Стремились создавать атмосферу общения в учебном процессе результаты всего этого будут незначительными, если ученик сам не захочет овладеть иностранным языком

Вид материала

Документы

Подобный материал:

• Аннотация дисциплины Деловой иностранный язык, 1342.15kb.
• Учебно-тематический план программы курсов повышения квалификации «Иноязычная коммуникация, 31.74kb.
• Уровни владения русским языком как иностранным, 23.46kb.
• О преподавании иностранного языка в 2010- 2011 учебном году, 184.63kb.
• Контрольная работа по дисциплине «Иностранный язык» (немецкий), 326.89kb.
• Программа элективного курса «Основы межкультурной коммуникации», 67.4kb.
• 12. Формальные грамматики и автоматы, 176.6kb.
• Задачи: Развивать коммуникативные умения и навыки общения. Формировать у воспитанников, 57.24kb.
• Немецкий язык 5—9 классы, 667.43kb.
• Программа учебной дисциплины "Проблемы усвоения иностранных языков" Программа дисциплины, 88.9kb.

Мотивация успеха – необходимое условие овладения иностранным языком

Воднева О.П.

Специалисты сходятся в одном: «Иноязычной речевой деятельности нельзя научить, ей можно только научиться» Какие бы современные методики обучения они ни применяли, какую бы разнообразнейшую наглядность ни использовали на уроках, как бы ни стремились создавать атмосферу общения в учебном процессе - результаты всего этого будут незначительными, если ученик сам не захочет овладеть иностранным языком.

Как отмечает А.К. Маркова¹, мотивация учения складывается из многих изменяющихся и вступающих в новые отношения друг с другом сторон. Важнейшим из них она считает «общественные идеалы, смысл учения для школьника, его цели, желания, эмоции, интересы».

Смысл учения – сложное личностное образование, включающее в себя:

- осознание ребенком объективной значимости учения, которое опирается на общественно выработанные нравственные ценности, принятые в его социальном окружении и семье;

- понимание субъективной значимости учения для себя, которое обязательно преломляется через уровень притязаний ребенка, его самоконтроль и самооценку учебной деятельности.

При формировании мотивации учитель ориентируется на перспективы, резервы развития с учетом возрастных и психологических особенностей школьников. При этом используется два основных пути: путь «сверху вниз», который состоит в привитии школьникам идеалов, образцов того, какими должны быть мотивы учения, и путь «снизу вверх», состоящий в том, что ученик включается учителем в деятельность, стимулирующую его активность, самостоятельность и способность к творчеству. Оба этих пути имеют большое значение в сложном процессе формирования мотивации учащихся к изучению иностранного языка и иноязычной культуры.

Н.Е. Кузовлева² отмечает, что большинство учителей (более 70%) ограничиваются общим разговором о пользе иностранного языка для всестороннего развития человека или туристических поездок за границу. Конечно, этого недостаточно.

С первых же уроков учителя обращают внимание учащихся на важность изучения иностранных языков как средства общения с представителями разных стран в самых разнообразных сферах (политика, экономика, торговля, наука, искусство, спорт). В наше время, когда международные контакты России постоянно расширяются, повышается вероятность того, что владение иностранным языком будет необходимо многим как в профессиональной, так и в других видах деятельности, а также станет источником ценной информации о странах, где он распространен, и даст возможность общаться с зарубежными сверстниками через Интернет.

Большинство школьников относят иностранный язык к трудным предметам. Известный британский методист, автор УМК для изучения английского языка подростками “Open Doors”, Норман Уитни³, подчеркивая, что «мотивация – это ключ к успешному обучению», выделяет три важнейших условия ее повышения:

- возможность для школьников в процессе изучения иностранного языка общаться и выражать себя;

- многообразие тем, действительно представляющих интерес для данной возрастной группы;

- постоянное ощущение школьниками своих достижений и прогресса в овладении языком.

Это последнее условие Норман Уитни считает самым важным.

Подмечено, что уже к концу первого года интерес к изучению иностранного языка в школе у учащихся падает. Эта тенденция сохраняется до IX класса, а затем интерес незначительно повышается, часть учеников осознает значимость этого предмета для дальнейшей учебы и получения профессии.

Для того чтобы интерес к предмету оставался на достаточно высоком уровне, кроме отдаленных целей, необходимо ставить и более близкие, например: участие в декаде иностранных языков в школе или подготовка к встрече с зарубежными гостями (это не всегда доступно, но стимулирует учеников). В старших классах ученики традиционно пишут сочинения на тему “My English” - о том, как они учили английский язык, какую роль он играл в их жизни, как они относятся к этому предмету сейчас и будет ли он им нужен после школы.

Определенную роль в повышении мотивации учащихся к изучению иностранного языка играет внеклассная работа. Формы ее самые разнообразные: от КВН в младших классах до вечеров на английском языке для старшеклассников. С учетом индивидуальных особенностей, интересов и склонностей каждому ученику во внеклассной работе по английскому языку находится дело по душе.