Клас: 8, 10 класи
| Вид материала | Документы |
- Методичні рекомендації щодо вивчення риторики в 3-4 класах, 217.47kb.
- Програма: музичне мистецтво 1-4 класи Б. М. Фільц та ін мон україни 2005 втф «Перун», 1078.35kb.
- Конкурс серед учнів загальноосвітніх навчальних закладів Черкаської області на тему:, 29.31kb.
- Практикум з української мови: 10-11 класи (автори Л. Скуратівський, Г. Шелехова,, 49.77kb.
- Вишукувальні роботи для будівництва, 90kb.
- Результати «Лелека» 2011, 623.02kb.
- Перелік робіт провадження господарської діяльності у будівництві, пов’язаної із створенням, 97.13kb.
- Програма допрофільного курсу. 8-9 класи Пояснювальна записка, 342.2kb.
- Програма профільного курсу. 10-11 класи Пояснювальна записка, 311.14kb.
- 7-9 класи. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. Біологія. 7-11 класи., 170.19kb.
Дата
Клас: 8 , 10 класи
Тема: Оксиди. Оксиди неметалічних елементів. Вода, як найважливіший оксид на Землі та середовище існування організмів типу Кишковопорожнині, їх різноманітність та роль в природі і житті людини. Кислотний характер оксидів, кислотні дощі їх вплив на життєдіяльність живих організмів.
Мета уроку:
- сформувати уявлення про воду як найважливіший природний оксид;
- розглянути поширення оксидів у природі, встановити значення води в природі та житті людини;
- познайомити учнів з різноманітністю кишковопорожнинних;
- забезпечити засвоєння знань про характерні особливості типу Кишковопорожнинні, показати риси пристосованості їх до водного середовища життя, розкрити їх роль у природі та житті людей.
- з’ясувати причини забруднення води та збільшення кислотоутворюючих викидів, дослідити їх вплив на життєдіяльність живих організмів;
- розвивати уміння порівнювати біологічне значення тварин на планеті та визначати їхню корисну та шкідливу роль через між предметні зв’язки та самостійне здобуття інформації, розвивати пам'ять, увагу, логічне мислення, уяву та спостережливість
- Виховувати бережливе ставлення до живих організмів навколишнього середовища, формувати світогляд про те, що кожен організм має своє певне місце в екосистемі.
- сприяти становленню активної життєвої позиції учнів до природоохоронних заходів та збереження довкілля.
Очікувані результати навчання
Учень:
- характеризує фізичні та хімічні властивості води;
- складає рівняння відповідних реакцій;
- класифікує неорганічні речовини;
- характеризує різноманітність кишковопорожнинних, риси їх пристосування до водного середовища;
- вміє порівнювати біологічне значення тварин на планеті та визначати їхню корисну та шкідливу;
- називає основні причини забруднення води;
- вміє виконувати лабораторні досліди з добування оксидів карбону та його гідратації
- виявляє терплячість та акуратність під час виконання лабораторних дослідів;
- формує здатність оберігати довкілля від забруднення (на прикладі усвідомленої потреби у збереженні чистоти природних водойм);
Тип уроку: інтегрований
Обладнання та матеріали: презентація з теми, таблиці: «Різноманітність кишковопорожнинних», «Класифікація оксидів»; географічна карта півкуль, відео проектор.
Поняття та терміни: гідроїдні та сцифоїдні медузи, коралові поліпи, атоли, рифи, оксиди, оксиди неметалів, кислотні дощі.
Міжпредметні зв’язки: хімія, біологія, географія, екологія.
Девіз уроку:
«Радість бачити і розуміти – найкращий дар природи»
(Ейнштейн)
Структура та зміст уроку
Пропонується у вигляді уроку подорожі. На дошці – таблиці та карта півкуль з маршрутом подорожі; записана тема уроку, мета, проблемне запитання та девіз уроку: «Радість бачити й розуміти – найкращий дар природи.»
І. Організація класу- 5 хв
Вчитель біології: Сьогодні ми продовжуємо вивчати тип Кишковопорожнинні.
Вчитель хімії: та їх середовище існування - воду, як найважливіший оксид на Землі, познайомимось з оксидами неметалів.
Вчитель біології :Ознайомимося та повторимо різноманітність Кишковопорожнинних , значенням у природі й житті людини ,
Вчитель хімії: з’ясуємо причини забруднення води та збільшення кислотоутворюючих викидів, дослідимо їх вплив на життєдіяльність живих організмів.
Тема сьогоднішнього уроку : Оксиди. Оксиди неметалічних елементів. Вода, як найважливіший оксид на Землі та середовище існування організмів типу Кишковопорожнині, їх різноманітність та роль в природі і житті людини. Кислотний характер оксидів, кислотні дощі їх вплив на життєдіяльність живих організмів.
( учні записують тему уроку ).
Вчитель біології: «Бажаю отримати радість від здобуття нових знань»
Вчитель хімії: «Хай вас не лякають труднощі – вір у себе!»
Вчитель біології : А зробимо це ми, здійснивши навколосвітню подорож по морях і океанах на кораблі, тобто побудемо командою Жак –Ів Кусто . А допоможуть нам подорожувати більш досвічені океанологи - учні 10 класу. Замість зошитів ми будемо заповнювати «щоденники океанологів» , які ви бачите перед собою а після уроку зможете вклеїти в свої робочі зошити.
-Хто такий Жак –Ів Кусто?
ІI. Актуалізація опорних знань і мотивація навальної діяльності учнів.-10 хв
Вчитель хімії: Девізом нашого уроку буде вислів Ейнштейна ( вислів написано на дошці): «Радість бачити і розуміти – найкращий дар природи». Усі ви можете бачити те, що вас оточує, а от щоб все зрозуміти, потрібно багато працювати. Ніщо не дається легко, але коли людина досягає мети, відчуває справжню радість і задоволення від того, що їй вдалося це зробити. Отже вперед до досягнення нашої мети.
Вчитель біології:
-Хто на кораблі головний? Капітан!
Так от, наш капітан на борт свого корабля бере тільки тих, хто має знання. Доведіть це і ми вирушимо у мандри.
« Мозковий штурм»
З А П И Т А Н Н Я до 8 класу з біології і повторення для 10 класу
Вчитель біології:
- Назвіть представників Кишковопорожнинних.
- Вкажіть систематичне положення гідри.
- Яка симетрія тіла характерна для кишковопорожнинних?
- З яких шарів складається тіло кишковопорожнинних?
- На які класи поділяються Кишковопорожнинні? ( запитання до 10 класу)
Вчитель біології: На сьогоднішньому уроці ми познайомимося з представниками цих класів.
- Вкажіть середовище існування кишковопорожнинних.
Вчитель хімії:
З А П И Т А Н Н Я до 10 класу з хімії
1. Назвіть формулу оксиду, що за нормальних умов перебуває в рідкому стані.
2.Дайте визначення поняттям: оксиди(оксид Гідрогену- найважливішого оксиду на землі), кислоти.
3. Який оксид використовується рослинами в процесі фотосинтезу, а тваринами в процесі газообміну?
4.Назвіть оксид який не розчиняється у воді.
ІІІ. Вивчення нового матеріалу.
Проблемне запитання
Вчитель хімії: Оксиди багатьох елементів дуже поширені в природі.
Як ви гадаєте , чи можуть впливати оксиди неметалів на навколишнє середовище та організми які в ньому проживають?
Наприклад, така добре відома сполука, як звичайний річковий пісок (з деякими домішками) є оксидом з формулою SiO 2 – силіцій( IV ) оксид (кремнезем).
Майже чистим кремнеземом є гірський кришталь.
До складу повітря входить карбон ( IV ) оксид СО2 (вуглекислий газ), об ’ ємна частка якого в повітрі становить 0,3 %.
Однак найпоширенішим оксидом у природі є гідроген оксид Н2О (вода).
Вода – це найдивовижніша, найпоширеніша і найнеобхідніша речовина на нашій
планеті, хімічно активна речовина. Реагує з активними металами, з оксидами
активних металів, реагує з багатьма оксидами неметалів.
Багато води перебуває у газуватому стані в атмосфері. У вигляді великих мас снігу і криги лежить вода цілорічно на вершинах високих гір і в полярних країнах. У надрах Землі також є вода, що просочує грунт і гірські породи. Воді належить найважливіша роль у геологічній історії нашої планети.
Вчитель біології : Тип Кишковопорожнинні (Coelenterata) головним чином морські тварини, рідше прісноводні, що ведуть сидячий або плаваючий спосіб життя. До них відносяться одиночні і колоніальні поліпи, а також медузи. Всього відомо більше 10 тис. видів кишковопорожнинних. Що об’єднує :
Тип Кишковопорожнинні
Клас Гідроїдні
Клас Сцифоїдні медузи
Коралові поліпи
( учні записуть схему у «щоденник океанологів»)
Відео „Підводний світ кишковопорожнинних” (04:00 сек.)
Вчитель біології : А тепер назвемо наш корабель – «Сміливий» - і в дорогу. Наша навколосвітн я подорож буде по морях і океанах.
Подивімося на карту. Звідки ми, українці, можемо почати кругосвітню подорож? (з м. Одеси). По якому морю ми почнемо з вами подорожувати? (Чорному морю). Так, уявіть собі, що ми в Чорному морі й зустрічають нас тут два види медуз, що відносяться до класу Сцифоїдні.: аурелія, або «вухаста медуза» і корнерот.
Випереджаюче завдання.
Повідомлення учня 8 класу про медуз.
Вони обидві желеподібні і зовні і на дотик, мають парасольку а під нею лопаті. Але мають вони і відмінності. Аурелія має парасольку діаметром до 20 – 30 см. По краях парасольки розміщені щупальця. Ротовий отвір оточений чотирма довгими лопатями, які нагадують вуха віслюка, звідси й назва – «вухата медуза». А ось коренерот набагато більший від аурелії. Діаметр парасольки може перевищувати 40 см. На відміну від аурелій, коренерот не має щупалець, і жалкі клітини розташовані і на парасольці і на ротових лопатях. Обидві медузи входять до харчових ланцюгів живлення, які розпочинаються у водоймах, вони мають велике значення у поглинанні завислої органіки та очищенні морської води.)
( Демонстрація ілюстрацій, відео «Черепаха живиться медузами» 01:40 сек)
Вчитель біології : Із Чорного моря через Єгейське море прямуємо до Середземного і через Гібралтарську протоку виходимо в Атлантичний океан. Далі рухаємося на північ. Біля берегів Великобританії, а також у холодних північних морях, Баранцевому та Карському, зустрічаємо полярну медузу, або ціанею. Це справжній гігант: відомі особини діаметром 2м. із довжиною щупалець 20-30м. Ви напевно вчили по зарубіжній літературі творчість англійського письменника Артура Конан Дойля у своєму оповіданні «Лев’яча грива» так писав про цю медузу: « Вона така ж небезпечна, як кобра, а рани, завдані нею, болючіші за укуси змій».
Випереджаюче завдання
Повідомлення учня 8 кл.
Проте письменник значно перебільшив небезпеку ціанеї. Той, хто доторкнувся до неї, відчував лише легке свербіння між пальцями рук і поколювання, схоже на слабий опік кропивою. Але для планктонних рачків, дрібних медуз, деяких рибок отрута медуз смертельна. Однак мальки тріски не чутливаі до отрути ціанеї. Медуза ховає мальків від ворогів, а вони знищують мікроорганізми на її тілі.
Демонстрація ілюстрацій, фото.
Вчитель біології : -Як називається таке явище? (симбіоз)
Наша подорож триває і ми на далекому сході: Берингове море, Охотське, Японське. Тепер підпливаємо до берегів Японії. Тут можна зустріти сифонофор. Це складно побудовані кишковопорожнинні, які являють собою колонію тварин, що плавають. Переглянемо відео сюжет, і зверніть увагу на рух медуз та спосіб живлення .
Відео „Медуза Номура» (01:28 сек.)
Робота з «щоденником океанолога»
Запишіть у зошитах назви медуз, яких ми зустрічали та їх основні ознаки:
- Вони ведуть рухливий спосіб життя, пересуваються реактивним способом, за рахунок скорочення мускульних волоконець.
- За способом живлення – хижаки, живляться планктоном та завислою органікою . Входять до ланцюгів живлення які розпочинаються у водоймах.
- Медуза Ціанея є симбіонтом.
Вчитель біології : А зараз пропоную вам хвилинку – цікавинку.
Випереджаюче завдання
Повідомлення учнів 10 класу.
Учень: Чи знаєте Ви, що медуза допомогла сконструювати прилад, що відчуває і попереджує про шторм за дванадцять годин наперед. Давно помічено, що перед наближенням шторму, медузи відпливають від берега і ховаються на глибину. Вчених це зацікавило, і виявилось, що коли настає шторм, виникають коливання повітря, від його тертя об гребні штормових хвиль. Частота цих коливань – 8 – 10 раз за секунду. Медуза відчуває ці коливання своєю слуховою порожниною, і на підставі цієї властивості вчені-біоніки створили прилад «Вухо медузи», що визначає наближення шторму.
Учень: Кишковопорожнинні є також об’єктом промислу. Засолених медуз використовують як їжу. Їхній промисел має місцеве значення , в основному в Японії та Китаї.
Робота з «щоденником океанолога»
Запишіть у щоденниках:
- Завдяки медузам винайдено прилад для попередження шторму «Вухо медузи»
- Кишковопорожнинні є об’єктом промислу в Японії та Китаї
Вчитель біології : Наш корабель «Сміливий» у водах Тихого океану.
У 1947 р. бальсовий пліт «Кон-Кіті» за 101 добу пройшов близько 8 тис. км у Тихому океані екіпаж на своєму шляху не побачив ніяких слідів людської діяльності, якщо не враховувати розбитого вітрильника на рифі, до якого прибило пліт. Океан був чистий і прозорий. А члени експедиції вітрильного човна «Ра» були дуже вражені, коли, подорожуючи в 1969р. Атлантичним океаном, побачили, як він забруднений. Вони писали: « Ми обминали пластикові посудини, вироби з нейлону, порожні пляшки, консервні бляшанки. Але особливо кидався в очі мазут».
Минуло ще 50 років.
Вчитель хімії :
-Як ви думаєте, які зміни сталися у Світовому океані? (відповіді дітей)
Вчитель біології : Широке використання в господарстві і побуті виробів із пластичних синтетичних волокон, які легші за воду і майже не розчиняються в природних умовах, призвело до їх значного нагромадження у водах Світового океану. Особливо багато сміття плаває в Атлантичному океані, що неодноразово відзначали вчені-дослідники А. Бомбар, Ж.-І. Кусто, Тур Хейєрдал. Потрапляючи у стравохід і дихальні шляхи великих морських організмів пластикові вироби нерідко стають причиною їх загибелі. Просторам відкритого океану найбільшої шкоди завдає забруднення нафтопродуктами. Найбільшим джерелом надходження нафти є аварії танкерів. Нафтова плівка, яка надзвичайно швидко розтікається, може мати площі у сотні і тисячі квадратних кілометрів. В районі утворення плівки припиняється обмін повітрям і водою між атмосферою та гідросферою, що призводить до загибелі морських організмів і різкого зменшення вологості повітря, а відповідно і клімату прилеглих територій.
Вчитель хімії : Забруднювачем водного середовища є і оксиди неметалів про які ми вже з вами говорили, а зараз ми зупинемося на способах добування оксидів. (слайд з реакцією , а учень характеризує продукти реакції - оксиди).
Практикум.
Повторення правил ТБ.
Лабораторний дослід «Добування карбон ( ІY) оксиду» (проводять змішані групи)
1.Помістити в пробірку шматочок крейди.
2.Доливаємо 4-5 мл хлоридної кислоти.
3. Закриваємо корком із газовідвідною трубкою.
4.Кінець пробірки опускаємо у колбу з водою 1-2 хв.
5.Розливаємо на 2-3 пробірки.
6.Випробовуємо вміст кожної пробірки індикатором.
Висновок: утворюється нестійка кислота і сіль. Такий процес ми можемо спостерігати в природі.
Випереджаюче завдання
Повідомлення учня 10 кл . Виникнення кислотних дощів. Відео
Під час горіння палива, гниття органічних решток, у багатьох металургійних і хімічних виробництвах утворюється велика кількість оксидів неметалічних елементів:СО2, SO2, SO3, NO2 та інших. Потрапляючи в атмосферу, вони взаємодіють з водяною парою, яка міститься в повітрі, утворюючи кислоти. У вигляді кислотних опадів вони повертаються назад на землю, завдаючи великої шкоди природі.
В водяних екосистемах кислотні опади викликають загибель риб і інших водяних мешканців. Підкислення води рік і озер серйозно впливає інших сухопутних тварин, тому що багато звірів і птахів входять до складу харчових ланцюгів ,що починаються в водяних екосистемах.
Вчитель хімії : Давайте повернемось до нашого проблемне запитання.
- Як ви гадаєте , чи можуть впливати оксиди неметалів на навколишнє середовище та організми які в ньому проживають?
Вчитель біології : А тепер наш корабель «Сміливий» у водах Тихого океану. Прямо за курсом у нас материк Австралія. Але що це? Ми потрапили у підводні зарості?
Письменних Рефлі так описав зарості коралів у своїй книзі: « Підводні коралові сади виглядають так, ніби за ними з любов'ю доглядали казкові феї.»
Відео „Коралові поліпи» (01:30 сек.)
-Скажіть на якій глибині можуть мешкати рифові поліпи? (Живуть такі корали тільки у теплій воді,прибережній зоні, за температури не нижче двадцяти градусів.)
Отож запишемо в зошити характерні ознаки коралів:
- Мають скелет із вапна.
- Живуть колоніями.
- Є місцем існування риб, безхребетних.
Вчитель біології : Через Індійський океан і Червоне море, ми потрапляємо до Середземного моря. Тут зустрічається благородний або червоний корал. (Демонстрація колекції). З нього люди виготовляють прикраси. У Перській затоці видобувають чорний корал. (Демонстрація ілюстрацій). Його наділяють магічними властивостями. Демонстрація ілюстрацій, фото.
- Яке значення коралових поліпів у природі.
Випереджаюче завдання
Повідомлення учня 10 класу.
Корали беруть участь у творення підводних рифів і островів – атолів. Таким чином ці тварини змінюють рельєф морського дна. Корали є яскравим прикладом того, як нежива природа Землі залежить від життєдіяльності живих організмів. Зі скелетів коралових поліпів, що відмирали упродовж тисячоліть утворились товщі вапняку, який використовується для будівництва у приморських державах. Самі корали дають притулок одноклітинним водоростям-симбіонтам. Вони одержують від поліпів вуглекислий газ , а самі забезпечують корали киснем. Коралові рифи є барєром проти руйнівної сили тайфунів і цунамі.
Вчитель біології : Ось і підійшла наша подорож до кінця, наш корабель повертається знов на батьківщину, до Чорного моря. І мені як капітану корабля, хотілося б взнати, що ви запам’ятали під час подорожі?
ІV.Закріплення вивченого матеріалу
Поглиблення знань умінь і навичок
Розв’язання задачі з хімії.
Обчислити об’єм сульфур (VІ ) оксиду , який необхідно розчинити у воді для добування сульфатної кислоти кількістю речовини 1,25 моль.
V.Підсумок
Висновки.
Вчитель хімії: Найважливішим природним оксидом є вода – джерело життя на Землі та середовищем існування кишковопорожнинних. Оксиди дуже поширені в природі і є забруднювачами навколишнього середовища.
Вчитель біології: Найбільше забруднення Світового океану відбувається в його мілководній прибережній зоні. Шельф океану — це райони, де більшість морських організмів проводить значну частину свого життя; до того ж саме тут мільйони рибалок заробляють собі на життя, а ще більша кількість людей відпочиває.
Вчитель хімії: І закінчити хотілося б словами римського мислителя Сенеки, сказані ним іще в І ст. нашої ери «Жити щасливо і жити в злагоді з природою – одне й те саме».