Современные проблемы охраны природы
| Вид материала | Документы |
- План лекций по основам экологии и охраны природы для студентов 4 курса фармацевтического, 26.46kb.
- Тасис программа План действий для охраны природы и устойчивого природного туризма, 1351.76kb.
- Сохранения популяции антилопы сайги станет одной их ключевых на Международном конгрессе, 13.4kb.
- Методическая разработка участник конкурса Центра охраны дикой природы «Школьный урок, 219.06kb.
- Тема: Судьба природы – наша судьба Цели, 102.7kb.
- Vi международная научно-практическая конференция «Экологические проблемы. Взгляд, 81.36kb.
- Министерство образования и науки рк северо-Казахстанский Государственный университет, 382.65kb.
- Глобальные последствия загрязнений окружающей среды, 141.96kb.
- Бастрыгина Г. И., учитель географии, вкк, 67.37kb.
- Ёр саидович аграрная реформа республики таджикистан (теория, методология, проблемы, 787.45kb.
Современные проблемы охраны природы
В течение долгих веков человечество исходило из представления о неисчерпаемости земных благ. Реальные знания об ограниченности природных ресурсов привели к выводу: период неконтролируемого использования ресурсов биосферы человечеством неминуемо должен закончиться.
Оборудование: таблица и схема «Классификация природных ресурсов»; выставка литературы по теме урока (в том числе и местные издания); проспекты, буклеты природоохранного содержания; произведения научно-популярной и художественной литературы: С.Аксаков «Детские годы Багрова внука»; А.Банников «Человек и мир животных»; А.Даррелл «Мясной рулет»; Е.Евтушенко «Баллада о браконьерстве»; М.Лермонтов «Три пальмы»; К.Паустовский «Повесть о лесах»; А.Чехов «Дядя Ваня».
Эпиграф к уроку:
В природу шагу не ступить, Чтоб тотчас, так ли сяк, Ей чем-нибудь не заплатить, За этот самый шаг. А. Тварловский
План:
Современное состояние природной среды. Роль природы в жизни человечества. Природные ресурсы.
Охрана природы. Принципы и правила.Охраняемые территории: заповедники, заказники, памятники природы, национальные (природные) парки, резерваты.
Местные проблемы охраны природы.
Ход урока:
1. Дискуссия. Обсуждение проблемы воздействия человечества на природу. Учитель предлагает учащимся определить, какие направления этого влияния можно выделить.
Примерный образец ответа учащихся:
А. использование разнообразных ресурсов вплоть до исчерпания некоторых из них;
Б. загрязнение окружающей среды;
В. демографическое давление (сельскохозяйственное использование земель; рост населения; рост крупных городов).
Педагог подводит учащихся к выводу о том, что в целом на планете
наблюдается напряженная обстановка в обеспечении человечества необходимыми ресурсами. Можно предложить школьникам наметить перспективы выхода из ситуации.
По итогам работы с таблицей формулируется вывод о том, что природные ресурсы размешены на планете крайне неравномерно, что объясняется различиями в климатических и тектонических процессах на Земле, различными условиями образования полезных ископаемых в прошлые геологические эпохи.
Классификация природных ресурсов (по Н.Ф.Реймерсу, 1994)
| Природные ресурсы | Характеристика состояния, запасов и перспектив использования |
| Энергетические ресурсы | |
| Солнечная радиация | Практически неисчерпаема, слабо используется. Очень перспективна как энергетический ресурс |
| Энергия морских приливов и отливов | Значительна; слабо используется; перспективна, но с ограничениями (переход в тепловую энергию добавляет тепло в тропосферу, а потому и в биосферу) |
| Энергия естественного атомного распада и спонтанных химических реакций | Интенсивно используется. Перспективы проблематичны из-за неустранимости отходов и опасности концентрации действующего начала |
| Нефть | Перспективна по гипотезам примерно на 30-50 лет |
| Природный газ | Перспективен на 30 лет |
| Уголь | Перспективен не менее чем на 100 лет |
| Сланцы | Запасы значительны, используются мало. Малоперспективны из-за значительных отходов и трудноустраняемых выбросов |
| Торф | Запасы значительны. Малоперспективны из-за высокой зольности и негативных экологических последствий |
| Энергия искусственного атомного распада и ядерного синтеза | Запасы неисчерпаемы. Но экологически этот вид энергетики опасен, пока не будет найден способ дезактивации отходов |
| Природные ресурсы | Характеристика состояния, запасов и перспектив использования |
| Газово-атмосферные ресурсы | |
| Ресурсы отдельных газов атмосферы | Нарушен баланс прихода и расхода |
| Фитонциды и другие биогенные летучие вещества | В урбанизированных районах значительно ниже биологических норм, местами в связи с дезадаптацией человека превращаются в аллергены |
| Антропогенные газовые загрязнения | Выше приемлемых норм |
| Водные ресурсы | |
| Атмосферная влага | Регионально сильно подкислена за счет осадков |
| Океанические и морские воды | Локальное подкисление мелководий, региональное (Азовское море) изменение солености и объема. Уровень океана растет примерно на 1 мм/год |
| Озера, водохранилища и пруды | Озера меняют уровень под антропогенным воздействием. Местами наблюдается закисление вод осадками |
| Текучие воды (рек, ручьев) поверхностного и глубинного стока | В ряде случаев глубоко антропогенно изменены и сильно загрязнены. Нарушен водный сток |
| Жидкие загрязнения (в том числе искусственно привнесенные) | Местами обильны, превышают способность водоемов к самоочищению. Предполагается загрязненность океана выше допустимых норм |
| Гидрогеологические ресурсы | Велики, интенсивно используются, местами подземные воды сильно загрязнены |
| Глубинные загрязнения антропогенного характера | Местами очень существенные, особенно в регионах массового применения минеральных удобрений, закачки токсичных отходов, крупных свалок |
| Почвенно-геологические ресурсы | |
| Почвы | Глобально сильно нарушены. Эродированы до выбытия из сельскохозяйственного оборота более половины земель |
| Криогенные субстраты | Местами наблюдается некоторое уменьшение мощности горных ледников. Существует теоретическая угроза таяния материковых льдов и деградация вечной мерзлоты в связи с вероятным потеплением климата |
| Природные ресурсы | Характеристика состояния, запасов и перспектив использования |
| Эрозия почв (всех видов) | Глобальное антропогенное опустынивание |
| Металлические руды Неметаллические руды Нерудные ископаемые | Постепенно истощаются, но ресурсы велики, кроме ряда металлов, запасы которых перспективны на 15-20 лет. Накопление на поверхности земли извлекаемых из глубин тяжелых металлов имеет кризисный характер, угрожающий геохимическими катастрофами |
4. Работа в малых группах. Учитель предлагает каждой группе перечислить экологические проблемы, затрагивающие интересы всех народов, живущих на Земле. После завершения работы проводится дискуссия.
Примерный образец ответа учащихся.
А. изменение климата Земли в результате усиления теплового эффекта;
Б. «замусоривание» и другие виды загрязнений ближайшего космического пространства;
В. ослабление озонового экрана, образование «озоновых дыр»;
Г. загрязнение атмосферы с образованием кислотных осадков;
Д. загрязнение океана нефтепродуктами, захоронение в нем ядовитых и радиоактивных веществ, разрыв нормальных экологических связей между океаном и водами суши в связи со строительством плотин на реках;
Е. истощение и загрязнение пресных вод Земли; нарушение баланса между поверхностными и подземными водами;
Ж.радиоактивное загрязнение регионов, в особенности в связи с эксплуатацией атомных устройств и испытаниями ядерного оружия;
З. продолжающееся накопление на поверхности суши бытового мусора и промышленных отходов, в особенности трудно утилизируемых (типа пластмасс и т.п.);
И. опустынивание новых территорий, расширение уже существующих пустынь;
К. сокращение площади лесов, ведущее к дисбалансу газового состава атмосферы;
Л. усиление процесса исчезновения видов организмов;
М. абсолютное перенаселение Земли и относительное демографическое переуплотнение в отдельных регионах.
По итогам дискуссии формулируется вывод о том, что все экологические проблемы широко распространены и трудно решаемы, чтобы с ними могла справиться отдельная страна, даже с самым высоким экономическим потенциалом. Нужны усилия всего мирового сообщества.
5. Работа с учебником. Педагог предлагает школьникам ответить на вопросы: какие, на ваш взгляд, экологические проблемы наиболее актуальны для России? Как вы думаете, что в данной ситуации развития событий следует предпринять?
Ученые считают насущной потребностью развития современного общества: экологическое образование населения, формирование бережного отношения к природе; введение в практику экологической экспертизы любых проектов и широкое информационное обеспечение; рациональное природопользование.
Задание:
1. Из предложенного ниже списка выберите почерпаемые, невозобновимые ресурсы: рыбы, растения, энергия морских приливов, энергия ветра, уголь, атмосферный воздух, птицы, нефть, воды океанов, пресные воды, железосодержащие руды, почва, солнечная энергия, медный колчедан, полиметаллические руды, природный газ, поваренная соль, леса, солнечный свет, млекопитающие, торф, жемчуг.
2. Объясните, почему ученые-экологи считают, что люди, экономно расходующие воду, электроэнергию, газ, пищу, предметы обихода, реально охраняют природу? (При этом они сохраняют ресурсы и меньше загрязняют окружающую среду.)
3. Как вы объясните, почему сокращается численность практически каждого десятого вида растений и животных? ( Это результат вмешательства человечества в природные экосистемы.)
4. По оценкам экспертов Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) в помещениях непроизводственного характера человек проводит 60-80% своего времени. Эксперты пришли к выводу, что «качество воздуха, характерное для внутренней среды различных построек и сооружений, оказывается более важным для здоровья человека и его благополучия, чем качество воздуха вне помещения». Подсчитайте, сколько времени вы проводите в помещении, ваши родители; перечислите известные вам факторы, влияющие на качество воздушной среды жилища. (Факторы, влияющие на качество воздушной среды жилища: наружный воздух и вещества, поступающие с ним в помещения; соединения, выделяющиеся из строительных конструкций и почвы, на которой построено здание (последнее особенно важно для первых этажей); продукты деструкции полимерных материалов, использованных при изготовлении предметов домашнего обихода, полов, покрытия стен; продукты неполного сгорания природного газа, образующиеся при пользовании газовыми плитами и другими газонагревательными приборами (при печном отоплении набор веществ зависит от типа топлива: уголь, брикеты, дрова и др.); продукты табакокурения; вещества, возникающие в процессе приготовления пищи; вещества, образующиеся при пользовании средствами личной гигиены, моющими средствами и др.; пестициды, применяющиеся в помещениях с различными целями; соединения, поступающие в воздух в процессе индивидуальной трудовой деятельности («хобби»); вещества, загрязняющие верхнюю одежду, особенно если это рабочая одежда, в которой человек работал на вредном производстве (асбестоперерабатывающее, химическое, нефтеперерабатывающее и многие другие); летучие вещества, содержащиеся в водопроводной воде.)
5. Расположите перечисленные источники получения энергии в порядке убывания их экологической безопасности. Гидроэлектростанции (ГЭС) на равнинных реках, ГЭС на горных реках, атомные электростанции, солнечные станции, теплоэлектростанции (ТЭЦ), работающие на угле, ТЭЦ на природном газе, ТЭЦ на торфе, ТЭЦ на мазуте, приливноотливные электростанции, ветряные электростанции. (Солнечные станции, ветряные электростанции, приливноотливные электростанции, ГЭС на горных реках, ГЭС на равнинных реках, атомные электростанции, ТЭЦ на природном газе, ТЭЦ на мазуте, ТЭЦ на угле, ТЭЦ на торфе).