверочная работа по теме: «Меня зовут Джон». | | |
| 17 | Тема: «Познакомься с моей семьей». | 26.09.2011- 02.10.2011 | |
| 18 | Семейное древо Баркеров. | | |
| 19 | Королевская семья Британии. Притяжательный падеж существительных. | | |
| 20 | Спорт и спортивные игры. | | |
| 21 | Родственные отношения в моей семье. | 03.09.2011- 09.10.2011 | |
| 22 | Британская королевская семья. | | |
| 23 | Спор в твоей жизни. Развитие монологической речи. | | |
| 24 | Семья Баркеров. Мое семейное древо. | | |
| 25 | Мой дом. | 10.10.2011 16.10.2011 | |
| 26 | Дома в Великобритании. Ознакомительное чтение. | | |
| 27 | Мери рассказывает о своей семье. | | |
| 28 | Что любят делать Фред и Эд? | | |
| 29 | Семья Баркеров. | 17.10.2011- 23.10.2011 | |
| 30 | Что мы любим делать? | | |
| 31 | Фото моей семьи. | | |
| 32 | Контрольный диктант по теме: «Познакомься с моей семьей». | | |
| 33 | Домашнее чтение. «Минди и ее велосипед». Составление рассказа из частей. | 24.10.2011- 30.10.2011 | |
| 34 | Контрольная работа по теме: «Познакомься с моей семьей». | | |
| 35 | Работа над ошибками. | | |
| 36 | Тема: «Мой день». | | |
| 37 | Как проходит утро и день у тебя? | | |
| 38 | Ознакомительное чтение текста: «Утро и день Джона». | | |
| 39 | Поисковое чтение текста: «День Тома». Введение и закрепление: «Который час?». | | |
| 40 | Ознакомление с вопросом: «Сколько?». Исчисляемые существительные. | | |
| 41 | Чем занимаются Джеф и Пэм в будничные дни и выходные? | | |
| 42 | Письмо Джона Баркера об Озерном крае. | | |
| 43 | Как Дэвид Баркер проводит свой день? | | |
| 44 | Что я делаю в выходные дни? | | |
| 45 | Распорядок моего рабочего дня. | | |
| 46 | Распорядок дня моего папы/мамы. | | |
| 47 | Как Салли Баркер проводит свой день? | | |
| 48 | Рассказ Тома о своем дне? | | |
| 49 | Контрольный диктант по теме: «Мой день». | | |
| 50 | Домашнее чтение. Выразительное чтение диалогов по ролям по теме: «Мой день». | | |
| 51 | Проверочная работа по теме: «Мой день». | | |
| 52 | Тема: «Дом». Ознакомительное чтение текста: «Дом Дж. Баркера». | | |
| 53 | Введение и активизация НЛЕ для описания комнаты. | | |
| 54 | Описание спальни. | | |
| 55 | Ознакомление с предлогами места для описания своего дома. | | |
| 56 | Введение НЛЕ по теме: «Дом». Чтение текста: «Дом англичанина». | | |
| 57 | Домашнее чтение по теме: «Дом». | | |
| 58 | Опиши свой дом, квартиру. | | |
| 59 | Письмо Мэри о своей новой квартире. | | |
| 60 | Дом твой мечты. | | |
| 61 | Моя комната. | | |
| 62 | Контрольный диктант по теме: «Дом». | | |
| 63 | Работа над ошибками. | | |
| 64 | Описание гостиной. | | |
| 65 | Описание кухни. | | |
| 66 | Описание зала. | | |
| 67 | Комната Марго. | | |
| 68 | Необычная комната. | | |
| 69 | Контрольная работа по теме: «Дом». | | |
| 70 | Тема: «Я хожу в школу». Введение и активизация НЛЕ в речи. | | |
| 71 | Аудирования текста: «Классная комната Салли Баркер». | | |
| 72 | Отработка вежливой просьбы в английском языке при помощи глагола can. | | |
| 73 | Ознакомительное чтение и обсуждение текста: «Моя новая школа». | | |
| 74 | Мэри Баркер рассказывает о своей школе. | | |
| 75 | Распорядок дня спортсмена Роба. | | |
| 76 | Говорение по теме: « Мой режим дня». | | |
| 77 | Диалог Тима и Джима о своих домах. | | |
| 78 | Сколько золотых монет в сундуках капитана Крюка? | | |
| 79 | Учимся называть время на механических и электронных часах. | | |
| 80 | Мой распорядок дня. | | |
| 81 | Распорядок дня моих родителей. | | |
| 82 | Словарный диктант по теме: «Я хожу в школу». | | |
| 83 | Мои занятия в школе. | | |
| 84 | Домашнее чтение. Выразительное чтение диалогов по ролям. | | |
| 85 | Проверочная работа по теме: «Я хожу в школу». | | |
| 86 | Тема: «Я люблю кушать». Введение и активизация НЛЕ в речи. | | |
| 87 | Диалог на борту самолета. | | |
| 88 | Твои любимые напитки и еда. | | |
| 89 | Что я ем на завтрак, ланч, обед и ужин? | | |
| 90 | Что Коля и Алиса обычно едят на завтрак и ланч? | | |
| 91 | Английский и континентальный завтрак. | | |
| 92 | Обсуждение меню в кафе. Заказ еды. | | |
| 93 | Чтобы тебе хотелось съесть сейчас? | | |
| 94 | Что находится на кухне у Баркеров. | | |
| 95 | В гостях у Алисы. | | |
| 96 | Что едят в ресторане Баркеры? | | |
| 97 | Контрольная диктант по теме: « Я люблю кушать» | | |
| 98 | В магазине. | | |
| 99 | Что не люблю кушать. | | |
| 100 | Домашнее чтение. Выразительное чтение диалогов по ролям по теме: «Я люблю кушать». | | |
| 101 | Контрольная работа по говорению по теме: « Я люблю кушать». | | |
| 102 | Тема: «На выходных». Чем ты обычно занимаешься? | | |
| 103 | Мистер Баркер собирается идти в магазин за покупками. | | |
| 104 | Название месяцев и дат в английском языке. Введение и закрепление в речи. | | |
| 105 | Описание погоды при помощи безличных предложений. | | |
| 106 | Что есть у тебя в комнате? | | |
| 107 | Когда родились эти известные люди? | | |
| 108 | Когда родился ты и члены твоей семьи? | | |
| 109 | Как Джеф и Джон провили прошлые выходные? | | |
| 110 | Где были Баркеры в прошлые выходные? | | |
| 111 | В какое время года родились твои одноклассники? | | |
| 112 | Мое воскресенье. | | |
| 113 | Мои любимые занятия на выходных. | | |
| 114 | Какое время года нравится тебе? | | |
| 115 | Какое время года не нравится? | | |
| 116 | Домашнее чтение. Выразительное чтение по ролям по теме «На выходных». | | |
| 117 | Проверочная работа по теме: «На выходных». | | |
| 118 | Тема: «На каникулах» | | |
| 119 | Ознакомление с новой лексикой по теме: «Каникулы и путешествие». | | |
| 120 | Введение и активизация НЛЕ по теме: «Каникулы и путешествия». | | |
| 121 | Закрепление лексического и грамматического материала по теме: «Каникулы и путешествия». | | |
| 122 | Развитие навыков аудирования. Текст: «Летние каникулы». Способ выражения намерения что-либо сделать в будущем. | | |
| 123 | Визит в Шотландию. Как провели свои выходные Баркеры? | | |
| 124 | Что делали Фред и Пэм на каникулах? | | |
| 125 | Домашнее чтение. Выразительное чтение диалогов по ролям. | | |
| 126 | Куда бы хотели поехать Баркеры летом? | | |
| 127 | Куда ты ездил на каникулах в прошлом году? | | |
| 128 | Как ты собираешься провести лето? | | |
| 129 | Почему люди путешествуют? | | |
| 130 | Любишь ли ты путешествовать? | | |
| 131 | Повторение лексических и грамматических структур. | | |
| 132 | Подготовка к контрольной работе по теме «Каникулы и путешествия». | | |
| 133 | Контрольная работа по грамматике по теме: «Каникулы и путешествия». | | |
| 134 | Повторение и закрепление материала. | | |
| 135 | Работа над ошибками. | | |
| 136 | Подведение итогов. | | |
| | ИТОГО: 136 ч | | |
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1 Н.Г. Брюсова Контрольные и проверочные работы по английскому языку. 5-6 классы. Методическое пособие .-3-е издание.-М.: Дрофа, 2001.
2 Е.Л Базаркина Нестандартные уроки английского языка в 5-11 классах.- Волгоград: Учитель, 2007.
3 Ю. Боярская Пятиминутные тесты: грамматические и лексические задания к урокам.- М.:Чистые пруды, 2005.
4 Е.В.Дзюина Игровые уроки и внеклассные мероприятия на английском языке в 5-9 классах. Москва:ВАКО 2007.
5 В.В.Вахмистров Читай и говори по-английски. Москва,2000.
6 О.В.Афанасьева Мировая классика на английском языке. Москва ЦентрКом 2009.
Наглядные пособия
- Карта Российской Федерации.
- Фотоальбом «Третьяковская галерея».
- Портреты известных писателей.
- Фотоальбом «Рождество в англоязычных странах».
- Иллюстрации крупнейшей библиотеки мира.
- Фотографии известных музыкантов, актеров и спортсменов.
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
методического объединения
учителей иностранного языка
от «30» августа 2011 года № 1
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
______________________Н.А. Крупень
«30» августа 2011 г.