Национальная академия образования имени ы. Алтынсарин
| Вид материала | Программа |
- Национальная академия образования имени ы. Алтынсарин, 268.32kb.
- Национальная академия образования имени ы. Алтынсарина, 541.59kb.
- Национальная академия образования имени ы. Алтынсарина, 556.73kb.
- Национальная академия образования имени ы. Алтынсарина, 780.76kb.
- Национальная академия образования имени ы. Алтынсарина, 270.12kb.
- Национальная академия образования имени ы. Алтынсарина, 643.14kb.
- Национальная академия образования имени ы. Алтынсарина, 479.11kb.
- Национальная академия образования имени ы. Алтынсарина, 457.43kb.
- Национальная академия образования имени ы. Алтынсарина, 263.07kb.
- Национальная академия образования имени ы. Алтынсарина, 299.02kb.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
НАЦИОНАЛЬНАЯ АКАДЕМИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ИМЕНИ Ы.АЛТЫНСАРИН
Учебная программа
ИСТОРИЯ КАЗАХСТАНА
10 -11 классы
естественно-математическое направление
Астана
2010
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
НАЦИОНАЛЬНАЯ АКАДЕМИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ИМЕНИ Ы.АЛТЫНСАРИН
ИСТОРИЯ КАЗАХСТАНА
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
для 10 -11 классов естественно-математического направления
общеобразовательной школы
Астана
2010
Утверждено Приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 09.07.2010 г. № 367.
Авторы программы: Турлыгул Т.Т., Омарбеков Т.О., Жусанбаева Г.М.
Учебная программа «История Казахстана» для 10-11 классов естественно-математического направления общеобразовательной школы. – Астана, 2010. – 16 стр.
© Национальная академия образования
им.Ы.Алтынсарина, 2010
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
История как школьная учебная дисциплина является стержнем всех гуманитарных и обществоведческих курсов в основной общеобразовательной школе. Формируя национальное самосознание и нравственно-этические нормы, история служит мировоззренческой основой изучения учебных дисциплин.
Данная дисциплина отражает весь опыт человечества. Благодаря изучению истории обеспечивается возможность критического восприятия учащимися окружающей реальности, определения собственной позиции по отношению к различным явлениям общественной жизни, осознанного моделирования собственных действий в тех или иных ситуациях.
Историческое образование способствует формированию систематизированных знаний об историческом прошлом, обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого взаимодействия, формированию и развитию основ знаний, умений, навыков и компетенций учащихся, необходимых для понимания ими своих гражданских прав и обязанностей, формирования навыков критического мышления, исторического самосознания. Тем самым, историческое образование приобретает особую роль в процессе самоидентификации подростка, осознания им себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества. При этом ключевую роль играет развитие способности учащихся к пониманию исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем.
В современном образовательном процессе особое значение придается развитию навыков поиска информации, работы с ее различными типами, объяснения и оценивания исторических фактов и явлений, определению учащимися собственного отношения к наиболее значительным событиям и историческим личностям. Таким образом, критерий качества исторического образования в полной средней школе связан не с усвоением все большего количества информации и способностью воспроизводить изученный материал, а с овладением навыками анализа, объяснения, оценки исторических явлений.
Учебный предмет «История Казахстана» относится к образовательной области «Человек и общество». Цель учебного предмета – формирование у учащихся активной гражданской позиции (личности) посредством изучения истории своей страны.
Задачи учебного предмета:
- сформировать знания об истории развития человеческого общества в Казахстане как составной части мирового исторического процесса;
- развивать у учащихся умение использовать в жизни полученные знания, самостоятельно обобщать, анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, формировать личностное отношение к тому или иному историческому явлению;
- воспитать ценностно-орентированную личность, освоившую лучшие традиции гуманизма и уважения прав человека;
- сформировать у учащихся навыки творческого применения исторических знаний, умения работать с историческими источниками, осмысливать исторические события и явления на основе сравнительного анализа;
- сформировать гражданскую позицию молодого поколения, ответственного перед своей Отчизной и народом;
- воспитывать чувство патриотизма, активную гражданскую позицию, уважение к истории и культуре казахского народа, а также других народов, проживающих в Казахстане;
- способствовать процессу социализации личности на основе казахстанского менталитета.
В соответствии с ГОСО РК учебная нагрузка по предмету составляет:
в 10 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;
в 11 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году.
При выборе тем и составлении программ предметов по выбору в рамках базового учебного плана ГОСО РК учитываются возможности школы и пожелания учащихся и родителей. В качестве примера можно привести такие темы спецкурсов как «История Казахстана в камне», «История Казахстана в лицах», «История казахской дипломатии», «Традиционная культура казахского народа», «Независимый Казахстан в мировом сообществе», «Знаменитые казахские ханы», «Батыры – защитники земли казахской», «История нашего края» и многие другие.
ІІ. БАЗОВОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
10 КЛАСС – 34 часа
Введение. Значение, содержание и структура курса «Важнейшие периоды и научные проблемы истории Казахстана».
Казахстан в каменном веке. Периодизация каменного века. Появление человека и его эволюция развития. Ранний, средний, поздний палеолит. Физическое совершенствование человека. Использование орудий труда. Формы социальных организации и их формирования.
Древние поселения. Период мезолит. Культура неолита. Занятия людей неолита. Керамические изделия и другие. Развитие структура рода. Энеолит. Ботайская культура. Антропологический тип создателей Ботайской культуры.
Казахстан в период бронзового века. Переход к сплаву и использованию бронзы в начале второго тысячелетия до н.э. Металлургический центр в древнем Центральном Казахстане. Развитие производящего хозяйства. Андроновская культура – присущая культура развитого бронзового периода. Петровская, алакольская и феодоровские культуры. Животноводство и полеводство.
Поселение. Могильники и традиции захоронения. Бегазы-Дандыбайская культура позднего бронзового века. Разведение животноводства. Тип социальной дифференциации.
Наш край период древнего Казахстана.
Племенные союзы и древние государства на территории Казахстана. Источники о племенных союзах и древнейших государственных объединении. Археологические источники. Китайские, древние персидские, греческие, римские источники. Отец истории Геродот о племенах, поселявшие территории Казахстан. Место сакского Анахархиса в мировой философской мысли.
Состояние изученности исторической литературы данного периода.
Мусульманские авторы. Русские ученые, исследовавшие дореволюционного периода. Научные исследование казахстанских историков. Достижения современной исторической науки, исследовавшего этого периода, трудности исследовании.
Казахстан в древнем железном веке. Древний железный век. Переход к кочевому хозяйству и железная металлургия. Древние племена на территории Казахстана период древнего железного века. Хозяйственное жизнь населения. Археологические памятники.
Казахстан в сакско-сарматском периоде. Судьба племена в скиф-сакском мире. Заморские саки: хаомавары, тиграхауда, саки за согдийцев. Археологические памятники Семиречья и Южного Казахстана. Могильники Тасмолинской культуры Центрального Казахстана. Скифская тройка: узда, вооружение и «звериный стиль». Общественные организации и идеология. Антропологический облик и начало монголизации.
Древние государства на территории Казахстана. Уйсунское государство. Место расселение. Этногенез и этническая история. Социальные, политические организации. Взаимоотношения уйсунов с гуннами, канлы, юечжамили.
Канлы. Территория и расселение. Их взаимоотношения с уйсунов и Китаем. Хозяйство канлы. Проблема языка и история его возникновения. Археологические памятники на берегах Сырдарьи.
Китайские источники о древних гуннах. Возникновения языка и проблема определения его принадлежности какому языку. Этническое территории в I –III веках д. н. э. Взаимоотношения с Китаем уйсун, канлы, юечжамили. Возвышение гуннов при Модэ. Власть Шаньюнов. Разделение гуннов на южной и северной части. Гунны в Семиречья. Переселение гуннов в начале первого тысячелетие нашей эры в Казахстан. Кочевое скотоводство – экономическая основа гуннского общества. Гуннские города. Полеводство. Социальная структура. Материальная культура. Военное дело. Движение гуннов на запад. Гунны в Европе. Гунны и Великое переселение народов.
Наш край в I-V веках нашей эры.
История сложения казахской народности (Этногенеза). Основные периоды сложения казахской народности. Возникновение и развитие первобытных людей на территории Казахстана. Ранние средневековые государства на территории Казахстана. Происхождение и ранняя история кипчаков. Взаимоотношения их с тюрками, тюрко-огузскими племенами. Дешт-и-Кипчак. Начало сложения казахской народности. Племена, составившие основу казахской народности в составе государственного объединения кипчаков.
Образование казахского ханства – завершение процесса сложения казахской народности. Состав казахского этноса. Казахские жузы. Об этнониме «казах».
Кочевая или степная цивилизация (эволюция кочевого общества). Степень изученности проблемы. Новое в исторической науке о проблеме кочевой или степной цивилизации. Номадизм в истории Казахстана. Влияние кочевого образа жизни на генезис казахского народа. Формы ведения хозяйственной жизни, военное искусство, степная военно-демократическая система управления, характерное для кочевого общества. Материальное и духовное, культурное наследие. Возникновение мировых религий - ислама и зороастризма. Взаимодействие между кочевой и оседлой цивилизациями. Города – связующее звено между кочевым и оседлым миром. Вклад кочевников в мировую цивилизацию.
Возникновение, сложение и развитие государственности на территории Казахстана. Возникновение, развитие и структура государственности в кочевом обществе. Из истории зарождения казахской государственности. Первые государственные образования на территории Казахстана. Ранние средневековые кочевые империи: возникновение, развитие, упадок. Особенности развития отдельных ханств в ХIV-ХV веках.
Образование казахского ханства. Политическая история. Основные направления политики казахских ханов. Система управления государства. Улусное устройство. Социальная структура. Институты «белой кости» и «черной кости». Обычное право и судебная система. Жеты Жаргы. Проблема собственности. Налоги и повинности.
Духовная культура кочевников. Мудрецы казахской степи. Особенности развития духовной культуры. Основные направления. Язык и письменность. Древние памятники письменности. Наука и литература. Устное народное творчество. Акыны и жырау. Эпические поэмы. Музыкальное искусство. Прикладное искусство. Национальные обычаи и традиции. Национальные игры. Религия и верование. Роль Великого Шелкового пути в развитии культуры.
Казахстан в составе Российской империи. Степень изученности проблемы. Начало присоединения Казахстана к России. Внутреннее и внешнее положение казахского ханства в начале XVIII века. Указ 1731 года. Посольства Тевкелева. Сторонники и противники присоединения. Присоединение Младшего и Среднего жузов к России. Политика Абылай хана в целях объединения казахских земель. Завершение присоединения Казахстана к России.
Казахстан – источник сырья для Российской империи. Проникновение административно-политической системы управления России в Казахстан. Реформы и уставы в XIX века.
Переселенческая политика царского правительства в Казахстане. Переселение казаков и русских крестьян. Изменения в этническом составе народов Казахстана. Переселение уйгуров и дунган в Семиречье.
Русификаторская политика царской России. Представители русской демократической интеллигенции в Казахстане.
11 КЛАСС – 34 часа
Национально-освободительная, героическая борьба казахского народа в XVII-XX веках. Освободительная борьба против джунгарского нашествия в XVI-XVIII веках. Образование джунгарского ханства, его агрессивная политика. Казахско-джунгарские отношения. Вступление джунгарских войск на казахскую землю. Орбулакская битва. Курултай в Каракуме. «Год Великого бедствия...». Всенародная Отечественная война против джунгарского нашествия. Битвы Буланты, Анракай. Организаторы победоносного завершения войны: ханы – Тау е, Абулхаир, Абылай; батыры – каракерей Кабанбай, канжигалы Богенбай, шапрашты Наурызбай; бии – Толе Алибекулы, Казыбек Келдибекулы, Айтеке Байбекулы и Бухар жырау. Историческое значение победоносного завершения джунгарского нашествия.
Национально-освободительное движение казахского народа против Российского колониализма. Основные особенности национально-освободительного движения и их основные периоды.
Национально-освободительные движение под руководством Сырыма Датулы. Причины восстания и его начало. Сырым Датулы – видный политический деятель, руководитель восстания и выдающийся би. Основные события восстания и его поражение. Историческое значение.
Восстание под руководством Исатая Тайманулы и Махамбета Утемисулы. Предпосылки восстания и причины. Начало и ход восстания. Исатай и Махамбет – руководители восстания. Причины поражения восстания. Историческое значение.
Народно-освободительное движение под руководством Кенесары Касымулы. Предпосылки народно-освободительного движения и причины. Цель, характер и движущие силы движения. Кенесары Касымулы – батыр и полководец народно-освободительного движения, политик, дипломат. Начало и расширение восстания. Ханство Кенесары и его отличительные черты как государства. Основные события восстания. Карательные меры царизма против восставших. Причины поражения восстания. Историческое значение народно-освободительного движения под руководством Кенесары Касымулы.
Национально-освободительное движение в 50-70 годах XIХ века и в начале ХХ века. Восстание казахов Сырдарьи под руководством Жанхожи Нурмухамбетулы.
Восстания в Уральской и Тургайской областях в 1867-1868 годах.
Восстание в Мангистау в 1870 году.
Продолжение национально-освободительного движения в начале ХХ века. Движение крестьян, рабочих в годы Первой русской революции.
Национально-освободительное движение в 1916 года. Предпосылки и причины восстания 1916 года. Движущие силы, характер и повод восстания. Начало восстания, его видные руководители и батыри: Абдигафар Жанбосынов, Амангельды Иманов, Бекболат Ашекеев, Жаменке Мамбетов, Узак Саурыков, Кейки Кокембайулы и др. Различные оценки о восстании 1916 года.
Ход восстания, основные его очаги. Влияние соседних стран на события восстания 1916 года. Причины поражения восстания, последствия поражения. Карательные меры царизма против мирного населения. Переселение тысяч казахов в другие страны. Историческое значение восстания.
Волнения, движения и восстания в 20-80 годах ХХ века. Основные предпосылки, причины волнения, движения и восстаний, происходивших в 20-80-ых годах прошлого столетия, характер и движущие их силы.
Крестьянские волнения-движения 1929-1931 годов.
«Союз защитников казахского народа» в 1940-1941 годах.
События, происходившие в 1959 году в городе Темиртау.
Недовольство, волнение и демонстрации, происходившие в городе Акмоле и других городах против политики КПСС об образовании «Немецкой автономии» в 1979 году.
Декабрьские события 1986 года. Причины декабрьских событий в Алматы, повод этих событий. Характер и движущие силы движения. События 17-18 декабря в городе Алма-Ате и их влияние на другие города. Подавление мирных демонстрации молодежи вооруженным путем ЦК КПСС и Советским правительством. Последствия декабрьского движения. Молодые герои декабрьских событий Кайрат Рыскулбеков и другие. Историческое значение декабрьских событий 1986 года.
Восстание 1989 года в городе Жанаозен.
Социально-экономическое, общественно-политическое и культурное положение Казахстана в 20-30 годах ХХ века. Сельское хозяйство Казахстана в годы Новой экономической политики (НЭП). Положение сельского хозяйство Казахстана в начале 20-х годов. Положения населения, социальный быт. Необходимость перехода к НЭПу, особенности этой политики и трудности перехода. Земельно-водные реформы. Результаты НЭПа.
Коллективизация сельского хозяйства Казахстана. Положение казахского аула накануне коллективизации. Сплошная коллективизация и оседание крестьян. Насилие, имевшее места в период коллективизации и оседания. Засуха и голод 1931-1932 годах. Переселение сотен тысяч человек в другие страны. Недовольство и волнения.
Национально-освободительное движение в 1929-1931 годах. Предпосылки освободительного движения 1929-1931 годов. Характер движения. Основные очаги движения. Восстание 1929 года, основные события, руководители восстания. Восстания в 1930 году, основные центры, руководители восстания. Восстание 1931 года, основные районы, руководители восстания. Тяжелые карательные меры Советского государства по подавлению Национально-освободительного движения в 1929-1931 годах. Переселение сотен тысяч мирных людей в зарубежные страны. Недовольство и восстание аульных крестьян против насилия официальных органов. Итоги коллективизации.
Характер развития промышленности Казахстана. Первые трудности, имевшие место в промышленности. Восстановительные меры промышленности и их положительное влияние на развитие промышленности. Новый период развития промышленности Казахстана. Формирование рабочего класса Казахстана. Новаторы и передовики производства. Последствия односторонности политики развития промышленности.
Общественно-политическая жизнь Казахстана. Характер общественно-политической жизни в 20-х годах. Образование центральных партийных и комсомольских органов. Гани Муратбаев. Развитие культурно-массовой работы в сельских местах. Назначение на должность первого руководителя республиканской партийной организации Ф.И. Голощекина и последствия извращения национальной политики.
Преобразование Казахской АССР в Союзную республику.
Культура Казахстана в 20-30 годах. Общая характеристика культуры Казахстана этого периода. Ликвидация неграмотности взрослого населения. Развитие народного образования. Положение профессионального образования. Развитие научно-исследовательской работы. Развитие литературы. Рассвет казахского искусства. Трудности, имевшие место в развитии культуры. Видные деятели культуры в 20-30 годов.
Из истории Коммунистической партии и комсомола Казахстана. Образование КПСС, цели и задачи партии. Образование Коммунистической партии Казахстана. Начало административно-командной системы в руководстве. Последствия теории «Малого Октября» Голощекина. Политическая борьба передовой части казахской интеллигенции против несостоятельной идеи Голощекина. Влияние левацкой политики КПСС на деятельность Коммунистической партии Казахстана. Застойные явления в системе руководства Коммунистической партии Казахстана. Компартия Казахстана в годы политического кризиса. Разложения Компартии Казахстана. Образование Комсомола Казахстана, цели и задачи, функции. Пионерская организация имени В.И. Ленина. Оценка и заключение о деятельности Компартии и Комсомола Казахстана.
Казахская диаспора. Понятия: диаспора, ирредент, оралман, маргинал. Степень изученности истории казахской диаспоры. История возникновения казахской диаспоры. Расширение казахской диаспоры после аграрных реформ царизма в начале ХХ века. Углубление казахской диаспоры в связи с национально-освободительным движением 1916 года. Казахская диаспора в период Октябрьской революции и гражданской войны. Диаспора, возникшая в период коллективизации сельского хозяйства. Казахская диаспора в годы Великой Отечественной войны.
Казахи в странах СНГ, их взаимоотношения с независимой Республикой Казахстан. I и II курултаи казахов всего мира. Проблема возвращения казахов зарубежья на свою Родину.
Политические партии и течения в Казахстане в начале XX века. Политические партии накануне Октябрьской революции. Возникновение различных партий в России. Массовые организации в Казахстане. Молодежное движения и организации и их деятельность. Образование партии «Алаш», стратегия и тактика. Деятельность газеты «Казах». Автономия Алашорда.
Образование партии «Уш жуз», ее программа.
Этнография казахского народа. Наука «Этнография». Место языка этноса. Культура. Жилище. Национальные одежды. Национальная пища. Посуда. Вооружение. Прикладное искусство и их отрасли. Ремесло. Архитектурные памятники. Народный календарь.
Этнодемографическая ситуация в Казахстане в первый период Советского государства. Этнодемографическая ситуация в 20-30-х годах. Переселенческая политика. Влияние колониальной политики на этнодемографического положения. Первая всенародная перепись.
Миграционная политика Советской власти. Земельный вопрос. Открытие Советской властью широких возможностей для миграции в Казахстане. Казахстан – край лагерей.
Политическое преследование и депортация народов. Начало депортации. Переселенческая политика в годы Великой Отечественной войны. Влияния освоение целинных земель на демографическую ситуацию. Языковая политика в Казахстане. Причины невыполнения статуса государственного языка. Ассамблея народов Казахстана.
Независимая Республика Казахстан (1991-2009). Изменения в области общественно-политических отношений. Политическая система независимого Казахстана. Государственные символы. Государственный язык. Общественная информация. Политические основы стабильности в стране. Политические партии и движения. 4 сентября 2005 г. – день Выбора Президента. Председательство Казахстана в ОВСЕ.
Экономика независимого Казахстана. Экономический застой и его последствия. Казахстанская модель рыночной экономики. Малый и средний бизнес. Положения в промышленности и перспектива ее развития. Роль нефти и газа в экономике страны и ее дальнейшее развитие. Результат реформирования сельского хозяйства и их дальнейшее развитие. Инвестиционная политика.
Экономические взаимоотношения Казахстана с международными организациями и иностранными государствами. Казахстан – член авторитетных международных организаций. Импорт и экспорт Казахстана. Экономические и другие взаимоотношения Казахстана с зарубежными государствами. Известные иностранные компании, успешно осуществляющие экономические связи с Казахстаном. Перспективы внешнеэкономической связи.
Внешняя политика и международное положение Республики Казахстан. Характер внешней политики Республики Казахстан при Советском государстве. Геополитическое положение Казахстана и его место в международном сообществе. Признание независимого Казахстана во всемирном масштабе. Основные черты внешней политики современного Казахстана.
ІІІ. ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ
Учащиеся 10 класса должны:
- назвать важнейшие периоды Казахстана;
- знать хронологические границы основных исторических периодов Казахстана;
- иметь представление о степени изученности и новых концептуальных подходах основных исторических проблем истории Казахстана;
- уметь доказать, что история Казахстана является составной частью всемирной истории;
- составить хронологические и синхронные таблицы исторических событий и фактов;
- характеризовать эволюцию сложения, развития этической истории казахского народа;
- знать о роли кочевой цивилизации в истории и вкладе ее в мировую цивилизацию;
- иметь представление о казахской кочевой цивилизации;
- иметь полное представление о зарождении, становлении и развитии государственности на территории Казахстана;
- сравнивать государственное устройство государств на территории Казахстана с другими мировыми государствами;
- иметь полное представление о материальном и духовном наследии казахского народа и о своеобразных особенностях ее развития;
- охарактеризовать архитектурные памятники истории и культуры;
- дать характеристику творчеству деятелей культуры: ученых, мыслителей, акынов, жырау, композиторов и певцов;
- иметь полное представление о народных обычаях, традициях и верованиях казахского народа рассказать о роли ислама в казахском обществе;
- показать историческое значение великого шелкового пути в истории Казахстана;
- раскрыть процесс вхождения, завоевания и колонизации Казахстана Российской империей;
- охарактеризовать социально-экономическое и политическое положение Казахстана в ХVШ-ХIХ веках.
Учащиеся 11 класса должны:
- знать историю национально-освободительных восстаний и движений Казахского народа за независимость, особенно уметь раскрыть причины, основные события, последствия крупных восстаний XVIII-XIX веков;
- дать оценку деятельности руководителей национально-освободительных восстаний;
- охарактеризовать положение казахской национальной интеллигенции и деятельности ее видных деятелей;
- рассказать сущность программ политических партий и течений Казахстана в начале XX века;
- дать оценку деятельности и политической программы партии «Алаш»;
- иметь полное представление о влиянии политических и революционных событий России на Казахстан;
- дать характеристику положения сельского хозяйства в 20-30-е годы, раскрыть сущность политики конфискации байских хозяйств, насильственного оседания кочевых и полукочевых хозяйств, ликвидации кулаков и баев как класса, объяснить причины народных волнений и голода 1932-33 годов;
- уметь анализировать негативность этой политики;
- объяснить цели и последствия политики массовых репрессий 30-х годов, выразить свое мнение;
- рассказать о крупных изменениях в области культуры в 20-30-е годы, понимать значимость этой политики;
- выразить свое мнение о дискуссиях в области культуры;
- дать характеристику причин многонациональности Казахстана, политики межнационального отношения в разные исторические периоды и демографического положения Казахстана;
- понимать сущность переселенческой политики царского правительства и советского государства, освоение целинных и залежных земель, политики миграции республики Казахстан;
- иметь полное представление об истории и деятельности Коммунистической партии и комсомольской организации Казахстана;
- показать значение роли казахского языка как государственного языка Республики Казахстан;
- иметь полное представление об этнографии казахского народа.
- рассказать о прошлой и настоящей истории казахской диаспоры;
- уметь анализировать основные изменения общественно-политической, социально-экономической, культурной жизни и внешней политики независимого Казахстана;
- выразить свое мнение о трудностях и проблемах современного Казахстана;
- показать на карте историко-географическое расположение Казахстана, государств, граничащих с Казахстаном, и назвать исторические события, происходившие в разные периоды на территории Казахстана;
- уметь работать с документами в архивах, карточками-каталогами, необходимыми материалами в библиотеках, экспонатами в музеях и результаты работы применить на уроках;
- уметь использовать материалы периодической печати в учебном процессе.
IV. Особенности методической системы обучения
Одной из главных особенностей обучения предмету «История Казахстана» является то, что он не повторяет исторические события, факты, явления, деятельности отдельных исторических деятелей, известные ранее в 5-9 классах. Внимание учащихся 10-11 классов концентрируется на узловых проблемах по важнейшим периодам истории Казахстана, среди которых надо особенно выделить концепцию «Кочевой или степной цивилизации», в последние годы получившей справедливую (объективную) историческую оценку. Также необходимо учесть, что история Казахстана древнего и средневекового периодов, изученная учащимися в 5-7 классах, к 11 классу предполагает более глубокое изучение ключевых проблем по этим периодам.
Предложенная программа способствует формированию глубокого исторического сознания и умению анализировать узловые проблемы по важнейшим периодам отечественной истории у учащихся 10-11 классов общественно-гуманитарного направления профильной школы.
Высокий уровень подготовленности учащихся 10-11 классов, наработанный в процессе обучения на таких формах занятий по истории, как уроки, семинары, лекции, конференции, диспуты и т.д. требуют совершенствования организационных форм занятий. По рекомендации учителя учащиеся должны работать с различными документами в архивах, с карточками-каталогами в библиотеках, ознакомиться с необходимой научной литературой, экспонатами музеев, материалами периодической печати, и как результат плодотворной работы подготовить сообщения, рефераты, доклады и т.д. На занятиях большое внимание уделяется заданиям, способствующим к развитию мыслительной деятельности учащихся таких, как оценка деятельности исторических личностей, сравнительный анализ сходства и различий исторических событий, раскрытие их сути и выражение своего мнения по тем или иным историческим событиям.