Автономная некоммерческая организация высшего профессионального образования «национальный институт имени екатерины великой»

Вид материала

Корреляционные связи мотивации достижений в группе
Таблица 4. Корреляционные связи мотивации достижений в группе непрофессиональных спортсменок
Таблица 5. Результаты двухвыборочного t-теста с различными дисперсиями по мотиву избегания
Факторный анализ мотивационных компонентов деятельности спортсменов.
Таблица 7. Факторная матрица для группы непрофессиональных спортсменок
Рис. 5. Гистограмма.
Таблица 8. Факторная матрица для группы профессиональных спортсменок
Рис.6 . Гистограмма.
Выводы по второй главе
Список источников и литературы
Опросник В. Гербачевского

Подобный материал:

1 2 3 4

Таблица 3.

Корреляционные связи мотивации достижений в группе

профессиональных спортсменок

	мотив самоуважения	сложность задания	оценка уровня достигнутых результатов	оценка своего потенциала	ожидаемый уровень результатов	закономерности результатов
мотив достижения	0,497	-0,468	0,467	0,621	0,175	0,523
потребность в достижении	-0,435	0,190	-0,286	-0,467	-0,510	-0,282

Таблица 4.

Корреляционные связи мотивации достижений в группе

непрофессиональных спортсменок

	мотив самоуважения	сложность задания	оценка уровня достигнутых результатов	оценка своего потенциала	ожидаемый уровень результатов	закономерности результатов
Мотивы достижения	0,50	-0,45	0,55	0,62	0,20	0,54
потребности достижений	0,08	-0,13	0,20	-0,04	0,41	0,33

Корреляционный анализ переменных в группе непрофессиональных спортсменок показал, что высокие показатели мотива достижений соответствуют высокоразвитому мотиву самоуважения, высокой оценке уровня достигнутых результатов, высокой оценке своего потенциала, высокой уверенности в закономерность результатов. При этом сложность задания снижает уровень мотива достижений. Потребность в достижении среди непрофессиональных спортсменок связана лишь с ожидаемым уровнем результатов.

Для того чтобы определить по каким показателям различаются группы профессиональных и непрофессиональных спортсменок, проведена процедура проверки различий распределения переменных в двух выборках.

Исходя из того, что распределение переменных в обеих выборках значимо не отличается от нормального (см. табл. 1,2), в качестве критерия был выбран t-критерий Стьюдента для выборок с различной дисперсией. Сущность данной процедуры заключалась в сравнении суммарных отклонений от среднего значения в каждой выборке между собой. Выдвигается две контргипотезы:

Н₀: отсутствуют значимые различия в распределении признака между выборками профессиональных и непрофессиональных спортсменок.

Н₁: существуют значимые различия в распределении признака между выборками профессиональных и непрофессиональных спортсменок.

Выявленные различия t_эмпир. затем сравнивались с табличными значениями t_крит. Если t_эмпир.≥ t_крит., то считается, что нулевая гипотеза отвергается, а подтверждается гипотеза Н₁.

Расчет критериев значимости различий осуществлялся с помощью пакета статистического анализа Excel.

Результаты представляются в виде попарного сравнения выборок по одной переменной, например по мотиву избегания (см. табл.5).

Подобным образом рассчитывается параметрический критерий для всех переменных и заносится в общую сводную таблицу значимых различий. Уровень значимости задается либо при автоматическом подсчете, либо определяется по таблице [19].

Таблица 5.

Результаты двухвыборочного t-теста с различными дисперсиями

по мотиву избегания

Двухвыборочный t-тест с различными дисперсиями
избегание
	выборка 1	выборка 2
Среднее	13,95	11,05
Дисперсия	9,313158	28,68158
Наблюдения	20	20
Гипотетическая разность средних	0
df	30
t-статистика	2,104027
P(T<=t) двухстороннее	0,043864
t критическое двухстороннее	2,042272

Как видно из таблицы 6 в выборке профессиональных спортсменок выше мотив избегания, что опровергает распространенное мнение о взаимоисключении мотива избегания и мотива достижения. Это объясняется тем, что избегание касается конкретной деятельности, а мотив достижение рассматривается как личностное качество спортсменок.

Таблица 6.

Значимые различия в распределении переменных уровня притязаний в выборках профессиональных и непрофессиональных спортсменок

(при a=0,01)

мотивы	избегания	состязательный	самоуважение	сложность задания	намеченный уровень мобилизации усилий	ожидаемый уровень результатов
t_{эмпирич}	2,104	3,207	2,112	1,981	2,043	4,079
t_критич	1,697	1,690	1,692	1,688	1,686	1,687

У профессиональных спортсменок выше состязательный мотив, то есть нацеленность на победу выше, чем у непрофессионалок, они стремятся достичь высоких результатов в деятельности.

Мотив самоуважения у спортсменок-профессионалов также выше, чем у непрофессиональных дзюдоисток, что подтверждает ранее установленная в ходе корреляционного анализа тесная взаимосвязь между мотивом достижения и мотивом самоуважения (см. табл. 3).

Оценка сложности выполняемого задания находится в отношении обратной взаимосвязи с мотивом достижения, как у профессиональных, так и непрофессиональных спортсменок. У профессионалок оценка сложности выполняемого задания выше, что позволяет предположить причинно-следственные отношения с мотивом достижений.

У профессиональных дзюдоисток значительно выше способность планировать и предвидеть ход последующих событий. Так с одной стороны значения показателя «намеченный уровень мобилизации усилий» характеризуют профессиональных спортсменок как людей готовых «выложиться», «отдать последние силы», с другой стороны, высокие значения по шкале « ожидаемый уровень результатов деятельности» говорят о высоком уровне притязаний профессиональных спортсменок. Данный показатель имеет тесную обратную взаимосвязь с потребностью в достижении (см. табл. 3). То есть у профессиональных спортсменок, чем выше ожидаемый уровень результатов, тем менее актуализирована потребность в достижении.

Факторный анализ мотивационных компонентов деятельности спортсменов. Факторный анализ проводился с использованием статистической программы SPSS 14.0. Фактором в данном случае является сочетание различных мотивов (мотивы побуждения, мотивы значимости, мотивы планирования, мотивы понимания).

В группе непрофессиональных спортсменок было выявлено 5 ведущих факторов мотивации деятельности, в которых исследуемые нами переменные распределились следующим образом (см. табл.7).

Таблица 7.

Факторная матрица для группы непрофессиональных спортсменок

	Факторы
	1	2	3	4	5
оценка своего потенциала	,861
мотив самоуважения	,854
сложность задания	-,848
намеченный уровень мобилизации усилий	,668
мотив избегания		,954
состязательный		,846
инициативность		-,598
значимость результатов		-,749
внутренний мотив			,864
познавательный мотив			,585
мотив смены деятельности			-,893
потребности достижений				,891
ожидаемый уровень результатов				,660
волевое усилие					,918
оценка уровня достигнутых результатов					,465
закономерности результатов					,459

Исходя из факторной матрицы и интерпретации переменных, можно характеризовать факторы как типы спортсменок.

Фактор 1 «Уверенные». Высокая оценка своего потенциала. Стремление ставить перед собой все более и более трудные цели в однотипной деятельности. Низкая оценка сложности задания. Намеченный высокий уровень мобилизации усилий, необходимых для достижения целей деятельности.

Фактор 2 «Осторожные». Боязнь показать низкий результат со всеми вытекающими из этого последствиями. Придает большое значение высоким результатам в деятельности других субъектов. Низкая личностная значимость результатов деятельности. Низкая инициатива и находчивость при решении поставленных перед собой задач.

Фактор 3 «Увлеченные». Высокая тенденция к продолжению работы, которой он занят в данный момент. Высокая увлеченность заданием, придание привлекательности выполнению задания. Проявляет интерес к результатам своей деятельности.

Фактор 4 «Целеустремленные». Высокая потребность достижений. Высокий уровень ожидаемых результатов деятельности.

Фактор 5 «Потенциальные». Высокая степень выраженности волевого усилия в ходе работы над заданием. Высокая возможность достичь результатов в деятельности. Высокий уровень понимания субъектом собственных возможностей в достижении поставленных целей.

Дальнейший ход факторного анализа предполагал учет индивидуальных оценок спортсменов по каждому фактору, вычисление средних значений и вычисление веса факторов в группах с низким, средним и высоким мотивом достижения (см. рис.5).

Данная процедура позволяет показать, какие мотивационные факторы спортсменок соответствуют тому или иному уровню их мотивации достижения.

Рис. 5. Гистограмма. Вес мотивационных факторов в группах непрофессиональных спортсменок с различным уровнем мотивации достижения

Гистограмма показывает, что в группе непрофессиональных спортсменок с высокой мотивацией достижения преобладают «Уверенные», «Осторожные», «Целеустремленные», «Потенциальные».

В группе с средним уровнем мотивации достижения все факторы выражены слабо или имеют отрицательное значение.

Группа с низким мотивом достижений характеризуется высокими показателями фактора 2 и 3, то есть «Осторожные» и «Увлеченные», и очень низкими значениями по фактору «Уверенные».

Таким образом, можно говорить о том, что уверенность, осторожность, целеустремленность, высокий потенциал соотносятся с высокой мотивацией достижения среди непрофессиональных спортсменок. А осторожность, излишняя увлеченность на фоне заниженной уверенности и при недостаточной потенциальной возможности приводит к снижению мотива достижения.

Подобная процедура факторного анализа осуществлялась и с результатами исследования профессиональных спортсменок, где тоже были выявлены 5 факторов (см. табл. 8, рис.6).

Фактор 1 «Потенциально успешный». Высокая возможность субъекта в определенном виде деятельности. Придает значение высоким результатам в деятельности других субъектов. Ожидаемый уровень результатов деятельности высокий. Понимание высоких собственных возможностей в достижении поставленных целей. Низкая личностная значимость результатов деятельности. Боязнь показать низкий результат со всеми вытекающими из этого последствиями. Низкий мотив к смене текущей деятельности раскрывает тенденции к продолжению выполняемой деятельности. Высокая степень выраженности волевого усилия в ходе работы над заданием.

Фактор 2 «Одержимый». Высокая увлеченность заданием. Стремление ставить перед собой все более и более трудные цели в однотипной деятельности. Высокий намеченный уровень мобилизации усилий, необходимых для достижения целей деятельности.

Фактор 3. «Безинициативный». Высокий интерес к результатам своей деятельности. Низкое проявление индивидом инициативы и находчивости при решении поставленных перед собой задач.

Таблица 8.

Факторная матрица для группы профессиональных спортсменок

	Факторы
	1	2	3	4	5
оценка уровня достигнутых результатов	,906
состязательный мотив	,886
ожидаемый уровень результатов	,810
закономерность результатов	,739
значимость результатов	-,723
мотив избегания	,628
мотив смены деятельности	-,592
волевое усилие	,563
внутренний мотив		,868
мотив самоуважения		,736
намеченный уровень мобилизационных усилий		,621
познавательный мотив			,858
инициативность			-,872
сложность задания				,780
волевое усилие				,625
оценка своего потенциала
мотив избегания					-,610
потребность в достижении					,877

Фактор 4 «Преодолевающий». Высокий уровень трудности задания. Высокая степень выраженности волевого усилия в ходе работы над заданием.

Фактор 5 «Противоречивый». Боязнь показать низкий результат со всеми вытекающими из этого последствиями. Высокая потребность в достижении.

Гистограмма (рис 6.) показывает, что в группе профессиональных спортсменок с высокой мотивацией достижения преобладают факторы «Потенциально успешные», «Одержимые», «Противоречивые».

Рис.6 . Гистограмма. Вес мотивационных факторов в группах профессиональных спортсменок с различным уровнем мотивации достижения

В группе с средним уровнем мотивации достижения все факторы выражены слабо или имеют отрицательное значение («потенциально успешные»).

Группа с низким мотивом достижений характеризуется высокими показателями фактора 1 и 4, то есть «Потенциально успешные» и «Преодолевающие», и очень низкими значениями по фактору «Одержимый».

Таким образом, можно говорить о том, что высокий потенциал, боязнь показать худшие результаты, чем были, и, в то же время, высокая актуальность потребности в достижении соответствуют высокой мотивацией достижения среди профессиональных спортсменок. А высокий потенциал при недостаточной увлеченности, безынициативности, выраженной необходимости использовать волевые усилия, недостаточной потребности в достижении и безбоязненности показать худшие результаты соответствуют низким значениям уровня мотивации достижения профессиональных спортсменок.

Выводы по второй главе

Обобщая результаты эмпирического исследования можно сделать следующие выводы.

Для профессиональных спортсменок – представителей женской сборной команды России по дзюдо характерны следующие особенности в мотивации достижения:

- спортсменки с высоким уровнем мотивации достижения меньше, чем другие ориентируются на значимость результатов, они в большей степени оценивают свой потенциал. С низким мотивом достижения, при выполнении задач чаще они вынуждены подключать волевую регуляцию. Спортсменкам с высоким и с низким мотивом достижений свойственны высокая состязательная мотивация, низкая ориентация на смену деятельности.

- мотив достижения у них тем выше, чем выше закономерность ожидаемого результата их деятельности. Мотивация достижения также достаточно тесно взаимосвязана с мотивом самоуважения, оценкой уровня уже достигнутых результатов и сложностью выполняемого задания. Чем выше оценка своего потенциала, тем выше мотив на достижение успеха и меньше сама потребность в достижении. Более выраженное ожидание уровня результатов связано с низкой потребностью в достижении.

- «намеченный уровень мобилизации усилий» характеризуют их как людей готовых «выложиться», «отдать последние силы», с другой стороны, высокие значения по шкале «ожидаемый уровень результатов деятельности» говорят об их высоком уровне притязаний. Данный показатель имеет тесную обратную взаимосвязь с потребностью в достижении. То есть чем выше ожидаемый уровень результатов, тем менее актуализирована потребность в достижении.

- высокий потенциал, боязнь показать худшие результаты, чем были и, в то же время, высокая актуальность потребности в достижении соответствуют высокой мотивацией достижения. А высокий потенциал при недостаточной увлеченности, безынициативности, выраженной необходимости использовать волевые усилия, недостаточной потребности в достижении и безбоязненности показать худшие результаты соответствуют низким значениям уровня мотивации достижения.

2. Для непрофессиональных спортсменок - представительниц любительского дзюдо характерны следующие особенности:

- спортсменки с высоким уровнем мотива достижений обладают более высокими значениями мотива самоуважения, оценки своего потенциала, намеченным уровнем мобилизации усилий, ориентацией на значимость результатов. Спортсменки с низким уровнем мотива достижений обладают высоким значением мотива избегания неудач, низким мотивом самоуважения, недостаточной оценкой своего потенциала, низкой инициативностью. У спортсменок с четко определенным мотивом достижения или избегания неудач ярче выражены внутренний и познавательный мотивы, состязательный мотив.

- высокие показатели мотива достижений соответствуют высокоразвитому мотиву самоуважения, высокой оценке уровня достигнутых результатов, высокой оценке своего потенциала, высокой уверенности в закономерность результатов. При этом сложность задания снижает уровень мотива достижений. Потребность в достижении связана лишь с ожидаемым уровнем результатов.

- уверенность, осторожность, целеустремленность, высокий потенциал соотносятся с высокой мотивацией достижения. А осторожность, излишняя увлеченность на фоне заниженной уверенности и при недостаточной потенциальной возможности приводит к снижению мотива достижения.

3. У профессиональных спортсменок выше состязательный мотив, то есть нацеленность на победу, выше, чем у непрофессионалов, они стремятся достичь высоких результатов в деятельности. Мотив самоуважения у спортсменок-профессионалов также выше, чем у непрофессиональных. Оценка сложности выполняемого задания находится в отношении обратной взаимосвязи с мотивом достижения, как у профессиональных, так и непрофессиональных спортсменок. У профессионалок оценка сложности выполняемого задания выше, что позволяет предположить причинно-следственные отношения с мотивом достижений.

Заключение

Нами было проведено теоретическое и эмпирическое исследование особенностей мотивации достижения у профессиональных спортсменов на примере женской сборной команды России по дзюдо, в результате которого можно сделать следующие выводы.

1. Профессиональный спортсмен является субъектом профессиональной деятельности, т.к. рассмотренные психологами критерии профессии, соответствуют критериям деятельности спортсмена.

2. Феномен мотивации достижения изучался разными авторами и был представлен как элемент мотивационно-потребностной сферы, который характеризуется как стремление к успехам или избежанием неуспеха в различных видах деятельности. Так же мотив достижения отражает потребность личности всеми доступными средствами достичь желаемого результата или избежать неудачи. А вот феномен мотивации достижения у профессиональных спортсменов изучался мало, но его определяют как наиболее устойчивое состояние личности, обычно свойственное этапу реализации индивидуальных возможностей. Его характеризует наиболее полное совпадение потребностей и способностей спортсмена достичь самых высоких спортивных результатов.

3. В результате проведенного теоретического исследования нами были выделены критерии мотивации достижения, которые рассматриваются разными авторами. Но мы выбрали те критерии, которые наиболее отвечают решаемым в нашем исследовании задачам. Так профессиональные спортсмены мотивированы стремлением к успеху или желанием избежать неудачи. У спортсменов высокой квалификации потребность добиться успеха выражена сильнее, чем потребность избегания неудачи. Такое соотношение побуждает этих спортсменов проявлять высокую активность в достижении цели. Спортсмены с выpaженной мотивацией достижения успеха более активны, уверенны в своих силах, имеют адекватную самооценку, проявляют стремление добиться успеха, мобилизацией всех сил для победы, настойчивы при стремлении к цели, а главной целью является превзойти полученные результаты, что позволяет развить чрезвычайные усилия. Спортсмены с преобладанием мотивации на избежание неудачи, как правило, неуверенны в себе, имеют заниженную самооценку и отсутствие четко поставленных целей, а выраженная у них цель предсоревновательной подготовки и в соревновании заключается в избежании неудачного выступления.

Таким образом, особенность мотивации достижения у профессиональных спортсменов обусловлена различием в мотивационных компонентах уровня притязаний, соотношением мотивации достижения и избегания и уровнем потребности в достижении.

Проведя эмпирическое исследование особенностей мотивации достижения на примере женской сборной команды России по дзюдо в сравнении с мотивацией достижения у представительниц любительского дзюдо, мы выявили следующие различия:

- в мотивации достижения успеха и избегания неудач есть незначительные различия между профессиональными и непрофессиональными спортсменками. Тенденции преобладания мотивации достижения успеха и избегания неудач у двух категорий спортсменок не выявлено, так как у тех и других достижение успеха преобладает над избеганием неудач. А вот само достижение успеха в группе профессиональных спортсменок выражено сильнее, чем в группе непрофессиональных. Так же у непрофессиональных спортсменок избегание неудач выражено ярче, чем у профессиональных;

- в уровне притязания у профессиональных и непрофессиональных спортсменок выявлены следующие различия: мотив самоуважения и состязательный мотив, то есть нацеленность на победу и стремление достичь высоких результатов в деятельности у профессионалок выше, чем у непрофессионалок;

- у профессиональных спортсменок при высоком ожидаемом уровне результатов и высокой оценки своего потенциала низкая потребность в достижении, тем самым можно отметить, чем сложней задание, тем меньше мотив достижения, и чем выше мотив самоуважения тем меньше потребность в достижении. У непрофессиональных спортсменок чем сложней задание, тем мотивы достижения ниже. Если оценка своего потенциала высокая, то мотив достижения выше. И чем выше ожидаемый уровень результата, тем выше потребность в достижении.

Следовательно, особенности мотивации достижения у профессиональных спортсменов по сравнению с непрофессиональными обусловлена различием в мотивационных компонентах уровня притязаний, соотношением мотивации достижения и избегания и уровнем потребности в достижении, что подтверждает выдвинутую в исследовании гипотезу.

Методики, проведенные в данном исследовании, могут быть применены на практике для изучения особенностей поведения спортсменов в подготовке к соревнованиям и на самих соревнованиях. Сами исследования могут помочь как тренеру, так и спортсмену понять все успехи и неудачи в выступлении и проблемы связанные с боязнью проигрыша и достижения максимального результата. Так же можно применять данные опросники в батареи тестов для осуществления отбора спортсменов в сборную России, чтобы знать, как работать в дальнейшем с этими спортсменами. На основе полученных результатов можно создавать и проводить тренинги для повышения мотивации достижения, которые помогут преодолеть препятствия в спортивной карьере.

Список источников и литературы

Бабушкин Г.Д., Шумилин А.П., Соколов А.Н. Психолого-педагогическое обеспечение предсоревновательного этапа подготовки юных дзюдоистов.// Спортивный психолог. - №1(13), 2008. - C. 45-49.
Бендас Т.В. Гендерная психология: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2007.
Бобровский А.В. Управление спортивной мотивацией борцов высокой квалификации на этапе непосредственной подготовки к соревнованиям (на примере дзюдо): Автореф. дис. …канд.пед.наук / А.В.Бобровский. – Омск, 2005.
Бобровский А.В., Бобровский В.А., Гераськин А.А. Мотивация спортивной деятельности.// Спортивный психолог. - №3, 2004. - С. 18-21.
Вачков И.В. – Введение в профессию “психолог”: Учеб.пособие/ В.И.Вачков, И.Б.Гриншпун, Н.С.Пряжников; Под ред. И.Б.Гриншпуна. – 3-е изд., стер. – М.: Издательство Воронеж: Издательство НПО “МОДЭК”, 2004.
Горбунов Г.Д. Психопедагогика спорта. – 3-е изд., испр. – М.: Советский спорт, 2007.
Должности руководителей и служащих, квалификационной характеристики, тарифные разряды. – М.: ИНФРА-М, 2008.
Дэкерс Л. Мотивация: теория и практика: расшир. курс/ Ламберт Дэкерс; [пер. с англ. Кралечкин Д.Ю., Переяславцева Л.Е., Трепалина Ю.А.]. – М.: ГроссМедиа, 2007.
Изард К.Э. Психология эмоций. – СПб.: Питер, 2007.
Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. – СПб.: Питер, 2008.
Ильин Е.П. Психология индивидуальных различий. – СПб.: Питер, 2004.
Ильин Е.П. Психология спорта. – СПб.: Питер, 2009.
История физической культуры и спорта./ Под общ. ред. В.В. Столбова. - М.: Физкультура и спорт, 2003.
Каверин С.Б. Мотивация труда. М.: Изд-во “Институт психологии РАН”, 1998.
Кондаков И.М. Психология. Иллюстрированный словарь. – 2-е изд., доп. и перераб. – СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2007.
Конюхов Н.Н. “Словарь-справочник практического психолога”, Воронеж, 1999.
Коробейников Г.В., Коробейникова Л.Г., Мазманян К.Р. Изучение особенностей психофизиологических состояний при разных уровнях мотивациии у спортсменов-единоборцев.// Спортивный психолог. - №1(16), 2009. – С. 73-79.
Макклелланд Д. Мотивация человека. - СПб.: Питер, 2007.
Наследов А.Д. Математические методы в психологическом исследовании. Анализ и интерпретация данных. Учебное пособие. 2-е изд., испр. и доп. - СПб.: Речь, 2006. – С. 355.
Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: Кн. 1: Общие основы психологии.— 4-е изд. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.
Пилоян Р.А., Суханов А.Д. Многолетняя подготовка спортсменов-единоборцев: - Малаховка МГАФК, 1999.
Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии / В.Д.Балин, В.К.Гайда, В.К.Гербачевский и др. Под общей ред. А.А.Крылова, С.А.Маничева. – 2-е изд., доп. И перераб. – СПб.: Питер, 2005.
Родионов А.В. Психология физического воспитания и спорта: Учебник для вузов. – М.: Академический Проект; Фонд “Мир”, 2004.
Соломанидина Т.О., Соломанидин В.Г. Мотивация трудовой деятельности персонала. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: ЮНИТА-ДАНА, 2009.
Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. – М., Изд-во Института Психотерапии. 2005.
Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. - 2 изд., СПб.: Питер; 2003 .
Шумилин А.П. Мотивация в структуре результативности соревновательной деятельности дзюдоистов: дис. … канд. пед.наук / А.П.Шумилин. – Красноярск, 2003.
Шумилин А.П., Чикуров А.И. Мотивационный аспект психологической подготовки дзюдоистов к соревнованиям.// Материалы Международной научной конференции психологов физической культуры и спорта “Рудиковские чтения”. Москва, 2006. – C. 319-321.
Юров И.А. Психологическое тестирование и психотерапия в спорте. – М.: Советский спорт, 2006.

Приложение 1

Опросник В. К. Гербачевского на уровень притязаний.

Опросник В. К. Гербачевского предназначен для выявления уровней притязаний испытуемого посредством диагностики компонентов мотивационной структуры личности. Время на выполнение задания не лимитировано. В зависимости от конкретных задание может выполняться с перерывами.

Инструкция по заполнению опросника В. Гербачевского:

Прочтите каждое из приведенных в опроснике высказываний и отметьте, в какой степени вы согласны или не согласны с ним. Распечатайте и обведите, например, кружком соответствующую цифру в опроснике: если полностью согласны с высказыванием — +3; если просто согласны — +2; если скорее согласны, чем не согласны — +1; если вы совершенно не согласны — -3; если просто не согласны — -2: если скорее не согласны, чем согласны — -1. Если же вы не можете ни согласиться с высказыванием, ни отвергнуть его, то отметьте — 0. Все высказывания относятся к тому, о чем вы думаете, что чувствуете или хотите в момент, когда работа над заданием прерывается.

Опросник В. Гербачевского

Фамилия, имя, отчество_______________________________

Дата заполнения__________________Возраст_____________

Профессия (специальность)_____________________________№ пп Высказывание Шкала для ответов

1. Исследование мне уже порядком надоело -3 -2 -1 0 +1 +2 +3

2. Я работаю на пределе своих сил -3 -2 -1 0 +1 +2 +3

3. Я хочу показать все, на что способен -3 -2 -1 0 +1 +2 +3

4. Я чувствую, что меня вынуждают стремиться к высокому результату -3 -2 -1 0 +1 +2 +3

5. Мне интересно, что получится -3 -2 -1 0 +1 +2 +3

6. Задание довольно сложное -3 -2 -1 0 +1 +2 +3

7. То, что я делаю, никому не нужно -3 -2 -1 0 +1 +2 +3

8. Меня интересует, лучше ли мои результаты пли хуже, чем у других -3 -2 -1 0 +1 +2 +3

9. Мне бы хотелось поскорее заняться своими делами -3 -2 -1 0 +1 +2 +3

10. Думаю, что мои результаты будут высокими -3 -2 -1 0 +1 +2 +3

11. Эта ситуация может причинить мне неприятности -3 -2 -1 0 +1 +2 +3

12. Чем лучше показываешь результат, тем больше хочется его превзойти -3 -2 -1 0 +1 +2 +3

13. Я проявляю достаточно старания -3 -2 -1 0 +1 +2 +3

14. Я считаю, что мой лучший результат не случаен -3 -2 -1 0 +1 +2 +3

15. Задание большого интереса не вызывает -3 -2 -1 0 +1 +2 +3

16. Я сам ставлю перед собой задачи -3 -2 -1 0 +1 +2 +3

17. Я беспокоюсь по поводу своих результатов -3 -2 -1 0 +1 +2 +3

18. Я ощущаю прилив сил -3 -2 -1 0 +1 +2 +3

19. Лучших результатов мне не добиться -3 -2 -1 0 +1 +2 +3

20. Эта ситуация имеет для меня определенное значение -3 -2 -1 0 +1 +2 +3

21. Я хочу ставить все более и более трудные цели -3 -2 -1 0 +1 +2 +3

22. К своим результатам я отношусь равнодушно -3 -2 -1 0 +1 +2 +3

23. Чем дольше работаешь, тем становится более интересно -3 -2 -1 0 +1 +2 +3

24. Я не собираюсь «выкладываться» в этой работе -3 -2 -1 0 +1 +2 +3

25. Скорее всего мои результаты будут низкими -3 -2 -1 0 +1 +2 +3

26. Как ни старайся, результат от этого не изменится -3 -2 -1 0 +1 +2 +3

27. Я бы занялся сейчас чем угодно, только не этим исследованием -3 -2 -1 0 +1 +2 +3

28. Задание достаточно простое -3 -2 -1 0 +1 +2 +3

29. Я способен на лучший результат -3 -2 -1 0 +1 +2 +3

30. Чем труднее цель, тем больше желание ее достигнуть-3 -2 -1 0 +1 +2 +3

31. Я чувствую, что могу преодолеть все трудности на пути к цели -3 -2 -1 0 +1 +2 +3

32. Мне безразлично, какими будут мои результаты в сравнении с другими -3 -2 -1 0 +1 +2 +3

33. Я увлекся работой над заданием -3 -2 -1 0 +1 +2 +3

34. Я хочу избежать низкого результата -3 -2 -1 0 +1 +2 +3

35. Я чувствую себя независимым -3 -2 -1 0 +1 +2 +3

36. Мне кажется, что я зря трачу время и силы -3 -2 -1 0 +1 +2 +3

37. Я работаю вполсилы -3 -2 -1 0 +1 +2 +3

38. Меня интересуют границы моих возможностей -3 -2 -1 0 +1 +2 +3

39. Я хочу, чтобы мой результат оказался одним из лучших -3 -2 -1 0 +1 +2 +3

40. Я сделаю все, что в моих силах для достижения цели -3 -2 -1 0 +1 +2 +3

41. Я чувствую, что у меня ничего не выйдет -3 -2 -1 0 +1 +2 +3

42. Испытание — это лотерея -3 -2 -1 0 +1 +2 +3

Анализ и интерпретация данных исследования

Проблемные ситуации, возникающие в процессе ответов на высказывания опросника, приводят к актуализации потребностей, среди которых выделяются познавательные, социальные, потребности самосознания, повышения самоуважения и т. п. На основе этих потребностей человек оценивает значимость и трудность задания, затраты времени и сил, прогнозируемые оценки развития личностных качеств.

По результатам тестирования определяется мотивационная структура личности испытуемого. В этой структуре различают 15 компонентов. По каждому из этих компонентов подсчитывается сумма баллов с помощью ключа (табл. 2) и правил перевода ответов испытуемого в баллы (табл. 3).

Таблица 2. Ключ к компонентам мотивационной структуры личности№ пп Компоненты мотивационной структуры Номера высказываний Баллы

1 Внутренний мотив 15*, 23, 33

2 Познавательный мотив 5, 22*, 38

3 Мотив избегания 11, 17, 34

4 Состязательный мотив 8, 32*, 39

5 Мотив смены деятельности 1, 9, 27

6 Мотив самоуважения 12, 21, 30

7 Значимость результатов 7, 20*, 36

8 Сложность задания 6, 28*

9 Волевое усилие 2, 13, 37*

10 Оценка уровня достигнутых результатов 19*, 29

11 Оценка своего потенциала 18, 31, 41*

12 Намеченный уровень мобилизации усилий 3, 24*, 40

13 Ожидаемый уровень результатов 10, 25*

14 Закономерность результатов 14, 26*, 42*

15 Инициативность 4*, 16, 35

Примечание. Баллы с номерами высказываний, отмеченных звездочками (*), подсчитываются по правилам обратного перевода (табл. 3).

Таблица 3. Правила прямого и обратного перевода ответов в баллы

Перевод

Шкала для ответов

-3 -2 -1 0 +1 +2 +3

Прямой 1 2 3 4 5 6 7

Обратный 7 6 5 4 3 2 1

Условно компоненты мотивационной структуры можно разделить на четыре блока (группы).

В первую группу входят 6 компонентов, представляющих собой ядро мотивационной структуры личности. К ним относятся следующие.

Компонент 1 — внутренний мотив. Выражает увлеченность заданием, выявляет те аспекты, которые придают выполнению задания привлекательность.

Компонент 2 — познавательный мотив. Характеризует субъекта как проявляющего интерес к результатам своей деятельности.

Компонент 3 — мотив избегания. Свидетельствует о боязни показать низкий результат со всеми вытекающими из этого последствиями.

Компонент 4 — состязательный мотив. Показывает, насколько субъект придает значение высоким результатам в деятельности других субъектов.

Компонент 5 — мотив к смене текущей деятельности. Раскрывает переживаемые субъектом тенденции к прекращению работы, которой он занят в данный момент.

Компонент 6 — мотив самоуважения. Выражается в стремлении субъекта ставить перед собой все более и более трудные цели в однотипной деятельности.

Перечисленные выше компоненты, составляющие ядро мотивационной сферы личности, выступают в роли факторов, непосредственно побуждающих субъекта к определенному виду деятельности.

Вторую группу образуют компоненты, связанные с достижением достаточно трудных целей. Они относятся к текущим делам.

Компонент 7 — придание личностной значимости результатам деятельности.

Компонент 8 — уровень сложности задания.

Компонент 9 — проявление волевого усилия. Выражает оценку степени выраженности волевого усилия в ходе работы над заданием.

Компонент 10 — оценка уровня достигнутых результатов. Соотносится с возможностями субъекта в определенном виде деятельности.

Компонент 11 — оценка своего потенциала.

В третью группу компонентов входят составляющие прогнозных оценок деятельности субъекта.

Компонент 12 — намеченный уровень мобилизации усилий, необходимых для достижения целей деятельности.

Компонент 13 — ожидаемый уровень результатов деятельности.

Четвертая группа компонентов отражает причинные факторы соответствующей деятельности. В нее входят два компонента:

Компонент 14 — закономерность результатов. Выражает понимание субъектом собственных возможностей в достижении поставленных целей.

Компонент 15 — инициативность. Выражает проявление индивидом инициативы и находчивости при решении поставленных перед собой задач.

Перечисленные компоненты представляют собой потенциальную мотивационную структуру, возникающую в ходе выполнения задания. Центральным звеном в этой структуре являются мотивационные компоненты, а среди них компонент самоуважения адекватно выражает экспериментальную оценку уровня притязаний личности.

Оценки каждого компонента мотивационной структуры личности позволяют построить индивидуальный профиль испытуемого, в котором представлены количественные соотношения между всеми рассмотренными компонентами.

Суммарное количество баллов, которое испытуемый может набрать по данным высказываниям, составляет от 3 до 21.

Хотя нормативных данных для опросника не существует (каждый индивидуальный результат по соответствующим компонентам устанавливается в сравнении с другими компонентами индивидуального личностного профиля испытуемого), можно воспользоваться следующими экспериментальными показателями уровня притязаний:

низкий уровень: 3-9 баллов;

средний уровень: 10-16 баллов;

высокий уровень: 17-21 балл.

Blog

Автономная некоммерческая организация высшего профессионального образования «национальный институт имени екатерины великой»