Geum.ru

Пояснительная записка

Вид материалаПояснительная записка

Содержание


Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса
Календарно-тематическое планирование
I четверть
II четверть
III четверть
IV четверть
Подобный материал:
Пояснительная записка


С первых уроков музыки школьники учатся слышать даже в самом простом произведении небольшую частичку жизни. Постепенно они проникают сознанием – музыка может воплощать всё, что связано с человеком: выражает его чувства, мысли, изображает характер, поступки.

Учащиеся 6 класса в течении учебного года рассматривают связь музыки с жизнью других позиций: если музыка рождается жизнью, то она и сама способна воздействовать на жизнь, но только через человека. В этом его преобразующая сила.

Учитель музыки обогащает представления шестиклассников о жизненном содержании музыки через осознание её преобразующей роли, таким образом расширяет представления учащихся о роли музыки в жизни человека, в жизни человеческого общества, помогает осознать, в чём её сила, какая бывает музыка.

Кроме того, обогащая музыкальный опыт учеников, учитель заботится о формировании музыкально-эстетического вкуса у учащихся, помогает им ответить на вопрос: в чем заключается способность музыки оказывать влияние на человека?

Учащиеся, из урока в урок накапливая свои знания и расширяя музыкальные впечатления, к концу учебного года приходят к выводу: «Сила воздействия музыки определяется двумя качествами: красотой и правдой, воплощенными композиторами с помощью средств художественной выразительности».

Для этого на уроках создаются проблемно-поисковые ситуации, когда перед учащимися ставятся различные творческие задания (например, какими выразительными средствами композитор передает радостное восприятие весны, взволнованность чувств в теме «Единство содержания и формы – красота музыки», показывает борьбу двух противоборствующих сил – добра и зла, торжество светлых и высоких идей и др.).

Выполнение творческих заданий предполагает анализ музыки, что заставляет ребят вслушиваться в произведение, следить за изменением звучания и развитием музыкального образа, осознавать свои впечатления и делать выводы.

Для формирования эмоциональной отзывчивости и представлений о выразительности языка музыки в предложенных разработках уроков используется метод сравнения разнохарактерных и схожих произведений, сопоставительный анализ одного и того же произведения при умышленном изменении музыкального образа (использование, например, вместо мажорного минорный лад, вместо пунктирного ритма равные длительности, вместо быстрого темпа медленный и т.п.).

Пособие предполагает широкое творческое использование учителем разнообразного музыкального и теоретического материала (интересные очерки и рассказы о жизни композиторов, исполнителей, письма, отзывы, уникальные факты, подтверждающие силу и значимость влияния музыки на человека, а через него – на жизнь, традиционные примеры мировой музыкальной классики, а также фрагменты оригинальный нотных произведений, отличающие музыкально-исполнительский (песенный, вокальный) и музыкально-слушательский репертуар новизной, свежестью).

Надеемся, что предполагаемые разработки поурочных планов помогут учителям музыки добиться от учащихся заинтересованного, увлеченного и в то же время серьезного отношения к учебному предмету музыки. внесут яркий, живой эмоциональный колорит в атмосферу уроков и повлекут за собой соответствующее эстетическое отношение к миру музыки, а через её воздействие – к жизни.


Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса:


Знать/понимать:

- жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных жанров;

- специфику лирических, эпических, драматических музыкальных образов;

- имена выдающихся русских и зарубежных композиторов, приводить примеры их произведений;

- иметь представление о приемах взаимодействия и развития образов музыкальных произведений.

Уметь:

- различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы;

- определять по характерным признакам принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю – музыка классическая, народная, религиозная, современная;

- владеть навыками музицирования: исполнение песен (народных, классического репертуара, современных авторов), напевание запомнившихся мелодий знакомых музыкальных произведений;

- анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора;

- раскрывать образный строй музыкальных произведений на основе взаимодействия различных видов искусства;

- развивать навыки исследовательской художественно-эстетической деятельности (выполнение индивидуальных и коллективных проектов).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

развивать умения и навыки музыкально-эстетического самообразования: формирование фонотеки, посещение концертов, театров и т.д.;

проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической жизни класса, школы.


Календарно-тематическое планирование



№

п/п
Тема
Количество

часов
Характеристика деятельности учащихся
Музыкальный материал
Домашнее задание
Дата проведения

1
2
3
4
5
6
7

I четверть

1
Вводная тема. В чем сила музыки
1
Рассказать о роли музыки в жизни человека, о ее влиянии на мысли, чувства, настроение людей.
И. Штраус. Полька «Трик-трак»; С. Рахманинов. Прелюдия соль минор; музыка Г. А. Струве, сл. К. Ибряева «Школьный корабль»; муз. Г. А. Струве, сл. В. Семернина «Музыка всегда с тобой».
Проработать материал урока.



2
Наш вечный спутник. «Без музыки земля – пустой, недостроенный дом, в котором никто не живет» (Л. Тик)
1
Показать на примере песен М. Матвеева «Матушка, что во поле пыльно?» и Ж. Бреля «Вальс» влияние музыки на настроение людей; создать ситуации эмоциональных переживаний.
«Матушка, что во поле пыльно?» М. Матвеева; «Вальс» Жака Бреля; «Школьный корабль» (муз. Г. А. Струве, сл. К. Ибряева); «Музыка» (исполнение) Г. А. Струве, сл. И. Исаковой
Проработать материал урока.



3

4
Наш вечный спутник. Не только жизнь учит понимать искусство, но и само искусство учит понимать жизнь
2
Показать способность музыки затрагивать тончайшие струны человеческой души на примере музыки П. Чайковского и Ф. Шопена; развивать умение сравнивать и обобщать на примере изучаемых произведений.
Вальсы-«Сентиментальный» (f-moll) П. И. Чайковского; «Блестящий №14» (e-moll) Ф. Шопена; «Песня о дружбе» В. Иванова (исполнение); «Мальчишки и девчонки», муз. А. Островского.
Проработать материал урока.



5

6
Музыка-душа времени. Мелодии, звучавшие много веков назад.
2
Познакомить с музыкой далекого прошлого, с возникновением музыкальных инструментов, показать музыкальные образцы разных эпох.
Глюк «Мелодия», вариации русской народной песни «Светит месяц» для оркестра народных инструментов.
Проработать материал урока.



7

8


9
Какой бывает музыка. Музыка – огромная сила, способная преображать окружающую жизнь


Какой бывает музыка. Созидательная сила музыки.
2


1
Помочь учащимся осознать, что «только та музыка может тронуть, потрясти и задеть, которая вылилась из глубины взволнованной вдохновением души» (П. И. Чайковский)

Показать на музыкальных примерах «волшебное» свойство музыки передавать свою созидательную силу, свое состояние множеству людей.
Симфонические произведения П. И. Чайковского: Шестая симфония; «Школьный корабль» Г. Струве, К. Ибряева.


Глюк, фрагменты музыки «Орфей и Эвридика» (песня, игра на лире Орфея); К. Дебюсси «Сирены» (из симфонического цикла «Ноктюрны»; «Спасибо вам, учителя» (муз. Г. Струве, сл. В. Викторова).
Проработать материал урока.


Проработать материал урока.





II четверть

1
2
3
4
5
6
7

10

11

12
Проблема добра и зла, горя и радости в музыке
3
Показать роль музыки, песни в жизни человека на примерах отечественных музыкальных произведений.
Русские народные песни; известные и любимые песни разных периодов; стилизованные народные мелодии в произведениях П. И. Чайковского, М. И. Глинки и др. (по выбору учителя); фрагменты Девятой симфонии Л. Бетховена, оперы «Повесть о настоящем человеке», кантаты «Александр Невский» С. С. Прокофьева.
Проработать материал урока.



13
Устремление музыки – только ввысь, только к свету
1
Способствовать восприятию учащимися музыки Людвига Ван Бетховена, ее могучей силы воздействия на человека, побуждая его к преодолению препятствий, - «через борьбу - к победе!»
Пятая симфония Л. Бетховена; разучивание песни «С нами друг», муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой
Проработать материал урока.



14

15
«Музыка должна высекать огонь из души человеческой» (Л. Бетховен). Единство сторон музыкального произведения
2
Помочь учащимся осознать роль музыки в борьбе за свободу на примере произведений Пита Сигера; показать синтез и единство сторон и средств выразительности в музыкальном произведении.
«Песня о молоте» - П. Сигер (обработка Е. Светланова), сл. Л. Хейза (перевод с англ. С. Болотина) – хрестоматия к программе для общеобразовательной школы по музыке 6 класс.
Продумайте исполнительский план песни (звучание голоса, темп, динамику).



16
Подвиг, воплощенный в музыке. Ритм – основа музыки. О чем рассказывает музыкальный ритм.
1
Показать на музыкальных примерах творчества Л. Бетховена и Д. Д. Шостаковича связь музыки и жизни, значение ритмической организации звуков; рассказать, какие события в жизни общества, человека оставляют след в музыке, как они воплощаются в звуках, какова сила музыки, посвященной памяти погибших на фронтах Великой Отечественной войны.
Симфонии Д. Д. Шостаковича (Седьмая и Восьмая); увертюра «Эгмонт», «Аппассионата» Л. Бетховена; «Песня о солдате» В. Мигули.
Подумайте над планом исполнения куплетов «Песни о солдате». Найдите логические акценты, продумайте развитие динамики, определите кульминацию в каждой из них.





III четверть

1
2
3
4
5
6
7



17

18
Подвиг, воплощенный в музыке. Ритм – основа музыки. О чем рассказывает музыкальный ритм.
2
Показать на музыкальных примерах творчества Л. Бетховена и Д. Д. Шостаковича связь музыки и жизни, значение ритмической организации звуков; рассказать, какие события в жизни общества, человека оставляют след в музыке, как они воплощаются в звуках, какова сила музыки, посвященной памяти погибших на фронтах Великой Отечественной войны.
Симфонии Д. Д. Шостаковича (Седьмая и Восьмая); увертюра «Эгмонт», «Аппассионата» Л. Бетховена; «Песня о солдате» В. Мигули.

Подумайте над планом исполнения куплетов «Песни о солдате». Найдите логические акценты, продумайте развитие динамики, определите кульминацию в каждой из них.






19

20

21
«Мелодия – душа музыки» (П. И. Чайковский)
3
Помочь учащимся понять, каким целям служат звуки мелодии, на самые сокровенные человеческие чувства.
Ф. Шуберт «Серенада»; М. Раухвергер «Снежная королева»; В. А. Моцарт «Маленькая ночная серенада»; Реквием. «Lacrimosa», П. И. Чайковский. Па-де-де из балета «Щелкунчик»; «Прекрасное далеко», музыка Е. Крылатова, слова Ю. Энтина (разучивание)
Проработать материал урока.






22

23
Звук, который выражает слово. Звуки музыки организуются по законам гармонии
2
Помочь ребятам глубже оценить правдивость и высокую художественность, воплощенную композитором В. Салмановым; показать единство русского песенного склада стихов и композиторской музыки в романсе А. С. Даргомыжского.
«Увели нашу подружку» - 4-я часть концерта для смешанного хора «Лебедушка» В. Салманова; «Умирающий лебедь» К. Сен-санс; «Музыка» (музыка Г. Струве, слова И. Исаковой) – разучивание; «Лебединая верность» Е. Мартынова.
Проработать материал урока.






24

25

26
Эмоциональный мир полифонии
3
Способствовать развитию интереса учащихся к творчеству И. С. Баха, музыка которого помогла людям поверить в силу человеческого разума и человеческих чувств; обобщить изученные темы; подвести к выводу о том, что жизнь не только рождает музыку, но и испытывает на себе ее преобразующее влияние.азвитию интереса учащихся к творчеству И. узыки в романсе А. воплощенную композитором В. з них.ия в жизни общества, человека о
Фугу Соль минор, «Весенняя песня», Вариация ХХI (фрагмент), кантата «Wachet auf» (фрагмент) И. С. Баха; произведения предыдущих уроков.
Проработать материал урока.







IV четверть

1
2
3
4
5
6
7

27

28
Единство содержания и формы – красота музыки. Фактура – способ изложения музыкального материала
2
Помочь учащимся осознать взаимосвязь содержания и формы (для выражения радости жизни) на примере музыки романса «Весенние воды» С. В. Рахманинова.
«Весенние воды» С. В. Рахманинова; «Малиновый звон», музыка А. Морозова, сл. А. Поперечного.
Проработать материал урока.



29

30
«Недаром помнит вся Россия…». Музыкальные тембры
2
Познакомить учащихся со старинными и современными песнями, посвященными великому Бородинскому сражению; показать на отдельных музыкальных примерах воплощение героико-исторической тематики родного Отечества.
Народные песни, исторический песенный фольклор, военные песни, «Бородино» - русская народная песня, обработка П. Гринчука (нотный материал и в записи), гусарская песня.
Проработать материал урока.



31

32
Песни, звавшие на подвиг. Музыкальная динамика
2
Показать, как точно найденные слова и музыкальные интонации помогли поэту и композитору правдиво рассказать о подвиге русских солдат в годы Великой Отечественной войны; познакомить с фронтовыми песнями, их жанрами, тематикой, особенностями.
День Победы (Д. Тухманов, сл. В. Харитонова); Дороги (А. Новиков, сл. Л. Ошанина); Священная война ( А. В. Александров, сл. В. Лебедева-Кумача) – хрестоматия к программе по музыке для общеобразовательной школы. 6 класс. – М.: Советский композитор, 1982; с. 78, 4, 106.
Проработать материал урока



33

34
В чем сила музыки (обобщение).
2
Научиться находить взаимодействие между музыкой и жизнью на основе знаний, приобретенных на уроках.
Фрагменты произведений, звучавших в учебном году, песни, исполняемые в течение года.






35
«Чудесное» в стране музыки. Какой мир музыки мы открыли для себя
1
Обобщить материал, пройденный в учебном году.
Фрагменты произведений, звучавших в течение года, песни, исполняемые на уроках, презентации музыкальных произведений (по выбору).
Проработать материал. пройденный за учебный год.



Всего за учебный год 35 часов