Положение об оценке знаний, умений и навыков, промежуточной аттестации студентов гбоу спо со «Асбестовского колледжа искусств»

Вид материала

Документы

Содержание При оценке знаний При оценке навыков и умений Методические рекомендации Рассмотрим взаимосвязь десятибалльной шкалы с традиционной пятибалльной

Подобный материал:

• Приказ № от Положение о текущем и промежуточном контроле знаний, промежуточной аттестации, 67.71kb.
• Методические указания по текущему контролю знаний, проведению промежуточной аттестации, 150.11kb.
• Положение об аттестации по предметам общеобразовательного, профессионально-технического, 219.28kb.
• Положение об организации учебного процесса по заочной форме обучения и деятельности, 281.67kb.
• Контрольная работа является одним из видов самостоятельной учебной работы студентов-заочников,, 111.64kb.
• Самостоятельная работа студентов проводится с целью более полного получения и закрепления, 139.93kb.
• Положение о порядке текущего контроля и оценивания знаний учащихся в моу балайская, 95.13kb.
• Выявленные в ходе государственного контроля качества образования, 57.8kb.
• Задачи курсовой работы: систематизация научных знаний; углубление уровня и расширение, 141.79kb.
• Положение является дополнением к положению «Об организации учебного процесса на заочном, 192.46kb.

Положение

об оценке знаний, умений и навыков,

промежуточной аттестации студентов ГБОУ СПО СО

«Асбестовского колледжа искусств»

1. Общие положения.
   

1.1.Настоящее Положение разработано в соответствии с Законом РФ «Об образовании», Уставом колледжа и регламентирует содержание и порядок оценивания знаний, умений и навыков, промежуточной аттестации студентов.

 1.2. Образовательное учреждение несет в установленном законодательством Российской Федерации порядке ответственность за качество образования и его соответствие государственным стандартам, за адекватность применяемых форм, методов и средств организации образовательного процесса возрастным психофизиологическим особенностям, склонностям, способностям, интересам обучающихся, требованиям охраны их жизни и здоровья.

1.4.  Образовательное учреждение самостоятельно в выборе системы оценок, формы, порядка и периодичности промежуточной аттестации обучающихся в соответствии с Уставом и с Законом Российской Федерации «Об образовании».

1.5.Положение утверждается педагогическим советом, который имеет право вносить в него изменения и дополнения.


1.6. Оценка знаний и умений, промежуточная аттестация студентов имеют своей целью соотнесение хода и результатов учебного труда студента с намеченными эталонами для выявления качества знаний и определения путей их дальнейшего совершенствования.

2. Оценка знаний и умений учащихся.
   

2.1 Содержание и объем материала, подлежащего проверке и оцениванию, определяется требованиями ФГОС и учебными программами.


2.2. Для проверки и оценки знаний и умений используются разнообразные формы, методы и приемы:

Циклы и дисциплины	Формы и методы контроля.
Музыкально-теоретические дисциплины Общепрофессиональные дисциплины	Устный опрос; Письменные работы; Реферат; Курсовая работа; Тестирование; Практические упражнения
Дисциплины общего гуманитарного и социально-экономического цикла.	Устный опрос; Письменные работы; Реферат; Тестирование
Специальные дисциплины	Академический зачет; Технический зачет; Практическая репетиционная и сценическая работа (отделения театрального и хореографического творчества) Просмотр работ (отделение дизайна)

2.3. При осуществлении контроля и оценивания должны выполняться следующие требования:

      - оценка должна быть объективной и справедливой, ясной и понятной для студента;

      - оценка должна выполнять стимулирующую функцию;

      - оценка должна носить индивидуальный характер. Каждый студент оценивается с учетом индивидуально-психологических особенностей и уровня приложенных усилий;

- оценка должна ставиться регулярно и систематически.


При оценке знаний нужно учитывать:

      - объем знаний по учебному предмету (вопросу),

      - понимание изученного, самостоятельность суждений, убежденность в излагаемом,

      - степень систематизации и глубины знаний,

      - действенность знаний, умение применять их с целью решения практических задач.


При оценке навыков и умений учитываются:

      - содержание навыков и умений,

      - точность, прочность, гибкость навыков и умений,

      - возможность применять навыки и умения на практике,

      - наличие ошибок, их количество, характер и влияние на работу.

4. Результаты обучения оцениваются по 10-бальной системе
   

(Приложение 1), где

10 баллов – очень высокий уровень;

8 – 9 баллов – высокий уровень;

5-7 баллов – средний уровень;

3-4 баллов – низкий уровень;

2 балла – неудовлетворительная оценка, очень низкий уровень.

4. Нормы оценок по каждому предмету разрабатываются преподавателем, рассматриваются и утверждаются на заседаниях предметно-цикловых комиссий.
   

3. Промежуточная аттестация учащихся.
   

3.1. Промежуточная аттестация подразделяется на текущую (поурочное, потемное, полусеместровое, семестровое оценивание результатов) и годовую.

3.2. Полусеместровое оценивание результатов проводится два раза в год, в середине каждого семестра по всем дисциплинам учебного плана. Цель полусеместрового оценивания – выявить уровень и качество освоения дисциплин.

3.3.Форму текущей аттестации определяет преподаватель с учетом содержания учебного материала, целей и уровня подготовки студентов. Оценка за полусеместр выставляется:

• по результатам контрольной работы (контрольного тестирования);
  
• на основании не менее трех текущих оценок.
  

3.4. Результаты текущей аттестации отражаются в классном журнале.

3.5. Годовая аттестация проводится один раз в год. Оценка за семестр выставляется по каждой дисциплине учебного плана. Если дисциплина выносится на экзамен – оценка за экзамен, в остальных случаях выставляется на основании контрольной работы (тестирования) или на основании не менее пяти текущих оценок.

3.6. Экзамен, как форма итогового контроля проводится в разных видах:

Экзамен по билетам;

Концертное выступление.

4. Неуспеваемость учащегося.
   

4.1 Неуспеваемость – ситуация, в которой поведение и результаты обучения не соответствуют воспитательным и дидактическим требованиям и целям. Выражается в слабом уровне знаний, умений и навыков. Систематическая неуспеваемость приводит к педагогической запущенности – комплексу негативных качеств личности.

4.2 Академической неуспеваемостью считается неудовлетворительная оценка в сессию. При получении трех и более неудовлетворительных оценок студент может быть отчислен по решению педагогического совета. Также по решению педагогического совета студенту может быть предоставлена возможность в установленные сроки ликвидировать академическую задолженность.

4.3 Программа деятельности учителя по выявлению и устранению неуспеваемости:

- проводить диагностику учащегося в начале учебного года с целью выявления уровня обучаемости, учитывать тип темперамента ребёнка;

- использовать на уроках различные виды опроса, контрольных заданий для объективности результата;

- регулярно и систематически опрашивать, не допуская скопления неудовлетворительных оценок, когда ученик уже не имеет возможности их исправить;

- комментировать оценку, отмечая недостатки ответа, выступления, чтобы студент мог их устранять в дальнейшем;

- преподаватель должен определить время, за которое студент должен освоить пропущенную тему, установить график сдачи и в случае затруднения дать ему консультацию;

- преподаватель обязан своевременно поставить в известность классного руководителя или заведующего отделением о понижении успеваемости учащегося;

- преподаватель обязан своевременно ставить в известность учебную часть о пропусках занятий студентом.

4. Программа деятельности классного руководителя:
   

- Классный руководитель обязан выявлять причины неуспеваемости студента, при необходимости обращаясь к психологу.

- Возможные причины неуспеваемости:

• пропуск уроков;
  
• недостаточная самостоятельная работа;
  
• слабые способности;
  
• нежелание учить предмет;
  
• недостаточная работа на уроке;
  
• необъективность выставления оценок на уроке;
  
• предвзятое отношение учителя на уроке;
  
• большой объём домашнего задания;
  
• недостаточное внимание преподавателя;
  
• высокий уровень сложности материала;
  
• другие причины.
  

- В случае пропуска учеником уроков классный руководитель должен провести с ним индивидуальную работу по выяснению причин отсутствия, немедленно проинформировать заведующего отделением. При систематических пропусках студента, необходимо сообщить родителям в письменном виде;

- В случае выявления недобросовестного выполнения студентом домашнего задания или недостаточной работы на уроке классный руководитель обязан провести профилактическую беседу. Помочь студенту в организации своей самостоятельной деятельности.


4.5 Программа деятельности ученика:

- Студент обязан выполнять домашние задания, письменные задания своевременно представлять преподавателю на проверку;

- Студент обязан работать в течение урока и выполнять все виды упражнений и заданий на уроке;

- Студент, пропустивший урок без уважительной причины, обязан самостоятельно изучить учебный материал, но в случае затруднения может обратиться к преподавателю за консультацией.


ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Методические рекомендации

по использованию десятибалльной шкалы оценивания.


Использование де­сятибалльной шкалы позволит более эффективно использовать все много­образие возможных оценочных суждений как фактора стимуляции и положительной мотива­ции студентов к учебно-познавательной деятельности.


Рассмотрим взаимосвязь десятибалльной шкалы с традиционной пятибалльной:

Десятибалльная шкала	Традиционная пятибалльная шкала
— очень слабо — слабо — посредственно — удовлетворительно — недостаточно хорошо — хорошо —очень хорошо — отлично — прекрасно —великолепно	2+ (два с плюсом) 3- (три с минусом) 3 посредственно 3+ (три с плюсом) 4- (четыре с минусом) 4 хорошо 4+ (четыре с плюсом) 5- (пять с минусом) 5 отлично 5+ (пять с плюсом)

Важная задача десятибалльной оценоч­ной системы — выработка четких показателей, характеризующих степень обученности учащих­ся по каждому учебному предмету и соответст­вующих им содержательных определений.


При десятибалльной шкале оценивания:

• появляются возможности применения многобалльной шкалы в рейтинговой системе оценки знаний, умений и навыков студентов.
  
• возрастает достоверность и надежность процедуры определения не по формальной (количество хороших оценок), а по фактичес­кой степени обученности учащихся;
  
• повышается качество образования в целом на основе более точного определения достиг­нутых результатов, что позволяет более успеш­но продвигаться вперед по пути познания даже «слабым» ученикам;
  
• преодолеваются негативные воздействия отрицательных оценок и оценочных суждений грубой трехбалльной (формально пятибалль­ной) шкалы на сознание студентов.