Ле XXI века человечество вошло в новую стадию своего развития ученые и политики, предприниматели и педагоги, все чаще говорят о наступлении информационной эры

Вид материала

Документы

Содержание ИКТ используется и во внеклассных мероприятиях,например посещение музея.(см.Приложение «Живописный Алтай»,презентацию создали уч

Подобный материал:

• Тема. Использование компьютерных технологий в преподавании истории, 203.19kb.
• Выступление на августовской конференции по проблеме «Наша новая школа»- национальная, 53.38kb.
• Актуальность выбранной темы продиктована нашей действительностью, 935.49kb.
• Гда все испытанные и неоднократно проверенные педагогические средства не столь эффективны,, 1699.57kb.
• Всемирная сеть и дети, 78.72kb.
• Основные тенденции развития мирового хозяйства в начале XXI века, 49.08kb.
• Кислицына Т. В. учитель начальных классов. Организация нравственно-правового обучения, 98.14kb.
• Е. С. Кожевникова Социально-психологические последствия информатизации библиотек, 65.71kb.
• Политика США в области информационной безопасности, 660.64kb.
• Происхождение Руси и славян со второго века до новой эры. Исход. Троя. Атлантида, 732.39kb.

Опыт использования ИКТ в образовательном процессе:


«Использование мультимедиа технологий как средства повышения мотивации изучения общественных дисциплин»


В начале XXI века человечество вошло в новую стадию своего развития - ученые и политики, предприниматели и педагоги, все чаще говорят о наступлении информационной эры. И действительно, современную жизнь уже довольно сложно представить без использования информационных технологий. Стремительно развивающаяся научно-техническая революция стала основой глобального процесса информатизации всех сфер жизни общества . В условиях динамично меняющегося мира, глобальной взаимозависимости и конкуренции, необходимости широкого использования и постоянного развития и усложнения технологий фундаментальное значение имеет информатизация сферы образования.

В связи с этим профессиональная деятельность школьного учителя претерпела значительные изменения. Многие проблемы современного образования (повышение профессионального уровня учителя, освоение новых образовательных технологий, переход от принципа «образование на всю жизнь» к «образованию через всю жизнь») сегодня оказываются напрямую связанными с информационно-коммуникационными технологиями (ИКТ). Однако это вовсе не означает, что наличие в школе современных средств ИКТ автоматически влечет за собой рост профессионального мастерства педагогов и качества образования. Внедрение новых информационных технологий в профессиональную деятельность педагогов является приоритетным направлением модернизации российского образования в целом и исторического образования в частности.

Применение компьютера – это необходимый, но недостаточный признак. Развитие общества сегодня диктует необходимость использовать новые информационные технологии во всех сферах жизни. Современная подготовка специалистов в области образования не должна отставать от требований времени, а значит, современный учитель должен использовать компьютер в своей деятельности, так как главная задача школы – воспитать новое поколение грамотных, думающих, умеющих самостоятельно получать знания граждан.

Можно выделить два главных достоинства компьютера - интерактивность, то есть способность выполнять определенные действия в ответ на действия обучающегося, и мультимедийность (от английского «multimedia» – многокомпонентная среда), то есть,

возможность «предъявлять» и тексты, и изображения (в том числе движущиеся), а также воспроизводить звук и музыку.

Мультимедийность облегчает процесс запоминания, позволяет сделать урок более интересным и динамичным, «погрузить» ученика в обстановку какой-либо исторической эпохи, создать иллюзию соприсутствия, сопереживания, содействует становлению объемных и ярких представлений о прошлом. Мультимедийность облегчает процесс запоминания, позволяет сделать урок более интересным и динамичным, «погрузить» ученика в обстановку какой-либо исторической эпохи, создать иллюзию соприсутствия, сопереживания, содействует становлению объемных и ярких представлений о прошлом.


Изображение с экрана позволяет дать визуальный ряд и не терять времени, отвлекаясь на разборчивое написание текста на доске. Отпечатанные демонстрационные слайды могут раздаваться учащимся по мере изучения темы. Свои комментарии к слайдам учащиеся могут заполнить дома, отмечая неясности по тем или иным формулировкам. При этом учащиеся приобретают навыки работы с информацией и учатся:

• представлять графическую информацию в текстовом виде и наоборот;

• формулировать вопросы и выводы по существу обсуждаемой темы (исследуемой проблемы);

• планировать свою учебно-познавательную деятельность.

Для преподавателя данная программа дает возможность по мере появления новых материалов корректировать не весь курс, а конкретные слайды по определенным темам.


Центральное место в медиаобразовании отдается так называемым презентационно-художественным ("кинематографическим") технологиям. Преподнесение знаний в образной, а не в текстовой форме не только эргономичнее, но и может являться мощным инструментом обучения и воспитания. Медиакурс обеспечивает "погружение" в изучаемую проблему, более глубокое запоминание учебного материала через образное восприятие и эмоциональное воздействие. Резко возрастает при этом и интерес к предмету. Иногда найденный яркий фрагмент из художественного фильма заставляет изменять структуру занятия и дополнять его новым сюжетом, делающим учебный материал и более полным, и более “живым”. Это позволяет, на наш взгляд, достигнуть не только “информационного”, но и эмоционального воздействия на ученика. На основе этого интереса и эмоционального переживания материала можно организовать многочисленные активные формы обучения (ролевые игры, дискуссии, дебаты, тренинговые упражнения и т.д.).


Задачей школьного образования становится не только передача определенных знаний, но и обучение учащихся способам самостоятельного овладения ими. Важным является освоение школьниками умения извлекать новую информацию из разнообразных источников, оперировать ею, выводить общие закономерности на основе частных фактов и интерпретировать факты на основании известных закономерностей. При этом главным результатом образования станет обретение учащимися системы обобщенных теоретических представлений.


Решение поставленных задач и достижение необходимых результатов возможно при использовании метода проектирования. Создание проектов предоставляет учащимся максимальные возможности для самостоятельного изыскания и присвоения информации, для стимулирования навыков самостоятельного оперирования полученным материалом. При этом дети получают возможность осваивать продуктивные приемы мыслительной деятельности. Метод проектов стимулирует само- и взаимообучение, развитие коммуникативных навыков, а также личностных качеств – познавательную инициативность, поисковую активность, творческие способности, самостоятельность, деловое лидерство.

Учитель, планируя проведение подобной работы, должен четко осознавать, для чего она необходима, каких целей он хотел бы достичь, определить для себя все этапы предстоящей деятельности. Обычно в работе над проектом выделяют шесть стадий (В.В.Гузеев,1996):


- подготовка (формулирование темы и целей проекта);


- планирование (определение источников информации, формы отчета, распределение обязанностей в группе и т.п.);


- исследование (сбор информации, решение промежуточных задач);


- оформление результатов и выводов;


- представление или отчет;


- оценка результатов и процесса.

Восприятие, интерпретация и освоение обществоведческих знаний на базе мультимедиа реализуется не только когнитивным способом, но и созерцательным путем. Воссоздание событий, как важнейший шаг в выработке обществоведческого сознания, может пользоваться наглядными примерами виртуальной реконструкции в компьютере, что облегчает интеллектуальную деятельность учащегося.


На смену пассивным технологиям обучения обществознания приходят активные и интерактивные технологии. Последние позволяют организовывать урок таким образом, что, взаимодействие между субъектами процесса обучения становится неотъемлемой частью современной системы образования. ИКТ позволяют разрабатывать и применять принципиально новые средства информационного взаимодействия между обучающимся, обучающим и средствами информатизации и коммуникации.


Это взаимодействие ориентировано на выполнение разнообразных видов самостоятельной деятельности с моделями предметной среды, созданными современными компьютерными средствами и представленными на экране, на исследование и изучение поведения таких моделей, имитаций изучаемых явлений или процессов. Направлено это информационное взаимодействие на поиск, транслирование, обработку необходимых пользователю информационных ресурсов (текстовых, аудиовизуальных и пр.).


С появлением интерактивных средств обучения, (интерактивных программных средств учебного назначения) в информационное взаимодействие включается третий субъект (средство обучения, функционирующее на базе ИКТ), имеющий возможность осуществлять обратную связь с первыми двумя, являясь источником учебной информации значительного объема и различного уровня, как по сложности, так и по содержанию.

Появление интерактивных средств обучения обеспечивает такие новые формы учебной деятельности, как регистрация, сбор, накопление, хранение, обработка информации об изучаемых объектах, явлениях, процессах, передача достаточно больших объемов информации, представленных в различной форме, управление отображением на экране моделями различных объектов, явление, процессов . Теперь интерактивный диалог осуществляется не только с обучающим, но и со средством обучения, функционирующим на базе ИКТ.


Ведущей целью применения мультимедийного оборудования на уроке является достижение более глубокого запоминания учебного материала через образное восприятие, усиление его эмоционального воздействия, обеспечение “погружения” в конкретную социокультурную среду. Это происходит за счет использования мультимедиапроектора, электронной доски и компьютера, обеспечивающего выход в Интернет.

В моей педагогической деятельности применение ИКТ и ТСО играет важную роль.Уроки истории часто проходят с использованием учебных электронных изданий и мультимедийных пособий,таких как : «Всеобщая история» для 5 класса издательства «Кордис & медиа» и «История древнего мира» для 5 класса издательства «Просвещение».Настоящие электронные издания помогают дополнить наглядный и теоретический материал учебника.Специальные режимы позволяют рассмотреть детали изображений,а карты,в том числе и анимированные (в учебнике их вообще нет)дают полное представление о ходе исторических битв,о расположении того или иного государства.Экранные лекции и ролевые игры, сопоставительный анализ исторических источников дают возможность легко и наглядно запоминать сложный фактический материал.

Учащиеся 5-6 классов сами пробуют составлять презентации по историческим темам.Сложность возникает только в том,что возможностей для создания презентаций у многих ребят нет,а в школе недостаточно свободной техники для её использования учениками.

Использование ИКТ применимо не только на уроках,но и в тематических классных часах,как например « Я-патриот ».В специально разработанный теоретический материал вплетены видео- и аудио-источники:можно проследить изменения в символике России,прослушать гимны разных стран.

В 2005 году в профильном социолого-психологическом классе я применила на уроке социологии компьютерный учебник по теме: «Культура.Формы и виды культур».Мной был разработано данное пособие с учётом возрастных особенностей учащихся,с учётом того,что в школе трудно наглядно представить учителю образцы различных видов культур.Поэтому в компьютерном учебнике я включила возможность не только увидеть ,но и услышать примеры различных культур.(см.в Приложении).Данное пособие должно использоваться вместе с пояснением учителя.Есть возможность проверить и закрепить полученные знания путём упражнений.

ИКТ используется и во внеклассных мероприятиях,например посещение музея.(см.Приложение «Живописный Алтай»,презентацию создали учащиеся))

Очень часто на уроках использую достижения своих коллег из нашей школы,или найденные на образовательных порталах презентации учителей из других городов.Таким образом,такая преемственность и сотрудничество помогает учителю в подготовке к урокам .(см.Приложение «Мифы Древней Греции» и «Быт алтайцев»)

Положительные стороны использования ИКТ очевидны,но пока возможности провинциальной школы ограничены,так как нет специально оборудованных мультимедиа классов,что затрудняет такого рода деятельность учащихся и педагогов.


ВЫВОД:

Таким образом, с помощью ИКТ усиливается информационное взаимодействие между субъектами информационно-коммуникативной предметной среды, результатом которой является формирование более эффективной модели обучении,повышается мотивация к изучению общественных дисциплин.


«Управление образования Администрации города Бийска»

МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 25»


Опыт использования ИКТ в образовательном процессе


Тема : «Использование мультимедиа технологий как средства повышения мотивации изучения общественных дисциплин»


Выполнил:

учитель истории и права

МОУ «СОШ № 25» г.Бийска

Лямкова Елена Игоревна


Бийск, 2008 г.