Формування інноваційної особистості – шлях до її самовираження

Вид материала

Документы

Содержание Мета підготовчого етапу На ІІІ етапі

Подобный материал:

• Проблема району: «Розвиток креативності запорука формування інноваційної особистості», 188.26kb.
• В. Уруський. Формування готовності вчителів до інноваційної діяльності в системі післядипломної, 1469.21kb.
• Самовиховання студентської молоді як проблема формування творчої особистості постановка, 171.49kb.
• Н. В. Інноваційний менеджмент, 36.13kb.
• Андрієць Марини Миколаївни з теми Використання інтерактивних технологій на урок, 29.97kb.
• Про вивчення дисциплін художньо-естетичного циклу у 2004-2005 навчальному році, 59.36kb.
• Досвід роботи з упровадження інтерактивних І мультимедійних технологій на уроках української, 259.95kb.
• "Проблеми та перспективи формування інноваційної парадигми економіки України в контексті, 32.23kb.
• Формування позитивної мотивації на здоровий спосіб життя – один із головних аспектів, 47.59kb.
• Психологічні особливості І формування особистості в підлітковому віці, 177.2kb.

ФОРМУВАННЯ ІННОВАЦІЙНОЇ ОСОБИСТОСТІ –

ШЛЯХ ДО ЇЇ САМОВИРАЖЕННЯ

1


Панченко Т. Г.,

директор комунального позашкільного

навчального закладу «Центр дитячої та

юнацької творчості» Дніпропетровської

міської ради


Шановне товариство, зважаючи на те, що ви побачили у невеличкій стрічці про Центр дитячої та юнацької творчості, так, саме Центр дитячої та юнацької творчості – нова назва нашого позашкільного закладу, хочу звернути вашу увагу лише на декілька моментів щодо системи взаємодії державних та громадських організацій у формуванні інноваційної особистості.

У вихованні інноваційної особистості колектив Центру взаємодіє зі структурами влади: комітетом у справах сім’ї та молоді, відділом соціального захисту населення, службою у справах неповнолітніх, а також з міським Палацом дітей та юнацтва, позашкільними закладами міста, школами, закладами культури.

Завдяки постійній підтримці влади району і міста позашкільні заклади піднялися на новий щабель своєї діяльності, набули престижу і отримали суспільне визнання. Це значно стимулює педагогів позашкільників на подальшу творчу працю по формуванню здорового освітнього середовища, введення інновацій в свою діяльність.

У сучасних умовах дедалі стає очевидним, що смислом і основним показником прогресу людства є розвиток кожної окремої людини на основі її здібностей. До того ж це – головний важіль подальшого прогресу суспільства.

У зв’язку з цим істотно актуалізується виховання інноваційної особистості, створення шляхів для її самовираження.

Інноваційний потенціал закладу – це здатність створювати, сприймати та реалізовувати нововведення.

Народна мудрість говорить: «Хто сам не рухається вперед, тому важко підштовхувати інших».

В основу алгоритму перетворення педагогічної ідеї на педагогічну технологію ми поклали ідеї науковців, досвід роботи директорів загальноосвітніх навчальних закладів: Письменного Валерія, Биковської Ольги, Клехи Людмили, Поручник Лідії, відпрацювали їх для позашкільних навчальних закладів.

І етап – підготовка педагогічного колективу до нововведень передбачає визначення:

- актуальності нововведення ( за анкетуванням, соціальному замовленню, відповідності потребам закладу);

- результативності (оцінювання на основі здобутків)

- рівня розвитку потреб та інтересу педагогів щодо інновацій;

- методичної розробленості ідеї та умов, необхідних для їх засвоєння.

Мета підготовчого етапу: підвищення теоретичного рівня за отриманою проблемою керівників гуртків, конкретизація завдань із розробки матеріалів щодо впровадження інновації, ознайомлення з досвідом педагогів-новаторів інших позашкільних закладів.

ІІ етап – визначення й постановка мети та завдань на основі аналізу наявної практики – вивчається ефективність роботи над проблемою в умовах закладу, рівень засвоєння керівниками гуртків нових теоретичних положень і їх вплив на вдосконалення практики навчання і виховання наших вихованців.

На ІІІ етапі – планування процесу впровадження інноваційних технологій – розроблено алгоритм перетворення педагогічної ідеї на педагогічну технологію.

Серед основних складових інноваційного процесу є функція контролю, ми використовуємо початковий, поточний і кінцевий контроль за допомогою розроблених критеріїв.

Здійснення інноваційної діяльності скорочує час, витрачений:

вихованцями – на засвоєння теоретичних знань, практичних умінь і навичок;

керівниками гуртків – на виконання основних функцій;

адміністрацією – на виконання управлінських функцій.

В Центрі створена модель управління інноваційною діяльністю (ви бачите її на екрані), яка дає змогу реалізувати й вивчити практичну доцільність упровадження освітніх інновацій.

В управлінні інноваційними процесами ми застосовуємо нові принципи управління й створення при цьому відповідних умов для:

- постійної реалізації освітніх нововведень;

- надання конкурентоспроможних освітніх послуг;

- здійснення оперативного інформаційного зв’язку з усіма учасниками навчально-виховного процесу;

- до профільну підготовку вихованців за 3-4 напрямами, їх адаптованість до швидко змінюваних вимог суспільства.

Дієвість розроблених моделей перевірено моніторингом.

Робота адміністрації Центру з впровадження педагогічних інновацій спрямована на вирішення наступних завдань:

• мотивування вибору педагогічних інновацій для впровадження;
  
• аналіз стану попереднього впровадження нововведень у практику діяльності закладу;
  
• конкретизацію змісту нововведень, видів і форм роботи з їх упровадження;
  
• морально-психологічну й практичну підготовку керівників гуртків до реалізації нововведення;
  
• добір літератури, розробку необхідного методичного забезпечення;
  
• контроль і облік досвіду впровадження, підбиття підсумків і узагальнення результатів (двічі на рік - на засіданнях педагогічної ради і нарадах при директорові, в травні кожного року - захист науково-дослідницьких робіт вихованців і керівників гуртків);
  
• звітування про роботу (двічі на рік перед батьками та громадськістю, щомісяця – відкриті заняття для батьків, творчі звіти колективів, лише в цьому навчальному році вихованці Центру отримали понад 90 грамот та дипломів в конкурсах різного рівня, 6 робіт вихованців Малої академії народних мистецтв зайняли призові місця на всеукраїнських конкурсах);
  
• поширення досвіду (на базі Центру за останні 5 років проведено всеукраїнський семінар за напрямом діяльності закладу для директорів
  
• позашкільних навчальних закладів обласних центрів, 2 семінари для директорів і методистів позашкільних закладів нашої області).
  

Творче кредо нашого колективу: «До серця ввійде лише те, що йде від серця» - так ми працюємо, творимо, виховуємо і виховуємося, запрошуємо до співпраці!