Название проекта
| Вид материала | Урок |
- А. Описание возможностей проекта > Название проекта, 89.63kb.
- Название проекта, 626.74kb.
- Название проекта, 29.66kb.
- Название проекта, 57.32kb.
- А. Описание возможностей проекта > Название проекта, 93.63kb.
- Использование Microsoft Office в школе. Кданному ресурсу имеются учебно-методические, 43.61kb.
- Название проекта, 1045.5kb.
- Название проекта. «Царствование Ивана Грозного», 53.85kb.
- Название проекта. «Царствование Ивана Грозного», 52.19kb.
- Название проекта: «Танцуй на здоровье!», 145.94kb.
Название проекта
Урок английского языка для 10 класса по теме
“The Traveller Is Shocked !” («Путешественник в шоке!»)
Аннотация проекта
- Название конкурса: Конкурс "Мультимедийный урок"
- Тема урока: «Путешественник в шоке !»
- Предмет: Английский язык
- Класс: 10
- Автор урока(ФИО, должность): Чечурова Линда Вальфредовна , учитель английского языка
- Образовательное учреждение: МОУ СОШ с углубленным изучением отдельных предметов № 29
- Федеральный округ России (или страна СНГ для участников ближнего зарубежья): Северо-Кавказский Федеральный Округ (CКФO )
- Республика/край : Ставропольский
- Город/поселение: Георгиевск
- Краткое описание.
Данный урок-презентация направлен на формирование социокультурной компетенции учащихся по теме «Путешественник в шоке!» подраздела 4 « Культурный шок» раздела 4 «Мир возможностей» по УМК М.З.Биболетовой, Е.Е.Бабушис, Р.Д.Снежко «Английский с удовольствием» (« Enjoy English 10)»:изд-во «Титул», 2008. В ходе урока учащиеся в интерактивной форме развивают навыки и умения практического владения языком по актуальной с точки зрения старшеклассников теме «культурного шока» в восприятии чужой культуры и образа жизни людей в Канаде и странах Евросоюза по основным видам речевой деятельности аудированию и говорению. Использование презентации «Звукового письма» шотландского юноши Шона Макгила позволяет смоделировать социокультурное пространство, создать зрительную опору для учащихся при аудированипи текста, создать благоприятный психологический климат, располагающий к общению по теме.
Подробный конспект
мультимедийного урока по английскому языку для 10 класса по теме “The Traveller Is Shocked !” («Путешественник в шоке!»)
| Организационная информация | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Тема урока | “The Traveller Is Shocked !” /”Путешественник в шоке !”/ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Предмет | Английский язык | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Класс | 10 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Автор/ы урока (ФИО, должность) | Чечурова Линда Вальфредовна | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Образовательное учреждение | Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 29 с углубленным изучением отдельных предметов | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Федеральный округ России (или страна СНГ для участников ближнего зарубежья) | Северо-Кавказский Федеральный Округ ( CКФO) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Республика/край | Ставропольский край | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Город/поселение | г. Георгиевск | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Методическая информация | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Тип урока | Комбинированный урок формирования и совершенствования умений и навыков речевой деятельности (аудирования и говорения) с использованием информационных технологий, с дифференцированным и компетентностным подходами в обучении английскому языку. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Цели урока | Изучение проблемы «культурного шока», который испытывает путешественник или любой человек, попадая в условия, отличающиеся от тех, к которым он привык в том месте, где он живет (на английском языке) . | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Задачи урока | Познавательный аспект: знакомство с мнениями учащихся из стран Евросоюза, побывавших заграницей; знакомство с образом жизни канадцев и шотландцев, с понятием «a culture shock»(«культурный шок»). Развивающий аспект: развитие способности к догадке, к сравнению, к сопоставлению, к выявлению причинно-следственных связей в прослушанных текстах, к формированию выводов из прослушанного, формирование социокультурных умений. Воспитательный аспект: формирование потребности и способности к осознанию образа жизни, поведения людей другой культуры и своей родной культуры, терпимого отношения к особенностям поведения людей другой культуры, критического и уважительного отношения к мнению другого человека (воспитание коммуникативной культуры) Учебный аспект: обучение восприятию иноязычной речи на слух с целью понимания информации и поиска специфической информации (аудированию); развитие коммуникативных навыков ( говорения), лексических навыков устной речи. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. ученики в ходе урока | В плане аудирования:
При овладении диалогической речью:
При овладении монологической речью в связи с прослушанным :
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Необходимое оборудование и материалы | Методические пособия и УМК: Биболетова М.З.: учебник “ Enjoy English” (10 класс) , рабочая тетрадь №1, книга для учителя, CD MP3: изд-во «Титул»,2008,) Раздаточный материал: Карточки с опорными выражениями и речевыми клише. Карточки с текстом песни Улыбающиеся смайлики желтого цвета по числу участников урока. Оборудование: презентация, компьютер с выходом в сеть Интернет, проектор. Лист ватмана с рисунком «Лестницы успеха» , | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Подробный конспект урока | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Мотивация учащихся | Повышению мотивации учащихся 10 класса к изучению иностранного языка на уроке способствуют:
их личный опыт является востребованным;
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Ход и содержание урока | Слайд 1(Включается перед самым началом урока) 1.Организационный момент . ( Слайд 2) (Приветствие, беседа о настроении учащихся, об отсутствующих на уроке, о том как справились с домашним задание в режиме учитель – класс.) ( Bремя 2’) T: Good morning, dear friends! (Good morning, Teacher!) Nice to see you. (Nice to see you, too.) Thanks. How are you today? (We are fine, thanks. And you?) I think me too. Who is absent today? (All are present.) That ’s great. What was your home task? ( Ex.81 at page 148 was our home task.) How did you feel about the exercise? Was it difficult or easy for you? ( It was easy/ rather difficult/ not easy at all, not difficult/ very easy, etc.) I think we could discuss it some time later at our lesson. Do you agree? (Of course, we do.) 2. Погружение в иноязычную среду и в тему урока. Совместное целеполагание урока. .(Время 6') ( Слайд 3) Учитель предлагает прослушать звуковое письмо шотландского юноши Шона Макгила, в котором он описывает свои впечатления от Канады, иллюстрируя текст картинками и короткими текстами . Развиваются умения аудирования со стратегией выборочного извлечения информации. Перед прослушиванием учитель нацеливает учащихся на то, что они должны будут услышать и ознакомиться с вопросом, на который они должны будут найти ответ, прослушав звуковое письмо и посмотрев иллюстрации и прочитав короткие тексты. (Автор презентации «Звукового письма «Привет, я – Шон Макгил…» - Чечуров Роман Владиславович. Учитель английского языка МОУ СОШ № 29 г.Георгиевска, Ставропольского края.) T: Now I’d like you to listen to a sound letter of a Scottish teenager Shone Mac Gill by name. Listen to it attentively only once. You must find the answer on the question: What is he surprised at very much in a new country? Then we’ll discuss it and you‘ll try to guess the theme of our lesson and we ‘ll discuss its aims. Are you ready? Comу on! (Щелкнуть ссылку «граммофон» на слайде 3) Ученики слушают письмо только один раз. Находят ответ на предложенный учителем вопрос «Что удивило Шона больше всего в новой стране?». Далее обсуждают услышанное в режиме учитель-класс. Приходят к теме урока, целям и задачам урока совместно. T : Good. You have listened to the sound letter. What is he surprised at very much in that country? ( Слайд 4) P1:Oh, I think he is surprised with the height of the buildings in Toronto P2: In my opinion he saw verandas in every house in the country on the way to Toronto. P3: In my view the time surprised him a lot, because it was another hour zone., etc. T: Can you say that Shone has got a culture shock? P4: Of course, it has been a real culture shock, because people in Scotland live in another way. T: What do you think the theme of our lesson is ? P5: As I see it’s “a culture shock” for a traveller. Am I right? T: ( Слайд 5) Yes, you are right. So today we are going to discuss the problem of a“ culture shock” that the traveller has got when travelling abroad or visiting another city or another family. We are going to listen to texts about some travellers’ expressions. You must hear some information you need to discuss the problem of a “culture shock”. So your auding comprehension skills, speech skills will be developed very extensively. Are you ready to start? ( Yes, we are. /With pleasure.) Good. Let’s begin with speech exercises. 3.Речевая разминка. (Время – 6’) ( Слайд 6) Проверка домашнего задания ex.81, p.148. в парах в режиме ученик – ученик с использованием слайда презентации. T: You see there can be a lot of strange things in the places you visit. You always communicate with people. Which topics are possible to discuss and which ones are not? So I would like you to begin with checking up your home task . Look at the screen. You see the table that we made last lesson discussing ex. 80 at page 148. Please, ask questions or say remarks to illustrate the possible and impossible topics for small talks in chain. Please, P1.( P1---P2----P3-----P4….P12)
По цепочке учащийся 1 называет тему с экрана для мини диалога, затем задает вопрос. Обращаясь к собеседнику- учащемуся 2 и реагирует на его вопрос. Ученик 2 озвучивает следующую тему и задает свой вопрос ученику 3 и получает ответ на свой вопрос и т.д. Примерные мини-диалоги: Р1: In my view “travel” is a good topic for a small talk. Olga, how was your flight? P2: It was OK, thank you. I think “weather” is a great topic for a short conversation. Peter, nice weather today, isn’t it? P3: Oh, yes it is. In my opinion it’s good to talk about pets. Nina, do you like cats? ……, etc. P7: I think “Jokes, that might be offensive” is a topic you must avoid. If you ask “Have you heard the joke about an American, an Englishman and a Russian?” you will not be politically correct . What do you think, Nick? P8: You are quite right, Alex. I believe that “gossip about somebody” is not a suitable topic for a small talk. You mustn’t ask the question “Have you heard what people have said about Ann, our schoolmate?” It’s impolite. It’s your turn, Ann….. etc. (Учитель корректирует вопросы, ответы, ремарки учащихся. Помогает учащимся с разной языковой подготовкой правильно выразить свои мысли и свое отношение. Предлагает тем ученикам, кто испытывает затруднения, воспользоваться тетрадью с д выполненным домашним задание. Следит за тем, чтобы все учащиеся поучаствовали в речевой разминке. Предлагает сдать тетради с выполненным домашним заданием на проверку.) 4.Фонетическая разминка (Время 3’) ( в режиме учитель- класс.) ( Слайд 7) Учитель предлагает учащимся слайд презентации со словами из текста по аудированию, наиболее сложными в произносительном отношении и понимании. Учитель озвучивает слова по порядку . А учащиеся слушают и повторяют за учителем , обращая внимание на словообразование, на перевод слов, тренируют произносительные навыки и фонематический слух. T: As we are going to listen to the text, let’s repeat the words from it, paying attention to the pronunciation and meaning of them. - shock, shocking, a culture shock, a shocking thing, shocking things - шок, шоковый; -Slovenia, Romania, Hungary, Plymouth, Croatia [  ], the Croatians [ ] - названия стран;-apparently [  ] – очевидно, несомненно-queue [  ], queuing, to queue - очередь, стоять в очереди;- to yell, yelling - вопить, вопящий; - to be astonished by = to be surprised at – изумиться чему-либо, удивиться чему-либо; - to imagine, imaginable, unimaginable - невообразимый; -familiar- familiarity [  ] – фамильярность. невоспитанность 5.Активизация лексики по теме в устной речи. (Время 7') ( Слайд 8) Обсуждение упр.84,стp.149. Работа в 3-х группах, в которых учащиеся работают на каждом уроке, cформированными по принципу занимаемого учащимся места в кабинете. Упражнение направленно на развитие у учащихся умения рефлексии с опорой на собственный жизненный опыт и является подготовкой к аудированию. Работая в группах, учащиеся обсуждают предложенные вопросы и делятся своими результатами с классом. T: I see you pronounce the words well. Now if we talk about a culture shock we’ll discuss some questions in three groups. Ex.84 at page 149. Look at it, please. One of you asks questions, another student answer them. You have 1-2 minutes to make your dialogues. Group No.1, your turn, please. Примерный диалог: P1: P2, have you ever been to a place that has a very different culture from your own, for example, abroad? P2:Yes, I have. I was in Antalya, Turkey last summer. P1: Was there anything that you found shocking? P2:I think women had to wear black clothes and face veils (паранджа) on a hot summer day. P1:What did it make them feel? P2:Well, I couldn’t say exactly, but I think it was usual for them, but for me it was very unusual! It must be very hot and uncomfortable to have a lot of dark clothes on a hot sunny day. I think it was a real culture shock for me. P1: Thank you, P2. (Два диалога учащихся 2-х других групп касаются пребывания учеников в гостях у друга и отдыха на морском побережье прошлым летом в кемпинге ( a remote place/ someone’s home) и что их поразило там больше всего.) 6.Физкультпауза. (Время 2') ( Слайд 9) Учитель проводит физкультпаузу- комплексную релаксацию - пение баллады «The Maid On The Shore», которую учащиеся выучили еще в 7 классе, участвуя в фестивале англо-язычных стран в период Недели иностранного языка в 2007 году и хорошо ее знают , включив запись в исполнении канадского певца Стена Роджерса, щелкнув по ссылке ссылка скрыта , (песня зазвучит сразу, есть видео, но нет текста слов) или ссылка скрыта (придется щелкнуть по названию песни, откроется страница, на которой есть и текст песни и видео) T: I see you are tired a little. Shone Mac Gill visited Canada last year and we took part in the festival of English-Speaking countries in 2007 when we presented Canada. Do you remember it? Let’s sing the Irish - Canadian Folk Song we have known. Do you agree? You may use the words on the screen when singing with the famous Canadian folk singer Stan Rodgers. T: Friends, how do you feel now? Cl: We are good. Thanks a lot. 7. Обучение аудированию. (Время 8') ( Слайд 10) Выполнение упр.85-86 стp.149 . Аудирование учащимися интервью журналиста с подростками из стран Европы. Развиваются умения аудирования с разными стратегиями ( а именно, выборочным извлечением информации и с полным пониманием содержания. ) Перед прослушиванием учитель предлагает учащимся ознакомиться с вопросами из таблицы, на которые они должны будут найти ответ, прослушав интервью. Учащиеся последовательно заполняют все колонки таблицы в своих рабочих тетрадях (ex.3, p.78, Workbook) и затем сравнивают свои записи в парах, проверяя правильность заполнения. (Possible answers)
T: Dear friends, you are going to listen to the interview with four people answering the questions from ex.84 at page 149 we have discussed so far. You’ll listen to it once and fill in the second and the third columns in the table. Look at the table. Are you ready? Let’s begin listening. (Учитель на слайде № 3 включает запись интервью. Запись длится 3мин.5cек. Далее в течение 1 мин. учащиеся заполняют 1-ю и 2-ю колонки таблицы. ) (Щелкнуть ссылку «граммофон» на слайде 10) T: Now let's listen to the recording again and complete the rest of the table. Are you ready? Let’s listening it once more. . (Прослушивание интервью во второй раз и заполнение учащимися третьей колонки таблицы.) (Щелкнуть ссылку «граммофон» на слайде 10 еще раз) 8. Развитие коммуникативных навыков. (Время 6') ( Слайд 11) Выполнение упр.87, стp.149 в парах. Упражнение дает учащимся возможность обсудить прослушанное и развивает умение оценивать невербальные сигналы, например, интонацию, эмоциональную окраску. Учитель предлагает учащимся высказаться, где один задает вопрос, а другой отвечает в режиме ученик-ученик. Во время ответов учащихся учитель побуждает их аргументировать свою точку зрения. Примерные мини-диалоги:P1---P2 P1: P2, what did the speakers find shocking? P2:I think, Vida from Slovenia visiting the UK found queuing shocking. And what do you think? P1: Well, Vida was shocked that nobody on the train said “”hello”. P3---P4 P3:P4, what did they find weird (чудным )? P3: Well, I’m sure, Jelena found weird that people in Italy tended to be very loud and asked very personal questions because people in Jelena’s country people didn’t do so. And what do you think about Bianka, P4 ? P4: Well, Bianka was shocked by the energy of the Polish running, rushing, laughing, talking in Poland. P5----P6 P5: P6, when they speak about their experience how do they sound? P6: As for me, Vida sounded offended. She is used to be polite to all the people she meets. But in the UK nobody on the train said “hello”. It was strange for her.P5 , how does Gyorgyi sound ? P5: I think Gyorgiy sounded surprised because he was astonished by the behavior of the bus driver: his familiarity with the passengers, because the driver’s questions are impossible in Hungary and his behavior is unforgettable there, etc. 9. Объяснение домашнего задания (Время 2') ( Слайд 12) Упр. 88-89 разовьют лексические навыки учащихся и языковую догадку. Опираясь на свои знания, учащиеся выберут и отметят правильные ответы из упр.88. Затем, ознакомившись с правилами выбора приемлемой лексики упр. 89, соотнесут правила и примеры упр.88. Упр. 90 даст учащимся возможность использовать только что изученные правила на практике. Учащиеся должны будут в рабочих тетрадях написать предложения в более вежливой форме. 10.Подведение итогов урока- рефлексия. (Время 3') ( тот же слайд 12) T: ( Слайд 13) The lesson is over. I’m satisfied with your work. Thank you. Good luck! (Good bye, Teacher.) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Проверка и оценивание ЗУНКов | Проверка и оценивание ЗУНКов происходит во время речевой разминки, говорения , аудирования, выполнении упражнений, выставление оценок обучающимся в конце урока, выражения похвалы во время урока. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Рефлексия деятельности на уроке | 10. На завершающей стадии урока учитель предлагает учащимся оценить свое участие в уроке, степень удовлетвореннности общением, которое состоялось на уроке, своим вкладом в работу подгруппы, в итог урока с помощью АМО «Лестницы успеха». (Описание АМО «Лестница успеха». (автор Чечурова Л.В., учитель английского языка МОУ СОШ № 29, г. Георгиевск, Ставропольский край ссылка скрыта сожалению, без пароля и логина ссылка не работает, хотя сайт открывается. ) Цель: оценка каждым учащимся собственного вклада в работу подгруппы, поиск путей улучшения взаимодействия в подгруппе, создание ситуации успеха. Участники: все обучающиеся Время: 3 мин. Необходимые материалы: Лист или половина листа ватмана с рисунком «Лестницы успеха» из трех ступенек красного, синего и белого цветов. На третьей- фигурка кремового пластилинового человечка с высоко поднятыми вверх ручками, празднующий победу. Улыбающиеся смайлики желтого цвета по числу участников урока. Проведение: Каждый ученик оценивает свое участие в образовательном процессе на уроке, вклад в работу группы, приклеивая смайлик на:
Оценка результата: «Лестница успеха» с приклеенными смайликами, позволяющая проанализировать самооценку участия каждого ученика образовательном процессе на уроке. ) Учитель знакомит с правилами оценки учащимися своего участия в уроке и предлагает приклеить смайлик на ту ступеньку, на которой он, как ему кажется, находится по окончании урока. Учащиеся проходят к ватману с «Лестницей успеха» и приклеивают смайлик там, где считают нужным. Полученная картина обсуждается учителем и учащимися: сколько учащихся позиционировали себя на верхней ступеньке, сколько на второй, сколько на третьей. Учитель говорит, что те, кто достигли вершины лестницы, подобны фигурке и могут праздновать победу. Их участие в уроке само активное, и они полностью удовлетворены своим участием. Те учащиеся, кто позиционировал себя на 2-й ступеньке тоже пришли к успеху, прежде всего к такому, который помог им критически оценить самих себя. Это не менее важная победа, чем у тех, кто забрался выше всех. Если кто-то оказался на нижней ступени, учителю стоит ободрить и без того расстроенных учеников, вселить в них надежду на будущий успех, дать несколько советов как исправить самооценку или как активнее работать на подобном уроке. Итог: «Лестница успеха » с прикрепленными смайликами. Пользуясь карточкой «Эволюции учащихся группы» учитель выставляет оценки, анализируя участие и уровень языковой подготовки учащихся, показанный ими на уроке.  ссылка скрыта
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Домашнее задание | Ex.88-89 (устно ), 90 (письменно), p.149 . Упр. 88-89 разовьют лексические навыки учащихся и языковую догадку. Опираясь на свои знания, учащиеся выберут и отметят правильные ответы из упр.88. Затем, ознакомившись с правилами выбора приемлемой лексики упр. 89, соотнесут правила и примеры упр.88. Упр. 90 даст учащимся возможность использовать только что изученные правила на практике. Учащиеся должны будут в рабочих тетрадях написать предложения в более вежливой форме. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Дополнительная необходимая информация | Формат урока: урок продолжительностью 45 минут с короткой физкультпаузой для релаксации и переключения внимания. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| В помощь учителю | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Использованные источники и литература (если имеются) | 1.М.З.Биболетова, Е.Е.Бабушис, Н.Д.Снежко «Английский с удовольствием «Enjoy English 10»-учебник для 10 класса общеобразовательных школ: из-во «Титул». 2008, с.149. 2.М.З.Биболетова, Е.Е.Бабушис, Н.Д.Снежко «Английский с удовольствием «Enjoy English 10» - книга для учителя: из-во «Титул». 2008, с 55. 3.Аудиоприложение (CD MP3) к учебнику М.З.Биболетова, Е.Е.Бабушис, Н.Д.Снежко «Английский с удовольствием «Enjoy English 10» для 10 класса общеобразовательных школ: из-во «Титул». 2008, U4_Ex85. 4. ссылка скрыта или ссылка скрыта (Баллада Стэна Роджерса) 5.Текст народной ирландско-канадской баллады «The Maid On The Shore»: There is a young maiden she lives all alone She lives all alone on the shore-o There's nothing she can find to comfort her mind But to roam all alone on the shore shore shore But to roam all alone on the shore T'was of the young captain who sailed the salt sea Let the wind blow high blow low-o I will die I will die the young captain did cry If I don't have that maid on the shore shore shore If I don't have that maid on the shore Well I have lots of silver I have lots of gold I have lots of costly ware-o I'll divide I'll divide with my jolly ship's crew If they row me that maid on the shore shore shore If they row me that maid on the shore After much persuasion they got her aboard Let the wind blow high blow low-o They replaced her away in his cabin below Here's adieu to all sorrow and care care care Here's adieu to all sorrow and care They replaced her away in his cabin below Let the wind blow high blow low-o She's so pretty and neat she's so sweet and complete She sung captain and sailors to sleep sleep sleep She sung captain and sailors to sleep Then she robbed him of silver she robbed him of gold She robbed him of costly ware-o Then took his broadsword instead of an oar And paddled away to the shore shore shore And paddled away to the shore Well me men must be crazy me men must be mad Me men must deep in despair-o For to let you away from my cabin so gay And to paddle your way to the shore shore shore And paddle your way to the shore Well your men was not crazy your men was not mad Your men was not deep in despair-o I deluded your sailors as well as yourself I'm a maiden again on the shore shore shore I'm a maiden again on the shore 6. Карточка «Эволюция учащихся группы» (ссылка скрыта.Урок по развитию навыков устной речи по теме "My Country and My Native Place" на основе технологии модерации с применением активных методов обучения :ссылка скрыта Evaluation card for the teacher
7. Текст звукового письма «Привет из Канады ! » на английском языке по теме подраздела 4 «Культурный шок» раздела 4 «Мир возможностей» к уроку 95 по теме «ПУТЕШЕСТВЕННИК В ШОКЕ !» по учебнику М.З.БИБОЛЕТОВОЙ «Enjoy English 10», «Титул»,2008 и презентацию-иллюстрацию текста письма подготовил ЧЕЧУРОВ Роман Владиславович, учитель английского языка МОУ СОШ № 29 г. Георгиевск, Ставропольский край. Hi! My name is Shone Mac Gill . I’m from Scotland. I live in a small village near Edinburgh, the capital of Scotland. It’s a magnificent city ! I’m leaving my Scotland. I has taken off on an Air Canada plane for North America. It’s the very first time I’ve flown by plane. It’s so exiting ! The sea is beneath me now, the Atlantic ocean… I see it ! I’m going to Canada to experience a new country and to work. Now we are above a very big city. It is huge! Captain is informing us we are to land at the airport of Toronto. It is the first Canadian city. A new country, a new continent… I am at the airport of Toronto. It’s beautiful. Well, I’m going to explore a new way of life, see a different culture at close hand, broaden my horizons and earn some money. Well, let’s go, Shone ! I’m in Toronto. The first thing that struck me were the skyscrapers. I should have expected them to be very high but they were much higher ! Wow ! I was impressed by the height and the speed and the size of everything in Canada. Of course, it is a big continent and I’ve come from a small country. The streets are full of people at night. Many shops are still open. There is a lot of illumination in the city at night. It’s great and funny !I like the bustle and noise. We are walking amongst the crowd. I can feel myself relaxing and comfortable. The drive to Ottawa the next day took about five hours. After the first part we are in wide open country with high trees and lakes faraway. Canada is a country of lakes. The scenery changed very little. I could see in Canada you drive for miles and miles without changing much at all. It is different in my Scotland. It’s very unusual ! I’ve noticed a very interesting thing when I am looking at the houses across the road. They are looking similar. They have large verandahs around them ! I like the idea of a verandah, sitting on it and watching nature lives and people pass. Different climate, different customs. We are in Ottawa now. It is the most wonderful city I’ve ever seen ! I am happy to have come here. Dear friends , you must come to Canada and see everything with your own eyes. See you soon. Best wishes. Shone Mac Gill. Использованная литература для подготовки записи письма: В.П.Кузовлев.Reader.English 10-11.М.,П.,2008 с. 8.Заполнение всех колонок таблицы в рабочих тетрадях (ex.3, p.78, Workbook)
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Обоснование, почему данную тему оптимально изучать с использованием медиа-, мультимедиа, каким образом осуществить | Мы живем в ХХ1 веке. Социально-политические и экономические преобразования во всех сферах жизни нашего общества привели к существенным изменениям в сфере образования. Существенно изменился статус иностранного языка и социокультурный контeкст изучeния иностранных языков в нашей стране. Все большее количество россиян испытывают потребность в использовании иностранных языков и, в частности, английского языка, в силу глобализации экономических, политических и культурных процессов, идущих сегодня в современном обществе во всем мире. Налицо усиление мотивации к изучению иностранных языков. А отсюда и информационное общество, и общество знаний предъявляет качественно новые требования к системе образования. Не подготовка человека к будущей деятельности за счет накопления впрок как можно большего объема готовых знаний становится целью образования, а именно развитие личности учащегося , овладение им способами приобретения существующих и порождения новых знаний. Теперь учителя не «поставляют «знания», а направляют учащихся к ним и выступают в роли экспертов. Ученики не пассивно потребляют эти знания, а активно сотрудничают в учебном процессе. Знания в данном случае не диктуются, а совместно конструируются . В контекстном отношении знания учащихся значительно обновляются., опыт приобретается, происходит успешная социализация личности ученика. Учебно-методический комплект значительно меняется, включая в себя не только книги, но и соответствующие ресурсы сети Интернет (электронные библиотеки, например, Википедия), а также результаты всевозможных исследований, материалы конференций, общение на форумах, общение в чатах, блогах, использование многочисленных медиа объектов. Мультимедийные средства, используемые на данном уроке, позволяют учащимся слышать английскую речь, адаптируя ее в соответствии со своим уровнем восприятия .Когда учащийся слышит текст и пытается осмыслить, понять его, опираясь на увиденное, это позволяет ему достичь более высоких результатов при обучении аудированию. Использование мультимедиа на данном уроке позволяет достичь хороших результатов урока: четкое выполнение плана урока, чередование различных видов деятельности обучающихся, повышение эффективности урока, достижение положительной мотивации обучающихся, усвоение знаний на уровне понимания и восприятия. Использование информационных технологий : Youtube; технологии поиска и фильтрации в сети Интернет; технологии редактирования звука позволяет создать нужные для данного урока мультимедиа-продукты. Целостность и завершенность урока обеспечивается логической последовательностью этапов урока. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Советы по логическому переходу от данного урока к последующим | Поскольку данный урок является первым из 5-ти уроков по теме «Культурный шок» раздела 4 «Мир возможностей (для путешественника)», его очень легко связать с предыдущей темой «Манеры делают человека », обсуждая правила поведения в незнакомом окружении и как, учитывая некоторые особенности поведения англичан, как вести себя нам, россиянам, чтобы не вызвать «культурного шока» у жителей Соединенного Королевства. Особенно удачно в начале урока проверить домашнее задание по предыдущей теме учебника теме «Small Talks (короткие беседы) и их особенности при посещении чужой страны». Последующие 4 урока будут посвящены обсуждению темы «культурного шока», который испытывает путешественник в странах Африки, на основе художественного текста; изучение новой лексики по теме подготовит учащихся к обсуждению публицистического текста, как избежать «культурного шока»; на это же направлены обсуждение предложенных в учебнике правил вежливости для путешественников; завершающим этапом изучения темы станет мини-проект «В семье за рубежом». При этом учащиеся могут использовать Интернет и компьютерные технологии, предоставляющие им больше самостоятельности в поиске, отборе и обработке информации из Интернета. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Другое | Советы учителю:
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Описание мультимедийных компонентов
проекта урока по английскому языку для 10 класса по теме “The Traveller Is Shocked !” («Путешественник в шоке!»)
| Автор/ы проекта (ФИО) | Чечурова Линда Вальфредовна |
| Должность (с указанием преподаваемого предмета) | Учитель английского языка |
| Образовательное учреждение | Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №29 с углубленным изучением отдельных предметов |
| Название проекта | Урок английского языка для 10 класса по теме “Путешественник в шоке!” |
| Операционная система, с помощью которой подготовлен мультимедийный компонент (Windows, Linux) | Windows |
| Форма (презентация, тест и т.п.) | Презентация, тексты, аудио. |
| Размер ресурса (мегабайт) | 25,1 MB |
| Технические данные (компьютер, интерактивная доска и другие.) | Компьютер с выходом в Интернет, проектор. |
| Учебный предмет | Английский язык |
| Класс | 10 |
| Название учебного пособия и образовательной программы с указанием авторов, к которому относится ресурс | Методические пособия и УМК: Биболетова М.З.: учебник “ Enjoy English” (10 класс) ,; рабочая тетрадь №1, книга для учителя, Аудиоприложение CD MP3: изд-во «Титул»,2008,) |
| Название темы или раздела учебного курса | Section 4 «A Culture Shock» (Культурный шок) Unit 4 «The World Of Opportunities»(Мир возможностей) |
| Формат ресурса - основного файла (ppt, avi, exe, doc или другие) | ppt |
| Вид ресурса (презентация, видео, текстовый документ, электронная таблица и другие) | Презентация ; аудио; текстовой документ, |
| Образовательный тип (Поясняющий текст, учебный текст, методичка, разработанная программа, электронный тест, электронный учебник и другие) | Поясняющий иллюстративный текст с аудиорядом содержания письма. |
| Средства Microsoft Office или другое ПО, с помощью которых создан дидактический материал | Microsoft Power Point, JetAudio v.8.0.6.500 Plus |
| Цели, задачи дидактического материала | Развитие учебных навыков учащихся, актуализация и закрепление учебного материала, проверка знаний. |
| Содержание дидактического материала (раскрыть подробно) | Презентация урока включает в себя ссылку на презентацию звукового письма «Привет! Меня зовут Шон Макгил.»- связного иллюстрированного текста, снабженного короткими текстами, с записью текста письма в MP3, созданного при помощи Google Docs: текстовый документ, Google рисунки, JetAudio v.8.0.6.500 Plus Для паузы релаксации использована ссылка на Интернет ресурсы : Youtube ( для активной работы с видео- пение баллады со Стэном Роджерсом «The Maid On The Shore»на английском языке) Для прослушивания текста интервью журналиста с подростками из стран Евросоюза использована запись текста с CD MP3-аудиоприложения к учебнику Биболетовой М.З. «Enjoy English 10» |
| Ресурсы дидактического материала (видео-фото, графические изображения, звуковые файлы, ссылки, анимационные и другие эффекты и т.п.) | Видео, фото, графические изображения, анимированные изображения , звуковые файлы, ссылки, анимационные эффекты. |
| Используемые источники информации (литература, Интернет, ЦОР и др.) |
|
| Возможности использования дидактического материала: - педагогом на уроке (указать этапы урока); - учащимися | Этап введения темы урока, погружения в иноязычную среду, совместное целеполагание урока . Этап проведения речевой разминки. Этап проведение фонетической разминки. Этап углубленной проработки лексики, проверка знаний. Для педагога наиболее актуален первый этап и этап, дающий возможность моделирования социокультурного пространства для успешной работы каждого учащегося. Использование презентации учащимися на всем протяжении урока, при выполнении упражнений на развитие навыков аудирования и умений устной речи. |
| Ограничения на использование ресурса (да, нет), описание ограничений | Обязательно наличие компьютера с выходом в Интернет |
| Подробное объяснение места медиа-, мультимедиа компонента в структуре и содержании урока и пояснения по методике их использования в образовательном процессе. | Презентация урока позволяет строго выдержать все этапы урока, соблюсти логические переходы от одной деятельности учащихся к другой. Все слайды открываются по щелчку. Ссылка в презентации «граммофон» позволяет использовать еще одну презентацию- мульти-медиа компонент – звуковое письмо для развития аудитивных навыков учащихся. Поскольку рациональный подбор текста является важным фактором обучения иностранному языку, а его составление и обработка представляют трудности для учителей, полезно знать, как практически обработать текст, используемый в учебном процессе. Особенно это важно для аудирования- самого трудного вида речевой деятельности учащихся. Как известно обработка текста заключается в адаптации, сокращении и компрессии. Адаптации подвергается трудный текст, как в отношении языковой формы, так и смыслового содержания. Сокращению подлежит текст доступный, но слишком длинный, либо содержащие излишние сведения. Компрессировать уместно нетрудный текст, длинный, содержащий избыточную информацию в виде повторов, уточнений или пояснений. Текст из Книги по чтению (Кузовлева В.П.) ех.3, р.7-8 (М.Просвещение, 2008) был подвергнут адаптации, сокращению и конверсии. После подобной обработки текст, сохранив всю содержащуюся в нем информацию, стал более доступным для аудирования и запоминания. Не вызывает сомнений тот факт, что предварительный анализ и обработка текста преподавателем будут способствовать интенсификации и рационализации дальнейшей работы с ним, а значит и всего обучения аудированию. Имеется значoк («граммофон») для включения звукозаписи интервью ех.85 р.149 в презентации на нужном этапе урока. Имеется ссылка для использования Интернет ресурса Youtube для проведения релаксационной паузы. |
