Статья опубликована в сборнике конференции «Ушаковские чтения»
| Вид материала | Статья |
- Положение о региональной открытой научно-практической конференции «Ушаковские чтения», 54.57kb.
- Статья опубликована в сборнике, 193.08kb.
- Статья написана совместно с Г. Г. Левкиным, Почетным членом Приамурского географического, 220.93kb.
- Т. Н. приняли участие в межрегиональной научно-практической конференции "Актуальные, 3.83kb.
- А. В. Репников П. Н. Милюков и к. Н. Леонтьев статья, 215.65kb.
- Статья опубликована в журнале "Ab Imperio", 885.36kb.
- Статья опубликована в «Вестнике мглу», 166.17kb.
- Статья опубликована в сборнике материалов, 236.48kb.
- Статья была опубликована в еженедельника "Школьный психолог", 363.75kb.
- Статья была опубликована в еженедельника "Школьный психолог", 356.97kb.
Статья опубликована в сборнике конференции «Ушаковские чтения» при МГПУ, 2008 г.
Музейная педагогика
как средство воспитания учащихся в образовательной системе гимназии
Гардалоева Татьяна Андреевна,
Крупко Анна Ивановна.
Сейчас в России, по неофициальным данным, две с половиной тысячи школьных музеев. Точной статистики нет ни у кого: федеральный центр ее не собирает.
Учебные музеи как кабинеты естествознания и истории существовали во многих российских гимназиях еще в XIX веке. Вопрос о целесообразности создания школьных музеев историко-краеведческой тематики был впервые поставлен в книге В.Я. Уланова “Опыт методики истории в начальной школе” (1914). С развитием школьного краеведения в 20-е годы прошлого века в России началось массовое создание школьных музеев. Наибольшее развитие этот процесс получил во второй половине 50-х годов и особенно в 70-е годы под влиянием широкомасштабных акций, проводившихся комсомольской и пионерскими организациями. [1]
Школьные музеи создавались как результат многолетней работы со школьниками по учебным предметам, как итог общей работы ученических и педагогических коллективов.
Музейная педагогика возникла как область научного знания и практической педагогической деятельности. Идея приобщения подрастающего поколения к культуре с помощью музея не нова: создаются и постоянно развиваются школы при ведущих музеях и школьные музеи. [2]
Общественный кризис, сопровождающийся обесцениванием значимости культуры и духовности, потребительским отношением к природе, неуважением к памятникам культуры и истории, месту, где родился и живет человек, а также к представителям старшего поколения, разрушающе воздействует на личность и общество.
На наш взгляд, музейная педагогика интегрирует музейную культуру и педагогику. Поэтому на пути приобщения к культуре средствами образования важное место принадлежит музею: он может «придти» в класс, стать источником познания, благодаря информационным технологиям, аудиовизуальным средствам обучения, Интернету. Использование средств музейной педагогики в образовании создает условия для актуализации личности учащихся, содействует ее развитию. Традиционное сотрудничество музея с образовательной системой гимназии в настоящее время выходит на новый уровень, открывая большие возможности для обогащения педагогического процесса.
Музейный педагог, полагаем мы, – это специалист, с одной стороны, знающий факты и события прошлого, понимающий их значимость для настоящего и будущего, с другой, - знающий и понимающий аудиторию, принимающий посетителей в качестве обучаемых, обладающий педагогической компетентностью и умеющий вступать в диалог.
Создание Музея истории Первомайского округа изначально имело педагогический смысл – донести культурные ценности до будущих поколений, то есть решало просветительские, воспитательные задачи. Реализовать эти задачи нам помогает музейная педагогика. Она позволяет проявить детям умение видеть в предметах окружающей действительности широкий историко-культурный контекст; выявлять предметы музейного значения в окружающем мире; иметь представление о вкладе различных поколений в культуру нашей Родины. Учащимся интересно и полезно узнавать о прошлом своей семьи, школы, округа, города, страны. Традиции, связь поколений начинается с любви к малой Родине, гордости за нее, интереса к прошлому и настоящему, уважению к труду своих предшественников, и своему умению взять из прошлого в настоящее все то, что ценится во все времена: уважение, понимание, милосердие, сотрудничество, трудолюбие, миротворчество.
Музей дает учащимся интегрированные «очеловеченные» знания. Музейный предмет помогает постичь психологию человека прошлого, способствует пониманию жизни, ее смысла, гуманистически ориентированной системы ценностей. В музее знания приобретаются иным путем, чем на уроках, благодаря пространственным перемещениям, возможности включения в творческое познание и деятельность. [4]
Ценность музейной среды и музейного предмета выражается в способности вызывать эмоционально-ценностную, эстетическую реакцию, которая особенно значима для формирующейся личности.
Потенциал музейной педагогики для гражданского и патриотического воспитания личности учащихся реализуется в музейном пространстве через функции музея - информативную, просветительскую, коммуникативную, воспитательную, эстетическую, исследовательскую. [3]
Музей истории Первомайского округа города-героя Мурманска был открыт 07.10.2006 г. согласно Приказу директора гимназии № 6 Письменной В.М. Учредитель музея: муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия № 6.
Профиль Музея - историко-краеведческий. Музей создает самые широкие возможности для комплексного изучения краеведческих объектов, истории округа, улиц города.
Главная цель деятельности МИПО — создание условий для формирования гармонически развитой творческой личности, патриота своей страны, своего края. В работе нашего музея реализуются следующие задачи:
* создать условия для формирования у школьников интереса к познанию прошлого, восстановлению картины давно минувших дней, собиранию свидетельств былых событий;
* способствовать овладению практическими навыками поисковой и историко-археологической деятельности;
* совершенствовать историко-краеведческое образование учащихся;
* расширять кругозор и активизировать познавательный интерес к истории родного края;
* помогать учащимся в подготовке и проведении экскурсий, бесед, игр по различным темам краеведческого характера.
Музей осуществляет свою деятельность по нескольким направлениям:
| Направление | Цели | Краткое содержание | Методы и приёмы проведения работы |
| Патриотическое | Создание условий для формирования уважительного отношения к истории страны, любви к своей «малой родине». | 1. Сотрудничество с советами ветеранов ВОВ, образования, здравоохранения, с в/ч. 2.Изучение памятных мест округа. 3.Сбор информации о ветеранах ВОВ и тружениках тыла Первомайского округа. | Встречи с ветеранами, представителями в/ч, изучение истории памятников, проведение экскурсий вне музея. |
| Историческое | Создание условий для изучения истории Первомайского округа средствами музейной педагогики. |
| Подготовка экскурсий, игр, бесед. Организация исследовательской деятельности. |
| Экологическое | Воспитание экологической культуры учащихся. | 1.Сотрудничество с экологическим центром ПДДТ 2.Безопасность жизни (сотрудничество с ДПС) | Составление интерактивных экскурсий и игр |
| Эстетическое | Создание условий для развития коммуникативной культуры учащихся, для формирования интереса к искусству Кольского Севера. | 1.Литературные места г. Мурманска. 2.Деревянное зодчество Кольского севера. 3.Литературные чтения 4.Создание литературно-исторического Клуба «Хранители». | Проведение литературных конкурсов, вечеров, праздников. |
Материалы, формирующие экспозиции, богаты информацией, поэтому используются в исследовательской работе учащихся. На базе музея в рамках реализации НРК были разработаны и проведены уроки литературы «Поэзия Викдана Синицына», уроки истории по теме «Географические особенности Мурманской области и их влияние на ход военных действий в Заполярье». Во время этих уроков учащиеся становились не только слушателями и зрителями, воспринимающими информацию, но и соучастниками исторического поиска, исследования, познания.
Основной и постоянной формой работы музея является экскурсия. Экскурсоводы в школьном музее – учащиеся гимназии. Все экскурсии сопровождаются демонстрацией видеороликов, фотографий, электронных презентаций. Это способствует формированию обратной связи: посетители включаются в общение с экскурсоводами. Членами Совета музея под руководством педагогов подготовлены и регулярно проводятся экскурсия «Память народная (участники Вов, почётные граждане города-героя Мурманска, жители Первомайского округа)»; экскурсия - игра по правилам дорожного движения «Безопасная дорога в гимназию»; видео-экскурсия «Центры культуры и места отдыха Первомайского округа»; видео-экскурсия «Наши истоки» (история возникновения населённых пунктов Первомайского округа); экскурсия «Память ушедшей войны… » (воспоминания ветеранов); «История одной находки» (экскурсия по творчеству мурманского поэта В. Синицына).
На базе музея организована научно-исследовательская работа школьников. Учащийся гимназии Сатановский С. стал призёром Городской выставки- конференции школьников «Юные исследователи – будущее Севера» и участником VI Регионального соревнования юных исследователей «Будущее Севера. Юниор» с исследованием на тему «Сравнительный анализ программных средств, с целью использования их в музейной работе». В 2008 году музей, приняв участие в Городском конкурсе школьных музеев, посвящённом 70-летию образования Мурманской области «Память бережно храним» с исследовательской работой по творчеству В.Синицына, был отмечен дипломом II степени. А в городском литературном конкурсе «Война в судьбе моей семьи» Смальцер Евгения заняла I место с исследовательской работой «Тетрадь моего прадеда».
Опираясь на интерес к работе в музее, участвуя в музейных уроках, исследовательской работе активисты музея успешно самореализуются: многие из них используют полученные знания и опыт в работе школьной газеты «Альтернатива», при обучении в профильных гуманитарных классах.
Для эффективной педагогической и музейной деятельности мы используем разнообразные формы работы:
1. Экскурсии, в том числе – интерактивные;
2. Литературно-музыкальные композиции, посвященные Дню Победы, Дню защитника Отечества и др.;
3. Встречи с ветеранами войны:
- с председателем Совета ветеранов 1-го корпуса ПВО Каланчиной М.И.;
- с Почётным гражданином города-героя Мурманска, ветераном ВОВ Л.В. Журиным;
4. Уроки мужества;
5. Участие в Вахте памяти.
Разнообразие форм работы и большой информационный материал дают возможность организованного посещения музея учащимися не только нашей гимназии, но других школ округа. В настоящее время нас занимает вопрос о развитии уже созданной экспозиции, привлечении новых документов и свидетельств.
Еще раз хочется подчеркнуть, что музейная педагогика значительно расширяет возможности учителя в решении задач, связанных с историческим, культурологическим образованием. Она направлена на повышение внимания детей к окружающей действительности, помогает обнаруживать вокруг себя реалии музейного значения, раритеты, ценить подлинные вещи ушедших эпох, семейные реликвии. Все это делает жизнь детей более насыщенной и интересной, поднимает их культурный уровень, развивает интеллект, дает им в руки новый инструмент для познания мира.
Литература:
1. Барскова, Т.А. Помня о прошлом, думать о будущем. [Текст] //Проблемы школьного воспитания. – Н.Новгород, 1999. – № 3. – С.30.
2. Решетников, Н.И. Школьный музей и краеведческая работа. [Текст] //Вестник детско-юношеского туризма в России, 1993. – № 5-6.
3. Сарафанникова, Г.П. Основные педагогические принципы деятельности школьных музеев. [Текст] //Народное образование, 1982. – № 5.
4. Тамбовцева, А.В. Развитие музейного дела в учреждениях образования Нижнего Новгорода. [Текст] //Проблемы школьного воспитания. – Н.Новгород, 1999. – № 3. – С.29