Преподавание есть искусство, а не ремесло в этом самый корень учительского дела
| Вид материала | Документы |
- О себе, о других, о многом, 2232.16kb.
- Б ад корень Лопуха bio-52 бад корень Лопуха, 15.19kb.
- Тема 2: Квадратные уравнения, 34.25kb.
- Метод деления отрезка пополам, 10.54kb.
- Направление «Совершенствование учительского корпуса», 247.64kb.
- Организация, технология и проектирование предприятий торговли, 1041.67kb.
- Вегетативные органы Лекция Корень и корневые системы, 136.4kb.
- Что мы знаем о Венесуэле? Замечательный 30-ти миллионный Мигель Данни, 268.36kb.
- План урока: Особенности культуры Древней Руси. Письменность и литература. Зодчество, 67.24kb.
- Г. Х. Андресена (110 слов) Статья, 242.34kb.
Красуцкая Инна Викторовна
учитель немецкого языка
Кондрашева Лариса Анатольевна
учитель английского языка
ОШ I-III ст.№6 им. Н.Я.Ильина
г. Дебальцево
РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ И ПОВЫШЕНИЕ
МОТИВАЦИИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ
Преподавание есть искусство, а не ремесло – в этом самый корень учительского дела. Перепробовать десять методов и выбрать свой, пересмотреть десять учебников и не держать ни одного неукоснительно – вот единственно возможный путь живого преподавания. Вечно изобретать, требовать, совершенствоваться – вот единственный курс учительской рабочей жизни.
В настоящее время наблюдается взрыв интереса к иностранным языкам, что реально вылилось не только в издании массовыми тиражами пособий по иностранным языкам, наплыве в страну учебной литературы из стран изучаемых языков, открытии всевозможных курсов по их изучению, но и, что особенно важно, в изменении роли и места предмета «иностранный язык» в системе образования. Кроме того изменения в общественной, политической, экономической жизни, которые произошли за последнее время в нашей стране, повлекли за собой коренные преобразования в различных сферах, в том числе в системе школьного образования и, в частности, в области преподавания и изучения иностранных языков. Овладение любым иностранным языком способствует формированию культуры человека, развитию творческих способностей учеников на фоне повышения мотивации при их изучении.
Авторы данной статьи предлагают свой подход в реализации вышеизложенных задач. Во-первых, на наш взгляд, очень продуктивной, интересной и сравнительно доступной формой работы учителя является творческая группа, позволяющая креативным учителям, горячо любящим свой предмет и стремящимся к достижению наилучших успехов в преподавании найти единомышленников.
Во-вторых, в развитии творческих способностей учащихся, расширении их кругозора и приобретении всех необходимых жизненных компетентностей наиболее важную роль среди всех предметов в системе школьного образования играет именно предмет «иностранный язык», а на современном этапе - два иностранных языка одновременно (первый – 2-12 классы; второй – 5-12 классы).
И, в-третьих, наиболее рациональным типом урока в школьной системе образования являются интегрированные уроки по двум иностранным языкам, либо двуязычные тематические внеклассные мероприятия.
Итак, почему же наиболее предпочтительной формой работы учителя по реализации обозначенной проблемы является творческая пара?
Изменения, произошедшие в обществе за последние годы, значительно повысили требования, предъявляемые к работникам всех сфер общественной жизни. В настоящее время, наряду с высоким профессионализмом, во главу угла ставятся такие черты личности как инициативность, предприимчивость, рационализм, динамичность, способность быстрой реакции на актуальную ситуацию, здоровый оптимизм, коммуникабельность, реализуемые лишь в группе единомышленников.
Все эти характеристики свойств личности не могут существовать без развитых коммуникативных способностей, как учителя, так и его ученика.
Умение вести себя с людьми в соответствии с принятыми в обществе нормами является одним из важнейших факторов, определяющим возможность достижения успеха в бизнесе, служебной или предпринимательской деятельности. Так Дейл Карнеги еще в 30-е годы 20-го века заметил, что успех того или иного человека в его финансовых делах, в технической сфере или инженерном деле зависят процентов на пятнадцать от его профессиональных знаний и процентов на восемьдесят пять - от его умения общаться с людьми. Общение учителей является для детей образцом сотрудничества в учебной деятельности.
Весьма значительным в структуре коммуникативных способностей учителей является умение адекватно оценивать личностные черты и эмоциональное состояние партнеров по общению, правильно интерпретировать высказывания и невербальную составляющую взаимодействия, определять характер отношений, складывающихся в процессе общения.
Рассмотрим роль иностранного языка для развития личности учащихся и в целях повышения мотивации его изучения – роль второго языка в системе школьного образования.
Чтобы оценить значение иностранного языка как учебного предмета в развитии коммуникативных способностей, нужно хорошо осознать, что получает общество, страна, если ее граждане владеют иностранным языком, и что дает владение иностранным языком человеку, начинающему жить в условиях рыночных отношений, а через него - обществу. Наиболее важным представляется определить, что дает процесс овладения иностранным языком человеку, каким образом иностранный язык может способствовать формированию важных для будущего специалиста деловых качеств личности и профессиональных умений делового общения.
Иностранный язык, как и родной, не существует изолированно в обществе и не может жить своей собственной жизнью. Он тесно связан со всеми сферами жизнедеятельности общества: экономикой, политикой, искусством, образованием, военной сферой и т.д., отражая менталитет, культуру страны, которую представляет. Иностранный язык, как и родной язык, выполняет две важные функции в жизни человека и общества: общения и познания. Однако различие состоит в том, что иностранный язык служит средством не только межличностного, но и межнационального, межгосударственного, международного общения.
Важной остаётся проблема выбора иностранного языка. В начальной школе такой выбор за ученика делают их родители. Как показывает практика, выбор этот падает в основном на английский язык и поэтому число учащихся, выбирающих немецкий язык, всё более сокращается. Кроме того, школьники, попадающие в немецкую группу в силу безразличного отношения к этому вопросу родителей, резко отличаются от учеников английских групп изначально низкой мотивацией, что неизбежно сказывается на результатах обучения и на отношении учащихся к предмету. Радостно, что отмечаются тенденции к сохранению языкового плюрализма за счёт второго языка, который может вводиться во всех видах школ (не только в школах с углубленным изучением иностранного языка). Важно, чтобы родители знали, что овладение вторым языком на базе достаточно хорошо усвоенного первого иностранного, идёт, как правило, значительно легче и успешнее. Межпредметные связи (интегрированные уроки) и расширение границ урока за счёт внеклассной работы (в форме викторин, КВН, молодежных конференций и театрализаций) создают необходимый психологический комфорт обучающимся.
Преимущества интегрированных уроков как раз и состоит в том, что они способствуют раскрытию многогранных возможностей для применения полученных знаний в разных сферах деятельности через иностранный язык (литература, речевой этикет и т. п.), синтезу фактов явлений, процессов с целью выдвижения новых идей, выработки гипотез, интеграции учителей в формировании творческой личности ученика, развитии его творческих способностей. В процессе работы над разработкой интегрированного урока следует сконцентрировать внимание на таких параметрах:
- определение целесообразной темы с учетом содержания изученного материала по разным иностранным языкам;
- постановка целей и задач урока, мотивация учебно-познавательной деятельности учащихся;
- рациональность выбора содержания учебного материала учителями разных предметов;
- рациональный выбор методов и средств организации деятельности учащихся;
- интеграция усилий «активных» и «пассивных» участников урока;
- реализация функциональных обязанностей координатора урока (ведущего учителя, группы учащихся) в процессе урока;
- подведение итогов интегрированного урока и оценка его эффективности.
Авторы данной статьи реализовали предложенный алгоритм работы через серию интегрированных уроков на английском и немецком языках (бинарный урок-конференция в 9 классе «Международный молодежный конгресс по экологическим вопросам»; интегрированный урок в 5 классе (1-й год обучения) «Человек и природа»; интегрированный урок в 3 классе «Мы разные, но классные») и внеклассных мероприятий (школьный Диснейленд для учащихся I ступени «Парад сказок»; литературно- музыкальная гостиная ко Дню святого Валентина для одаренных детей I-III ступеней).
Убеждены в целесообразности применения данного подхода как примера взаимодействия любых учебных предметов с целью развития творческих способностей учащихся.