Geum.ru

Организаций образования в Республике Казахстан достигнуты ряд положительных результатов. Все общеобразовательные школы имеют на сегодня кабинеты информатики

Вид материалаДокументы
Подобный материал:
Канаев С.З.,

Администрация Президента Республики Казахстан


Состояние и перспективы информатизации системы образования Республики Казахстан


В целом по компьютеризации организаций образования в Республике Казахстан достигнуты ряд положительных результатов. Все общеобразовательные школы имеют на сегодня кабинеты информатики. Среднереспубликанский показатель характеризуется 43 учащимися на 1 компьютер, в том числе 37 учащимися в сельских школах. В профшколах и профлицеях средний показатель представлен 33 учащимися на 1 компьютер, в колледжах - 25 учащихся на 1 компьютер. В вузах, на очном отделении, приходится на 21 студента 1 компьютер.

Планируется в 2005-2007 годах обеспечить замену устаревших 12797 компьютеров и провести доукомплектование 18315 компьютерами.

Однако, школам и всем другим организациям образования в условиях объективного процесса нарастающих информационных потоков крайне необходимы электронные читальные залы, оснащенные современными компьютерами и мультимедийными проекторами. Если в школах их создавать по модулям: 10+1; 5+1; 2+1, то потребуется более 10 млрд. тенге. Только тогда мы создадим условия для всех учителей-предметников, предоставив им возможность в полной мере использовать на уроках электронные учебные издания. Речь идет о компьютерах 4-го поколения с оперативной памятью не менее 256 Мб с частотой более 1,2Ггц. Это принципиально важно для школьников, т.к. современные интерактивные электронные учебники, в основном, пишутся с использованием высокопроизводительных мультимедиа программ.

Важнейшим фактором информатизации образования является выход в ИНТЕРНЕТ. В соответствии с посланием Президента Республики Казахстан Н.А. Назарбаева в 2005 году 75 % школ должны быть подключены к глобальной сети. В настоящее время 69,4 % школ, в том числе 62% сельских уже подключены к сети ИНТЕРНЕТ. Лидируют школы города Алматы (100%), Алматинской области 91,3%, Атырауской области (83%). Вместе с тем, всего 50,2 % школ Актюбинской и 47,1% Костанайской областей имеют выход в ИНТЕРНЕТ. Планируется телефонизация школ и их подключение к Интернет на сумму 1 млрд. 584 млн. тенге. В настоящее время телефонизация городских школ состоялась на 78%, сельских - на 66%. Однако предельная возможность телефонизации школ составляет 83%. В этих условиях актуальным становится приобретение спутниковых интернет-карт, которые широко применяются в мировой практике.

Существенной проблемой является стоимость выхода школ в сеть Интернет. Даже при сниженных тарифах в соответствии с приказом Министерства транспорта и коммуникаций 1 мгб. стоит 18 тенге.

Существует позитивный опыт подключения к ИНТЕРНЕТ через приемо-передающие антенны в районных отделах образования в Южно-Казахстанской области. В этом случае учащиеся имеют выход на сервер через телефоны по графику, региональные центры новых технологий (РгЦНТО) осуществляет контролируемый выход, формирует банк электронных учебных изданий и проводит видеоконференции.

В решении проблемы технического обслуживания компьютерного парка в школах значительную роль играют РгЦНТО. В каждой области, за исключением Жамбылской, Павлодарской и Актюбинской, РгЦНТО функционируют как самостоятельные юридические лица. За почти 10-летний период сложились мощные коллективы РгЦНТО в ЮКО, ЗКО, ВКО, Алматинской области. В этих коллективах работают от 30 до 75 человек. Они имеют богатый опыт инсталляции техники, ее ремонта и обновления на местах.

На съезде работников образования и науки со стороны Президента Нурсултана Абишевича Назарбаева прозвучала справедливая критика, что осуществлялся не полноценный процесс информатизации образования, а всего лишь его компьютеризация. В школах компьютеры простаивали, эффективность их использования в образовательном процессе сводилась к минимуму.

В этой связи направиляются значительные усилия на информационно-ресурсное обеспечение, т.е. на разработку электронного контента-содержания всех уровней образования. За последние 4 года мы значительно продвинулись в решении данного вопроса. Усилиями ведущих ученых и известных учителей 32% содержания школьного образования в соответствии с учебным планом переведены на электронные носители. Это 117 электронных учебников и мультимедийных программ. Электронные учебные издания разрабатываются не просто как отсканированные учебники, а программируются как сложный интерактивный процесс взаимодействия субъектов образовательного процесса и в этом их педагогическая эффективность и ценность.

Одним из составляющих информационно-ресурсного обеспечения информатизации являются электронные дидактические пособия: анимированные карты по истории Казахстана, электронные практикумы по химии и физике, вернисажи по художественной культуре. Вместе с тем, для школьного образования необходимо разработать еще 252 электронных учебных изданий. Тем более, что их необходимо разрабатывать в соответствии с принятой концепцией развития образования на 3-х языках (казахском, русском и английском).

Для системы начального профессионального образования создано 10 электронных учебников и 2 мультимедийные программы. Для колледжей разработано 7 электронных учебника, 2 мультимедийные обучающие программы, электронная методическая система, электронная исследовательская система, АРМ директора колледжа. Как видно это не слишком много и все это, не покрывает потребности. Профшколам необходимо 1485 электронных учебников и обучающих программ, колледжам - только по предметам специального цикла 1875 наименований.

В системе высшее профессиональное образования разработано:
  • 58 электронных учебников по техническому образованию;
  • 12 электронных учебников по англоязычному образованию;
  • 103 электронных учебника по другим видам.

Однако потребность в разработке электронных ресурсов остается достаточно острой. Более 2380 электронных учебников и обучающих программ необходимо системе высшего образования только по предметам профессионального и специального цикла.

Системное накопление электронных информационно-образовательных ресурсов на основе национальных стандартов образования крайне важно для развития системы дистанционного образования, так как без перевода контента образования на электронные носители на основе информационно-коммуникационных технологий развитие дистанционной формы обучения представляется малопродуктивным. Создание отечественных электронных средств обучения таит в себе колоссальные возможности языковой подготовки учащихся и студентов с ориентацией на предметную лексику. В перспективе Министерство образования и науки планирует создание электронных учебных изданий на 3-х языках, не только на казахском и русском, но и на английском.

Актуальным является освоение технологий проектирования информационно-образовательных систем на флеш-технологиях и концепции Ореn Source. Динамика в развитии информационно-ресурсного обеспечения учебного процесса всех уровней образования может состояться только при условии активного участия профессорско-преподавательского состава всех организаций образования. Для развития информационных ресурсов школьного образования и частично для системы начального и среднего профессионального образования финансирование предусмотрено, но в системе высшего образования этот процесс всецело зависит от руководства вузов.

С 2001 года Республиканский научно-методический центр информатизации образования (РЦИО) является одним из 34 «focal point» института ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании (ИИТО). РЦИО активно включился в широкомасштабные исследования ИИТО ЮНЕСКО, в частности: по определению состояния информатизации образования в странах СНГ на основе международных индикаторов (2002г); по изучению образовательных потребностей и возможностей дистанционного обучения (2004).

С 2001 года в Казахстане реализуется пилотный проект ИИТО ЮНЕСКО «Дистанционное обучение для сельских школ Республики Казахстан». В реализацию проекта активно подключилось 9 экспериментальных школ 3 областей республики (Западной, Восточной и Кызылординской). Мы проследили увеличение количества выпускников экспериментальных школ, поступивших в вузы на гранты, что свидетельствует о повышении уровня их подготовки в условиях перевода процесса обучения на современные информационно-коммуникационные технологии.

Логическое продолжение данный проект нашел в создании «Спутникового канала дистанционного обучения» с внедрением обратной связи через систему дистанционного обучения «Прометей». В настоящее время почти 1000 школ

(100%-Мангистауской, 50%-Павлодарской и ЗКО, 10% -ВКО, 5%-ЮКО, 5 школ –Кызылординской). Планируется в ближайшие 3 года подключение еще 1000 школ к СКДО. Эти школы ежедневно получают по спутниковому каналу из РЦИО учебно-образовательные программы (1 час на казахсом и 1 час на русском языках) от лучших учителей г. Алматы и ведущих ученых университетов и имеют возможность интерактивно общаться с авторами электронных учебников и учебных фильмов. За три года усилиями РЦИО создано более 300 учебных фильмов, которые на местах составляют основу школьной медиатеки.

Казахско-Российский университет проводит дистанционное обучение студентов в 17 городах Казахстана ( гг. Алматы, Астана, Атырау, Балхаш, Костанай, Тараз, Туркестан, Усть-Каменогорск, Экибастуз и др.). За основу принят опыт организации дистанционного обучения Современного гуманитарного университета: виртуально - тренинговая технология (комбинированная TV-технология), построенная по модульному принципу и предполагающая разделение учебной дисциплины на модули-юниты. Сотрудниками университета разработано 66 юнит по 36 специальностям, где на изучение одной юниты отводится 45 часов. Каждый обучающийся получает на семестр комплект продуктов, состоящий из аудио-видеокассет. Посредством спутниковой связи студенты систематически слушают в интерактивном режиме лекции ведущих ученых г.г. Москвы и Санкт-Петербурга.

Казахский университет международных отношений и мировых языков им. Абылай Хана (КазУМОиМЯ) - один из экспериментирующих вузов в изучении условий внедрения системы дистанционного обучения в казахстанском образовании. Дистанционное обучение в КазУМОиМЯ проводится в магистратуре по специализации «Менеджмент международного туристического бизнеса» совместно с ведущими профессорами Европейских университетов — Школы-университета Туризма им. Фелипе Морено в Бельгии и Свободном университете Брюсселя Бельгии. Магистерский курс состоит из 24 предметов и делится на 4 модуля. Каждый модуль содержит 4 основных предмета и 2 сопутствующих. Организация дистанционного обучения заключается при этом в самостоятельном изучении дисциплины под руководством преподавателя–консультанта (комбинированная кейс технология).

В Карагандинском государственном техническом университете имени Е.Букетова (КарГТУ) создан информационно-образовательный web-сайт (сетевая технология с использованием британской модели ДО) на трех языках, представляющий региональный центр дистанционно - технического образования (РЦДТО) для обучения студентов через удаленные терминалы. Организация дистанционного обучения заключается в том, что студент РЦДТО изучает теоретический материал, представленный на сайте, выполняет практические задания в электронном виде и передает их для проверки в РЦДТО. В случае затруднения в выполнении практических заданий, студент может обратиться к тьюторам, ответственным за конкретные дисциплины. В РЦДТО на данный момент разработано 104 электронных обучающих средств (ЭОС). Студенты дистанционной формы обучения получают пакет ЭОС на семестр по электронной почте. Каждый тьютор имеет выделенный электронный адрес на почтовом сервере КарГТУ. Кроме того, на портале РЦДТО проводятся консультации и обсуждения в режиме он-лайн. Результаты выполнения студентами практических заданий проверяются ответственными преподавателями.

В КарГУ им. Е.А.Букетова разработан долгосрочный план развития, одним из заключительных этапов которого является создание дистанционной системы обучения, основанной на Интернет-технологиях. Первым этапом плана организации дистанционного обучения было подключение университета в сентябре 1996 г. к сети Интернет, что имело своей целью предоставить всем сотрудникам КарГУ доступ к большинству сервисов Internet, включая, прежде всего, услуги электронной почты. В октябре 1999 г. КарГУ установил собственный Web-сервер, представивший университет во всемирном информационном пространстве. КарГУ имеет 5 филиалов в вузах следующих городов: Актау, Темиртау, Балхаш, Петропавловск и Кокчетав, где планируется их подключение к телекоммуникационной сети университета

Казахский национальный технический университет им. Сатпаева осуществляет дистанционное обучение по специальности 370440 – «Программное и аппаратное обеспечение вычислительной техники и сетей». Дистанционное обучение реализуется с использованием сетевых и кейс интернет-технологий. Университетом созданы центры в Алматы, Жанаозен, Актобе и Кызылорде. Организации дистанционного обучения заключается в том, что студент самостоятельно планирует изучение учебных материалов на основе графика учебного процесса и календарного плана дисциплин. Каждому обучающемуся выделяется почтовый ящик на сервере Lotus Learning Space: почтовый адрес и доступ. Для обучения работе в системе Lotus Learning Space предусматривается 2-4 часовая вводная лекция, проводимая после зачисления обучающегося. Изучение каждого модуля осуществляется самостоятельно и сопровождается промежуточным тестированием не менее 3-х раз. В процессе обучения студент получает различного рода консультации по выполнению курсовых проектов (работ) и других видов контрольных работ. Зачет или экзамен может быть сдан в виде тестирования, в виде устного экзамена, проводимого в on-line режиме, в виде письменного экзамена. Сдача государственных экзаменов проводится традиционными методами в форме устного ответа на вопросы билетов. Дипломное проектирование и их защита производится в соответствии с положениями, утвержденными для студентов дневного и заочного отделений.

Как свидетельствует проведенный нами анализ, наметилась тенденция освоения новой современной дистанционной формы обучения в системе высшего профессионального образования.

Следует учесть, что на пути развития дистанционного обучения, как за рубежом, так и в отечественной практике не существует никаких препятствий. Среди факторов, препятствующих использованию дистанционных курсов в вузах такой высокоразвитой страны, как США, по данным InterEd, Inc., Phoenix, AZ [http: //www.InterEd.com] названы следующие:
  • высокая стоимость разработки курса (43% опрошенных институтов);
  • недостаточность инфраструктуры (31%);
  • сложность освоения и эксплуатации оборудования (23%);
  • сложность получения государственной аккредитации (79%);
  • недостаток поддержки институтской администрации (60%).

В казахстанской системе организации дистанционной формы обучения все эти сложности также имеют место.

Решение проблем информатизации образования во многом связано с отсутствием национального портала открытого образования. В прошлом году по заказу МОН РК был открыт казахстанский компонент международного портала стран СНГ (openet.kz). Инсталлировано 13 электронных школьных учебников. Сейчас идет сопровождение программы, администрирование сервера. В ближайшие 3 года МОН РК планирует разработку портала и создание в каждой области информационно-ресурсных центров. В этом году проводится тендер на методическое и программное обеспечение дистанционного обучения в системе среднего и высшего образования.

Таким образом, государственная политика в области информатизации образования стала определяющей в совершенствования национальной модели образования Республики Казахстан.