Пояснительная записка Изучение музыкального искусства в начальной школе направлено на достижение следующих целей: ·
| Вид материала | Пояснительная записка |
- Пояснительная записка изучение информатики в основной школе на базовом уровне направлено, 475.98kb.
- Пояснительная записка количество недельных часов, 1113.21kb.
- Рабочая программа основного общего образования по литературе Пояснительная записка, 511kb.
- Образовательный стандарт, 158.6kb.
- И. Г. Семакин Учебник: информатика 9 класс Год издания: 2007г. Москва бином. Лаборатория, 253.67kb.
- И. Г. Семакин Учебник: информатика 9 класс Год издания: 2007г. Москва бином. Лаборатория, 284.19kb.
- Образовательный стандарт основного общего образования по искусству изучение искусства, 121.43kb.
- Программа по истории россии пояснительная записка изучение истории в «Историко-обществоведческой, 68.56kb.
- Е. К. Хеннер Учебник: информатика и икт 10-11 класс Год издания: 2007г. Москва бином., 377.48kb.
- Пояснительная записка цели и задачи. Изучение химии в основной школе направлено, 1762.8kb.
МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСКУССТВО 2 класс
Пояснительная записка
Изучение музыкального искусства в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
· развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию и пониманиюмузыкальных произведений, к творчеству, образного мышления и творческих способностей;
· освоение знаний о музыкальном искусстве и его связях с другими видами художественного творчества;
· овладение элементарными умениями, навыками и способами музыкально-творческой деятельности: хоровое пение и игра на детских музыкальных инструментах, музыкально-пластическая и вокальная импровизация;
· воспитание художественного вкуса, нравственно-эстетичес-ких чувств учащихся, любви к родной природе, своему народу, любви к Родине, уважения к ее традициям и героическому прошлому, к ее многонациональному искусству, профессиональному и народному музыкальному творчеству.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПРИЯТИЕ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА
Особенности музыкального искусства. Композитор – исполнитель – слушатель. Образное содержание музыкального произведения. Отражение в музыке человеческих чувств, характеров, идей, образов природы.
Выразительные и изобразительные средства музыки. Песенность, танцевальность, маршевость. Практический опыт постижения музыкального языка (мелодия, ритм, тембр, темп, динамика). Знакомство с основами нотной грамоты и простейшими музыкальными терминами. Музыкальные инструменты [1].
Сочинения профессиональных композиторов, музыкальный фольклор народов России и мира.Восприятие произведений выдающихся представителей отечественной и зарубежной музыкальной классики (сочинения М.И.Глинки, П.И.Чайковского, С.В.Рахма-нинова, С.С.Прокофьева, Л.Бетховена, В.А.Моцарта, Ф.Шопена, Э.Грига и др.); духовной музыки. Знакомство с различными видами музыки: вокальной и инструментальной, сольной и ансамблевой, камерной и симфонической. Представление о многообразии музыкальных жанров и форм (песня, танец, марш, опера, балет, концерт, симфония).
Гимн как музыкальный символ России.
ОПЫТ МУЗЫКАЛЬНО-ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Пение. Хоровое исполнительство как способ творческого самовыражения в коллективе сверстников. Освоение навыков выразительного пения. Развитие музыкальной памяти, слуха, чувства ритма, дикции, приемов вокального звукообразования.
Инструментальное музицирование. Игра на детских музыкальных инструментах. Подбор ритмического аккомпанемента к песне и танцу. Музицирование в ансамбле (элементарных традиционных и электронных) музыкальных инструментов. Вокальная и инструментальная импровизация (мелодическая, ритмическая).
Ритмика и пластическое движение .Передача эмоционально-образного содержания музыки через ритмическое, танцевальное движение, пластическое интонирование. Выбор танцевально-пластических средств выразительности для передачи мелодических и ритмических особенностей музыки.
Театрализация музыкальных образов. Разыгрывание песен, музыкальных сказок. Участие в театральных формах музыкально-творческой деятельности (народные праздники, школьные утренники и др.).
Выражение образного содержания музыкального произведения средствами других видов искусства: в рисунке, в театрализованных этюдах, в ритмопластических, танцевальных импровизациях, поэтическом слове.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ
В результате изучения музыкального искусства ученик должен
знать
· слова и мелодию Гимна России;
· имена великих русских и зарубежных композиторов и наиболее известные их произведения (3-4 произведения);
· наиболее распространенные музыкальные инструменты;
· народные традиции родного края, фольклорные праздники и обряды;
уметь
· различать основные виды и жанры музыкального искусства;
· узнавать изученные произведения разных жанров и называть имена их создателей;
· сравнивать фрагменты различных музыкальных произведений, определять средства выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр);
· передавать характер музыки в пении, танцевально-пластическом движении;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
· исполнять мелодии знакомых песен и других музыкальных жанров;
· участвовать в хоровом исполнительстве;
· музицировать на детских музыкальных инструментах;
· передавать впечатления о музыке в пении, движении и рисунке.
НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ
УЧАЩИХСЯ ПО МУЗЫКЕ
Функция оценки - учет знаний.
4. Проявление интереса (эмоциональный отклик, высказывание со своей жизненной позиции).
1. Умение пользоваться ключевыми и частными знаниями.
2. Проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.
Отметка "5" ставится:
· если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание со своей жизненной позиции);
· умение пользоваться ключевыми и частными знаниями;
· проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.
Отметка «4» ставится:
· если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание своей
жизненной позиции);
· проявление музыкальных способностей и стремление их проявить;
· умение пользоваться ключевыми и частными знаниями.
Отметка «3» ставится:
· проявление интереса (эмоциональный отклик, высказывание своей
жизненной позиции);
· или:
· в умение пользоваться ключевыми или частными знаниями;
· или:
· проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.
Отметка «2» ставится: и
· нет интереса, эмоционального отклика;
· неумение пользоваться ключевыми и частными знаниями;
· нет проявления музыкальных способностей и нет стремления их проявить.
| № | Тема | Материалны үзләүнең планлаштырылган нәтиҗәләре | Сәг саны | Дәрес тибы | Укыту эшчәнлегенең төрләре, дәреслек бите. | Музыкаль материал | Үткәрелде | Өй эше. | | ||
| | | план | факт | | |||||||
| 1. | 1 чирек. “Музыка сәнгатенең төп өч төре.”Мәктәп” җыры. | Музыканың өч төрен дөрес итеп аерырга өйрәтү. Яңа җыр белән таныш тыру. Укуга кызыксыну хисләре тәрбияләү. | 1 | Яңа материалны аңлату. | 5,6 Төркемләп. | “Мәктәп” җыры | | | “Мәктәп” җырының сүзләрен өйрән | ||
| 2. | Музыка төрләреннән бию. | Ноталарны искә төшерү. Җырлау кагыйдәләрен камилләштерү. Уналтылы һәм бөтен ноталар.Музыка дөньясының гүзәллеген күрә белергә өйрәтү. Музыканың бию төре белән танышу. | 1 | Катнаш дәрес | 7,8. Индив, фронталь | “Мәктәп” җырын өйрәнеп бетерү. | | | Ноталарны кабатла. | ||
| 3. | Бию төрләре турында киңрәк аңлату | Композитор Салих Сәйдәшев белән таныштыру. Укуда һәрвакыт өлгер булырга кирәклеген аңлату. | 1 | Катнаш дәрес | Фронталь, индив. | “Укытучылар көне” җыры | | | Салих Сәйдәшев биографиясен кабатла. | | |
| 4. | Марш төрләре турында киңрәк өйрәнү. | Паузалар һәм аларның язылышы белән таныштыру. Музыка тыңлау, характерын билгеләү. Музыка сәнгатенең гүзәллеген күрә белергә өйрәтү. | 1 | Яңа материалны аңлату. | Фронталь, төркемләп. | “Укытучылар көне” өйрәнеп бетерү. | | | “Укытучылар көне” җырның сүзләрен өйрән. | ||
| 5. | Марш төрләре турында өйрәнүне дәвам итү. | Композиторлар белән танышны дәвам итү. (Рөстәм Яхин) Дөрес итеп җырлау күнекмәләрен камилләштерү.Туган якка хөрмәт тәрбияләү. | 1 | Катнаш дәрес | Төркемләп, индив. | Туган авыл” җыры | | | “Туган авылым”җырын кабатла | ||
| 6. | Музыка төрләреннән –җыр. | Басымлы һәм басымсыз авазларны камилләштерү. Татар халык җыры белән танышу. Дус, тату булуларына ирешү. | 1 | Катнаш дәрес | Индив, фронталь, төркемләп. | “Туган авыл” җыры | | | “Туган авыл” җыры өйршнеп бетер. | ||
| 7. | Музыкадагы төп төрләрнең “очрашуы” | Композиторлар белән танышны дәвам итү. (Петр Ильич Чайковский) Яңа җыр белән таныштыру. Табигатькә сак караш түрбияләү.Музыкадагы төп төрләрнең очрашуы белән танышу. | 1 | Катнаш дәрес | Төркемләп | “Кәрия-Зәкәрия “ татар халык җыры. | | | Җырның сүзләрен кабатла. Петр Ильич Чайковскийның биографиясен өйрән | ||
| 8. | Такт һәм такт сызыгы. | Такт һәм такт сызыгы белән таныштыру. Җырлау күнекмәләрен камилләштерү. Музыка сәнгатенең гүзәллеген күрә белергә өйрәтү. | 1 | Яңа материалны аңлату. | Төркемләп, индив. | “Кәрия-Зәкәрия “ татар халык җыры. | | | “Кәрия-Зәкәрия “ татар халык җыры. Сүзләрен өйрән. | | |
| 9. | Чиреккә йомгак ясау. | Композиторлар белән танышуны дәвам итү. (Дмитрий Борисович Кабалевский)Авазларны дөрес итеп җырлауларына ирешү. Музыка сәнгатенең гүзәллеген күрә белергә өйрәтү. | 1 | Катнаш дәрес | Төркемләп, фронталь. | Чирек дәвамында өйрәнгән җырлар | | | Дмитрий Борисович Кабалевскийның биографиясе | ||
| 10. | 2 чирек. “Музыканың тәэсир итү һәм сурәтләү чаралары”. Музыкада кешенең уй һәм тойгылары ничек чагыла? | Яңа тема өстендә эш башлау . Композиторлар белән танышуны дәвам итү. Балачак кеше гомерендәге иң гүзәл мизгел икәнен аңлату. | 1 | Катнаш дәрес | Индив, фронталь. | “Чебиләр зарядкасы”.(Л. Хәйретдинова музыкасы, М. Фәйзуллина сүзләре) | | | Җырның сүзләрен кабатларга. | ||
| 11. | Музыка нәрсәләр чагылдыра ала? | Музыка тыңлау, характерын билгеләү. Җырлау күнекмәләрен үстерү өстендә эш. Музыка нәрсәләр чагылдыра ала? Дигән сорауны ачыклау | 1 | Катнаш дәрес | Индив, фронталь. | “Өй алдында чебиләр” җыры | | | “Өй алдында чебиләр” җыры | ||
| 12. | “Чыршы” җыры. Композитор Мансур Мозаффаров. | Кыш темасына багышланган җырларны өйрәнә башлау. Композиторлар белән танышуны дәвам итү. Кышкы табигатьнең гүзәллеген күрә белергә өйрәтү. | 1 | Катнаш дәрес | Төркемләп, индив. | Чыршы” җыры. | | | Чыршы” җыры. | ||
| 13. | Үткәнне ныгыту. | Җырлау күнекмәләрен үстерү өстендә эшләү.Авазларны дөрес, ачык итеп җырлауларына иршү. Бәйрәмнәрдә үз-үзеңне әдәпле тотарга өйрәтү. | 1 | Кабатлау дәресе | Фронталь, индив, төркемләп. | “Кыш бабай” җыры. | | | Җырның сүзләрен кабатларга. | | |
| 14. | Музыкада сурәтләү чаралары | Композиторлар белән танышуны дәвам итү. (Җәүдәт Фәйзи) Музыка тыңлау, характерын билгеләү. Музыка сәнгатенең гүзәллеген күрә белергә өйрәтү. | 1 | Катнаш дәрес | Индив, фронталь | “Кыш бабай” | | | “Кыш бабай” җырының сүзләрен өйрән | ||
| 15. | Тасвирлау һәм сурәтләүнең музыкадагы бәйләнеше | Яңа җыр белән танышу. Җырлау күнекмәләрен үстерү өстендә эш. Тасвирлау һәм сурәтләүнең музыкадагы бәйләнеше. Агачларга сак караш тәрбияләү. | 1 | Кабатлау дәресе | Фронталь, индив, төркемләп. | “Чыршы әйләнәсендә” | | | “Чыршы әйләнәсендә” сүзләрен өйрән | ||
| 16. | 2 чиректә өйрәнгәнне ныгыту. | Алдагы үтелгән материалны камилләштерү. Җырларны кабатлау. Дус, бердәм булуларына ирешү. | 1 | Ныгыту дәресе | Төркемләп | Чирек дәвамында өйрәнгән җырлар | | | Чирек дәвамында өйрәнгән җырлар | ||
| 3 чирек.” Музыка сәнгатенең төп өч төре музыканың тагын нинди төрләренә алып керә? | |||||||||||
| 17. | Музыкаль әсәрнең эчтәлеген һәм характерын ачыклауда тасвирлау чараларының роле. | Яңа тема өстендә эш башлау. Җырлау күнекмәләрен үстерү.Музыка сәнгатенең гүзәллеген күрә белергә өйрәтү. | 1 | Яңа материалны аңлату | Төркемләп, индив, фронталь. | “Карауҗа авылы көе” татар халык җыры | | | “Карауҗа авылы көе” татар халык җырының сүзләре | ||
| 18. | Үткән теманы ныгыту. Заһид Хәбибуллин. | Композиторлар белән танышуны дәвам итү. Яңа җыр белән таныштыру. Әдәпле булу серләренә төшендерү. | 1 | Катнаш дәрес | Төркемләп | “Салют сиңа, Муса Җәлил” җыры . татар халык көе һәм сүзләре | | | “Салют сиңа, Муса Җәлил” җыры . татар халык көе һәм сүзләре | ||
| 19. | Җыр төре безне кая илтә? | Музыка тыңлау, характерын билгеләү. Яңа җыр белән танышу. Әтиләргә хөрмәт тәрбияләү. | 1 | Катнаш дәрес | Индив, фронталь. | “Әтинең туган көне” | | | Җырның сүзләрен кабатла. | | |
| 21. | Нота һәм паузаларның сузынкылыкларын арттыру билгеләре. | “Лига” төшенчәсе белән таныштыру. Җырлау күнекмәләрен камилләштерү. Музыка сәнгатенең гүзәллеген күрә белергә өйрәтү. | 1 | Яңа материалны аңлату. | Индив, фронталь. | “Тукай иртәсе” | | | “Тукай иртәсе” җырының сүзләрен ятла. | ||
| 22. | Бию төре безне кая илтә? | Яңа җыр өйрәнү өстендә эш. Музыка тыңлау , характерын билгеләү. Бер-берсенә хөрмәт тәрбияләү. | 1 | Катнаш дәрес | Төркемләп | “Дуслык турында җыр” | | | Җырның сүзләрен кабатла. | ||
| 23. | “Нокталы паузалар” ”Әбиемә хат” җыры. | “Симфония, фермата” төшенчәләре белән таныштыру. Җырлау күнекмәләрен үстерү өстендә эш. Өлкәннәргә хөрмәт тәрбияләү. Яңа җыр белән танышу. Авазларны дөрес, ачык итеп җырлауларына ирешү. Һәр кешенең туган иле кадерле булуына төшендерү. | 1 | Катнаш дәрес | Индив, төркемләп. | ”Әбиемә хат” җыры. | | | Җырның сүзләрен кабатла. | ||
| 24. | Марш төре безне кая илтә? | Яңа җыр белән танышу. Авазларны дөрес, ачык итеп җырлауларына ирешү. Һәр кешенең туган иле кадерле булуына төшендерү. | 1 | Катнаш дәрес | Төркемләп | ”Әбиемә хат” җыры. | | | Нәҗип Җиһанов биографиясен кабатла. | ||
| 25. | Музыка әсәрләрендә төрле җәнлеуләр һәм хайваннар образы ничек тасвирлана? | Композиторлар белән танышуны дәвам итү. Өйрәнгән җырларны кабатлау. Җыр сәнгатенең гүзәллеген күрә белергә өйрәтү. | 1 | Катнаш дәрес | Төркемләп | Шүрәле” | | | Җырның сүзләрен кабатла | | |
| 26. | Чирек темасына йомгак ясау. | Җыр өйрәнү өстендә эш. Музыка тыңлау, характерын билгеләү. | 1 | Кабатлау дәресе. | Индив. | Чирек дәвамында өйрәнгән җырлар | | | Җырларның сүзләрен кабатларга. | ||
| 4 чирек. “Музыка теле нәрсә ул?” | |||||||||||
| 27 | Музыка сәнгатенең тасвирлау чараларын охшашлык һәм аерымлылык принцибы буенча билгеләү. | Яңа тема өстендә эш алып бару. Җырлау күнекмәләрен үстерү. Музыка сәнгатенең гүзәллеген күрә белергә өйрәтү. | | Яңа материал ны аңлату дәресе. | Төркемләп | “Яз килә” җыры | | | “Яз килә” җырының сүзләрен өйрәнү | ||
| 28. | Музыкаль әсәрләр төзелешенең үзенчәлекләре . | Музыкаль төшенчәләр белән танышуны дәвам итү. Яңа җыр өйрәнү өстендә эш. Язгы табигатьнең гүзәллеген күрә белергә өйрәтү. | 1 | Катнаш дәрес | Төркемләп | “Кәләпүш” җыры | | | Җырның сүзләрен кабатларга. | ||
| 29. | Әнвәр Бакиров. Җырлау күнегүләре. Ике өлешле үлчәм. | Комползиторлар белән танышуны дәвам итү. Дөрес итеп җырлау күнегүләрен үстерү.Музыка сәнгатенең гүзәллеген күрә белергә өйрәтү. | 1 | Катнаш дәрес | Төркемләп,индив. | . “Кәләпүш” җыры | | | “Кәләпүш” җырының сүзләрен өйрән | ||
| 30. | “Үткән темаларны катлаулы әсәрләр аша ныгыту. Өч өлешле үлчәм. | Музыкаль әсәрләрдәге өлешләрнең чиратлашуы белән танышуны дәвам итү.Яңа җыр өйрәнү өстендә эш. Агачларга сак караш тәрбияләү. | 1 | Катнаш дәрес | Төркемләп, индив. | “Рәсем ясыйм” җыры | | | “Рәсем ясыйм” җырының сүзләрен өйрән | ||
| 31. | Тасвирлау чараларының берсе-тембр | Тасвирлау чаралары белән танышуны дәвам итү. Җырлау күнекмәләрен камилләштерү.Халык аваз иҗатының югалмас моң булуын күрсәтү. | 1 | Катнаш дәрес | Индив, төркемләп | “Рәсем ясыйм” җыры | | | “Рәсем ясыйм” җырының сүзләрен өйрәнеп бетер | | |
| 32. | Башкаруның үзенчәлекле ысуллары.”Җәйге яңгыр” җыры. | Музыкаль терменнар белән танышуны дәвам итү. Яңа җыр өйрәнү өстендә эш. Җәйге табигатьнең гүзәллеген күрә белергә өйрәтү. | 1 | Катнаш дәрес | Идив, төркемләп. | “Әй, гармуным” җыры | | | Җырның сүзләрен кабатларга. | ||
| 33. | Композитор Фәрит Яруллин. | Композиторлар белән танышуны дәвам итү. Өйрәнгән җырларны кабатлау. Музыка сәнгатенең гүзәллеген күрә белергә өйрәтү. | 1 | Катнаш дәрес | Төркемләп | “Әй, гармуным” җыры | | | “Әй, гармуным” җырының сүзләрен өйрәнеп бетер | ||
| 34. | Үткәннәрне кабатлау. Йомгаклау дәресе. | Ел буе өйрәнгәннәрне кабатлау. Музыкаль табышмаклар чишү. Музыка сәнгатенең гүзәллеген күрә белергә өйрәтү. | 1 | Кабатлау дәресе. | Төркемләп, индив. | Чирек дәвамында өйрәнгән җырлар | | | | ||