Борис Александрович Аврамец Dr art., Профессор Рижской академии педагогики и управления образованием тезисы
| Вид материала | Тезисы |
СодержаниеПервая лекция Вторая лекция. |
- Седельников Александр Александрович интегральная модель систем государственно-общественного, 538.69kb.
- «О недобросовестной конкуренции» Щетинин Андрей Александрович, 176.94kb.
- Сидоркин Владимир Александрович профессор кафедры Управления и экономики Академии гпс, 660.89kb.
- Б. А. Астафьев теорияединойживой вселенной закон, 3913.14kb.
- Г. В. Плеханова Факультет маркетинга Кафедра маркетинга Дисциплина: маркетинг в глобальной, 59.41kb.
- Тема: «Организация управления школой в истории педагогики», 66.62kb.
- Логистика массовой оценки учебных достижений учащихся (на примере Единого государственного, 422.51kb.
- Об утверждении положения об оплате труда руководителей муниципальных учреждений Управления, 129.69kb.
- Федеральное агентство по образованию государственное образовательное учреждение высшего, 7480.99kb.
- Свирина Наталья Михайловна, д п. н, профессор, зав кафедрой педагогики Института специальной, 633.51kb.
Борис Александрович Аврамец
Dr. art., Профессор Рижской академии педагогики и управления образованием
Тезисы к тематическому циклу лекций
секции «Музыкальная педагогика»
Педагогического форума 2011
Глобализация, мультикультурализм и музыкальная педагогика. Проблемы, подходы, новые возможности
1.Тенденции развития общества и культуры во второй половине 20-го века, которые привели к возникновению ряда новых родов и видов музыки (в том числе и в сфере популярной музыки), сделали очевидными глубокие отличия в принципах музыкального языка, в типах музыкального восприятия и музыкального поведения, присущих многообразным формам бытующей сегодня музыки. Каждая большая группа слушателей музыки живёт в своём собственном мире с присущими ему нормами и правилами, определяющими функционирование музыки, протекание процессов музыкальной коммуникации и реакции на музыку – включая её эстетическую и нравственную оценку.
2.Некогда целостная западная музыкальная культура претерпевает процессы дробления и взаимодействия составляющих и сегодня предстаёт как совокупность музыкальных субкультур. Это особенно важно при рассмотрении того, что и как слушают подростки и юношество в нащи дни – в начале второй декады 21-го века.
3.Концепции и методы музыкальной педагогики - во многом по инерции – коренятся (явно и неявно) в практике и репертуаре европейской музыки эпохи классицизма – романтизма с присущими ей нормами и ценностными категориями.
4.Игнорирование реального плюрализма современной музыкальной жизни и форм музыкального выражения затрудняет достижение основных целей музыкальной педагогики.
5.В двух лекциях мы попытаемся охарактеризовать нынешнюю ситуацию, выявить наиболее актуальные проблемы и наметить возможные подходы и пути их решения.
Первая лекция.
Какую музыку чаще всего слушают современные подростки и молодёжь? Как на неё реагируют, что в ней ищут – и находят?
Краткая характеристика особенностей электронной танцевальной музыки («техно»; «индастриал»; «нойз»; «ар-энд-би»), рэпа и субкультуры хип-хопа, а также феномена «ворлд мьюзик».
Развитие информационных технологий и новые возможности выхода из тупиков общества массового потребления.
Вторая лекция.
Значение дискурсивного и контекстуального многообразия музыки для деятельности музыкальных педагогов в 21-м веке.
Многообразие и раздробленность современной музыки и музыкальной жизни отражаются и в музыкальном образовании. Включение в учебные программы отдельных тем, посвящённых жанрам и представителям популярной музыки, мало соотносится с обсуждением, слушанием или даже практическими занятиями классической (академической) музыкой.
Развитие целостного подхода к музыке во всей совокупности её видов и форм насущно необходимо каждому слушателю, любителю и преподавателю музыки.
Ключевая фигура в этом процессе – учитель музыки в общеобразовательной школе.
Сочетание подходов к музыке, развиваемых в ряде отраслей современной науки, а также знание и применение различных представлений о музыке, коренящихся в традициях мировых культур, может способствовать преодолению фрагментированного восприятия многообразного звучащего мира и обрести способность услышать его единство и стройность.