Януша Корчака «Первый снег»
| Вид материала | Урок |
- Современного урока, 2277.61kb.
- Тема: "Педагогічні ідеї Януша Корчака", 94.43kb.
- З досвіду роботи вчителя англійської мови, 61.8kb.
- «Как работает имя существительное в тексте», 105.95kb.
- Сочинение описание картины И. Попова «Первый снег», 321.31kb.
- К. Г. Паустовского «Первый снег» Цели урок, 87.21kb.
- Бежелева Лариса Алексеевна Цели урок, 84.96kb.
- Ассоциативно – цветовая палитра рассказа К. Паустовского «Снег», 115.2kb.
- Михаил волохов mvolokhov@gmail com Голый снег небрежно нежный, 693.09kb.
- Сочинение по картине А. Пластова "Первый снег", 116.57kb.
Прокудина Елена Владимировна,
учитель русского языка и литературы
Материалы к уроку внеклассного чтения
по рассказу Януша Корчака «Первый снег»
Взрослые и дети. Мир их взаимоотношений. Старая, как мир, история: становясь взрослыми, люди утрачивают лучшую часть своего естества, самую искреннюю и светлую, и, увы, перестают понимать детей, уверовав в незыблемость своей правоты и в справедливость своих требований. Эта проблема волновала не только выдающихся педагогов, но и самых ярких представителей мировой литературы. О сложном мире взаимоотношений взрослых и детей размышляли Л.Н. Толстой и Ф.М. Достоевский,
И.А. Бунин и И.С. Шмелёв – этот список можно продолжать и продолжать, дополнив именами современных русских писателей: А. Алексина, В. Железникова, А. Лиханова и др.
Полны драматизма размышления зарубежных авторов о взаимоотношениях этих двух миров. Так, в произведениях Дж. Сэлинджера задана одна из главных тем его творчества – тема невинности, чистоты детства и неприятия им притворства, условностей взрослого мира. Писатель сохранил эту светлую веру в детство, но и он вынужден признать: дети становятся взрослыми и переходят в неприятельский лагерь взрослых, где царствуют «липа», притворство («Над пропастью во ржи», цикл «Девять рассказов»).
Всему миру полюбился «Маленький принц» легендарного писателя А. де Сент-Экзюпери. Эта философская сказка начинается с посвящения Леону Верту и с такого обращения:
«Прошу детей простить меня за то, что я посвятил эту книжку взрослому. Скажу в оправдание: этот взрослый – мой самый лучший друг... И он очень нуждается в утешении. Если же всё это меня не оправдывает, я посвящу свою книжку тому мальчику, каким был когда-то мой взрослый друг. Ведь все взрослые сначала были детьми, только мало кто из них об этом помнит...»
Антуан де Сент-Экзюпери, по воспоминаниям Андре Моруа, сочетал в себе неоспоримый математический талант «с ребяческой тягой к игре»: « И в сорок с лишним лет Экзюпери оставался Маленьким принцем, которому предстоит встретиться с мудрым Лисом и узнать от него истину: «... ты навсегда в ответе за всех, кого приручил».
Янушу Корчаку, выдающемуся польскому педагогу и писателю, более других знакома эта проблема: он на протяжении всей жизни и как врач, и как педагог занимался вопросами детства, устраивая приюты, Дома сирот, работая с детьми, воспитывая их. До последнего дыхания он был верен детям и погиб вместе с воспитанниками в газовой камере лагеря смерти Треблинка. Его мысли, нашедшие отражение в новелле «Первый снег», созвучны и Сэлинджеру, и Экзюпери, и всем думающим взрослым людям, которые совсем недавно были детьми. Очень простая, на первый взгляд, новелла наполнена глубочайшим смыслом и может восприниматься как педагогический наказ: не отнимайте у детей первозданной радости общения с миром.
Взрослые и дети. Старая и не теряющая своей актуальности проблема.
Это первый и, пожалуй, самый главный аргумент: выдающийся педагог очень тактично предостерегает каждого из нас, взрослых, (и каждого учителя в первую очередь!) от серого, непраздничного восприятия жизни и от катастрофического непонимания чистого мира радостей ребёнка.
Именно поэтому хорошо бы провести урок в классе, где подростков (к сожалению, чаще только девочек) ориентируют на учительскую профессию – есть сейчас и профильное обучение, и элективные курсы.
Ещё один аргумент: перед нами произведение высокохудожественное, оно сродни и дневниковым записям М. Пришвина, и повестям К. Паустовского – оно родное, близкое, тёплое, чудесным образом возвращающее в детство. Интересно было бы на занятии провести некоторые параллели, чтобы юные почувствовали: а непреходящие ценности есть!
Детям какого возраста будет полезно знакомство с этим произведением? Поначалу кажется, учащимся 5-7 классов: они и изложение «Первый снег» писали
(по К. Паустовскому), и сочинение по картине И.Попова «Первый снег» (см. учебник русского языка для 7 класса – М.Т. Баранов и др.). Однако потом приходит осознание, что произведение лучше предложить «юноше, обдумывающему житьё», т.е. учащимся 9-11 классов, о чём уже было сказано ранее.
Видение урока.
I. Проверка домашнего задания: допустим, учащимся было предложено написать миниатюру» «Сегодня выпал первый снег», или «Снег идёт», или «Первый снег» (можно с использованием анафоры), и, конечно же, дети должны описать не только состояние природы, но и состояние души. На уроке звучат детские работы. Они создают необходимый настрой и отвечают сверхзадаче урока.
II. Чтение учителем (наизусть!) стихотворения Б. Пастернака «Снег идёт».
Беседа.
- Каково вам?
- Что увидели?
- Что пережили?
- О чём думалось?
(«... Или с той же быстротой, может быть, проходит время?»)
III. Экскурс в недавнее прошлое: звучат строки детских сочинений, например, по картине И. Попова «Первый снег» или по одноимённой картине А. Пластова. Строки детских работ могут быть спроецированы на экран. Можно спроецировать и фотографии учеников той поры, когда писалось сочинение, и, конечно репродукцию картины. Хорошо было бы, если бы повзрослевший на несколько лет ученик прочитал свою работу – вернулся в детство!
Вопрос:
- Каково ваше главное ощущение?
(Радость! Радость и от общения с художником – он своей картиной задал этот настрой –, и от возвращения в детство).
IV . Знакомство с новеллой Януша Корчака: она может звучать и в исполнении учителя, и в исполнении хорошо подготовленного ученика. Непременное условие: чтение должно быть высокохудожественным. Автора пока не называть.
«Ночью выпал первый снег.
Белым-бело.
Сколько лет я не видел снега?»
(Учащиеся недоумевают: болел? были бесснежные зимы? жил в краях, где зимы не бывает?)
«И взрослые любят хорошую погоду, но они думают, рассуждают, а мы словно пьём её! И взрослые любят ясное утро, а нас оно пьянит!
(Вот то, что волнует писателя: пропасть, разделяющая два мира).
«Когда я был взрослым, то, увидев снег, я уже думал о том, что будет слякоть, чувствовал на ногах мокрую обувь. «А хватит ли на зиму угля?». Ну и радость – она тоже была, но словно присыпанная пеплом, загрязнённая, серая. Теперь я чувствую одну только прозрачную, белую, ослепительную радость. Почему? Да просто – снег!»
( Неожиданный поворот! Обычно говорят: «Когда я был маленьким». Выходит, из взрослого состояния, в котором радость «загрязнённая», кто-то вернулся в детство с его чистотой? Чистая детская радость, потому что снег, и можно ловить в ладонь снежинки, и кидаться снежками, и катать огромный снежный ком, чтобы слепить снежную бабу или просто попрыгать на нём, и стараться ртом поймать каплю, сорвавшуюся с ледяной сосульки, и кататься с горы на санках или по льду на коньках!)
«Вот они, наши белые заботы, белые желания.
Жаль мне вас, взрослые, - вы так бедны радостью снега, которого вчера ещё не было!»
Справедливо было бы отменить занятия в школе и провозгласить День первого снега! И дать в честь этого двенадцать залпов из пушки!
«А теперь школа. Школа, и больше ничего...
- Госпожа учительница, снег...
- Снег, госпожа учительница!..
... ... ...
- Тише!..
Потом пойдёт:
- Кто только рот откроет...
- Кто только скажет одно слово...
- Я вам в последний раз говорю...
Начнутся угрозы.
Значит, опять мы виноваты?..
Мы спали ночью и даже не знали – можем принести записку от родителей, – он выпал сам, с неба. А если об этом нельзя говорить, если надо притворяться, что мы ничего не видим, ничего не замечаем... ну тогда ничего не поделаешь...
В углу пока стоит только один.
... И уже тишина. И уже только урок.
Нет двенадцати залпов белого веселья для детей».
( Информация к размышлению: детей учат притворяться, т.е. предавать детство! Вспомним и Сэлинджера, и Экзюпери. А как всё узнаваемо: и менторский тон учителя, и наказание за непослушание, и оправдательные записки от родителей, которые вместе с учителем отлучают детей от детства, и будничное однообразие школьной жизни: «нет двенадцати залпов белого веселья для детей»).
V. Беседа.
- Что вы можете сказать о своём настроении?
(Радость и грусть. Раздумья).
- Радость – отчего радостно?
- А грустно почему?
- О чём думалось?
- А каким показался автор?
VI. Рассказ о Януше Корчаке (настоящее имя – Эрш Генрих Гольдшмидт), выдающемся польском педагоге и писателе, всю свою жизнь посвятившем детям. (Можно подготовить небольшую презентацию на основе материалов Интернета, а также выставку книг Я. Корчака).
VII. Домашнее задание.
1) Написать сочинение-рассуждение «Если бы я была той учительницей...».
2) Выполнить исследовательскую работу (проект) «Белая радость веселья» в творчестве русских писателей: А.С. Пушкина («Евгений Онегин»), И.С. Шмелёва («Лето Господне»), М.М. Пришвина, К.Г. Паустовского, А.П. Гайдара, И.С. Соколова-Микитова и др.
Примечание: новеллу Я. Корчака можно найти в сборнике «Повести и рассказы современных зарубежных писателей» (серия «Библиотека мировой литературы для детей». М.: Детская литература, 1983, с. 631).