Е. А. Москвичева
| Вид материала | Сказка |
- Российской Федерации Евгения Сергеевича Москвичева. 12. 30 12. 50 доклад, 75.91kb.
- Доклад Москвичева Е. С. для публикации в Альманахе «Коммерческий транспорт России 2007., 78.32kb.
- Игра «эко бинго», 466.91kb.
- Елена Москвичева (журналист портала 1nep), 34.69kb.
- «Совершенствование порядка взаимодействия Минтранса России и фтс россии при обустройстве, 133.91kb.
- Опрос: почему такой представительный форум ученых, занимающихся проблемами одного из важнейших, 80.25kb.
Е.А. Москвичева,
г. Губкинский
Кукушка
Ненецкая народная сказка
5 класс
Цели:
- Общая - формировать у учащихся нравственные понятия, побуждать учеников к размышлению об общности стремлений и чаяний всех народов.
- Частная - закрепить представление учащихся о сказке как о сокровищнице народной мудрости, о поучительности как жанровом признаке сказки.
Ход урока:
1. Вступительное слово учителя:
Бескрайние просторы тундры, бесчисленные нити рек опоясывают зеленую тайгу, озёра-блюдца жемчугами блестят на янтарной зелени мхов. Редко проглянет из-за пелены облаков солнышко, а ночью то тут, то там вспыхивают и играют блики северного сияния. Это наш общий дом - Крайний Север. Испокон веков на земле этой жили ненцы, ханты, манси. Сегодня на уроке мы познакомимся с ненецкой народной сказкой «Кукушка».
- Выразительное чтение сказки.
- Словарная работа.
- В сказке встретились такие слова: чум, пимы, малица. Как вы понимаете их лексическое значение?
- А теперь послушаем толкование этих слов по словарю:
Чум - жилище в форме конуса, покрытое оленьими шкурами. Пимы - высокие сапоги из оленьей шкуры.
Малица - верхняя одежда из оленьих шкур с капюшоном и рукавицами.
4. Аналитическая работа.
- Как жилось детям в этой семье?
(Детям жилось хорошо: бегали до вечера, никакую работу по дому не делали, даже за собой не убирали.)
- А что вы можете сказать о том, как жилось их матери?
( Их матери жилось нелегко: «Дети занесут в чум сугробы снега, а мать убирай, одежду промочат, а мать суши!». Всю работу она выполняла одна, никто ей не помогал…)
- Изменилось ли отношение детей к матери, когда она заболела?
(Отношение детей к матери не изменилось даже тогда, когда она заболела. Дети не заботились о матери, даже водицы не подали. Они играли на улице, а в чум заглянули только потому, что хотели есть.)
- Как вы думаете, почему мать превратилась в птицу, улетела от своих детей? Обсудите в парах предложенные варианты, докажите правильность или неточность утверждений:
- мать не любила своих детей
- мать хотела птицею долететь до воды
- матери было тяжело видеть, что ее дети растут
черствыми и равнодушными
- Когда учеников одной из школ спросили: «О чём эта сказка?» - то они дали разные ответы:
- Эта сказка объясняет, почему кукушка не вьёт своего гнезда.
- Эта сказка объясняет, почему на болоте так много красной травы.
- Разделяешь ли ты эти точки зрения? Почему? Может быть, ты думаешь по-другому? Убеди нас в правильности твоей позиции.
5. Теория литературы.
Докажите, что это произведение можно назвать сказкой.
(Сказочные зачин, повторы, волшебное превращение.)
- Итоговая творческая работа.
Закончи предложения (письменно в тетради):
Ненецкая сказка «Кукушка» мне....
Она заставила меня задуматься о (об)....
Основная мысль сказки…
Социализация результатов.
Вывод по уроку:
Сказки народов Севера такие же мудрые и поучительные, как сказки других народов мира: они порицают зло, а добро утверждают. В них поднимаются важные нравственные проблемы, актуальные и сегодня.
7. Домашнее задание.
- Расскажи эту сказку дома членам твоей семьи и спроси, согласны ли они с выводами, сделанными на уроке.
- Попробуй сочинить свою концовку этой сказки. Что бы ты изменил?
Р. Ругин. Рассказ « След левши»
6 класс
Цель:
- Общая - формировать у учащихся умение давать оценку поступкам, поведению людей.
- Частная - продолжить работу по развитию умения выявлять в тексте авторскую позицию и соотносить с ней собственные оценки героев.
Ход урока:
1. Вступительное слово учителя:
Человек, движимый желанием осуществить свою заветную мечту, совершает открытия, покоряет высоты, добивается высоких результатов в чём-либо. Он преодолевает все трудности на своём пути и вдруг узнаёт, что его надежду на победу ... украли.
О таких нравственных проблемах говорит в своём рассказе хантыйский писатель, лауреат литературной премии Союза писателей Роман Прокопьевич Ругин.
2. Проверка домашнего задания:
2.1. Задание 3 уровня сложности.
Зачитайте пейзажные зарисовки, которые вы нашли в рассказе.
Каков мир природы в восприятии и изображении Р. Ругина?
- Весна нынче стояла долгая, как шея лебедя. На исходе месяц Ветров - март с привычной в это время года оттепелью. Снег почти везде осел, стал липким и тяжёлым. Но вот очнулся Север снова. Ударили морозы.
- Вдали заколотилось холодное весеннее солнце...
Весеннее солнце тысячами лучистых хореев будило землю от полярной спячки. Скоро земля вздохнет полной грудью.
- …весеннее солнце, словно белый песец, бежало среди ленивых
высветившихся облаков.
- День выдался теплый. Солнце будто протягивало земле ласковые
руки-лучи.
Судя по небольшим пейзажным зарисовкам в рассказе, природа в восприятии Р. Ругина нечто живое, чувствующее, понимающее. Автор часто использует олицетворения (солнце будило землю, лениво бежало, протягивало руки земле и др.), с помощью сравнений, так хорошо знакомых северянину, создаёт яркие запоминающиеся картины (весна долгая, как шея лебедя; солнце бежало, словно северный песец).
2.2. Задание 1 уровня сложности.
- Что вы можете рассказать о жизни народа ханты, живущего в небольшом посёлке?
- Сделайте обобщение по прочитанному.
Человек на Севере живет, в основном, за счет рыбалки и охоты. Охотник порою уезжает в тайгу надолго. Меха и рыбу сдает в заготконтору. Мальчиков с ранних лет приучают к работе, и с 10-11 лет они уже самостоятельно ходят на промысел. У охотников существуют свои правила, так, например, нельзя брать чужую добычу из капкана, её можно для сохранности подвесить на дерево.
- Задание 2 уровня сложности. Расскажите, что вы узнали о Калое.
Как, по вашему мнению, относится автор к охотнику?
Калой — старый охотник, ему уже седьмой десяток. Автор уважительно говорит об этом труженике: «лицо обветрено, покрыто сеткой морщин, лысая голова, как холм ягеля..., руки натружены». Это человек трудолюбивый и мудрый, мастерит что-нибудь, не теряя времени даром, если охота или рыбалка не ладятся. Сыну своему доверяет все промысловые секреты, сызмальства к тайге приучил…
3. Аналитическая работа по тексту.
- Расскажите о Тавете, зачитайте, как он выглядел. Как вы думаете, какое чувство хотел вызвать у читателей автор рассказа к своему герою?
- Тавет - четвероклассник. Все свободное время проводит на улице, загар не сходит с его лица. Он парень крепкий, про таких говорят: « Целый день колесом».
- Тавет отличается трудолюбием (готов всегда идти с отцом в тайгу), любознательностью (ходил на лыжах, не торопясь, вглядываясь в каждый знак на снегу), не лишен самолюбия: часто представляет, как идёт с добычей через всё село.
- Автор с доброй улыбкой рассказывает о мальчишке, одновременно восхищаясь и подтрунивая над ним.
- Какой мечтой жил Тавет? Почему для него это было так важно?
- Тавет мечтал самостоятельно поймать лису, ведь еще никому из его ровесников это не удалось. Мальчик гордился тем, что отец доверил ему такое сложное и ответственное дело.
- Что делал Тавет, чтобы поймать лису?
- В школьной библиотеке прочитал всё о лисьей хитрости и повадках. В лесу соблюдал все промысловые хитрости, которым учил его отец. Каждый день за 1,5 км на лыжах ходил проверять капканы.
- Найдите и зачитайте кульминационную сцену рассказа. Какие чувства вы испытали в этот момент, о чём подумали?
- Почему Тавет не обрадовался, когда отец вернул ему лису, украденную левшой?
- Лиса не казалась мальчику уже такой красивой, она была «тусклой и невзрачной», он даже не дотронулся до неё. Горько плача, он вспоминал каждый день ожидания. У него была украдена надежда, радость победы.
- Какое название к уроку вы могли бы предложить?
- «Украденная надежда». «Мечта Тавета».
«Победа должна быть честной» и т.д.
- Запишите наиболее понравившееся название. Это тема вашего мини-сочинения.
- Итоговая творческая работа. Социализация результатов.
- Домашнее задание:
- Рассказать историю с лисой от лица левши Шолтыкула.
Легенда о семикрылом-семиклювом вороне
(в изложении Р. Ругина)
7 класс
Цель:
- Общая - познакомить учащихся с древнейшими представлениями народа ханты о природных явлениях как особой сверхъестественной силе.
- Частная - работать над отличительными признаками литературных жанров: сказки и легенды;
развивать творческое воображение и читательскую наблюдательность учащихся.
Ход урока:
1. Вступительное слово учителя
... Дела давно минувших дней, Преданья старины глубокой…
Эти пушкинские строчки позволят нам начать разговор о действительно далёком времени, как гласит легенда, «тысячу веков назад, а может, и больше - словом, тогда, когда ещё случались великие потопы». Разговор же потому важен, что речь пойдёт о земле, ставшей для нас домом, о Крайнем Севере. Ведь истинная культура человека проявляется тогда, когда он уважительно относится не только к истории и культуре своего народа, но и того народа, с которым он живёт рядом.
Итак, сегодня мы рассматриваем народную легенду о семикрылом- семиклювом вороне, изложенную хантыйским писателем Р. Ругиным.
- Чтение легенды.
- Теория литературы.
- Дайте определение сказки и легенды.
- Сказка - это произведение устного народного
творчества фантастического, приключенческого или
бытового характера.
- Легенда - произведение, созданное народной фантазией,
в котором сочетается реальное и фантастическое.
- В « Словаре юного литературоведа» мы находим такие определения:
«Сказка – действительность, преображенная фантазией».
«Легенда - действительность, фантазией лишь украшенная».
Как видим, определения очень сходны и чёткой границы между ними нет. Попробуем доказать, что прочитанное произведение – легенда, а не сказка.
Задание 1.
Найдите сказочные элементы в произведении. Сравните свои результаты в парах (сказочный зачин, сказочные персонажи - людоед Менг
и семикрылый-семиклювый ворон, волшебные превращения ворона в семь птиц, магическое число «7»).
- Какие природные явления, не совсем понятные людям в то время, помогают объяснить сказочные элементы?
(Пропажа людей в тайге или тундре - съедает людоед Менг;
гибель оленей – баловство Менга;
рыба уходит – озорничает Менг;
нефть – отравленная кровь).
Задание 2.
Есть ли в тексте приметы реальной жизни? Сравните свои результаты в парах.
- Человек занимается привычным делом: ловит рыбу, пасет оленей, охотится на лесного зверя.
- Рано утром человек идет на реку проверять силки. С оленем обращается заботливо, умело.
- Нефть, которая губит и зверя, и птицу, попадая на шерсть и перья.
- ….
- Почему данное произведение можно назвать легендой, а не сказкой?
- В этом произведении много примеров из реальной жизни. Сказочные же элементы нужны не для занимательности, а лишь для объяснения природных явлений.
4. Беседа по содержанию легенды:
- В легенде есть слова: «Менг знал... только одну свою чёрную заботу». Объясните выражение «чёрную заботу».
- «Жрал....людей....- чаще всего детей, женщин, стариков; запах крови был ему слаще всего».
- Каким вы себе представляете людоеда Менга? ( Словесный портрет.)
- Для чего Менг вызвал семикрылого-семиклювого ворона?
- Чтобы отомстить людям, умертвить отравленной подземной кровью всё живое вокруг.
- Что общего в концовке легенды с другими произведениями устного народного творчества?
- Зло наказано: Менга сгубила его алчность, съел отравленных оленей столько, что сам погиб;
ворон в наказание за то, что принес отравленную кровь, должен вечно питаться падалью.
5. Итоговая творческая работа.
Напишите свое впечатление о легенде.
Социализация результатов.
6. Домашнее задание (на выбор)
□ Какими ты представляешь Менга или семикрылого-семиклювого ворона? Нарисуй иллюстрацию к легенде.
□ Придумай 3 вопроса по легенде для конкурса на самого внимательного
читателя.