Geum.ru

З досвіду роботи вчителя англійської мови

Вид материалаДокументы
Подобный материал:
З ДОСВІДУ РОБОТИ ВЧИТЕЛЯ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ


Я, як молодий учитель, постійно перебуваю у творчому пошуку, а тому мої пріоритети у викладанні час від часу змінюються. Мені імпонує висловлювання відомого педагога Януша Корчака,яке надзвичайно пасує до нашого сьогодення:





Воно і є моїм вчительським кредо,через призму якого я відкриваю секрети англійської мови своїм учням.

Адже, сьогодні англійська мова найпоширеніша мова у світі. Англійська мова – це мова телебачення, комп’ютерів, Інтернету, наукових новинок, це можливість розширення свого кругозору. Англійська мова – це ключ до успішного майбутнього. В умовах сучасної школи вивчення англійської мови не повинно бути звичайним та буденним.

Головне – викликати у дітей зацікавленість з першого уроку і намагатися підтримувати її протягом всього курсу навчання, перетворюючи звичайні уроки в рольові ігри, подорожі, маленькі шоу чи бесіди за круглим столом, контрольні роботи – у конкурси та змагання з духом здорової конкуренції, практичні роботи – у відпрацювання вивченого та застосування всього набутого у змодельованих ситуаціях, наближених до реального життя. Як відомо, діти починають вивчати іноземну мову з другого класу і продовжують поглиблювати свої знання аж до закінчення школи. Тому нам,

вчителям англійської мови, доводиться варіювати свої методи роботи,змінювати свій стиль викладання відповідно до кожної вікової категорії.

Зараз для мене незмінним правилом залишається робота над вирішенням методичної проблеми:





За словами американського педагога Джона Дьюї, сучасні школярі отримують знання у школі, які вони не можуть використати у реальному житті, і навпаки – досвід, здобутий у процесі життя, ніяк не можна використати під час навчання у школі. Мабуть, саме тому наші учні з такою радістю ідуть до першого класу, успішно починають опановувати нові знання та навички, адже через декілька років розчаровуються, втрачають мотивацію до навчання.

Тож я намагаюся слідувати наступним принципам викладання:
  • Практичність знань учнів;



  • Підготовка до зовнішнього тестування;



  • Особистісно-зорінтоване навчання;



  • Комунікативне спрямування навчання.


Комунікативний метод базується на здібності використовувати мову. Реальне використання мови, особливо в соціальному плані, є моїм пріоритетним завданням викладання. Для полегшення роботи учнів я виконую багато ролей. Я і менеджер діяльності у класі, і радник, відповідаючи на запитання учнів та спрямовуючи їхні виступи, і співрозмовник та учасник процесу навчання разом з учнями. Інколи для виконання якоїсь певної ролі слід згадати знання акторської майстерності.

Я впроваджую різні технології навчання. Учні вживають мову в таких видах діяльності: ігри, рольові ігри та завдання з вирішуванням проблем. Робота часто проходить у маленьких групах, де кожен має певний час для переговорів. Широко використовую автентичні матеріали. Для зацікавлення вивчення англійської мови намагаюся залучати додаткові цікаві країнознавчі матеріали, в моєму арсеналі я маю велику добірку роздаткового матеріалу, граматичних таблиць. Завдяки таким формам ,на мою думку,підвищується і прагнення в більшій мірі спиратися на свідомість в оволодінні іноземною мовою, розвивати мислення, пам’ять, формувати загальні і специфічні навчальні уміння, наприклад, уміння користатися словником, підручником.

Урок ми часто розпочинаємо з обговорення будь-якої теми з повсякденного життя учнів чи школи,очікування свята чи канікул, спогади минулого – учні починають згадувати подробиці, висловлювати свої думки – починається спілкування, що є добрим початком і створює доброзичливу, партнерську атмосферу.

Інколи урок може розпочинатися з навчальної гри, що допомагає активізувати лексичний матеріал вивченої теми.

Наприклад: гра «Снігова лавина» з теми «Книги в нашому житті» - я починаю речення :

- I like the adventure book by Joanne Rowling “Harry Potter” Наступний учень повинен повторити моє речення та додати своє власне про улюблену книгу, другий учень повторює речення вчителя, попереднього учня та додає своє. – Oksana Hryhorivna likes adventure book by Joanne Rowling “Harry Potter” and I like the historical book by Walter Scott “Ivanhoe”. - Oksana Hryhorivna likes adventure book by Joanne Rowling “Harry Potter”, Roman likes the historical book by Walter Scott “Ivanhoe” and I like the detective stories about Sherlock Holmes by Sir Arthur Conan Doyle. За допомогою цієї вправи учні вчаться правильно вимовляти назви книг, їх авторів, повторюють правила граматики – вживання Present Indefinite – та розвивають темп мовлення.

Так,це нестандартні форми роботи,але ж саме вони передбачають певну переорієнтацію свідомості вчителя. За таких умов навчально-виховний процес набуває особистісного спрямування. Сьогодення вимагає від нас докорінних змін у режисурі уроку. Важливо,щоб на ньому учні не тільки слухали розповідь вчителя,а й співпрацювали з ним,висловлювали свої думки,ділилися інформацією.


Зазвичай я використовую елементи інтерактивного навчання майже на всіх свої уроках. Так при введенні нової лексики практикую метод “Мозкового штурму”. Діти називають по черзі слова, які асоціюються з даною темою, слова записуються на промінчиках сонечка. Технологію «Mind Map» доцільно використовувати як на середньому,так і на старшому етапах навчання. Коли лексичний запас учнів достатньо високий,то ефективним є використання такої форми як «Clustering», де коло асоціацій значно ширше.


Метод «Мікрофон» можна використати при підбитті підсумку уроку чи під час монологічного висловлювання з певної теми.

Часто разом з цим методом, для вираження своєї власної думки, як в усній так і в письмовій формі, використовується метод «PRESS» :

P – position P- I think …

R-reason R- because …

E – example E – for example …

S- solution S – that’s why …


Особливо цікавим є використання методу «Карусель», я частіше використовую його у старших класах, коли йде обговорення якогось питання, що має декілька точок зору.

Часто я практикую парну та групову роботу. Це чудова техніка концептуального навчання, творче вирішення проблеми та поліпшення усних мовних навичок. У той же час поліпшуються відносини через довіру та товариськість.

При вивченні граматики на молодшому етапі особливу роль посідають рольові ігри.

Однією з найбільш успішних в моїй практиці є гра «Naughty Words». Кожен з учнів отримує картки зі словами з яких потрібно скласти речення. Таким чином,кожен може відчути себе на місці підмета,присудка чи другорядних членів речення.

we

speak

English


do not


Do

Такий вид діяльності надзвичайно ефективний при вивченні порядку слів у реченнях різного типу. Враховуючи особливість рівня володіння мовою в цій грі можна знайти місце для кожного: більш сильні діти виконують роль підмета чи присудка,а учням з слабими знаннями можна доручити роль крапки чи знаку запитання. Цю форму роботи я застосовую при вивченні таких граматичних тем як: «Утворення розповідних,питальних та заперечних речень в Present Simple, Past Simple та Future Simple», «Способи утворення порівняння прикметників» та ін. Майже кожен вчитель,який викладає в початковій школі,зіткнувся з проблемою, коли вивчення того чи іншого граматичного явища(наприклад «Ступені порівняння прикметників») відбувається рідною мовою значно пізніше ніж англійською. Ось тут і стане в пригоді гра «Naughty Words»,адже в такій формі осмислення,засвоєння і закріплення матеріалу проходить досить легко. Діти з радістю перевтілюються в прикметники різного типу, «додають» друзів-суфіксів,навіть не задумуючись над правилами утворення їх. При виконанні письмових завдань обіграні ситуації використовуються з великим успіхом.

Слід також відзначити, що ігровий, захоплюючий характер нетрадиційних завдань знижує стресогенний фактор перевірки рівня розвитку, дозволяє дітям, які мають низький рівень навчальних досягнень, почувати себе комфортно в  колективі однолітків, відчути себе потрібними у  спільній діяльності.

Інтерактивні методи навчання іноземних мов, які базуються на гуманістичному підході, спрямовані на розвиток і  самовдосконалення особистості, на розкриття її резервних можливостей і  творчого потенціалу, створюють передумови для ефективного поліпшення навчального процесу.

Використовуючи активні форми навчальної діяльності, можна змінювати підходи до наочності: вона повинна містити елемент роздуму, на основі якого учні самостійно опрацьовують матеріал. Висловлювання учня як продукт такої організації навчання буде результатом його думки й рук. І це, на моє глибоке переконання, є найважливішим досягненням, бо лише покоління, яке здатне відійти від механічного репродукування, матиме сили зробити новий крок у політиці та економіці. Жоден із нас не може передбачити проблем, що випадуть на долю дітей у майбутньому. Безумовно, вони повинні багато знати, але в умовах інформаційних технологій необхідно навчити дитину вчитися самостійно, самостійно здобувати знання, орієнтуватися на використання здобутих знань у повсякденному житті. А інтерактивні методи навчання на уроках англійської мови виховують особистість і готують її до реального життя.