Дмитрий Сергеевич Лихачёв «Все начинается с детства…» это не просто крылатая фраза, а формулировка одного из основополагающих диалектических закон

Вид материала

Закон

Содержание Этапы работы по внедрению

Подобный материал:

• Срок реализации программы 3 года. Программа рассчитана на детей в возрасте, 78.02kb.
• Д. С. Лихачев Дмитрий Сергеевич Лихачев родился 28 ноября 1906 года в Петербурге, 119.59kb.
• Дмитрий Сергеевич Лихачев, 5.19kb.
• Вступление, формулировка проблемы, 10.76kb.
• Дмитрий Сергеевич Лихачёв, Борис Александрович Рыбаков, Алексей Александрович Шахматов., 279.29kb.
• Прочтите текст и выполните А1 —А7; В1 — В14, 351.41kb.
• Бессонов Б. Н. Дмитрий Сергеевич Мережковский, 563.68kb.
• Дмитрий Сергеевич Лихачев Письма о добром и прекрасном дорогие друзья! Перед вами книга, 1339.72kb.
• Организаторы: Перова Е. А., зам директора по воспитательной работе, 101.25kb.
• Пособие для 8 классов общеобразовательных учреждений Каждый из нас есть вселенная., 1680.48kb.

МБОУ НОШ № 279

Этапы работы по внедрению музейно-педагогической программы «Здравствуй, музей!» в НОШ № 279 г. Гаджиево.

(Из опыта работы.)

Кунделева О.Е.

15.11.2011

Выступление на семинаре «Итоги апробации музейно-педагогической программы «Здравствуй, музей!». Мурманский областной художественный музей.

Этапы работы по внедрению

музейно-педагогической программы «Здравствуй, музей!»

в НОШ № 279 г. Гаджиево.

«…посещать музей – значит, постепенно обогащаться духовно».

Дмитрий Сергеевич Лихачёв

«Все начинается с детства…» - это не просто крылатая фраза, а формулировка одного из основополагающих диалектических законов общественной жизни. В детских годах – истоки личности, определение жизненной судьбы человека. Детство – фундамент, на котором со временем формируется народ, нация, общество.

«Музейная педагогика»… Сегодня это словосочетание знакомо всем, кто имеет отношение к воспитанию и образованию юного поколения.

Понятие «музейная педагогика» появилось в начале 80-х гг. и было заимствовано из немецкой терминологии. За это короткое время сам термин и обозначаемая им деятельность прочно вошли в педагогическую практику, об этом свидетельствуют музейно-образовательные программы для воспитанников образовательных учреждений. Музейно – образовательная программа располагает специальными методами и средствами приобщения человека к культурному наследию с помощью бесценных сокровищ, хранящихся в музеях, а также окружающего предметного мира.

К музейно–образовательным программам относят определенные формы и методы взаимодействия музея и ребенка. Безусловно, детская аудитория традиционно является приоритетной категорией музейного обслуживания. Кроме того, сейчас уже ни у кого не вызывает сомнения, что приобщение к культуре следует начинать с самого раннего возраста, когда ребенок стоит на пороге открытия окружающего мира.

Музей… Волшебный мир. Переступая порог, оказываешься в совсем другом мире, времени и пространстве. С точки зрения музейной педагогики «подлинная встреча» с культурным наследием помогает раскрыть интеллектуальные и творческие способности личности, сформировать суждения и оценки. Посетитель музея является, прежде всего, зрителем, который получает знания, делает открытия, испытывает эмоции, извлекая визуальную информацию.

Музейно-образовательные программы активно внедряются в дошкольную и школьную практики. Не секрет, что  число детей, подростков, молодёжи ни разу не бывавших в театре, музее, к сожалению, растёт. В основном это относится к детям из отдалённых гарнизонов, посёлков Мурманской области. Не каждый школьник станет художником-профессионалом. Но каждый может стать художником в любом деле, за которое возьмётся в жизни.

Что такое художественный вкус, образованность? Это умение отличить красивое от пошлого,  умение делать осознанный выбор, что и характеризует утверждение личности. Методика приобщения детей к изобразительному искусству, особенно младшего школьного возрасти, должна быть направлена на  формирование умения видеть – наблюдать, анализировать, переживать, обобщать, размышлять, сравнивать и фантазировать по поводу увиденного.

В основу воспитательной работы нашей школы заложена государственно-патриотическая идея. Это может быть, единственное, что сегодня объединяет все слои и социальные группы нашего общества. Поставлена важная и сложная задача – попытаться создать у ребёнка целостное представление об окружающем мире в процессе общения с памятниками истории и культуры. Решение этой задачи предполагает установление взаимосвязей между различными явлениями истории и культуры, понимания их значения для мировой цивилизации и каждого человека в отдельности. В связи с этим в школе с 2009 года проходит апробация музейно- педагогической программы «Здравствуй, музей!»

Апробацией программы подразумевает наличие нормативной базы и накопление отчетного материала. В нашей школе подготовлена отчётная папка, включающая следующие документы:

1. нормативную базу, включающую:
   

• Приказ директора об организации эксперимента;
  
• Положение об организации и проведении эксперимента по внедрению музейно – педагогической программы в НОШ № 279;
  
• Информационную карту экспериментальной площадки.
  

2. программу экспериментальной работы по апробации программы.
   
3. диагностические карты интересов класса в целом и каждого ученика в отдельности по итогам тестирования.
   
4. Конспекты интегрированных уроков.
   
5. Отчёты о проделанной работе.
   

Работа по внедрению программы включает в себя нетрадиционные формы проведения занятий:

- интегрированные занятия, основанные на межпредметных связях;

- занятия в форме соревнований и игр, конкурсов, турниров, эстафет, викторин;

- исследования, изобретательство, анализ первоисточников, комментарий, репортажи;

- уроки мудрости, мужества, урок-презентация;

-  занятия с использованием фантазии: урок-сказка, урок-сюрприз;

- занятия, основанные на имитации деятельности учреждений и организаций: урок-суд, следствие, дебаты в парламенте.

Для организации работы  используются  такие формы организации работы с детьми:
I.  Ежедневные

• коллекционирование вместе с детьми;
  
• создание мини-музеев;
  

II. Еженедельные:

• Занятия музейного содержания по формированию художественной культуры.
  
• Заполнение музейных словариков (рисунки, коллажи т .д.).
  
• Выполнение домашних заданий (нарисовать, вылепить, придумать свое название, загадку)
  

III. Периодические. 

• Игры-развлечения  «В царстве дымковской игрушки», «Барыню сударыню принимайте в гости», «Масленица».
  
• Игры путешествия:  «Путешествие на стойбище», «Избушка на курьих ножках», «Изумрудный город».
  
• Игры – эстетические упражнения: «Закрась поднос», «Закончи узор».
  
• Проведение в музеях  тематических занятий, образовательных и обзорных экскурсий, конкурсов и викторин.
  

Ребята, занимающиеся по программе «Здравствуй, музей!» неоднократно в течение года посещают выставки, художественные и тематические экспозиции музеев, выезжают на экскурсии в музеи  Мурманска, Полярного, и других городов ЗАТО Александровск,
знакомятся с  экспонатами музеев. Ребята в ходе экскурсий узнали что вещи, став музейными предметами, могут многое рассказать нам о событиях и людях, которые строили дома, пекли хлеб, дарили здоровье и знания. Ребята узнали о ценности музейного экспоната, которая заключается не в его стоимости, а в той памяти, которую хранит предмет об историческом событии.

Ребенок не подготовлен к восприятию сложного символического языка музея, к постижению скрытого смысла окружающих его вещей. Познавать же окружающий мир ребенок начинает именно с «расшифровывания» для себя этого скрытого смысла вещей. Требуется большая предварительная подготовка к общению с предметным миром культуры, это непосредственно связано с формированием музейной культуры человека. Музейная педагогика обладает многими значениями и смыслами, дает богатую пищу для размышлений и раздумий. С ее помощью происходит «погружение» ребенка в историческое прошлое родного города, изучение природных богатств и окружающего мира.

Музейно-педагогическая программа работы с детьми призвана:

• раскрывать и развивать потенциальные творческие способности, заложенные в каждом ребенке с рождения;
  

• создавать условия для полного самовыражения и реализации творческого потенциала;
  
• преодолевать разрыв между физическим и духовным развитием детей,
  
• предлагать нетрадиционные формы работы, с элементами игры, поиска и совершенствования.
  

Процесс эстетического развития является сложным, постепенным, он требует систематического, длительного воздействия на личность ребенка. В условиях систематической работы и методически правильной организации педагогического процесса не только возможно, но и необходимо начинать обучение музейному восприятию с раннего возраста. При этом неоценимо велика роль музея, его огромные возможности для приобщения к миру музейных ценностей.

В ходе работы по программе «Здравствуй, музей» можно проследить взаимосвязь с другими видами деятельности:

• Развитие речи: словарная работа, развитие связной речи, интонационная выразительность речи, активизация пассивного словаря, знакомство с фольклором, с народной сказкой.
  
• Математика – счет, измерение, сравнительный анализ и синтез, знакомство с календарным и временным циклом, и т.д.
  
• Музыка – знакомство с народной музыкой, с классической музыкой, музыкально-ритмические упражнения.
  
• Искусство – знакомство с произведениями художников-классиков, фотохудожников; с народно прикладным творчеством.
  
• Познание окружающего мира – знакомство с разными профессиями, с общественной жизнью, с окружающем миром.
  

Оценивать результаты работы, следует с позиции формирования у ребенка основ музейной культуры. В работах и ответах детей должны проявляться следующие умения и навыки:

• устойчивый интерес к музею,
  
• владение навыками восприятия особого образного языка музейной экспозиции,
  
• умение выявлять предметы музейного значения в окружающем мире,
  
• обладать навыками общения с культурным наследием:
  
• уметь вести себя в музее, на выставке,
  
• иметь навык разглядывания объектов и вещей.
  

Дети, полюбив и освоив музейное пространство, станут в старшем возрасте наиболее благодарными и восприимчивыми посетителями музейных выставок и культурных событий. У них появится познавательный интерес к музею.

Музей играет большую познавательную и воспитательную роль для школьников, а также способствует укреплению сотрудничества школы и семьи.  

Так давайте воспитывать наших детей так, чтобы в будущем они сохранили то, что сберегли для них предки, были способны учиться у других народов тому, что пригодится им для успешного совместного проживания со всеми народами мира в мире и согласии на нашей огромной и в то же время такой маленькой планете Земля!


Список литературы.

1. Столяров Б.А., Соколова Н.Д., Барышева Т.А., Лузе О.Р., Гольтякова Л.А. Мир музея. Учебно-методическое пособие, Санкт-Петербург, 2009.
   
2. Воронович В.М. Управление учебно-воспитательным процессом средствами музейной педагогики/ В.М. Воронович.  N 12. – 2007. – С.
   
3. Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. Программа: Учебно-методическое пособие. СПб.: Детство-Пресс,1998.
   
4. Музейная педагогика. Из опыта методической работы. Под ред. А.Н. Морозовой, О.В. Мельниковой. М.: ТЦ “Сфера”, 2006.
   
5. Рыжова Н.А. Как стать коллекционером. Игра и дети N 24, 2004.