Рабочая программа по литературе в 9А и 9Б классах Учителя
| Вид материала | Рабочая программа |
- Рабочая учебная программа по литературе 10-11 классы базовый уровень, 652.87kb.
- Приказ № от 2010г. Рабочая программа по литературе 7 класс учителя 1 квалификационной, 335.78kb.
- Рабочая учебная программа по литературе Класс 10-11, 774.56kb.
- Учебная рабочая программа по литературе в 7 классе Пояснительная записка, 191.38kb.
- Рабочая программа по литературе 7-8 класс, 215.78kb.
- Рабочая учебная программа по литературе Класс 5-9, 1575.75kb.
- Рабочая программа по литературе 8 класс, 100.31kb.
- Рабочая программа по литературе (базовый уровень) долгосрочная, 413.3kb.
- Рабочая программа по литературе в 7М классе Учителя Перовой Инессы Николаевны, 242.79kb.
- Рабочая программа по литературе в 7М классе Учителя Перовой Инессы Николаевны, 229.91kb.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №13 с углубленным изучением отдельных предметов»
Управления образования Администрации г.о. Электросталь
Московской области
«Утверждаю».
Директор МОУ «СОШ №13 с УИОП »
_______________ /В.Н.Лелюк/
«_____» ________________ 2008 г.
Рассмотрено на заседании МО. «Согласовано».
Протокол № 2 от «25» «сентября» 2008 г. Заместитель директора по УВР
Председатель МО ________________ /С.И. Нарижная/
_________________/Перова И. Н./ «_____» _______________ 2008 г.
Рабочая программа
по литературе
в 9А и 9Б классах
Учителя
Перовой Инессы Николаевны
на основе авторской программы по литературе для 5-9 кл. под ред. Коровиной В.Я.- М., «Просвещение», 2008 г.
2008 год
Реквизиты программы:
Программы по литературе для 5-9 кл. под ред. Коровиной В.Я.- М., «Просвещение», 2008 г.
Учебно-методический комплект учащихся:
Основной учебник:
«Литература». 9 кл. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Под ред. Коровиной В.Я. и др. М.: Просвещение, 2008
Дополнительные пособия:
Учебно-методический комплект учителя:
1. Богданова Г. А. Уроки русского языка в 7 классе: Кн. Для учителя: Из опыта работы. М.: Просвещение, 1999
2. Публикации газеты «Русский язык» за 2005, 2006 г.г.
3. Публикации конкурса «Открытый урок-2007
Пояснительная записка к рабочей программе
Сущность предмета.
Рабочая программа по литературе для 9 А и Б класса разработана на основе авторской программы по литературе для 5-9 кл. под ред. Коровиной В.Я.- М., «Просвещение», 2008 г.
Программа реализована в учебнике:
«Литература». 9 кл. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Под ред. Коровиной В.Я. и др. М.: Просвещение, 2008
Данная рабочая программа составлена для 9А и 9Б классов общеобразовательной направленности. В связи с тем, что на изучение программного материала учебным планом школы предусматривается не 105 часов, а 70, некоторые темы изучаются обзорно или же на их изучение сокращено количество часов. Так, например, темы «Творчество Ломоносова и Державина» изучается полностью в 8 классе. Сокращено количество часов на изучение творчества Радищева, Жуковского, Островского, Достоевского, Бунина, Булгакова, Шолохова, Солженицына, так как более подробно творчество этих писателей изучается в 10-11 классах. Обзорно изучается тема «Серебряный век русской поэзии» по той же причине. Также сокращено количество часов на классные письменные работы. Вместо рекомендованных 2 часов на классное сочинение планируется 1 с последующим завершением работы дома. Контрольные работы занимают не, как рекомендовалось, урок, а только часть урока.
Расширено количество часов на изучение темы «Древнерусская литература» с 2 часов до 4 часов, так как «Слово о полку Игореве» имеет несомненные художественные достоинства. Кроме того, древнерусская литература больше уже изучаться не будет.
Не сокращается количество часов на изучение творчества Пушкина, так как традиционно Пушкин изучался монографически в 9 классе. Расширено количество часов на изучение творчества Лермонтова с 12 часов до 14 часов, так как необходимо более подробно изучать роман «Герой нашего времени», традиционно трудный для восприятия школьников.
Расширено количество часов на изучение творчества Гоголя с 6 часов до 9 часов по той же причине.
Содержание курса
| №п/п | Тема | Количество часов по программе | Количество часов по учебному плану школы |
| 1 | Введение | 1 | 1 |
| 2 | Древнерусская литература | 2 | 4 |
| 3 | Русская литература 18 века | 10 | 6 |
| 4 | Творчество Грибоедова | 11 | 5 |
| 5 | Творчество Пушкина | 14 | 14 |
| 6 | Творчество Лермонтова | 12 | 14 |
| 7 | Творчество Гоголя | 7 | 9 |
| 8 | Русская литература второй половины 19 века | 11 | 4 |
| 9 | Русская литература 20 века | 27 | 8 |
| 10 | Зарубежная литература | 8 | 3 |
| 11 | Резерв | | 2 |
Итого: 70 часов
2. Общая характеристика учебного предмета
Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
- выразительное чтение художественного текста;
- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
- анализ и интерпретация произведения;
- составление планов и написание отзывов о произведениях;
- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.
3. Специфика предмета.
Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
IX класс
Этот этап литературного образования является переходным, так как в IX классе решаются задачи предпрофильной подготовки учащихся, закладываются основы систематического изучения историко-литературного курса.
4. Значение данного предмета для решения общих задач образования, определённых в образовательной программе данной ступени обучения.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучениялитературы, которые определены стандартом.
Цели обучения.
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
- воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
- развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
- овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
5. Цели и задачи учебного предмета на данной ступени обучения.
Целью изучения в 9 классе является подготовить учащихся к изучению учебного материала в профильной школе.
Задачи изучения литературы в 9 классе:
- познакомиться с такими направлениями русской литературы и их представителями, как: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм;
- сформировать знания о программных произведениях, изучаемых в 9 классе;
- научить самостоятельно анализировать лирическое произведение, эпизод из эпического и драматического произведения, сопоставлять образы, писать сочиение-характеристику одного персонажа, сопоставительную характеристику, групповую характеристику, обобщающую характеристику;
- развивать общеучебные навыки, такие как: составление конспекта лекции, статьи учебника, простого, сложного, цитатного, развёрнутого и тезисного планов, ответ на проблемный вопрос, подготовка сообщения на заданную тему, доклада¸ реферата, работа над проектной работой.
6. Межпредметные связи.
Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.
Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.
7. Ресурсное обеспечение курса
На уроках предполагается использовать компьютерные презентации при изучении биографий писателей, при изучении и анализе произведений, выполнении тестов, написании сочинений
8. Требования к уровню образованности и компетентности учащихся по данной параллели:
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:
- выделение характерных причинно-следственных связей;
- сравнение и сопоставление;
- умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;
- самостоятельное выполнение различных творческих работ;
- способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
- осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
- владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
- составление плана, тезиса, конспекта;
- подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
- самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.
Календарно- тематическое планирование
| № урока | Тема | Дата 9А, 9Б План | Дата 9А, 9Б Факт | Материал учебника | Тип урока | Формы работы | Виды контроля | Домашнее задание |
| Введение (1 час) | ||||||||
| 1 | Литература как искусство слова и её роль в духовной жизни человека. | 4.09 | | | Лекция с элементами беседы | Эвристическая беседа, слово учителя | Тестирование | Стр. 4-8, вопросы на стр. 8 |
| Древнерусская литература (2 часа + 2Р= 4 часа) | ||||||||
| 2 | «Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы. | 4.09 | | Стр. 4-10 | Лекция | Эвристическая беседа, слово учителя | Тестирование | стр. 10 (вопросы) |
| 3 | Сюжет и образная система «Слова» | 11.09 | | Стр. 11-34 | Урок анализа произведения | Чтение и комментирование | Чтение наизусть | Стр. 33-34 (вопросы 1-5) |
| 4Р | Художественные особенности «Слова» | 11.09 | | Стр. 11-34 | Урок анализа произведения | Прослушивание аудиозаписей | Тестирование | Заполнить обобщающую таблицу |
| 5Р | Подготовка к домашнему сочинению по «Слову о полку Игореве | 18.09 | | Стр. 11-34 | Урок развития речи | Составление планов сочинений, беседа | | домашнее сочинение «Две битвы в «Слове…» |
| Русская литература 18 века (6 часов) | ||||||||
| 6 | Классицизм в русском и зарубежном искусстве. | 18.09 | | Стр. 35-41 | Лекция | Конспектирование лекции, слушание | Тестирование | Стр. 35-40 , вопросы 1-5 |
| 7 | А. Н. Радищев. «Путешествие из Петербурга в Москву» (главы). | 25.09 | | Стр. 68-74 | Урок изучения нового материала | Слово учителя, комментированное чтение, пересказ | Проверочная работа | Стр. 74 (вопросы) |
| 8 | Н. М. Карамзин. Понятие о сентиментализме. | 25.09 | | Стр. 75-84 | Урок изучения нового материала | Слово учителя, просмотр видеосюжета | | Стр. 84-85 (вопросы), стр. 85-102 (прочитать) |
| 9 | «Бедная Лиза» как произведение сентиментализма. | 02.10 | | Стр. 84-104 | Урок изучения нового | Ответы на проблемные вопросы | | Стр. 104 (вопросы 1-3) |
| 10 | Понятие о романтизме и реализме. | 02.10 | | Стр. 105-113 | Лекция | Конспектирование лекции | | Стр. 105-113, стр. 113 (вопросы) |
| 11 | Жуковский «Светлана». Особенности жанра баллады. | 09.10 | | Стр. 114-140 | Комбинированный урок | Слово учителя, просмотр видеосюжета, | Тестирование | Стр. 140 (вопросы 4, 7, 8) |
| Творчество Грибоедова (3 часа + 2 часа Р = 5 часов) | ||||||||
| 12 | А. С. Грибоедов. «Горе от ума». Обзор содержания. | 09.10 | | Стр. 141-147 | Комбинированный урок | Слово учителя, комментированное чтение, слушание, беседа | | Стр. 164 (вопросы 1, 3) |
| 13 | Фамусовская Москва в комедии «Горе от ума» | 16.10 | | Стр. 157 | семинар | комментированное чтение эпизодов | | Стр. 164 (вопросы 4, 5) |
| 14 | Чацкий в системе образов комедии. | 16.10 | | Стр. 158-166 | Комбинированный урок | Эвристическая беседа | | Стр. 164 (вопросы 6, 13) |
| 15Р | Язык комедии Грибоедова «Горе от ума» | 23.10 | | Стр. 158-166 | Урок анализа драмы | Обучение анализу эпизода | Тестирование | Собрать материал к сочинению |
| 16Р | Сочинение по комедии Грибоедова «Горе от ума» | 23.10 | | | Урок-практикум | Составление планов, эвристическая | | Подготовить сообщения по этапам биографии Пушкина |
| Творчество Пушкина ( 11 часов + 3 Р = 14 часов) | ||||||||
| 17 | А. С. Пушкин Дружба и друзья в лирике Пушкина. | 30.10 | | Стр. 167-171 | Урок изучения биографии | Лекция учителя, конспектирование лекции | | выучить стихотворение «Чаадаеву» |
| 18 | Лирика петербургского периода. | 30.10 | | Стр. 172-175, 180-184 | Урок анализа лирического произведения | Эвристическая беседа, практикум | | Выучить стихотворение «Анчар» |
| 19 | Адресаты любовной лирики Пушкина. | 13.11 | | Стр. 184-188 | Лекция | Конспектирование лекции, эвристическая беседа, | Тестирование | Выучить стихотворение «Я вас любил…» |
| 20 | Тема поэта и поэзии в лирике Пушкина. | 13.11 | | Стр. 192-195, 178-180 | Практикум | Анализ стихотворений | | Выучить стихотворение «Памятник» |
| 21Р | Раздумья о смысле жизни в стихотворениях «Бесы», «Элегия». | 20.11 | | Стр. 188-192 | Урок анализа стихотворения | Анализ стихотворений | | Стр. 192 (вопрос 1) |
| 22 | А. С. Пушкин «Евгений Онегин». История создания. | 20.11 | | Стр. 214-226 | Урок изучения нового материала | Лекция учителя, выступление | Проверочная работа | Стр. 247 (вопрос 1, 2, 3 |
| 23 | Один день Онегина (1 глава). | 27.11 | | Стр. 226-232 | Урок изучения эпического произведения | Эвристическая беседа, | | Устный рассказ |
| 24 | Онегин и Ленский в деревенском кругу | 27.11 | | | Урок изучения эпического произведения | составление плана сравнительной характеристики | | Стр. 248 (вопрос 13) |
| 25Р | Практикум анализа эпизодов | 04.12 | | | Практикум | Эвристическая беседа | | Письменный анализ сцены |
| 26 | Татьяна Ларина – нравственный идеал Пушкина. | 04.12 | | Стр. 232-236 | Урок изучения эпического произведения | Эвристическая беседа, оставление плана сочинения | | Стр. 248 (вопрос 8, 9) |
| 27Р | Эволюция взаимоотношений Онегина и Татьяны. | 11.12 | | | Комбинированный урок | Аргументированный ответ на проблемный вопрос | | «Татьяна – любимый идеал Пушкина» |
| 28 | Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа | 11.12 | | Стр. 236-237 | Комбинированный урок | Эвристическая беседа | | Стр. 248 (вопрос 4) |
| 29 | Пушкинская эпоха в романе. | 18.12 | | Стр. 237-240 | Комбинированный урок | Защита сообщений | Тестирование | Стр. 249 (вопросы 14-16) |
| 30 | Роман Пушкина в зеркале критики. | 18.12 | | Стр. 240-241 | Лекция | Конспектирование лекции | | Выучить лекцию |
| Творчество Лермонтова (11 часов + 3Р = 14 часов) | ||||||||
| 31 | М. Ю. Лермонтов. Мотивы вольности и одиночества в лирике | 25.12 | | Стр. 250-258 | Комбинированный урок | Лекция учителя с элементами анализа | Тестирование | Выучить лекцию |
| 32 | Образ поэта-пророка в лирике Лермонтова. | 25.12 | | Стр. 258-267 | Урок анализа лирического произведения | Обучение анализу стихотворения | | Стр. 287 (вопросы 6, 7, 14) |
| 33 | Адресаты любовной лирики Лермонтова. | 15.01 | | Стр. 279-282 | Конференция | устные анализы стихотворений | Тестирование | Стр. 288 (вопрос 15) |
| 34Р | Эпоха безвременья в лирике Лермонтова. | 15.01 | | Стр. 282-288 | Практикум | Самостоятельный анализ стихотворений | | Стр. 288 (вопрос 10) |
| 35 | Тема России и её своеобразие. «Родина». | 22.01 | | Стр. 267-269 | Урок изучения лирич произвед | Эвристическая беседа | | Выучить стихотворение |
| 36 | М. Ю. Лермонтов «Герой нашего времени» - первый психологический роман в русской литературе. | 22.01 | | Стр. 288-304 | Лекция | Конспектирование лекции учителя | | Выучить лекцию |
| 37 | Загадки образа Печорина в главах «Бэла» и «Максим Максимыч» | 29.01 | | | Урок изучения произведения | Эвристическая беседа, анализ портрета | Проверочная работа | Стр. 317 (вопросы 9, 6, 11) |
| 38 | «Журнал Печорина» как средство самораскрытия характера. «Тамань» | 29.01 | | | Урок изучения произведения | Эвристическая беседа | | Стр. 317 (вопросы 17, 18) |
| 39Р | Повесть «Княжна Мери». Образная система. Анализ сцены дуэли. | 05.02 | | Стр. 304-318 | Практикум | Работа в группах, устное выступление по вопросам | | Письменный анализ сцены дуэли |
| 40 | Повесть «Фаталист» | 05.02 | | | Урок изучения произведения | Эвристическая беседа | | Стр. 317 (вопросы 7, 8) |
| 41 | Печорин в системе мужских образов романа. Дружба в жизни Печорина | 12.02 | | | Семинар | Устные выступления | | Подготовка индивидуальных устных выступлений |
| 42 | Печорин в системе женских образов романа. Любовь в жизни Печорина | 12.02 | | | Семинар | Устные выступления | | Конспект статьей В. Г. Белинского |
| 43Р | Сочинение по творчеству М. Ю. Лермонтова | 19.02 | | | Урок развития речи | | | Дописать сочинение |
| Творчество Гоголя (7 часов + 2Р = 9 часов) | ||||||||
| 44 | Н. В. Гоголь: страницы жизни и творчества. | 19.02 | | Стр. 319-323 | Лекция | Лекция, сообщения учащихся | Тестирование | Стр. 324-325 (вопросы) |
| 45 | Поэма Гоголя «Мёртвые души». Обзор содержания. | 26.02 | | Стр. 325-331, 334-344 | Лекция | Конспектирование лекции | | Стр. 325-331, 335-343 (пересказ) |
| 46Р | Чичиков у Манилова. Анализ эпизода. | 26.02 | | Стр. 351-353 | Урок изучения эпического произведения | Эвристическая беседа, оставление плана | Проверочная работа | Домашнее сочинение-анализ эпизода |
| 47 | Урок-практикум «Образы помещиков в поэме Н. В. Гоголя «Мёртвые души»» | 05.03 | | Стр. 353-361 | Практикум | Устные выступления, беседа по иллюстрациям | Тестирование | Стр. 365 (вопросы 1-7) |
| 48 | Образ города в поэме «Мёртвые души» | 05.03 | | | Урок изучения эпического произведения | Рассказы-характеристики персонажей, анализ | | Конспект статьи Белинского |
| 49 | Лирические отступления в поэме. Образ автора | 12.03 | | | Практикум | Работа в группах, устные выступления-защиты | | Рассказ о жизни Чичикова |
| 50 | Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой. | 12.03 | | Стр. 344-350 | Урок изучения героя | Эвристическая беседа, пересказ | | Стр. 344-350 (пересказ) |
| 51 | Мёртвые и живые души. Поэма в оценке Белинского | 19.03 | | Стр. 361-366 | Лекция | Выступления, сообщения, эвристическая беседа, слово учителя | | Составить план сочинения |
| 52Р | Сочинение по поэме Н. В. Гоголя «Мёртвые души» | 19.03 | | | Урок развития речи | | | Островский «Бедность не порок» |
| Русская литература второй половины 19 века (4 часа) | ||||||||
| 53 | А. Н. Островский «Бедность не порок». Особенности сюжета. | 02.04 | | Стр. 391-396 | Урок изучения драмы | Слово учителя. Эвристическая беседа | Проверочная по содержанию пьесы | Стр. 396 (вопросы 8-11), стр. 380-389 (прочитать) |
| 54 | Ф. М. Достоевский «Белые ночи». Тип петербургского мечтателя. | 02.04 | | Стр. 367-390 | Семинар | Устные выступления учащихся, слово учителя | | Стр. 389- 390 (вопросы) |
| 55 | Чехов «Смерть чиновника». «Тоска». Тема одиночества человека в мире | 09.04 | | Стр. 15-40 | Комбинированный урок | Конспектирование лекции, беседа | Проверочная работа | Выучить лекцию, подготовиться к выступлениям |
| 56 | Творчество Н. А. Некрасова, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета | 09.04 | | | Конференция | Устные выступления, выразительное чтение стихотворений наизусть | | Стр. 55-60 |
| Русская литература 20 века (9 часов) | ||||||||
| 57 | И. А. Бунин «Тёмные аллеи». История любви Надежды и Николая Алексеевича. | 16.04 | | Стр. 44-60 | Эвристическая беседа | Ответы на проблемные вопросы | | Булгаков «Собачье сердце» |
| 58 | М. А. Булгаков. «Собачье сердце» как социально-философская сатира на современное общество. | 16.04 | | Стр. 111-118 | Беседа с элементами лекции | Ответы на проблемные вопросы, устные выступления, слово учителя | | Стр. 167-193 |
| 59 | М. А. Шолохов. О писателе. «Судьба человека». Смысл названия рассказа. | 23.04 | | Стр. 167-193 | Эвристическая беседа | Слово учителя, ответы на проблемные вопросы | Тест | Стр. 233-281 |
| 60 | Солженицын. Слово о писателе. «Матрёнин двор». Тема праведничества в рассказе | 23.04 | | Стр. 233-281 | Эвристическая беседа | Слово учителя, ответы на проблемные вопросы | | Подготовка рассказа по вопросам |
| 61 | Поэзия Есенина и Блока | 30.04 | | Стр. 61-96 | Урок анализа стихотворений | Слово учителя, эвристическая беседа | | Выучить стихотворение наизусть |
| 62 | Маяковский. Слово о поэте. Новаторство поэзии Маяковского | 30.04 | | Стр. 97-110 | Беседа. Практикум. | Слово учителя, выразительное чтение стихотв | | Выучить стихотворение |
| 63 | Поэзия Цветаевой и Ахматовой | 07.05 | | Стр. 119-147 | Лекция. Анализ стихотворен | Эвристическая беседа | | Выучить лекцию учителя |
| 64 | Поэзия Пастернака и Заболоцкого | 07.05 | | Стр. 148-166, 194-207 | Урок анализа стихотворений | Эвристическая беседа | | Выучить стихотворение наизусть |
| 65 | Твардовский. Раздумья о природе и Родине в лирике поэта. | 14.05 | | Стр. 208-230 | Урок анализа стихотворений | эвристическая беседа | | Подготовиться к уроку-композиции, читать Гёте «Фауст» |
| Зарубежная литература (3 часа) | ||||||||
| 66 | Данте «Божественная комедия» (отрывки) | 14.05 | | Стр. 315-326 | Лекция с элементами беседы | Конспектирование лекции, ответы на вопросы учителя | | Выучить лекцию, Шекспир «Гамлет» (читать) |
| 67 | Шекспир «Гамлет». | 21.05 | | Стр. 326-335 | Обзор произведения | Лекция учителя, анализ эпизодов | Проверочная работа | Выучить монолог Гамлета |
| 68 | Гёте «Фауст» | 21.05 | | Стр. 335-347 | Обзор произведения | Лекция учителя, анализ эпизодов | | |
| 69 | резерв | | | | | | | |
| 70 | резерв | | | | | | | |
Итого: 70 часов