Современное общество все в большей степени приходит к пониманию того, что развитие его социально-экономических основ зависит от уровня профессиональной подготовленности граждан

Вид материала

Документы

Подобный материал:

• Использование рейтинговой методологии в установлении лимитов, 105.27kb.
• Доклад «социальная реклама неотъемлимая часть медиообразования», 52.39kb.
• Да человеческое существование приобрело глобальный характер, глобальный приоритет, 254.83kb.
• Огом зависит, помимо социальных и экономических факторов, от условий и состояния окружающей, 366.07kb.
• Макроэкономическая политика модернизации (аргентинский опыт), 631.24kb.
• Развитие интереса к математике, 42.37kb.
• Тема : Искусство и литература XVII xviii, 38.87kb.
• Внешняя трудовая миграция, 178.75kb.
• «Изучение русского костюма как средство духовно-нравственного воспитания», 284.22kb.
• «Очеловеченная среда рождает новый тип человека», 114.77kb.

Современное общество все в большей степени приходит к пониманию того, что развитие его социально-экономических основ зависит от уровня профессиональной подготовленности граждан. Идеология рынка – это развитие и создание более совершенных технологий, непрерывный процесс профессионального технологического самосовершенствования, которое позволяет успешно конкурировать на рынке труда.

Сегодня общество предъявляет новые требования к уровню технологической подготовки рабочих и специалистов. В связи с этим кардинально изменились условия поступления специалиста на работу: наличие документа о профессии и хорошей характеристики с предыдущего места работы уже недостаточно. Современный работодатель ищет работника с определенными характеристиками личностных качеств, владеющего технологическими основами деятельности.

Новые нормы и требования рынка формируют новый социальный заказ общества образовательным учреждениям - готовить учащихся к успешной социализации в современных условиях, умению проектировать и действовать. Профессиональное обучение учащихся является одним из приоритетных направлений специализированной подготовки учащихся, ориентированной на социализацию обучающихся в условиях рынка, согласно определению «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г.».

Эффективное решение проблем современного образования возможно при условии широкого взаимодействия школы и межшкольного учебного комбината, который рассматривается как система, обеспечивающая создание единой образовательной среды, способствующей формированию готовности учащихся к профессиональному самоопределению, социализации личности, конструированию профессиональной карьеры с учетом реальных потребностей регионального рынка труда.

МОУ СОШ № 38 г г. Костромы накоплен богатый опыт взаимодействия с межшкольными учебными комбинатами.

Цель взаимодействия - содействовать профессиональному самоопределению, формированию профессиональных компетентностей через профориентацию, профессиональные образовательные услуги, изучение рынка труда. Ресурсы взаимодействия информационно-коммуникационный ресурс (перечень востребованных специальностей), кадровый ресурс, психолого-педагогический ресурс (профориентация, консультирование, диагностика), содержательно-технологический ресурс (учебно-производственные занятия), социально-партнерский ресурс (общение с представителями разных профессий и работодателями), материально-технический ресурс (лаборатории, оборудование).

Взаимодействие строится по трем направлениям

• профориентационная работа,
  
• предпрофильная подготовка
  
• профильная и профессиональная начальная подготовка
  

Профориентационная работа

Серьезные затруднения испытывают выпускники основной школы в выборе профиля обучения в X – XI классах. Как правило, они совершают этот выбор под влиянием случайных факторов: за компанию с товарищами, по совету взрослых (которые чаще переоценивают или недооценивают способности и возможности детей), под влиянием средств массовой информации и общественных стереотипов.

В настоящее время школа пытается создать условия для формирования у подростка индивидуального образовательного запроса, личностной потребности во взвешенном выборе направления дальнейшего образования и профессиональной карьеры. С 2005 – 2006 г.г. в 8-9 классах введен профориентационный курс «Выбор профессии», который предполагает знакомство учащихся с приемами самопознания и самоанализа личности, соотношение своих склонностей и возможностей с требованиями, предъявляемыми к человеку определенной профессией, построение планов реализации профессиональных намерений. Проводимые одновременно с изучением курса профессиональные пробы дают им возможность углубить и закрепить полученные знания и умения. Школьники приобретают практический опыт работы по конкретной профессии и на основании этого определяют путь дальнейшего профессионального обучения. До 2009 г. данный курс в рамках элективных курсов проводился и в нашей школе. Однако в силу объективных и субъективных причин, в т.ч. и кадровой проблемы он не имел эффективного результата. В 2009-2010 учебном году на основании договора курс «Основы выбора профессии» в рамках элективных курсов реализуется специалистами МУК № 2. Профориентационная работа, способствует формированию навыков у учащихся выбирать сферу профессиональной деятельности, исходя из своих возможностей и потребностей, с учетом запросов рынка труда. Различные формы работы способствуют решению этой задачи: участие учебного комбината в презентациях деятельности образовательных учреждений организуемых специалистами центра занятости, работа администрации и педагогов учебного комбината с учащимися и родителями через опрос, тестирование, анкетирование и консультации, сотрудничество с местными средствами информации.

Предпрофильная подготовка

В рамках предпрофильной подготовки учащихся 9 классов осуществляется информационная работа, профильная ориентация, изучение элективных ориентационных курсов по выбору. В 2009-2010 году такими курсами являются: основы предпринимательства, устройство и техническое обслуживание автомобилей, основы медицинских знаний. Эта работа помогает девятикласснику более обоснованно выбрать нужный профиль.

Профильная и профессиональная начальная подготовка

Приоритет профильного обучения в российском образовании является важнейшим условием самоопределения личности в обществе. Цель профильного обучения - расширение возможности социализации учащихся, обеспечение преемственности между общим и профессиональным образованием, создание условий для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования.

Учащиеся средней (полной) школы осваивают общетрудовые, политехнические и специальные технологические знания умения и навыки в выбранном направлении технологического профиля. На занятиях в учебном комбинате учащиеся, приобретая начальные профессиональные умения в выбранной сфере технологической деятельности, овладевают навыками коммуникативной культуры, исследовательской и проектной деятельности, что позволяет выйти им на креативный уровень работы при создании своих первых продуктов труда в рамках учебного проекта: сшитого своими руками платья, выточенного на токарном станке болта, модной прически.

Обучение основам профессиональных знаний, умений и навыков, а также развитие качеств личности, значимых для выбранного направления профессиональной деятельности, воспитание инициативности и творческого, осознанного подхода к труду, к его результатам, формирует готовность учащихся к успешной самостоятельной деятельности. Самооценка учащихся, сформированная в процессе обучения, окажет влияние на принятие решения о выборе профессии, когда оно явно или подсознательно будет определено. Это зависит от разделяемых учащимися ценностей и сформированным кругом интересов.

При профильном обучении - дается общетехнологическая подготовка, направленная на формирование основ технологической культуры, и специальная технологическая подготовка - практико-ориентированная подготовка с начальным профессиональным образованием, которое осуществляется учащимися по выбору:

• в сфере промышленного производства - токарное дело, слесарное дело, моделирование и конструирование одежды; обслуживание газового оборудования.
  
• в сфере информационных технологий – операторские работы на ЭВМ;
  
• в сфере управления – основы личностного развития;
  
• в сфере сервиса – автомеханик, парикмахерское дело.
  

По окончанию обучения выпускникам 11-х классов, при успешной сдаче квалификационных экзаменов выдаются свидетельства с присвоением соответствующих специальностей и квалификаций. Свидетельства являются юридически защищённым лицензированным документом, что позволяет молодому человеку при необходимости начать работу по профессии.

Вывод МУК имеет значительный опыт допрофессионального образования, который может стать фундаментом модернизации содержания образования и педагогических технологий для того, чтобы совместно со школой решать двуединую задачу увеличения вклада общего среднего образования в улучшение качества жизни народа, повышения эффективности использования трудовых ресурсов в экономике России через изменение педагогической парадигмы. Цель школьного образования - социальная зрелость выпускника школы любого типа как важнейший параметр развития личности.

Школа, предоставляя качественные образовательные услуги ученикам по овладению предметами программы полного общего образования, при взаимодействии с МУК получает возможность на столь же высоком уровне обеспечить и преподавание профильных предметов.

При этом ключевым положением является то, что при выборе профиля ученик может руководствоваться не столько возможностями школы по организации качественного профильного обучения, сколько своими личными потребностями и интересами.

Перед современной системой образования сейчас наиболее остро встают проблемы, связанные с необходимостью комплексного подхода к организации процесса профильного обучения, учитывающего возникающие межпредметные связи в школьных и вузовских предметах, направленного на совершенствование системы непрерывного технологического образования в школе, колледже и вузе

Целью создаваемого является сокращение разрыва между теоретической подготовкой учащихся по основам технологии, которую предоставляет школа, и недостаточной практической деятельностью при слабо развитой учебно-материальной базе изучения технологических процессов.

Основными функциями МУК в организации сетевого взаимодействия со школой являются организация учебного процесса по отдельным предметам образовательных областей базового и школьного компонентов учебного плана, предоставление оснащенных лабораторий и кабинетов для проведения учебно-практических занятий и внеурочной деятельности по взаимно согласованному расписанию, проведение аттестации учащихся по результатам обучения, организация и проведение выпускных экзаменов по выбору учащихся.

Учебные курсы по профильным направлениям для учащихся 10-11 классов, ориентированных на получение среднего и высшего профессионального образования в технических колледжах и вузах. В настоящий момент в МУК осуществляется обучение по индустриально-технологическому и информационно-технологическому профилям.

Создана современная материально-техническая учебная база профильного обучения, соответствующая требованиям учебных программ и современного производства. В учебных лабораториях профильного обучения оборудованы современные рабочие места учеников и учителей. Автоматизированное рабочее место учителя представляет собой комплекс современных технических средств обучения в составе компьютера, мультимедийного проектора, кодоскопа, позволяющих вести уроки в интерактивном режиме. Таким образом, созданы условия для творческой деятельности учителя в активизации познавательной деятельности школьников на уроках профильного обучения. Учебные рабочие места для учащихся имеют как блоки электрического питания, обеспечивающие работу модулей электроники, так и пневматические приводы от насосов, обеспечивающих работу пневматических устройств.

Исходя из опыта работы, мы учитываем, что эффективность формирования у школьников технологических знаний, умений и навыков повышается при комплексном использовании информационных и технических средств обучения. Выбор таких средств обучения определяется содержанием темы занятий, целями и задачами уроков профильного обучения. Их применение повышает наглядность учебного процесса в профильных предметах, приближает обучение к реальным условиям труда в современном обществе, обеспечивает усвоение специальных знаний, повышает мотивацию к дальнейшему получению профессионального образования.

При отборе содержания профильных учебных курсов особое значение приобретает наполнение учебного материала практико-ориентированными заданиями, а в процессе обучения использование методов проектной и исследовательской деятельности учащихся.

Важной составляющей в построении индивидуальной образовательной траектории и выбора дальнейшего профессионального пути является профессиональное самоопределение учащихся.

Результаты наших наблюдений показывают, что у учеников в процессе профильной подготовки появляется устойчивый интерес к учебе, формируются потребности в самообучении, саморазвитии, развиваются личностные качества. Все это способствует осознанному выбору дальнейших образовательных траекторий.