Geum.ru

Имби Кулль История Западной классической музыки учебник

Вид материалаУчебник

Содержание


Вступительная часть.
Команда №2.
Используемый материал
6. Члены жюри 3 человека 7.Ученик
Команда №2.
Дополнительные Задания для команд
Подобный материал:




Русская гимназия г. Пярну

Музыкальное воспитание

10 класс

Кувшинова Елена Валерьевна.


Тема: эпоха Барокко. Бах и Гендель – две личности, два стиля.


Цель: Закрепить в сознании особенности музыкальной культуры эпохи Барокко. Сравнить творчество двух великих композиторов И.С. Баха и Г. Ф. Генделя. Провести параллель между творчеством композиторов и художников эпохи Барокко.


Материал для урока: 2 листа Формат А3;

Цветные мелки;

Имби Кулль История Западной классической музыки. Учебник. Таллинн «Колибри»2002

Портреты композиторов;

Отрывки для выразительного чтения;

Диск 4. ария Баса из сольной кантаты Баха «С меня довольно», хор израильтян из оратории Генделя «Израиль в Египте»;

Токката и фуга ре-минор И.С. Бах;

Заключительный хор «Аллилуйя» из 2 части оратории «Мессия» Г.Ф. Гендель;

Иллюстрации Рембрандта, Рубенса.


Вступительная часть. 2 мин

(При входе в класс раздаются жетоны 3 –х цветов. Для предстоящей жеребьевки.)


Учитель: На предыдущих уроках мы говорили, что означает слово «барокко» Напомните.

Ученики:

-в переводе с португ. perola barroca - жемчужина причудливой формы. Термин в основном использовался в ювелирном искусстве.

-В конце эпохи названием «барокко» стали обозначать излишества французского архитектурного стиля. В переводе с французского – «беспорядочный», «причудливый». - -Определение же всей эпохи барокко и её художественных направлений как беспорядочных означает отказ от строгих художественных правил прежних времен, что, в свою очередь является одним из значительных и характерных признаков художественного творчества данного периода.


Учитель: В связи с этим, вдохновленные знаниями, полученными ранее, музыкой, звучащей на уроке и новыми открытиями об эпохе Барокко, два ученика из класса запечатлят свои мысли на листе бумаги. В конце урока мы увидим иллюстрацию символа этой грандиозной эпохи.

(2 ученика садятся для работы с бумагой и мелками. Рисуют)


Основная часть

Учитель: А мы с вами поделимся на две команды, потому что говорить будем с о двух величайших композиторах Эпохи Барокко. Иоганне Себастьян Бахе и Георге Фридрихе Генделе.

(портреты композиторов)


Учитель: Необходимо выбрать компетентное жюри, которое будет оценивать работу команд.

(класс делится на 2 группы по цветному жребию. Жюри занимает места, работает в тетрадях)

Учитель: Придумайте названия своим командам.

(команды придумывают названия)

Учитель: Случаю было угодно, что два музыкальных гения – Иоганн Себастьян Бах и Георг Фридрих Гендель родились в один год. 1685, и в одном княжестве – Саксонии: Бах в Эйзенахе, Гендель – в Галле. Оба покинули этот мир в пожилом возрасте: Бах в 1750 году, Гендель – девятью годами позже.

Что вы знаете о творчестве этих композиторов?

Ученик: Творчество Баха и Генделя стало завершением музыкальной культуры барокко. Обоим композиторам была близка духовная атмосфера времени, с его стремлением «живописать» и создавать гигантские музыкальные фрески. Подобно ученым барокко они хотели проникнуть в суть вещей, подобно художникам – запечатлеть бессмертных героев Священной истории. Для выражения своих музыкальных мыслей Бах и Гендель не нуждались в изобретении новых жанров и форм – в их распоряжении был неисчерпаемый музыкальный арсенал прошлого и настоящего.

Ученик: В музыке двух великих немцев сошлись все музыкальные пути Европы. Они в совершенстве владели искусством полифонии, воспринятым от итальянских органистов, в их музыке отразились достижения итальянской оперы (более непосредственно у Генделя, более сложно и неоднозначно у Баха), они унаследовали традиции итальянского инструментального концерта – кончерто гроссо и сольного, а также традиции французской танцевальной сюиты. Наконец, музыку Баха и Генделя питали вокально-симфонические духовные жанры – кантаты, оратории, пассионы, распространенные в Германии и Италии.


Задание №1

Выразительное чтение

Учитель: Трудно найти между собой две натуры, две личности, столь несходные между собой, как Бах и Гендель. Перед вами отрывки из текста, посвященного двум великим композиторам. Ваша задача, через пару минут прочесть их с выражением и необходимой интонацией.

(команды готовятся)

Команда №1 Иоганн Себастьян Бах – поэты мыслитель; основные события, происходящие с ним, - это события его внутренней жизни. Он далек от мирской суеты, но при этом глубоко человечен, сострадателен; его Дух возвышен, но чужд всякого аскетизма и ограниченности. Природа его натуры – лирическая, однако лишенная всякой сентиментальности, его мысль всегда неожиданна и вместе с тем выражена чрезвычайно естественно.

(на доске появляется запись «Бах – поэт и мыслитель»)

Команда №2 Георг Фридрих Гендель – вождь и оратор. Он всегда в гуще событий, в толпе, среди людей. Воля его тверда, весь его облик излучает силу и уверенность. Он не отвлекается на мелкие детали и, прежде всего, схватывает суть вещей и явлений. Природа его натуры – эпическая, он мыслит широко, масштабно, говорит с подъемом, эффектно и захватывающе – удача и успех сами приходят к нему.

(на доске появляется запись «Гендель – вождь и оратор»)

Команда №1. Для Баха, как лирика наиболее естественна сольная форма высказывания, в его вокально-симфонических произведениях ария часто играет ведущую роль; при этом наиболее проникновенны у Баха трагические, печальные арии, как бы вбирающие в себя всю глубину земных скорбей.

Команда №2. Для Генделя же, наоборот, наиболее естественна хоровая форма выражения своих мыслей, наиболее яркие страницы его музыки – это героические хоры, выражающие крепость духа, торжество истинной веры.

Учитель: Пока жюри оценивает Дикломационые возможности команд. Мы послушаем арию Баса из сольной кантаты Баха «С меня довольно», а вслед за ней – хор израильтян из оратории Генделя «Израиль в Египте», чтобы почувствовать различия в «музыкальном тонусе» баховского и генделевского стилей.

(диск 4 примеры 1, 16)

(на доске название произведений)


Задание №2


Учитель: Ваша задача из опорных фраз и слов составить высказывание о Бахе и Генделе. За помощью можно обращаться к учебнику. Жюри оценивает и скорость тоже.


Команда №1:

Жизнь уединенная, бедная внешними событиями;

Веймар, Кельн, Лейпциг;

Многочисленные ученики;

Органист церковного хора;

«анатомия органа»

Мартин Лютер;

Вокально-симфонические произведения – кантаты, мессы, пассионы;

Сочинения для органа, произведения для клавира включающие разнообразные сюиты, прелюдии и фуги;

Энциклопедия клавирного искусства;

Оркестровые циклы – «Бранденбургские» концерты;

Сольные концерты, оркестровые сюиты;

шедевр светской музыки барокко;

Блестящие;

Знаменитые;

Величайший;

Переезжал;

честно и преданно;

нет стремления к известности;

жизнь – служение Богу и музыке.

Команда №2:

Противоположность;

Жизнь наполнена событиями и приключениями;

Уроженец Саксонии;

Покидать родину;

Известность в Италии;

Секреты оперного письма;

Покорять публику;

Темперамент;

Яркость и броскость оперного жанра;

(Бах к опере не обращался никогда);

Англия;

Блестящая карьера;

Оперный композитор;

Приподнятый патетический стиль;

Пристрастие к колоратурным красотам;

Оратория

Грандиозная музыкальная фреска;

Библейский сюжет;

Неукротимая энергия;

Органист, постановщик своих опер;

Светская музыка: сюиты, концерты, оперы

(ответы команд)


(Звучит музыка. Орган. Демонстрируются портреты и работы Рембрандта и Рубенса)


Ученик: Баха и Генделя можно сравнить с Рембрантом и Рубенсом. Оба художника – гении живописи, каждый из них – философ, носитель индивидуального мировоззрения, и, подобно Баху и Генделю они – верующие протестанты. Так же как и Бах, Рембрандт обращает свой взор внутрь души, так же как музыка Баха, живопись Рембрандта непроста, она требует от зрителя известных усилий, но возвращает их сторицей, открывая мир с неожиданной стороны. Подобно музыкальному мышлению Баха, мышление Рембрандта – художника подчеркнуто глубокое и нетривиальное. Как и Бах, Рембрандт много страдал и терпел, умер в безвестности, и до сих пор далеко не каждому дано подняться до тех духовных высот, которые заключены в искусстве Великого Голландца.

Ученик: Рубенс – «пара» Генделя. Его кисть сочна и красочна, он любит нагромождение фигур на полотне, гигантские масштабы и яркие эффекты. Его живописи свойственны особое богатство колорита, пристрастие к золоту и плотной фактуре. Мысль Рубенса, как и мысль Генделя, устремлена к внешнему миру, контрасты и великолепие которого увлекают художника, радуют глаз, и эту радость разделяет зритель. Если Бах и Рембрандт своим искусством как бы задают вопросы бытию, то Рубенс и Гендель не предаются сомнениям, их рука тверда и уверенна. Сходство композитора и живописца не ограничивается творчеством: так же как судьба Баха и Рембрандта – испытание мужества, судьба пророка, так и судьба Генделя и Рубенса – своего рода подарок Фортуны, судьба победителя. Рубенс с юных лет имел успех на дипломатическом поприще, много путешествовал; так же как Гендель, он всегда был признан и любим, и умер в богатстве и почете.

Задание№3

Ожившая картина

Учитель: Внимательно рассмотрите репродукции картин Рембранта и Рубенса. Исходя из вышесказанного, через несколько минут представьте пантомимную иллюстрацию данной картины.

(Команды готовятся. Звучит музыка Баха и Генделя. На доске появляются названия звучащих произведений)


( Команды демонстрируют «живую репродукцию» Под музыку)


Задание№4

Пластическая импровизация


Учитель: В течение сегодняшнего урока звучала музыка двух величайших композиторов эпохи Барокко и мировой музыки. Последнее задание называется «Пластическая импровизация». Пластикой, движением тела, мимикой, и пантомимой проиллюстрируйте фрагменты из музыкальных произведений И. . Баха и Г. Ф. Генделя. Время подготовки 2 минуты.

* Токката и фуга ре-минор И.С. Бах;

* Заключительный хор «Аллилуйя» из 2 части оратории «Мессия» Г.Ф. Гендель;


(команды демонстрируют импровизацию)


Учитель: Подведем итог и предоставим слово жюри

( жюри объявляет победившую команду, обосновывая выводы)

Вернемся к началу урока. Мы говорили о происхождении и значении слова «Барокко». Сопоставляли жизнь и творчество двух величайших композиторов И. Баха и Г. Ф. Генделя. Проводили параллель между ними и художниками эпохи барокко - Рембрандтом и Рубенсом. Выразительно читали, проявляли смекалку и логическое мышление в составлении текста, оживляли произведения великих мастеров живописи, пели телом музыку музыкальных гениев. Посмотрим, что получилось у ребят, которым было дано задание нарисовать символ барокко.

( просмотр работ)

Пение

Разучивание песни


Заключительная часть

Д/З Следующий урок будет посвящен Библейским и евангельским героям в музыке Баха и Генделя.

*Знать разницу между библией и Евангелием, Ветхим и Новым заветом.


Используемый материал: Дина Кирнарская «Классическая музыка для всех»

Дополнительные сведения по проведению урока:


Виды жетонов:
  1. Работа на доске – 1 чел.
  2. Работа с компьютером – 1 чел.
  3. Работа над иллюстрацией термина «барокко» - 2 пары - 4 чел.



4. Ученик: Творчество Баха и Генделя стало завершением музыкальной культуры барокко. Обоим композиторам была близка духовная атмосфера времени, с его стремлением «живописать» и создавать гигантские музыкальные фрески. Подобно ученым барокко они хотели проникнуть в суть вещей, подобно художникам – запечатлеть бессмертных героев Священной истории. Для выражения своих музыкальных мыслей Бах и Гендель не нуждались в изобретении новых жанров и форм – в их распоряжении был неисчерпаемый музыкальный арсенал прошлого и настоящего.

5. Ученик: В музыке двух великих немцев сошлись все музыкальные пути Европы. Они в совершенстве владели искусством полифонии, воспринятым от итальянских органистов, в их музыке отразились достижения итальянской оперы (более непосредственно у Генделя, более сложно и неоднозначно у Баха), они унаследовали традиции итальянского инструментального концерта – кончерто гроссо и сольного, а также традиции французской танцевальной сюиты. Наконец, музыку Баха и Генделя питали вокально-симфонические духовные жанры – кантаты, оратории, пассионы, распространенные в Германии и Италии.

6. Члены жюри 3 человека

7.Ученик: Баха и Генделя можно сравнить с Рембрандтом и Рубенсом. Оба художника – гении живописи, каждый из них – философ, носитель индивидуального мировоззрения, и, подобно Баху и Генделю они – верующие протестанты. Так же как и Бах, Рембрандт обращает свой взор внутрь души, так же как музыка Баха, живопись Рембрандта непроста, она требует от зрителя известных усилий, но возвращает их сторицей, открывая мир с неожиданной стороны. Подобно музыкальному мышлению Баха, мышление Рембрандта – художника подчеркнуто глубокое и нетривиальное. Как и Бах, Рембрандт много страдал и терпел, умер в безвестности, и до сих пор далеко не каждому дано подняться до тех духовных высот, которые заключены в искусстве Великого Голландца.

8.Ученик: Рубенс – «пара» Генделя. Его кисть сочна и красочна, он любит нагромождение фигур на полотне, гигантские масштабы и яркие эффекты. Его живописи свойственны особое богатство колорита, пристрастие к золоту и плотной фактуре. Мысль Рубенса, как и мысль Генделя, устремлена к внешнему миру, контрасты и великолепие которого увлекают художника, радуют глаз, и эту радость разделяет зритель. Если Бах и Рембрандт своим искусством как бы задают вопросы бытию, то Рубенс и Гендель не предаются сомнениям, их рука тверда и уверенна. Сходство композитора и живописца не ограничивается творчеством: так же как судьба Баха и Рембрандта – испытание мужества, судьба пророка, так и судьба Генделя и Рубенса – своего рода подарок Фортуны, судьба победителя. Рубенс с юных лет имел успех на дипломатическом поприще, много путешествовал; так же как Гендель, он всегда был признан и любим, и умер в богатстве и почете.


Задания

Задание №1

Выразительное чтение


Команда №1 Иоганн Себастьян Бах – поэт и мыслитель; основные события, происходящие с ним, - это события его внутренней жизни. Он далек от мирской суеты, но при этом глубоко человечен, сострадателен; его Дух возвышен, но чужд всякого аскетизма и ограниченности. Природа его натуры – лирическая, однако лишенная всякой сентиментальности, его мысль всегда неожиданна и вместе с тем выражена чрезвычайно естественно.

(на доске появляется запись «Бах – поэт и мыслитель»)

Команда №2 Георг Фридрих Гендель – вождь и оратор. Он всегда в гуще событий, в толпе, среди людей. Воля его тверда, весь его облик излучает силу и уверенность. Он не отвлекается на мелкие детали и, прежде всего, схватывает суть вещей и явлений. Природа его натуры – эпическая, он мыслит широко, масштабно, говорит с подъемом, эффектно и захватывающе – удача и успех сами приходят к нему.

(на доске появляется запись «Гендель – вождь и оратор»)

Команда №1. Для Баха, как лирика наиболее естественна сольная форма высказывания, в его вокально-симфонических произведениях ария часто играет ведущую роль; при этом наиболее проникновенны у Баха трагические, печальные арии, как бы вбирающие в себя всю глубину земных скорбей.

Команда №2. Для Генделя же, наоборот, наиболее естественна хоровая форма выражения своих мыслей, наиболее яркие страницы его музыки – это героические хоры, выражающие крепость духа, торжество истинной веры.


Задание №2

Команда №1:

Жизнь уединенная, бедная внешними событиями;

Веймар, Кельн, Лейпциг;

Многочисленные ученики;

Органист церковного хора;

«анатомия органа»

Мартин Лютер;

Вокально-симфонические произведения – кантаты, мессы, пассионы;

Сочинения для органа, произведения для клавира включающие разнообразные сюиты, прелюдии и фуги;

Энциклопедия клавирного искусства;

Оркестровые циклы – «Бранденбургские» концерты;

Сольные концерты, оркестровые сюиты;

шедевр светской музыки барокко;

Блестящие;

Знаменитые;

Величайший;

Переезжал;

честно и преданно;

нет стремления к известности;

жизнь – служение Богу и музыке.

Команда №2:

Противоположность;

Жизнь наполнена событиями и приключениями;

Уроженец Саксонии;

Покидать родину;

Известность в Италии;

Секреты оперного письма;

Покорять публику;

Темперамент;

Яркость и броскость оперного жанра;

(Бах к опере не обращался никогда);

Англия;

Блестящая карьера;

Оперный композитор;

Приподнятый патетический стиль;

Пристрастие к колоратурным красотам;

Оратория

Грандиозная музыкальная фреска;

Библейский сюжет;

Неукротимая энергия;

Органист, постановщик своих опер;

Светская музыка: сюиты, концерты, оперы


Дополнительные Задания для команд:

1. Выбрать из предложенных характеристик, соответствующие эпохе Барокко.

-направление в европейской архитектуре и искусстве конца 16-18 веков, для которого характерны:
- грандиозность, пышность и динамика;
- патетическая приподнятость;
- интенсивность чувств;
- пристрастие к эффектными зрелищам;
- совмещению иллюзорного и реального;
- сильные контрасты масштабов и ритмов, материалов и фактур, света и тени.

итал.Barocco - причудливый

-эпоха расцвета культуры в странах Западной Европы 15-16 веков.

-возрождение интереса к литературе, искусству, философии Древней Греции и Рима.

-художественный стиль средневекового искусства, характерный для Европы 12-16 веков, проявившийся в строительстве устремленных ввысь храмовых зданий с ажурными башнями, стрельчатыми окнами, сложным орнаментом (витражами).