Приказ №41 о от 30. 05. 2011г. «Принято»

Вид материала

1) Урочная деятельность
2) Внеурочная деятельность
3) Внешкольная деятельность
5. Совместная деятельность школы, семьи и общественности
6. Планируемые результаты духовно-нравственного
Первый уровень результатов
Второй уровень результатов
Третий уровень результатов
Программа формирования культуры здорового
Направления программы.
Система управления реализации программ
Модель здоровьесберегающей среды.
План мероприятий в рамках реализации
1. Организационно- методическая деятельность
2. Внедрение системы медицинского обеспечения
3. Решение оздоровительных задач средствами физической культуры.
5. Профилактика детского травматизма
6. Санаторно- курортная реабилитация детей
Спортивно-массовая работа
Работа с родителями.
...
Полное содержание

Подобный материал:

1 ... 6 7 8 9 10 11 12 13 ... 27

Виды деятельности и формы занятий с обучающимися на ступени начального общего образования

Всё многообразие добрых дел, которые могут происходить в школе, традиционно разделяют на три официальных вида деятельности.

1) Урочная деятельность – ценностные знания и опыт, приобретаемые в рамках учебной деятельности. Здесь осмысление ценностей происходит при решении нравственно-оценочных заданий по литературному чтению, окружающему миру и другим предметам, имеющим личностные линии развития. Проявление же ценностей «на деле» обеспечивается активными образовательными технологиями, требующими коллективного взаимодействия.

2) Внеурочная деятельность – ценностные знания и опыт, приобретаемые учениками в ходе участия в специально организованных беседах, классных часах, праздниках, экскурсиях, работе кружков и т.д. Далее в Программе этот вид деятельности обозначается после уроков.

3) Внешкольная деятельность – начальный гражданский опыт, приобретаемый в процессе решения реальных общественно значимых задач или их моделей

(добровольное сознательное участие в озеленении своего двора, создании книги памяти своего района и т.п.).

Создание среды, школьного пространства духовно-нравственного воспитания и развития учащихся является важнейшей задачей деятельности школы, именно в этом пространстве декларируются, осмысливаются, утверждаются, развиваются и реализуются нравственные ценности.

5. СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ШКОЛЫ, СЕМЬИ И ОБЩЕСТВЕННОСТИ

ПО ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОМУ РАЗВИТИЮ УЧАЩИХСЯ

Духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников осуществляются не только образовательным учреждением, но и семьей, внешкольными учреждениями по месту жительства. Взаимодействие школы и семьи имеет решающее значение для организации нравственного уклада жизни младшего школьника.

Для развития ребенка очень важны гармоничные отношения с родителями.

Основными задачами в работе с родителями являются:

• развитие у родителей эмпатии и способности оказывать поддержку;

• усиление взаимного интереса и принятия;

• развитие конструктивных способов взаимодействия;

• поиск новых конструктивных способов разрешения конфликтных ситуаций;

• увеличение взаимной открытости;

• улучшение понимания родителями собственного ребенка, особенностей и закономерностей его развития.

Педагогическая культура родителей – один из самых действенных факторов духовно-нравственного развития, воспитания младших школьников. Уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов нравственного уклада жизни обучающихся. В силу этого повышение педагогической культуры родителей необходимо рассматривать как одно из важнейших направлений воспитания и социализации младших школьников. Для этого используются различные формы взаимодействия семьи и школы:

- родительские собрания и конференции;

- индивидуальные консультации;

- педагогический практикум;

- родительский лекторий;

- родительские недели.

В деятельности школы по повышению педагогической культуры родителей принимают участие врачи, представители общественности.

В формировании нравственного уклада школьной жизни свои традиционные позиции сохраняют учреждения дополнительного образования и культуры

Программа реализуется образовательным учреждением в постоянном взаимодействии и тесном сотрудничестве с семьями учащихся.

6. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО

РАЗВИТИЯ УЧАЩИХСЯ

Воспитательные результаты любого из видов деятельности школьников распределяются по трем уровням.

Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, т.е. в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным, что должно учитываться при реализации Программы духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников.

Прогноз результатов реализации программы

создание системы духовно-нравственного воспитания на основе единства деятельности школы и различных структур;
активизация деятельности населения микрорайона по воспитанию молодежи на духовно-нравственной, трудовой, культурной основе;
совершенствование системы воспитательной работы в социальном пространстве «школа-микрорайон»;
создание системы социально-педагогической и психологической защиты детей ;
оздоровление внутрисемейных отношений, формирование позитивного влияния на личность ребенка через общую культуру семейных отношений;
формирование образа выпускника младшей школы – социально-значимой личности.

ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВОГО

И БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ

Слово «здоровье», как и слово «любовь», «красота», «радость», принадлежит к тем немногим понятиям, значение которых знают все, но понимают по-разному. В последние годы понятие «здоровье» применительно к школьникам чаще звучит в отрицательном значении (нет здоровья). Между тем здоровье школьников как важнейший элемент качества жизни необходимо рассматривать в контексте образования. Как же связаны между собой понятия «образование» и «здоровье»?

Слово «образование», если отказаться от бюрократического значения этого понятия как системы организации обучения, происходит от слова «образ». В этом смысле слово «образование», очевидно, означает приведение человека к некоему идеальному состоянию, заданному высшими образцами современной культуры, в которой этот человек существует. Не случайно иконы – это образа. Можно ли представить образование ребенка как процесс, отстраненный от его телесных ощущений, эмоциональных переживаний, опыта коммуникаций? Можно ли представить осознанное приведение человека к состоянию соответствия с высоким образом только посредством большого количества передаваемой информации, игнорируя эмоциональные и телесные переживания. Очевидно, нет. Образование – процесс гармоничный. Здоровье в широком смысле этого слова выступает и как одна из целей в процессе получения образования, и как средство достижения «высокой гармонии», и к тому же как индикатор правильности выбора пути. При такой постановке вопроса необходимо рассматривать фактор здоровья в проектном контексте, доверяя им все стороны жизни ребенка.

Программа « Здоровье» ориентирована на школьника, она знакомит его с самым тонким инструментом познания окружающего мира – с самим собой. Это попытка создать единый «человекоцентрический» предмет, в котором информация по анатомии, физиологии, психологии, антропологии, многим другим предметам служит самопознанию, самопринятию и самоуважению. Только знание своих собственных сильных и слабых сторон заставляет признать сильные и слабые стороны другого. Программа дает школьнику возможность поэтапного «открытия» в себе главных психических и физических составляющих: сенсорных ощущений, зрительно-моторных увязок, эмоциональных колебаний и т.д. Она учит методам конструктивного переживания внутренних конфликтов. Однако изменение поведения школьника немыслимо без активного участия в этом процессе педагогов и всего персонала школы. С изменением всего уклада школы в

направлении здоровья можно ожидать реальных результатов в изменении отношения к здоровью учеников.

ЦЕЛЬ

создание благоприятных условий, обеспечивающих возможность сохранения здоровья, формирование необходимых знаний, умений и навыков по здоровому образу жизни (ЗОЖ), использование полученных знаний в практике.

Формирование у детей и их родителей ответственного отношения к здоровому образу жизни, сохранение и укрепление здоровья детей младшего школьного возраста, воспитание полезных привычек и пропаганда физической культуры, спорта, туризма в семье.

В основу программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни положены принципы:

– актуальности. Он отражает насущные проблемы, связанные со здоровьем детей, гигиеническими, культурными, социальными нормами и ценностями; обеспечивает знакомство учащихся с наиболее важной гигиенической информацией;

– доступности. В соответствии с этим принципом младшим школьникам предлагается оптимальный для усвоения объем информации, который предполагает сочетание изложения гигиенической информации теоретического характера с примерами и демонстрациями, что улучшает его восприятие. Предусматривает использование ситуационных задач с необходимостью выбора и принятия решения, ролевых игр, информационного поиска, рисования, моделирования драматических сцен.

– положительного ориентирования. В соответствии с этим принципом уделяется значительное внимание позитивным, с точки зрения здоровья, стилям жизни, их благотворному влиянию на здоровье. Реализация данного принципа, т.е. показ положительных примеров, более эффективна, чем показ отрицательных последствий негативного в отношении здоровья и поведения;

– последовательности Он предусматривает выделение основных этапов и блоков, а также их логическую преемственность в процессе его осуществления;

– системности определяет постоянный, регулярный характер его осуществления, что позволяет усвоить знания, имеющие отношения к здоровью, в виде целостной системы;

– сознательности и активности направлен на повышение активности учащихся в вопросах здоровья, что возможно только при осознании ответственности за свое здоровье и здоровье окружающих. Этот принцип выступает в качестве основополагающего для изучения форм поведения и стилей жизни.

В Уставе Всемирной Организации Здравоохранения здоровье определяется как состояние «полного физического, психического и социального благополучия», а не только как отсутствие болезней и физических недостатков. Для образовательной системы «Гармония» характерна, прежде всего, гармония разных видов здоровья – физического, психо-эмоционального, духовно-нравственого, интеллектуального, социального. Известно, что состояние здоровья зависит от образа жизни, значительную часть которой ребёнок проводит в школе. Поэтому Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни в школе начинается с продумывания построения и реализации здоровьесохраняющего, безопасного для здоровья обучающихся учебного процесса. Затем рассматриваются просветительская и мотивационная работа, ориентированная на здоровый образ жизни.

Образовательная система «Гармония» обеспечивает здоровый образ жизни через здоровые уроки, построенные методически грамотно, без психологических перегрузок, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей младшего школьного возраста. Она обеспечивает понимание ребёнком изучаемых вопросов, создаёт условия для гармоничных отношений учителя с учеником и детей друг с другом, создает для каждого ученика ситуации успеха в познавательной деятельности.

Просветительская и мотивационная работа, ориентированная на здоровый образ жизни, направлена на формирование у школьников представления о человеке как о главной ценности общества. Она формирует элементарные представления ребёнка о себе самом, о функциях своего собственного организма, детям даются начальные представления о здоровье, основных способах закаливания организма, о способах укрепления здоровья средствами физической культуры и спорта.

НАПРАВЛЕНИЯ ПРОГРАММЫ.

Организационно - методическая деятельность.
Внедрение системы медицинского обеспечения.
Решение оздоровительных задач средствами физической культуры.
Питание
Профилактика детского травматизма.
Санитарно-курортная реабилитация детей.
Здоровье педагога.
Профилактика алкоголизма, токсикомании, наркомании, СПИДа.
Летний отдых.

СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММ

Школьные советы (совет профилактики, родительский комитет школы, директор, завхоз заместитель по ВР, заместитель по ХР, социальный педагог):

- согласование систем воспитательной работы и учебного процесса;

- учет рекомендаций медицинского характера; организация питания

- контроль за ходом реализации программы в ОУ;

- организация взаимодействия ОУ с ЦРБ, РОВД, УСЗН, ТО ТУ

«Роспотребнадзор».

- согласование нормативно-правовых актов

МОДЕЛЬ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ СРЕДЫ.

Модель здоровьесберегающей среды в нашем образовательном учреждении состоит из следующих блоков:

здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения;
здоровьесберегающая организация учебно-воспитательного процесса;
медико-социально-психологическое сопровождение;
технология обучения, формирования и укрепления здоровья;
здоровьесберегающие технологии;
оздоровительные технологии.

Здоровьесберегающая инфраструктура - это наличие, состояние и обеспеченность материально- технической базы, которая создаёт базовые условия для формирования культуры здоровья обучающихся. Основные усилия администрации школы направлены на поддержание и укрепление материально-технической базы.

Реализация мероприятий блока по здоровьесберегающей организации учебно-воспитательного процесса создает условия для снятия перегрузки, чередования учебного труда и активных физкультурно-оздоровительных двигательных мероприятий в режиме дня, повышает эффективность учебного процесса, создаёт условия для системного функционирования ОУ.

Необходимыми ступеньками в нашей работе является организация медицинского обслуживания, социально-психологическое сопровождение обучающихся и организация рационального питания. Для осуществления активно-двигательного подхода в формировании культуры здоровья обучающегося апробируются следующие технологии:

- технология обучения здоровью;

технология формирования и укрепления здоровья;
здоровьесберегающие технологии;
оздоровительные технологии.

Технология обучения здоровью предусматривает организацию системной работы по обучению гигиенической культуре, основам рационального питания, формирование экологической и валеологической культуры.

Основу технологии формировании укрепления здоровья составляет комплекс мероприятий по повышению двигательной физической активности, привлечению обучающихся к систематическим занятиям физической культурой и спортом, система занятий по расширению и углублению знаний по вопросам мотивации ЗОЖ.

В рамках урочной и внеурочной работы используются различные формы и методы по приобретении, совершенствованию и укреплению практических навыков физического и психического оздоровления. Системная работа по профилактике вредных привычек, правонарушений, асоциального поведения, пропаганде ЗОЖ, ПДД, работе по расширению и углублению знаний по ОБЖ составляет основу реализации здоровьесберегающей технологии.

В оздоровительных технологиях акцент работы по укреплению и сохранению здоровья переносится в медицинско-профилактическую диагностику. Особое внимание в этом направлении уделяется вопросам профилактики нарушения осанки, плоскостопия. Эта работа по формированию культуры здоровья школьника, укреплению и сохранению его здоровья, способствует развитию его физических,
интеллектуальных и духовных возможностей, способствует совершенствованию психофизиологических функций, эмоционально-волевой и коммуникативной сферы обучающегося, что дает возможность выпускнику нашей школы быть полноправным, здоровым гражданином нашего общества.

ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ В РАМКАХ РЕАЛИЗАЦИИ

№	Мероприятия	Сроки	Ответственные
1. Организационно- методическая деятельность
1.	Создание банка данных о состоянии здоровья детей	Ежедневно	Классные руководители
2.	Организация и проведение совещаний, семинаров по проблемам здоровья.	По мере необходимиости	Зам. директора по ВР
3.	Организация системы работы с родителями по аспектам сохранения и укрепления здоровья детей.	Ежегодно	Зам. директора по ВР
4.	Организация консультаций врачей различных специальностей.	По мере необходимости	Мед. работник
5.	Работа психолого-медико-педагогической комиссии.	Ежегодно	Зам. директора по ВР
2. Внедрение системы медицинского обеспечения
1.	Организация систематических углублённых осмотров детей.	Ежегодно	Мед.работник
2.	Организация профилактического осмотра детей врачом - стоматологом.	Ежегодно	Мед. работник
3.	Соблюдение гигиенических требований.	Постоянно	Директор
4.	Внедрение здоровьесберегающих технологий.	Постоянно	Классные руководители, учителя-предметники
3. Решение оздоровительных задач средствами физической культуры.
1.	Создание условий для занятий физической культуры и спортом.	Постоянно	Администрация, учитель

2.	Пропаганда здорового образа жизни путем проведения школьных соревнований.	Постоянно	Учитель физкультуры
3.	Проведение Дней Здоровья.	Ежемесячно	Учитель физкультуры
4.	Организация работы спортивных секций.	Постоянно	Учитель физкультуры
5.	Гимнастика до занятий	Ежедневно	Учитель физкультуры
4. Питание.
1.	Организация горячего питания в школе.	Постоянно	Директор, завхоз
2.	Контроль за числом питающихся детей в связи с реализацией Постановления Правительства Нижегородской области № 173 от 16 мая 2006 года.	Постоянно	Соц. педагог завхоз
3.	Организация дополнительного питания детей (реализация буфетной продукции)	Постоянно	Директор
5. Профилактика детского травматизма
1.	Проведение мероприятий, укрепляющих навыки правильного поведения школьников в опасных для жизни ситуациях: - «Школа безопасности - Зарница» - «Светофорик» - «Колесо безопасности»	Ежегодно	Преподаватель ОБЖ Вожатая
2.	Проведение своевременного расследования и учета несчастных случаев с обучающимися и воспитанниками образовательных учреждений	Постоянно	Зам. директора по ВР
3.	Квалифицированное преподавание	Постоянно	Преподаватель

	предмета ОБЖ и физической культуры		ОБЖ Учитель физкультуры
6. Санаторно- курортная реабилитация детей
1.	Организация летнего отдыха на базе загородных оздоровительных лагерей и санаториев.	Ежегодно	Соц. педагог Зам. педагог по ВР
2.	Лечение детей в санаториях профилакториях.	Постоянно	Мед. работник

СПОРТИВНО-МАССОВАЯ РАБОТА

№	Содержание	Сроки	Ответственные
1.	Выборы физоргов в классах и совета физической культуры на новый учебный год.	Сентябрь	Классные руководители
2.	Проведение совета физической культуры.	Раз в месяц	Учитель физкультуры, СФК
3.	Проведение физкультминуток на уроках в младших классах .	В течение года	Учителя- предметники
4.	Проведение подвижных перемен	В течение года	Вожатая
5.	Проведение различных классных бесед на тему здорового образа жизни.	В течение года	Классные руководители, соц. педагог
6.	Работа спортивных кружков и секций по разным видам спорта.	В течение года по расписанию	Учитель физкультуры
7.	Проведение школьной спартакиады.	В течение года по графику	Учитель физкультуры
8.	Проведение Дней Здоровья	Ежемесячно	Учитель физкультуры
9.	Организация работы катка	Зимний период	Администрация Учитель физкультуры
10.	Прокат школьного спортивного инвентаря (бесплатно)	В течении года	Учитель физкультуры

Деятельность по реализации программы

Творческие конкурсы:

рисунков «Здоровье в порядке – спасибо зарядке!», «Мы здоровыми растем», «Физкульт-ура!»;
поделок «Золотые руки не знают скуки»;
фотоколлажей «Выходной день в нашей семье», «Семейные праздники», «Традиции семьи»;
стихов на заданные рифмы «От простой воды и мыла у микробов тают силы», «Я здоровье сберегу – сам себе я помогу!»;
сказок «О значимости здорового образа жизни», «В здоровом теле здоровый дух».

Праздники здоровья

1-й класс – «Друзья Мойдодыра» (утренник).

2-й класс – «С режимом дня друзья!» (устный журнал).

3-й класс – «Парад увлечений» (форум).

4-й класс – «Нет вредным привычкам!» (марафон).

Работа с родителями. Главная задача – сформировать здоровый досуг семьи.

Blog

Приказ №41 о от 30. 05. 2011г. «Принято»