Розвиток особистісного потенціалу в програмі психологічного супроводу підвищення фахової кваліфікації державних службовців

Вид материала

Документы

Подобный материал:

• Навчання за професійними програмами підвищення кваліфікації державних службовців V-VII, 25.95kb.
• Професійної програми підвищення кваліфікації державних службовців місцевих державних, 96.49kb.
• В. О. Піщейко 9 березня 2011 року Порядок проведення підвищення кваліфікації державних, 65.52kb.
• Оголошення про курси підвищення кваліфікації Міністерство фінансів України, 75.11kb.
• Професійна програма підвищення кваліфікації державних службовців V-VII категорій погоджено, 998.27kb.
• Ку щодо стану роботи з кадрами, організацію навчання та підвищення кваліфікації державних, 30.44kb.
• Вся методична робота управління освіти була спрямована на підвищення фахової та педагогічної, 141.5kb.
• Розпорядженн явід 28 листопада 2011, 116.07kb.
• Програма освітньої діяльності підвищення фахової   кваліфікації вчителів географії, 62.51kb.
• Кладом у системі підготовки, перепідготовки та підвищення кваліфікації державних службовців, 503.26kb.

Розвиток особистісного потенціалу в програмі психологічного супроводу підвищення фахової кваліфікації державних службовців

Міляєва Валерія Робертівна кандидат психологічних наук доцент, докторант кафедри психології НПУ ім.Драгоманова

Проблема розвитку особистісного потенціалу людини в процесі здійснення професійної діяльності сьогодні надзвичайно актуальна, оскільки, в складних умовах долання кризових процесів, суспільство спрямовує свої зусилля на ефективне використання людських ресурсів. В першу чергу це стосується таких сфер як державна служба та державне управління [4].

У зв’язку з цим зростають вимоги до загальнонаціональної системи підготовки, перепідготовки та підвищення кваліфікації державних службовців. Якість змісту та організації навчання і підвищення кваліфікації повинна стимулювати професійну успішність особистості, а саме: оптимізувати необхідні ресурси (психологічні, інформаційні, наукові, навчально-методичні тощо); забезпечувати організацію навчального процесу відповідно сучасних тенденцій національної та світової професійної освіти; здійснювати контроль якості підготовки фахівців на всіх етапах навчання [5]. Запровадження психологічного супроводу в систему підвищення фахової кваліфікації, на нашу думку, сприятиме вдосконаленню і розвитку особистісного потенціалу державних службовців.

Проведене нами дослідження включало 279 респондентів: претендентів на заміщення вакантних посад державних службовців та слухачів професійної програми [3].

Отримані результати психологічної діагностики [2] показали, що рівень розвитку основних характеристик у респондентів є недостатнім для успішного здійснення професійної діяльності, більшість досліджуваних показників потребують подальшого розвитку і корекції. З цією метою наша подальша робота була спрямована на забезпечення ефективного психологічного супроводу навчального процесу.

Психологічний супровід здійснювався комплексно і включав такі напрямки: розширення соціально-психологічних знань, психодіагностику та психокорекцію і був спрямований на формування нових способів діяльності, оптимізацію процесу засвоєння знань, підвищення професійної компетентності. За для розширення соціально-психологічних знань слухачів у навчальну програму були включені лекційні та семінарські заняття з особистісної та розвивальної тематики: «Психологічні аспекти комунікації державних службовців», «Оптимальні шляхи підвищення професійної компетентності державних службовців», «Психологічні закони оптимізації сучасного управління»; інтерактивні методи, зокрема «поляризовані дискусії» та психологічні тренінги: «Підвищення професійної компетентності керівників державної служби»,«Тренінг професійної компетентності майбутніх управлінців». Особливу зацікавленість слухачі проявляли до участі у дискусії на тему «Державна служба – система обмежень чи шлях до нових можливостей?».

Включення у варіативну частину програми підвищення кваліфікації психологічних тренінгів, сприяло реалізації розвивальних цілей. Участь у тренінгових заняттях, як правило, формує у учасників бажання самовдосконалюватись і з цією метою відвідати індивідуальні консультації психолога, почули поради та отримали рекомендації.. Консультації здебільшого проводилися з питань професійної компетентності, особистісних та міжособистісних конфліктів, проблем самореалізації, підвищення самооцінки, проблеми емоційної стабільності - саме ці проблеми є сьогодні актуальними для державних службовців.

Узагальнений досвід запровадження психологічного супроводу в програму підвищення фахової кваліфікації показує стійкий стимулюючий ефект зростання професійної успішності державних службовців [1]. Маючи певні досягнення, ми усвідомлюємо, що нагальна потреба держави в управлінських кадрах нової формації, вимагає швидкого розвитку та використання достойних орієнтирів в процесі підвищення кваліфікації державних службовців

Література:

1. Міляєва В. Розвиток професійної компетентності державних службовців як механізм їх особистісної соціалізації. Науковий вісник Чернівецького університету: Збірник наукових праць. – Вип. 449-450. – Педагогіка та психологія. – Чернівці: ЧНУ, 2009. С. 70 – 75
   
2. Міляєва В. Психологічні аспекти професійної компетентності державних службовців та їх використання в процесі підвищення фахової кваліфікації. Науковий часопис НПУ імені М.П.Драгоманова. Серія №12.Психологічні науки: Зб. Наукових праць.- К.:НПУ ім. М.П.Драгоманова, 2009.- №27(51). – 281
   
3. Міляєва В.Використання професійно-психологічного тренінгу в процесі фахової підготовки державних службовців Науковий вісник Львівського державного Університету внутрішніх справ: Серія психологічна. Збірник наукових праць.\Головний редактор В.Л.Ортинський.-Львів: ЛьвДУВС,2009.-Вип.1.-388 с.
   
4. ссылка скрыта
   
5. Blancero, D. Boroski, J., & Dyer, L. (1996). Key competencies for a transformed human resource organization: Results of a field study. Human Resource Management, 35, 383–403