Использование открытых образовательных модульных мультимедиа систем в образовательном процессе
| Вид материала | Документы |
- К т. н. Цеханович О. М., к т. н. Бырдин, 88.2kb.
- Применение интерактивной доски в образовательном процессе информационные и коммуникационные, 226.98kb.
- Положение о конкурсе «Мультимедиа урок в Губернаторском лицее», 90.19kb.
- Для открытой системы используется 7 уровней, каждый из которых подразумевает использование, 40.68kb.
- Кафедра информационно-образовательных технологий, 339.73kb.
- Аннотация примерной программы учебной дисциплины б 5 Использование современных информационно-коммуникационных, 76.95kb.
- Технология Macromedia Flash, 235.9kb.
- Конкурса мультимедийных проектов по теме «Информационные мультимедиа-ресурсы в образовании», 79.72kb.
- Методика использования новых информационных технологий в процессе обучения Использование, 84.64kb.
- Руководство по монтажу и эксплуатации модульных систем дымоходов из нержавеющей стали, 141.06kb.
Использование открытых образовательных модульных мультимедиа систем в образовательном процессе
Шнейдер С.А., заместитель директора, учитель физики
ГУО «Радошковичская общеобразовательная
средняя школа Молодечненского района»
Современное образование ставит перед собой цель воспитания личности, способной к постоянному самостоятельному обучению в течение всей жизни, способной к адаптации в постоянно изменяющейся современной действительности. Для достижения этой цели должно меняться и образовательное пространство урока. Перед педагогом встаёт задача сформировать умения у учащихся работать с большим объемом информации, легко и быстро находить мультимедиа-ресурсы, опубликованные во всемирной телекоммуникационной сети Интернет, самостоятельно не только получать знания, но и диагностировать их качество.
Весьма эффективным инструментом практико-ориентированной формы организации занятий являются средства мультимедийного обучения. В данной статье пойдёт речь об использовании на уроке открытых модульных мультимедиа систем (ОМС), электронных образовательных ресурсов, «хранилищем» которых является сайт Федерального центра информационно-образовательных ресурсов (ссылка скрыта).
Электронные учебные модули созданы по тематическим элементам учебных предметов: биология, география, изобразительное искусство, иностранный язык, русская литература, русский язык, обществоведение, математика, музыка, технология, химия, физика. Например, по физике создано 996 минимальных структурных единиц - тематических элементов (ТЭ). Например, ТЭ «Закон Ома», ТЭ «Относительность движения» и т. д. Каждый модуль автономен и представляет собой законченный интерактивный мультимедиа продукт, нацеленный на решение определённой учебной задачи. Для воспроизведения модуля на компьютер предварительно устанавливается специальная программа – ссылка скрыта, используя которую можно просматривать ОМС по всем предметам, представленным на сайте. Для всех тематических элементов имеется три типа электронных учебных модулей: модуль получения информации (И-тип), модуль практических занятий (П-тип), модуль контроля (К-тип). Каждый учебный модуль – это самостоятельный учебный продукт объёмом до несколько Мбайт, получение которого по сетевому запросу не представляет трудностей.
Учебные модули определённого тематического элемента имеют вариативы, т.е. один и тот же ТЭ обычно разработан на различном уровне сложности, что позволяет учителю создать индивидуальную образовательную траекторию для определённых групп учащихся исходя из уровня их подготовленности.
ссылка скрыта тематических элементов, подобранных в соответствии с учебной программой по физике для 9 класса общеобразовательных учреждений, можно найти на сайте нашей школы. В таблице представлен фрагмент каталога (часть материалов по динамике).
| Динамика | ||
| Информационный модуль | Практический модуль | Контрольный модуль |
| ссылка скрыта ссылка скрыта | ссылка скрыта ссылка скрыта ссылка скрыта | ссылка скрыта ссылка скрыта |
| ссылка скрыта | ссылка скрыта ссылка скрыта | ссылка скрыта ссылка скрыта ссылка скрыта |
| ссылка скрыта ссылка скрыта ссылка скрыта | ссылка скрыта ссылка скрыта | ссылка скрыта ссылка скрыта |
Систематизация учебных модулей даёт возможность педагогу более эффективно планировать свою работу в соответствии с календарно-тематическим планированием, наличием или отсутствием модулей определённого типа, возможностью проведения учебного занятия в классе с достаточным количеством компьютеров. Представленный фрагмент каталога показывает, что использовать ОМС учитель может успешно и на факультативном занятии. Большое количество практических и контрольных модулей обеспечивает выполнение программы факультативных занятий для 9 класса «Простые решения сложных задач», позволяет осуществлять преемственность в системе «урок-факультатив». Преимуществом ОМС является и то, что у учителя появляется возможность привлечения домашних компьютеров для подготовки учащихся.
Для разработки модели обучения определённой группы учащихся в конкретных условиях необходимо изучить сценарии учебных модулей всех типов по теме и разработать вариативный план либо для ситуации работы в классе с компьютером, проектором и, возможно, с интерактивной доской, либо в компьютерном классе, забронировав в нём время. В случае если количество учащихся значительно превышает количество компьютеров в классе, используется диагональная схема урока. Класс разбивается на 3 группы. Для каждой группы готовится небольшое модульное задание, рассчитанное на 10-12 минут самостоятельной работы за компьютером. Чтобы обеспечить равномерную загруженность учащихся все компьютеры должны быть пронумерованы, один и тот же номер сообщается трём ученикам, принадлежащим к трём различным подгруппам. В зависимости от уровня подготовленности учащиеся подгруппы работают по схеме: работа за компьютером - работа за учебником – решение задач – работа с учителем. Смена этапов для каждого учащегося индивидуальна. Работу за компьютером начинают наиболее подготовленные учащиеся, а заканчивают – наименее, что позволяет им получить больше времени, для этой же подгруппы предусматривается работа с учителем.
Использование ОМС в урочной и внеурочной деятельности позволяет увеличить количество тренировочных заданий, обеспечить достижение учащимися оптимального темпа работы, уровневую дифференциацию обучения. Учащийся становится субъектом обучения, ибо компьютерная программа требует от него активного управления; у большинства учащихся повышается мотивация учебной деятельности. Это возможно при выполнении двух весьма принципиальных условий: соблюдения здоровьесберегающего режима работы учащихся за персональным компьютером и учёт дидактических особенностей построения урока в конкретной ситуации обеспеченности компьютерной техникой.