Проект «Московское образование: от младенчества до школы»

Вид материала

Документы

Содержание Экологическая тропинка на территории. Использование современных технологий в создания развивающей среды. Эмоционально-психологическая среда для экологического воспитания дошкольников. Сорокина Наталья Борисовна

Подобный материал:

• Проект города Москвы и юнеско «Московское образование: от младенчества до школы», 26.74kb.
• Представленные занятия по игровому экспериментированию для детей раннего возраста,, 208.83kb.
• Конкурс максимально открыт для участия всех детей дошкольных учреждений Северо-Восточного, 46.76kb.
• Государственное образовательное учреждение Центр развития ребёнка – детский сад №2336, 3177.73kb.
• Настоящий Проект перспективного развития школы на 2011-2015 годы продолжает основные, 711.77kb.
• Проект примерная программа воспитания и социализации обучающихся начальное общее образование, 1269.2kb.
• Проект примерная программа воспитания и социализации обучающихся начальное общее образование, 1267.68kb.
• Данте Филимонова Анастасия, ученица 10 класса школы №41, Юдина Анна и Евсеев Александр, 98.24kb.
• Приоритетный национальный проект «Образование», 213.81kb.
• Информационный бюллетень №24 приоритетный национальный проект «образование», 899.52kb.

Экологическая тропинка в здании детского сада. Очень интересным решением для «оживления» и разнообразия развивающей среды является создание экологической тропинки в здании детского сада. Карта-схема экологической тропинки призвана отображать местонахождение видовых точек на экологической тропинке, которые включают наряду с мини-музеями различные экспозиции («Лесные домишки», «Природа Южной Америки», «Африка», «Рыбки реки Амазонка», «Луг»). Видовые региональные экспозиции представлены комнатными растениями, присущими данной территории, а также изображениями или объемными фигуркам обитающих в данном регионе животных. Так, видовая точка «Африка» была «заселена» животными, сделанными руками детей старшей группы. В стиле оригами были выполнены фигурки львов, бегемотов, жирафов, крокодилов, зебр и т.д. (см. фото). Экспозиция «Рыбки реки Амазонка» представляет собой большой аквариум, в котором представлены рыбки, родиной которых является р. Амазонка (рыба-попугай, различные виды циклид и др.).

Прогулки по экологической тропинке в здании детского сада (особенно в плохую погоду) предполагают посещение детьми видовых точек, находящихся в разных возрастных группах. При этом дети старшего дошкольного возраста могут сами рассказать гостям о своем мини-музее или видовой точке. Грамотно созданная видовая точка является также прекрасной экспозицией для проведения тематических занятий по экологии.

Временными видовыми точками могут являться внесезонные посадки, например, молодые дубки в цветочных горшочках, выращенные детьми из желудей и предназначаемые для посадки весной в открытый грунт, ландыши, выращенные под Новый Год методом выгонки в закрытом грунте. Огород на подоконнике также может являться прекрасной временной видовой точкой экологической тропинки, позволяющей проводить натурные наблюдения за развитием культурных растений (редис, огурцы, помидоры, картофель, петрушка, кресс-салат, лук и т.д.)

Экологическая тропинка на территории. Растительное многообразие на территории детского сада является как бы природным ботаническим фондом, благодаря которому дети имеют возможность наблюдать и изучать живое царство растений. На достаточно большой территории ЦРР - детского сада №1599 произрастает много разнообразных и интересных растений. Карта-схема экологической тропинки на территории детского сада указывает на местонахождение видовых точек, которые преимущественно представлены различными древесными растениями (клен, дуб, ольха, осина, рябина, тополь, ива, ясень, клен ясенелистный, черемуха, ель, лиственница, боярышник, лещина, туя, береза, каштан, вяз). Среди кустарников на территории детского сада произрастают арония, сирень, форзиция, дерен белый, смородина, крыжовник, айва декоративная. Много разнообразных травянистых растений. Прекрасной видовой точкой в мае является островок садовых ландышей на лесном участке. Альпинарий дает возможность наблюдать за вегетацией растущих в нем растений, прилетающих к ним насекомых, а также изучать непосредственно сами камни альпинария.

Цветущие яблоневые, вишневые и сливовые деревья предоставляют прекрасную возможность детям понаблюдать за процессами опыления цветов этих деревьев разными насекомыми, а осенью увидеть великолепные созревшие антоновские яблоки на месте опыленных цветков яблони. Клумбы, цветочные рабатки, а также газонное разнотравье позволяют детям наблюдать за работой маленьких трудолюбивых насекомых, собирающих с цветов цветочный нектар.

Работы по посадке растений на участке детского сада (каштан, форзиция, дубки, девичий виноград и др.) также являются разновидностью исследовательской, трудовой деятельности и натурного эксперимента.

Пни на участке представляют собой удивительно компактный, но полноценный пример природной экосистемы. Скворечники и дуплянки радуют детей поселившимися в них пернатыми друзьями (скворцы, серые мухоловки и др.).

Есть и особая видовая точка – экспериментальная площадка по изучению реакции природной почвенной микрофлоры и почвенных животных на разные виды антропогенных загрязнений. Здесь лаборатория природы открывает свои секреты, что может переработать природа из закопанного полгода назад и маркированного мусора (стекло, металл, бумага, органические растительные остатки, полиэтилен, пластмасса и др.), а что ей не «по зубам». Выводы дети делают сами.

Использование современных технологий в создания развивающей среды. В наше время в мире имеется огромное количество различных компьютерных и мультимедийных источников информации, которые также должны быть включены (в дозированной форме) в процесс создания развивающей среды. Так, в нашем детском саду при проведении экологических праздников, досугов и интегрированных занятий активно используются авторские, создаваемые педагогом-экологом, презентации по конкретной тематике. Во время проведения экологических мероприятий «Дня птиц», «Дня Земли» «Дня дерева», интегрированных занятий «Хрупкое равновесие в природе», «Подземная кладовая» и др., наряду с осуществлением интеграции различных видов деятельности детей (экспериментально-исследовательской, изобразительной, трудовой, музыкально-театральной), демонстрировались соответствующие целям и задачам мероприятия мультимедийные учебно-тестовые презентации. В эколого-образовательном процессе практикуется также показ готовых презентаций по определенной тематике, например просмотр презентации о насекомых для детей, в группе которых создан мини-музей насекомых, или презентации «Сказка о хвостах» для группы, в которой создан мини-музей хвоста и т.д.

Непосредственно на занятиях по экологии в учебный процесс включен показ видеосюжетов по пройденной теме (3-5 минут на каждом занятии). Составлен перечень-каталог всех видеосюжетов (на кассетах и дисках), что позволяет педагогу-экологу быстро ориентироваться при поиске нужной информации.

Эмоционально-психологическая среда для экологического воспитания дошкольников. В широком понимании, развивающая среда в экологическом образовании дошкольников, включает в себя не только экспозиции, мини-музеи, исследовательские центры, экологические тропинки, современные компьютерные источники информации, но и психолого-эмоциональный климат и экологическую эрудированность всех воспитателей и специалистов дошкольного учреждения. В нашем детском саду стало достаточно привычным проведение экологических консультаций для педагогов и специалистов. Подобные мероприятия проводятся часто в виде КВН между специалистами (команда «Специй») и командами воспитателей (команды «Бумеранг» и «Веселушки»). Во время таких игровых учебных педсоветов командам предлагаются вопросы по всему курсу экологической программы (программа Н.А.Рыжовой «Наш дом – природа»). Участники отвечают на вопросы, участвуют в эстафетах, выполняют различные задания, пантомимы, рисуют и поют, и при этом расширяют свое экологическое мировоззрение и углубляют свои познания. Все это им пригодится для плодотворной работы со своими воспитанниками. Ведь ситуации жизненные бывают порой совсем непредвиденными. Так, например, в одном саду был такой случай. В группе появились муравьи. Воспитатель бросил клич: «Дави их, дави!» Дети стали с энтузиазмом давить насекомых. Вопрос, о какой развивающей среде может идти речь при столь неадекватной реакции взрослого? Так же как наряду с различными видами оружия существует очень страшное «оружие» - злое слово, так и при создании развивающей среды для экологического образования дошкольников нужно быть предельно внимательными, чтобы не подменить истинные ценности на двойные стандарты, которые портят и ломают детские души.

«Больше, чем когда-либо, сейчас мы должны думать о том, что вкладываем в душу человека», написал почти 40 лет назад В.А.Сухомлинский. Он считал, что необходимо вводить ребенка в окружающий мир природы так, чтобы он рос исследователем, чтобы познание удивительного мира природы облагораживало его душу и способствовало формированию чувства долга и ответственности у маленького жителя планеты. Духовная составляющая экологического воспитания, этика взаимоотношений человека и природы являются первоочередными задачами в экологическом образовании дошкольников. Высокая нравственность, искренность, заинтересованность, сопереживание взрослого вместе с ребенком – это тоже развивающая среда, только среда духовная. Причем самое действенное воспитание осуществляется, как известно, не просто словом, но и личным примером.

«Память - деятельна, беспамятство - бесплодно», - философски лаконично сформулировал свою мысль академик Дмитрий Лихачев. Так, пусть же детский сад оставит свой яркий незабываемый свет в душе маленького жителя нашей планеты, научит его уважать и любить каждое живое существо на Земле, беречь и охранять ее удивительную природу.

Материальная осязаемая компонента развивающей среды очень важна для экологического образования, но «самого главного глазами не увидеть»! И это самое главное есть та духовная атмосфера, та эмоционально-нравственная развивающая среда, в которой растут и крепнут души наших маленьких экологов, будущих Защитников Природы.

Сорокина Наталья Борисовна, педагог-эколог Федерального ГДОУ

«Центр развития ребенка – детский сад № 1599»

Управления делами Президента